《生活中的垃圾》教学设计.docx

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《生活中的垃圾》教学设计

《生活中的垃圾》教学设计

从科学的角度指导学生了解人类活动对环境的影响、环境爱护的重要性，培育他们的环境爱护意识，以下是整理的内容，供您阅读,参考。

期望对您有所关心!

《生活中的垃圾》教学设计1

【教学目标】

1.学生经历一个关于生活垃圾的产生、数量、种类的调查统计活动。

了解自己和自己的家庭产生垃圾的数量。

了解人们在生产生活中要产生大量的垃圾。

2.知道生活垃圾里有什么，尝试对生活垃圾分类。

3.关注垃圾的去向、人们对垃圾的处理，渐渐养成主动爱护环境的习惯。

【课前预备】

1.对家庭产生的垃圾及其数量、种类等进行调查。

2.收集一些废弃的物品，如空塑料饮料瓶、玻璃瓶、纸盒等。

3.收集有关垃圾堆、垃圾场的录像或照片。

【教学过程】

一、提前一个星期布置对家庭垃圾的调查

1.观看人们丢弃生活垃圾的图片和视频资料，请大家说说感受。

2.提问：

你们知道家里一天扔掉多少垃圾吗?

这些垃圾分别又是怎么来的呢?

引出对家庭垃圾的调查活动。

3.探讨可以调查的内容：

家里一天要丢掉多少垃圾?

试着给垃圾分类，看看丢掉的垃圾中有哪些东西，分别占有多少比例。

4.探讨活动留意事项，老师需要赐予适当的提示。

向家长说明要做的事情，得到他们的理解与关心是很重要的，暂时保管垃圾，关心测量垃圾的重量，确定分类方法等。

考虑并解决以下问题：

假如家长不情愿关心怎么办?

假如某些垃圾格外简洁腐烂怎么办?

假如一些垃圾很难测重量怎么办……这些问题都是学生在实际观测中简洁遇到的，需要提前进行沟通、解决。

家庭在不同日子里产生的垃圾量可能不一样，怎么办?

为了猎取更真实的数据，可以记录2～3天的状况再算出一天的平均值。

要科学地进行调查活动。

照实填写统计表。

可以对相关状况做补充记录，便于最终统计。

（以上内容，可以单独作为一个课时支配，要求学生们做好科学观测的预备）

二、汇报探讨垃圾调查的状况

1.播放相关视频资料，问：

在经历调查活动之后，你们又有什么新的感受?

2.（出示空塑料瓶、玻璃瓶、纸盒等）你们认为这些是垃圾吗?

它们还有用吗?

能从垃圾堆里找到这些物体吗?

3.学生对调查的垃圾状况进行汇报沟通。

（关注学生汇报的方式、其他学生相互倾听的态度以及调查的真实性等问题）对调查过程中的问题进行分析，如是否遇到困难，又是如何解决问题的等。

4.对调查结果进行分析：

A.垃圾的数量。

如人口数量和垃圾数量有何关系;有几天垃圾数量特殊多的原因是什么;数量上能否进行适当的控制;哪些垃圾是每天确定会产生的等。

B.垃圾中都有些什么?

C.如何分类?

学生可以依据多种途径对家庭生活垃圾进行分类。

如：

依据材料分：

塑料、金属、纸、玻璃等。

依据原来的用途分：

食物、包装、一次用品、衣物、家具和电器等。

依据危害状况分：

有害垃圾和一般垃圾。

还可以依据来源和处理方法来区分。

5.全班统计的基础上，对垃圾的总量、人均每天产生多少垃圾进行计算。

并算一算垃圾中纸品、塑料大致占的比例。

6.可以推算一下全市、全省、全国一天产生的垃圾量。

7.学生谈自己的想法。

可以探讨相关问题：

垃圾增加的原因;人们是如何简洁处理垃圾的;我们四周环境中存在的关于垃圾的问题有哪些?

