落花生优秀说课稿.docx

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落花生优秀说课稿

落花生优秀说课稿

《落花生》这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过通过对花生好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格下面给大家分享落花生说课稿一起来看看吧！

一、教材理解：

对于教材我谈谈自己的理解

《落花生》是五年级上册第四单元的第三课第四单元的学习主题是生活中的启示这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理含义深刻《落花生》这是一篇优美的叙事散文他的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育通过谈论花生的好处借物喻人揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格说明人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育使孩子终生受益

二、目标设计

《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”对于目标的设计我在认真解读《课程标准》的基础上遵循孩子们的认知规律和水平用文本为学生架起通向生活的一道桥梁让学生在学习中生活生活中学习会学习会生活

根据本课的内容及特点学生的情况课标的要求紧紧围绕本单元的训练重点确定以下教学目标重点学难点

教学目标：

结合教材和学生特点我把这课的学习目标确定为以下几方面：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文

2、通过自读把握文章主要内容体会文章详略得当的写法初步感知借物喻人的写作手法；

3、抓住重点词句理解文章主旨领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义引导学生感受生活在生活中悟情明理

重点难点有两方面：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义懂得做人“要做有用的人不要做伟大、体面的人”

2、初步了解借物喻人的写作手法学习作者由落花生领悟到做人的道理

三、目标达成策略与方法

为了更好的有效的完成教学目标我将提前预习课中学习课后复习融于一体将整个的教学过程分成六个大的环节：

引读理议印写采取以读为主的策略多形式反复读另外就是读中感悟的学习策略读、思、议结合让学生在读中积累语言感悟语言体验情感用读来表达感受交流感受

四、重点目标达成的详细设计的：

为了更好的完美的完成重点目标我把教学过程详细的呈现给大家

（一）谜语激趣引花生

1、我给孩子们课件展示一个喜闻乐见的谜语：

麻屋子红帐子里边住着个白胖子根根胡须入泥土自造房屋自安家地上开花不结果地下结果不开花两个谜语分别是侧重于花生的外形和生长过程立刻会引起学生的兴趣和共鸣（花生）水到渠成的引入课题《落花生》

2、有的孩子可能就会对题目产生疑问问它为什么不直接叫花生而叫落花生呢所以我提前布置了预习任务搜索花生的生长过程鼓励孩子们说出自己搜索的结果一边探讨一边交流

3、接下来我让学生阅读资料袋简单的了解文章的作者许地山并引导学生质疑：

作者徐地山为什么笔名叫落华生落华生为什么写《落花生》带着这些问题吸引着孩子们认真的读下去并提示孩子们要自己学会探寻到答案顺其自然的就进入了第二个环节

（二）正音有情读花生

古人说：

叶圣陶先生也曾说过：

“练习阅读的最主要阶段是预习”我布置预习的第二个任务就是正确流利的通读课文

我采用了开火车的读书方法一人一段在学生读课文的过程中重点检察并强调几个特殊字的读音错误的及时纠正如播种应怎样读这个考察的是多音字另外就是吩咐石榴等轻音最后就是几个生字检查孩子在预习的过程中是否解决了拦路虎的问题有放有收有布置有检查读同时为了更好的悟在孩子们读通读顺的基础上我又给孩子们进行了范读并提出问题和要求：

课文围绕“落花生”写了几件事理清文章的脉络并自己概括出来顺理成章的进入第三个环节

（三）整体感知理花生

语文课堂中最重要的要培养孩子的概括能力这就需教师引导孩子抓关键词这关键词也许是文本里的有的可能是是需要自己概括的孩子们可以通过默读小组交流讨论并分享交流的结果：

种花生——收花生——吃花生——议花生教师并随机归纳板书梳理完文章的结构后再引导学生通过对比：

作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同（教师适时引导学生从段落和字体的多与少入手）通过刚才的跳读学生可以很清楚的发现：

议花生是文章的主要内容作者写得详细一些而种花生、收花生是次要内容写得简略些这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法突破了课文的重难点随机板书“详略得当”既然议花生是文章的重点本文是怎样议论花生的水到渠成的进入了本篇文章的重点部分——重点探究议花生

