五语电子教案.docx

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五语电子教案

授课时间：

2013年月日第节执教老师：

课题

《天马》第一课时

课型

讲读课

本课考点

听写词语：

标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇

教学目标

（目标后批

注重难点）

教学目标：

正确理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇”等词语在课文中的意思。

体会课文用词的准确和周密。

教学重点：

了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

教学准备

多媒体课件

教法

讲授法示范朗读法

学法

合作交流讨论法

教学流程设计

个性化设计批注

（教学具体操作方法个性体现）

第一课时

一、导入新课（3分钟）

1．说说你心目中马的形象。

2．介绍有关马的成语。

二、预习检测（5分钟）

①读准字音，读通句子。

标出不认识的生字、词，通过工具书自己解决。

②画出不理解的地方，做上标记。

3．指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。

①纠正读音。

②你对哪些词不理解？

指名回答。

你是怎样得出答案的？

（学习方法的指导）

③你认为哪个字容易写错？

辨识形似字。

三、自学提示（12分钟）

1、课文围绕天马写了哪些内容？

2、为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？

3、“天马”一出土，为什么全国震惊？

四、交流质疑（10分钟）

1、理清课文顺序：

课文共7个自然段，按照说明的顺序可分为五部分。

第一自然段，介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。

本段言简意赅，点明主题。

第二自然段，主要介绍了“天马”是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。

第三、四、五自然段，主要介绍了“天马”的外形特点。

这部分是按照从整体到部分的说明顺序来写的，细腻入微、栩栩如生的描写了“天马”奔放自如的艺术造型。

第六自然段，介绍了“天马”名称的由来。

突出“天马”构思之巧妙，设计之奇特。

以“龙雀”为底座，让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦，也让人惊叹于东汉时期劳动人民卓越的创造才能。

第七自然段，起到画龙点睛的作用，说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。

2、体现工作者的严谨性。

3、有很高的文学价值和艺术价值。

五、前提测评（10分钟）

1、听写词语：

标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇

2、写出本文的提纲。

六．布置作业

  抄写生字词；写摘录笔记；读书并深入画批；搜集有关马的资料（见初显身手）

板书天马

体态轻盈

神形兼备中外驰名

中为驰名

授课时间：

2013年月日第节执教老师：

课题

《天马》第二课时

课型

讲读课

本课考点

1、天马的历史价值和艺术成就。

　　2、天马的象征意义：

中国，正在腾空飞速前进　

教学目标

（目标后批

注重难点）

教学目标：

了解天马的艺术价值和象征意义。

2．使学生了解说明文的写作特点及学习写简单的提纲。

教学重点：

了解马的精神，激发学生的爱国之情。

教学准备

多媒体课件

教法

讲授法提问法

学法

合作交流自学法讨论法

教学流程设计

个性化设计批注

（教学具体操作方法个性体现）

第二课时

一、导入（5分钟）

同学们，本单元的主题是“马”。

马，因为它的性格粗犷坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。

1．出示课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？

2．让我们一起来了解作者是怎样描写“天马”的？

二、前提测评：

（3分钟）

说说课文的主要内容，和作者的大体思路。

（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。

）

请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。

三、自学提示：

（12分钟）

1、仔细读读课文的2－6自然段，思考：

为什么以天马为中国旅游的图形标记？

2、课文从哪些地方写了天马的样子？

它特别在哪里？

读课后第二题，说说你从加点的部分体会到了什么？

自学方法：

先自学再合作交流

五、全班交流：

（10分钟）

1、历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。

艺术品中的杰作——样子：

体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。

象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。

2、让学生明白，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来改了原因是，我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。