《生活中的垃圾》教学设计2

【教学目标】

1.了解垃圾处理的一般方法，分析简洁填埋和直接焚烧垃圾带来的危害。

2.做垃圾填埋模拟试验，经历尝试设计合理、清洁垃圾填埋场的活动。

3.了解现代垃圾填埋场的设施和作用，分析仍旧存在的问题。

4.引发学生对垃圾问题的进一步关注和思索。

【教学预备】

1.分组试验材料：

广口瓶、洗净的小石子和沙、纸巾或废纸、墨水、塑料瓶（瓶盖上打一些小孔）。

2.现代清洁垃圾填埋场构造图。

3.填埋场垃圾处理过程的视频资料。

【教学过程】

一、引入

1.我们每天产生的这么多垃圾，是怎样处理掉的呢?

你知道关于垃圾处理方面的内容吗?

2.垃圾填埋起来，是人们常用的一种垃圾处理方法，你对此有什么看法?

3.是不是把垃圾填埋起来就肯定平安了呢?

二、进行填埋垃圾的模拟试验过程

1.让我们用试验的方法来探讨一下这种方法。

如何操作呢?

指导学生阅读教材第22页的内容。

2.分析填埋模拟试验：

这个试验模拟的是什么?

试验的各个部分分别代表了什么?

3.学生进行模拟试验，并留意仔细观看，描述其现象。

4.我们观看到了什么现象?

说明白什么?

假如是真正的垃圾处理场，还会对四周的环境带来哪些危害?

三、探究削减污染的垃圾填埋场

1.为了有效地防止垃圾对环境的污染。

我们能设计一个更好的垃圾填埋场吗?

2.学生思索，提出解决问题的主要方法：

把垃圾和环境隔离起来。

3.分小组尝试设计，记录设计的重点。

4.汇报沟通各小组的设计，大家评价。

5.观看真正的垃圾填埋场的构造图，分析它是怎么防止垃圾污染环境的。

6.这样的垃圾填埋场就永久平安了吗?

能在上面种植庄稼、建造房屋吗?

四、垃圾焚烧的分析

1.还有什么方法可以处理垃圾呢?

2.提出焚烧垃圾的方法，分析其优点和缺点。

3.提出思索，怎样做才是解决垃圾处理问题更有效的方法呢?

《生活中的垃圾》教学设计3

【教学目标】

1.经历探讨包装盒的活动，了解过度包装和滥用塑料包装的危害。

2.知道垃圾减量的重要性，探究削减丢弃和物品重新使用的一些方法。

3.用实际行动削减垃圾，做力所能及的事，养成节省的好习惯。

【教学预备】

学生：

每人带1～2个商品包装盒。

老师：

几个过度包装的包装盒和留意了环保的包装盒。

称重的弹簧秤。

再利用的小用品或工艺品，如空罐做的笔筒、饮料瓶做的花瓶等。

【教学过程】

一、导入

1.我们已经知道垃圾要污染环境，处理起来格外困难。

怎样才能更好地解决垃圾问题呢?

（依据学生的探讨回答，老师适时引导或归纳：

解决垃圾问题要从各方面努力，首先要从根源上想方法削减垃圾的数量，然后把可以用的材料回收，最终剩下的再作无害处理）

2.削减垃圾的数量是从源头上解决垃圾问题的好方法。

日常生活中哪些垃圾是可以削减的?

3.师生一起探讨哪些垃圾是可以削减的，学生充分发表自己的见解。

（学生言之有理就应给以确定，如双面打印可以节省纸张，自己带喝水的杯子，少买瓶装饮料，尽量少用或不用一次用品以削减纸和塑料的丢弃等，老师可引导学生侧重于考虑家庭中和学校里的哪些垃圾可以想方法削减）

二、包装盒的观看探讨

1.一般状况下商品都有包装，包装有什么用呢?

（便于保存、运输、计量、标识等，而且比较卫生）

2.包装最终到哪里去了?

（都成了垃圾）

3.商品不同，包装的方法也千差万别，今日我们就来观看探讨包装盒，看有什么新的发觉。

4.老师出示教材第24页上的问题，说明什么叫“过度包装”。

5.探讨：

用什么方法或标准来衡量有没有“铺张”的状况。

（如可称量包装和商品各有多重或体积各占多少，也可用估测的方法）

6.分组观看、思索教材第24页上的1～3个问题。

7.汇报观看探讨结果。

8.全班研讨教材第24页上的4～6个问题。

三、废弃物品重新使用的探讨

1.有些东西已经用过，好像可以丢掉了，其实它还可能有其他用处。

2.老师出示一根包装绳、旧玻璃瓶、废塑料袋，谁能尽可能多地列举它们还有哪些用处?