（四）重点探究议花生

对于这部分我设计了三步走的行文过程

第一步图文并茂：

发挥学生的感官能动性让学生仔细看课文插图并提示看到了什么想到了什么在文中找相应段落和句子并圈点勾画出来（课文插图以多媒体课件或教学挂图的形式呈现）以图引文激发情感

第二步声情并茂：

抓住关键词句理解文章主旨

我先让学生分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落再齐读父亲的话以此进行对比引导学生质疑比如说：

父亲的看法与“我”们有什么不同呢（通过探究交流可以让学生对花生的认识由外在肤浅的好吃可以榨油便宜深入到内在的朴实无华默默无闻了）并通过再读父亲的话使学生认识到花生最可贵的特点虽然长得不好看但很有用带着对花生深入的认识我让学生分组探讨领悟父亲给予我们期望的那段文字也就是我所说的那句话接下来说的话：

“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人”并启发学生联系生活实际谈谈什么是“体面有用没有好处”再抓住关键词“只”、、“……要……不要……”从正反两反面引导学生学会判断学会选择学生对重点语句的理解就有单纯的文字就走向自己的生活实践了重点语句重点读重点语句重点悟我再让孩子们齐读我的话达到熟读成诵并引导学生发现问题：

文章题目是落花生但为什么又写人了呢自然就就进入三步走的最后一步：

写法大全

第三步：

写法大全

那么老师要相机启发他们这种写法叫做“借物喻人”并随机板书同时启发学生总结借什么物喻什么样的人并开启孩子们生活的大门在充分理解的基础上老师提问“生活中有些具有像花生一样的品质的人或物”（孩子们可能会想到很多人比如清洁工邮递员老师警察或许就是身边的爸爸妈妈爷爷奶奶等看到的想到的亲身感受到的并引导学生说出自己的理由搜集身边的所有的正能量）深化了借物喻人的写法

父亲的话确实意味深长给我留下了深刻的印象老师相机提问：

文章那些文字能够写出这一点呢顺情顺理的到下一个环节：

铭记深思印花生

（五）铭记深思印花生

学生大声齐读最后一段文字并提问那个字说明印象更深这个很容易（印字）教师再深入提问：

你能不能在实践中找到印字的足迹呢启发学生从作者的笔名以及落华生为什么写《落花生》入手与开头的问题遥相呼应也许孩子的理解也只到此为止所以我又给孩子补充了作者的座右铭（课件展示）——“我要做花生一样淳朴的人有用的人我要为中华而付出为中华而奉献”并再一次向学生隆重的介绍了作者平凡而伟大的一生印之深印之切印之实

确实“人要做有用的人不要做讲体面而对别人没有好处的人”而在现实生活中总有一些只讲体面而对别人没有好处的人针对这一现象水到渠成就进入了这堂课的最后一个环节

六拓展延伸写花生

也就是这堂课的作业环节我先给孩子讲一个身边的的故事我以生活中一个的事情为切入点我原来曾经教过的一个学生现在已经是大学生了他和一个非常优秀的男谈恋爱了有一次这个女孩的妈妈到学校去看望他居于各种因素向同学们介绍说这是他家的亲戚而不是以母亲的身份我让孩子们围绕这个事情就今天所学的内容给大学生写封信表达自己的观点题目就是：

“大姐姐我想对你说”既体现了听说读写中的写小练笔又在实践中加深了对重点语句的理解“人要做有用的人不要做讲体面而对别人没有好处的人”

七板书设计

这就是我设计的《落花生》一课还有很多不足之处还请大家多多指教谢谢

一、说教材

《落花生》是人教版5年级上册第4单元的第三篇课文这个单元的主题是生活中的启示这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理情节性比较强语言质朴简洁含义深刻《落花生》是两篇精读课文当中的一篇课文主要讲了一家人过花生收获节的情节通过谈论花生的好处借物喻人揭示了花生不图虚名默默奉献的品格说明人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人