3、句子中的加点字体现了作者表达的严密性。

作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。

并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。

六、总结：

通过本节课的学习你有哪些收获？

（用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。

）

七、课堂检测：

（10分钟）

1、本文是一篇（）从（）、（）、（）（）、来介绍天马，说明了天马象征了（）。

2、写出至少四个有关马的四字词语。

3、背写第三自然段。

　板书：

　　　　　　　　　 　天马

历史价值和艺术成就：

（中国旅游的图形标记）：

外形特征：

体态轻盈、神形兼备（整体-部分）

　　象征意义：

中国，正在腾空飞速前进　

授课时间：

2013年月日第节执教老师：

课题

《古诗二首》第一课时

课型

新授课

本课考点

正确背诵、默写古诗

教学目标

（目标后批

注重难点）

1、学习《房兵曹胡马》，理解诗意。

2、背诵古诗。

教学重点：

感情朗读古诗并背诵。

教学难点：

体会诗中的情感及咏物言志的写法特点。

教学准备

课件

教法

朗读感悟

学法

自学法、朗读法

教学流程设计

个性化设计批注

（教学具体操作方法个性体现）

一、板书课题

   1、播放大沙漠，大草原的录像，谈一谈各自的感受。

   2、在这一泻千里的地方，空阔辽远的地方，骏马驰骋，那是多么令人畅快啊！

今天来学习唐朝诗人杜甫的《房兵曹胡马》，板书并齐读课题。

二、揭示目标

三、自学指导

（一）、自学内容：

房兵曹胡马

（二）、自学方法：

读、查、议

（三）、自学时间：

10分钟

（四）、自学要求：

   1、自由读，注意读准诗中的几个字的读音。

2、说说下面字词的意思

兵曹房宛批堪骁腾托死生

3、根据字词意思，说说每句诗的意思。

四、质疑探究

1.交流有问题的地方，学生互相解答，老师点拨、纠正。

   （骁腾、竹皮双耳峻，借助提出问题，解答问题的方法，同时借助参考书，引导学生自学理解诗意。

）

（1）篇首直接点题，交代出胡马产地，令人感到它不同寻常。

因为“大宛”一向以出产汗血马而著称于世。

接下来写马的形态：

骨相瘦劲，状如锋棱。

这里表现出了诗人对马的审美情趣：

他总是重视马的清骨神韵，偏爱瘦马而厌弃肥马。

这种审美情趣在以胖为美的盛唐时期，不能不说是超然脱俗的。

（2）颌联写了马的外部形态。

诗人略去胡马的首尾、毛色等不写，只取具有特征性的“双耳”和“四蹄”来写，形容“耳峻”，象竹筒削成；夸张“蹄轻”，能急速生风。

这是对也的气质、品格的刻划，同时也借以言志，寄托情怀。

   （3）颈联承接上句，品评之意，赞美之情，溢于言表。

能有这样纵横飞驰、勇往直前的马，主人真是可以与它同生共死、共患难了。

   （4）尾联更是因马及人，人马合写，表达了对马主人的殷切希望之情。

“骁腾有如此”是对上文的总结，“万里可横行”希望友人能够英勇杀敌，保卫祖国横行于疆场之上，立功于万里之外。

这也是诗人壮阔胸怀的自我写照。

2.配乐朗读：

体会古诗意境，有感情的朗读诗歌。

（1）介绍诗歌的创作背景，同时指出了解诗人的创作背景及生平也是理解诗歌情感的方法之一。

（2）学生根据查阅的资料介绍。

教师做适当补充：

这是诗人早期的作品，显示出了健康积极的思想。

这与他后来的艺术风格有所不同。

（3）学生谈自己体会到的情感。

五、当堂检测

1、这首诗前四句————，后四句————，抒发了诗人的————和————，是一首————的诗。

2、写出字词意思。

骁腾：

————堪：

————托死生：

————

3、默写古诗。

授课时间：

2013年月日第节执教老师：

课题

《古诗二首》第二课时

课型

课

本课考点

正确背诵、默写古诗

教学目标

（目标后批

注重难点）

1、学习《马诗》，理解诗意。

2、背诵并默写《马诗》。

教学重点：

背诵并默写《马诗》。

教学难点：

体会诗中的情感及咏物言志的写法特点。

教学准备

课件

教法

朗读感悟

学法

自学法、朗读法

教学流程设计

个性化设计批注

（教学具体操作方法个性体现）

一、板书课题