3.沟通汇报。

4.说说还有哪些物品是可以重新使用的?

怎样使用它们?

（老师可提示旧衣物、旧玩具、旧图书等物品）

5.废物利用有哪些好处?

6.我们经常购买一些小工艺品，人们还经常互赠贺卡或其他小礼物。

假如我们留意收集一些废弃物品进行创意制作，不但省钱，还节省资源，削减垃圾，更具特色，作为礼物的话，还能表达自己的诚意。

（展示几种废旧物品制作的精致作品）

四、总结、拓展

1.通过这节课的学习，你有哪些收获和感想?

2.你们能利用一些废旧材料制作出有意义的作品来吗?

利用课外时间做一做，然后开个展览吧!

《生活中的垃圾》教学设计4

【教学目标】

1.经历一个通过各种途径查阅、收集资料了解垃圾回收利用的方法和好处的过程;经历一个制造条件将垃圾回收利用的活动。

2.树立正确的资源观，培育资源意识;培育收集、处理信息的能力。

3.熟识可回收利用的物品和材料;熟识回收标记;了解一些常见的可回收材料的回收方法及其好处。

【教学预备】

学生：

带一些平常会扔掉、但可以回收利用的物品来;分组分品种调查废材料再生利用的方法和好处。

老师：

有回收标记的不同品种的塑料瓶，如聚酯塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱油瓶等;其他可回收的不同材料的物品;回收垃圾的有关图片。

【教学过程】

一、导入

1.（老师出示一袋装有一些纸盒、玻璃瓶、塑料瓶、废金属的垃圾）这是什么?

是垃圾还是资源?

2、今日，我们就一起来探讨垃圾的回收利用。

（揭题）

二、回收利用报告会

1.把带来的物品集中起来，检查这些物品是不是都是可以回收利用的。

2.这些可以回收利用的物品中，以哪几种材料居多?

3.按制作的材料，把这些物品分分类，再统计出每一类的数量。

（详见表格设计示例）

4.回收利用这些材料有哪些好处呢?

按玻璃、钢铁（金属）、纸、塑料分别来说一说。

5.不少同学都是通过一些数据和资料来说明回收利用和生料加工相比所具有的优势，你们是怎么搜集到这些数据和资料的?

对于这些数据和资料，你们有什么感想?

6.假如回收利用垃圾花的钱比生料加工花的钱更多，那就不需要回收了。

对这个问题你们是怎么看的?

7.仔细观看那些可以回收利用的塑料饮料瓶，上面有没有一个统一的标记?

这个标记在哪里?

是怎样的?

有什么含义?

数字表示什么?

下面的字母又表示什么意思呢?

我们可以为垃圾的回收利用做什么贡献?

8.简介这个世界通用的回收标记。

9.你们认为较为完整的解决垃圾问题的系统方案应包括哪些方面?

（引导熟识方案应包括垃圾减量、回收利用、无害化处理这三个大的方面）

三、建一座回收中心

1.对于这些已经分类的、可回收利用的材料，我们应当怎么办?

2.我们的学校、班级垃圾回收利用工作做得怎么样?

还可以做哪些改进?

3.让我们行动起来，回收可利用的珍贵资源。

具体该怎样做呢?

4.小组探讨，制定方案。

方案主要包括：

需要做几个分类回收箱?

不同材料的回收标记如何设计?

需要文字说明吗?

回收箱放置在什么地方?

如何管理回收箱?

谁来管理?

等等。

5.简介并评价方案。

四、总结、拓展

1.将收集、整理过的资料进行布展。

2.利用课外时间，组建一个班级或学校的资源回收利用中心

《生活中的垃圾》教学设计5

【教学目标】

1.经历垃圾分类和做堆肥的活动。

2.知道垃圾怎么分类，每类包括哪些，以及各类垃圾的处理方法。

3.理解垃圾分类的重要性，养成垃圾分类的好习惯。

4.了解堆肥的意义和堆肥的方法。

【教学预备】

1.预备卡片，用来标注各种垃圾的名称。

2.3个盆或桶（蓝、绿、红色），分别贴着“厨余垃圾”“可回收垃圾”“其他垃圾”字条。

3.录像或。

【教学过程】

一、谈话引入

1.通过前面的探讨，我们知道了垃圾对环境的影响。

你们制定的解决垃圾问题的系统方案是怎样的呢?