二、说学情

学生是语文学习的主人学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据与出发点我所面对的学生是这样的五年级的学生思维活跃求知欲强乐于表达愿意交流他们已不是低年级的小学生想法开始更加独特对生活有所体验和感悟思想也逐步的走向成熟正是引导他们明事理知是非培养人文素养提高语文能力的关键时期在学习上他们也有了一定的学习能力掌握了一定的语文学习方法但是就这篇课文而言需要老师进一步的循循善诱关注学生的个性体验用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁让学生们在阅读课文的同时学会体会生活当中蕴含的哲理

三、说教学目标

因此基于教材和学情我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发设计了以下三个维度的教学目标：

1、知识与能力：

赏析文中重点字词掌握本词的炼字艺术

2、过程与方法：

通过诵读品味关键词语把握词中描绘的意象分析景中寓情、情中显志的特点；提高鉴赏诗歌的能力

3、情感态度与价值观：

理解这首词的思想感情“以天下为己任”的伟大抱负

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立体会花生的可贵之处感悟课文蕴含的道理为我的教学重点体会文章详略分明借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点

四、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法

那么接下来我将着重介绍我的教学过程这也是我本次说课最为核心的环节

五、说教学过程

（一）创设情境导入新课

著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上激发起他们思维的火花或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”基于此我的导入设计为：

出示有关花生的谜语快速吸引学生的注意力并提问：

花生有什么样的作用激发起学生的兴趣之后播放花生生长过程的视频引导学生理解本文问题为“落花生”的原因之后以作者笔名设疑旨在让学生带着问题学习本篇课文

（二）诵读训练初步感知

俗话说：

“书读百遍其义自见”诵读是语文教学的重要方法加强诵读习惯的培养对领悟作者感情品味文章语言增强文章语感起着至关重要的作用本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文首先我会进行示范朗读然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确流利有感情地进行朗读在学生听和读之前我会给学生设置以下问题：

1、课文围绕花生讲了几件事情分别

2、四件事情分配笔墨是同样的么看看这四件事情分别在些段落作者为什么要这样写带着问题去听和读既提高了学生听和读的能力又为理解本文作者想表明的道理做铺垫

（那么又整体感知环节了解到本文着重描写的是议花生的部分所以引导学生重点学习议花生的段落）

（三）合作学习重点感悟

从某种意义上讲教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程这些问题可能是不被了解的现象可能是前后认知的矛盾还可能是需要挑战的困境提出的好的问题具有双重意义第一问题解决的过程是学生学有所获的过程是教学目标实现的标志；第二问题本身就是教学的线索它是牵引它是驱动教学的重要力量为此在这一环节我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生学生分组讨论、合作探究力求突出重点、突破难点：

1、学生分角色读文指名汇报：

谈到花生的好处兄妹们是怎样认为的（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）

2、父亲认为花生最可贵的谈花生为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢

（这两个问题设置能够锻炼学生归纳概括信息的能力并为下文体会做人的道理做铺垫）

接下来我会自然的过渡说：

课文读到这同学们父亲仅仅是在谈花生句话明确告诉我们说说你们是怎样理解的

（通过这一问题的设置引导学生体会做花生一样的人领悟做人的道理）

为了回扣导入时悬而未决的问题我会继续追问学生：

少年许地山是否理解了父亲所说的话呢句话能体现出来呢此时学生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了通过一堂课的学习学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由

并纵览全文发现借物喻人的写作手法完成本堂课的教学难点部分

（四）小结作业巩固提高

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固我会提问学生本堂课都有些收获了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度

课后作业是教与学的交汇点是与课堂学习内容的对话我希望通过作业的布置强化学生对本文的理解并能够实现知识的迁移

基于此我设计了开放式的作业：

试着以你周围的一种事物来说明一种道理达到“课虽下味还在趣仍浓”的目的

六、说板书设计

这堂课的板书设计直观简洁突出了本堂课的教学重点结构清晰

以上就是我说课的全部内容如有不当之处恳请各位老师批评指正再次感谢各位评委老师（鞠躬擦黑板）

一、说教材

《落花生》这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过通过对花生好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格说明人需做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人表达了作者不为名利只求有益于社会的人生理想

二、说教学目标

1、知识与技能：

认识本课生字理解课文中心有感情地朗读课文分清课文主次的写作方法培养学生的阅读能力、理解能力、辨析能力和有感情地朗读课文的能力

2、过程与方法：

通过学生的朗读讨论、师生的合作交流懂得学习和做人的根本

3、情感态度和价值观：

学习花生不图虚名默默奉献的品格

三、说教学重、难点

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义懂得做人“要做有用的人不要做只讲体面而

对别人没有好处的人”

2、初步学习分清文章的主次加深对父亲思想内容的理解

四、说教法

《落花生》这篇课文讲了一家人过收获节的经过通过对花生好处的谈论揭示了花生不图虚名默默奉献的品格表达了作者不为名利只求有益于社会的人生理想教学本文采用引导法、点拨法、讨论法让学生悟出文章中耐人寻味的道理

五、说学法

“方法是打开知识宝库的金钥匙”为了给学生的“点金术”授人以渔我着重引导学生自渎自悟精读领悟讨论理解及运用读、思、议、悟的方法学习这样唤醒学生的主动意识发挥学生的主体作用培养学生的主动精神真正使学生成为语文学习的主人

六、说教学过程

（一）巧妙激趣、导入新课

1、每个人都有名字很多名字都有一定的含义或寄托了父母的期望或寄托了自己的理想谁能告诉大家你的名字有什么含义（抽3名学生回答）

2、花生这个名字也有它自身的含义让学生来说说有关花生的知识师总结：

花生有的地方因为它有营养吃了对身体有好处所以叫它“长生果”平常叫它花生但课题上为什么要加个“落”字叫它“落花生”呢看图介绍花生花生的特点就是落花入土而生果所以在植物学上就叫他－－落花生

3、本文作者许地山给自己取可个笔名落花生（板书：

落花生）他为什么要取这样的笔名呢这个名字有什么含义呢学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的（板书：

落花生）

（二）自渎自悟、整体感知

学生自渎课文读准字音理解词义

共同讨论：

课文围绕“落花生”写了些内容

领会“重点突出主次分明”的写作方法

（三）请大家自由读第一自然段让学生谈谈读懂了什么体会到了什么有什么疑问

出示句子比较句子的异同

（1）没过几个月果然收获了

（2）没过几个月居然收获了

“居然”意思说明了什么（出乎意料说明花生的生命力强的特点也看出大家的喜悦心情）

本段写种花生、收花生（板书：

种花生、收花生）

思考：

文中“种花生”过程的词语能颠倒顺序

母亲为什么提议过一个“收获节”还吩咐在后园的茅亭里过这个节现在我们来跟他们一块过收获节收获节的地一个节目干什么板书：

吃花生一边吃一边干什么板书：

议花生

找生读“吃花生”段落一边读一边找出值得注意的地方来

母亲做了好几道食品让大家吃下面该怎样了（谈花生找1名学生读下面的文章一边读大家一边看有几个人在谈话（5个）四个人开口说话这是四个是各说各的还是分成了几个方面

找几名学生分角色读这部分把他们谈话的气氛读出来

父亲又是如何评价的

父亲说的有一点最重要父亲是在批评桃子、苹果、石榴一看就让人产生爱慕之心的事物他的意思是不是不需要外表美突出了花生的什么特点（不炫耀自己的好处）

板书：

不求虚名、默默奉献

父亲从谈花生的优秀品格到教育我们做人他要我们做一个注重实际炫耀自己的人做一个对国家、对社会、对别人有用的人正像爸爸说的那样学习第12自然段

学习重点句“人要做有用的人不做只讲体面而对别人没有好处的人”这句话是作者的心声其实也是同学们的感悟愿这句话永远伴随我们成长

师结：

作者写落花生的目的是告诉人们做人要做对别人有用的人所以议花生是课文的重点文章的主次分明详略得当

七、总结全文深化主题

“做有用的人”正是这篇文章的中心作者写这篇文章他不是在向我们介绍花生这种植物而是给我们讲一个道理是借助花生说的这叫“借物喻理”

八、附板书设计

落花生种花生――收花生――吃花生――议花生

（详）

借物喻人

（不求虚名默默奉献）