（评价大家提出的方案）

2.同学们提到的各种解决方案都不错。

那么，怎样才能在全部的家庭中甚至在全社会中实施呢?

（学生发表自己的看法）

3.播放录像或谈话：

很多地方的垃圾是混装、混倒的，或者实行混合集中后再分类，但这样的方法都不利于垃圾的回收和无害化处理。

我国现在已经开头实行垃圾从源头上分类、分装。

二、垃圾分类的方法

1.我们的街道、小区的垃圾分类了吗?

是怎样分类的呢?

还存在哪些问题?

2.从有利于垃圾回收和处理的角度考虑，怎样分类比较合适?

3.垃圾分类游戏：

（1）讲解游戏规则：

每个小组桌上放一堆“混合垃圾”（用模拟卡片代替），讲台上放“分类垃圾桶”（红绿蓝色的盆子）。

每个小组的学生以接力的形式，一次在“混合垃圾”中拿出一种“垃圾”，扔到台上相应的垃圾桶中，分类正确、速度快的小组为优胜。

（2）进行垃圾分类竞赛。

选学生做裁判，检查各小组的分类正确率，评比。

4.探讨填写教材第28页的分类表。

介绍现行使用的分类垃圾桶的颜色。

5.介绍有毒有害垃圾任意处理的危害，简洁介绍如何处理废电池。

三、怎样在家里科学处理垃圾

1.假如我们每个家庭都能对生活垃圾进行分类、分装和准时处理，将对改善环境和节省自然资源起到格外重要的作用。

2.探讨：

我们家里的垃圾分类了吗?

是怎么分的呢?

有没有存放废纸、玻璃、金属和塑料的地方?

我们知道收购废品的回收站在哪里吗?

知道怎样卖废品吗?

3.思辨：

有人说：

“一点点废品卖不了几个钱，放在家里占地方不划算。

”你们怎么看?

4.家庭垃圾中约三分之一是食物废料。

这些垃圾和院子里的枯叶、杂草等能够通过积累自然分解，成为有用的有机肥料。

这样既处理了垃圾，又生产了肥料，一箭双雕。

5.看书，学习制作堆肥箱。

6.像这样的科学处理垃圾的方法还有很多，你们还知道哪些?

7.期望同学们人人行动起来，对生活垃圾分类、分装和准时处理，让我们的家园更清洁和漂亮。

《生活中的垃圾》教学设计6

[教学内容]调查“生活垃圾”（第17~18页）[教学目标]1：

体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步）

2：

利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，进展应用意识。

3：

培育学生擅长探讨数学问题的良好习惯，能够综合问题的能力。

[教学重点]掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。

[教学难点]通过解决具体问题理解运算间的联系。

[教学过程]一、情境导入

师：

前几天五年级同学对我们平常所产生的生活垃圾进行了调查探讨，下面就是五年级两个班级的调查汇报状况。

（课件出示教材情境图）师：

从这个调查汇报状况中你获得了哪些数学信息?

学生：

五年级1班汇报信息：

一个人4周可产生30.8千克生活垃圾。

五年级2班汇报信息：

一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。

师：

看到这些数学信息，你能提出哪些数学问题?

引导学生依据不同的信息提出不同的数学问题。

二、探究新知

1、探讨连除、乘除混合运算。

依据学生提出的不同问题，老师有选择性地出示问题：

一个人4周可产生30.8千克生活垃圾，那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾?

学生阅读题目后，老师提问：

“要想求出一个人平均每天产生多少千克生活垃圾，需要什么书籍条件?

题目中是否直接给出?

用什么方法计算?

”学生独立思索计算后，在小组内沟通自己的想法。

小组汇报，学生可能会呈现的方法：

一种方法：

先计算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天产生多少垃圾。

另一种方法：

先算每周产生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天产生多少千克垃圾。

2、探讨除、加混合运算。

出示问题2：

一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。

与平常相比这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾?

学生独立完成，老师要引导列分步算式的同学试着列出综合算式，依据其中的数量关系，运算出结果。

3、总结规律

引导学生面容两题中的三个综合算式，再一次得出结论：

小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算顺序相同，整数运算定律在小数运算中同样适用。

三、巩固练习

完成教材第17页算一算