   1、回忆上节课的学习内容。

   2、引出新课。

这节课我们再来学习一首有关于马的诗歌。

虽然也是唐代的诗人所作，虽然也是关于马的诗，但所表达的思想感情却不尽相同。

希望大家将上节课所用到的方法来学习这首诗。

二、揭示目标

三、自学指导

（一）、自学内容：

马诗

（二）、自学方法：

读、查、标、议

（三）、自学时间：

10分钟

（四）、自学要求

1、自查下面字词的意思，同桌交流

何当金络脑走

2、理解诗意，填空

一望无垠的大漠的沙子像一层——————，燕山上的————像一把——————高悬在空中，什么时候才能给马套上————————，在秋天的战场上——————。

四、质疑探究

   1、学生在小组内根据自己以前学习古诗时运用的方法来读懂诗意。

   2、全班交流这首诗的意思浅显，教师只对个别难以理解的字加以指导即可。

   金络脑：

把黄金笼头套在马的脑袋上。

络，戴、套。

   何当：

什么时候。

   快走：

指马飞奔。

   全诗的意思：

   大沙漠里，黄沙像厚厚的白雪；燕山山头，弯弯的月亮像钩子一样挂在天空。

我什么时候才能骑上戴着黄金笼头的骏马，在秋天的大地上飞奔呢？

   3、结合诗人李贺的生平及创作风格来体会诗中所蕴含的思想感情。

   《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤，带着幽冷、凄婉的色彩。

4、指导学生有感情地读诗并背诵。

五、两首古诗进行比较

   两位唐代诗人杜甫、李贺均写了与马有关的诗歌，比较一下它们有什么不同？

当堂检测

默写《马诗》。

填空。

《马诗》是——朝诗人————写的，这首诗中——————————————运用比喻的修辞手法，这首诗咏——言——，抒发了诗人——————的抱负。

3、写出四个带“马”的成语。

授课时间：

2013年月日第节执教老师：

课题

巩乃斯的马（第一课时）

课型

新授课

本课考点

1、生字词；2、3个多音字；3、背诵第2自然段；4、中心、课后题

教学目标

（目标后批

注重难点）

1、初读课文，整体感悟，学会本课的生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

3、3初步了解课文，理清文章层次。

教学准备

课件

教法

讨论法和朗读法

学法

自学法和练习法

教学流程设计

个性化设计批注

（教学具体操作方法个性体现）

一、插图导入（3分钟）

1、马，自古以来都是人们很喜爱的一种动物,谁来说说你积累了哪些与马有关的成语。

从这些成语以及你所见到过的马，马给你留下了什么印象？

2、那么，生活在新疆的作家周涛笔下的马与其它马有什么不同之处呢？

请看插图，学生观察后，问：

你从中感受到了什么？

这就是来自新疆巩乃斯的马群，今天我们就来领略这一世间罕景。

3、板书课题，齐读课题。

二、揭示目标（1分钟）

三、初读课文，整体感悟（10分钟）

1、学生自由读课文，思考：

这篇文章主要描写了什么？

从哪几个自然段可以看出来？

2、指读课文，订正读音。

3、理清作者思路，按此思路把课文分成三部分，并说出各部分的大意。

第一部分（1自然段）描写了巩乃斯草原夏日的暴雨迅猛和猛烈。

第二部分（2、3自然段）描写了暴雨冲打下马群奔跑的“最壮阔”的场面。

通过两个马奔的典型场面，表现出马的生命活力与人对自由境界的向往。

第三部分（4自然段）我被这景象深深震撼。

展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。

四、自学生字词（10分钟）

1、自学生字词，读写并组词。

2、画出文章的重点词语，熟读练写。

3、画出比理解的词语和句子。

五、质疑探究（6分钟）

1、交流自学情况，师点拨释疑。

2、选择自己喜欢的段落朗读，。

3、指名有感情朗读课文。

4、齐读课文，并背诵第2自然段。

六、当堂训练（10分钟）

1、看拼音写词语。

Gǒngnǎisiguǒxiésīmíngchánzhù

（）（）（）（）

fāchīqìpòxiōngyǒnglinglíjìnzhì

（）（）（）（）

2、补充词语。

（）先（）后（）（）散发前（）后（）

（）（）紧致（）（）不惧奔腾（）（）

悲（）苍（）（）（）动魄烟尘（）（）

3、

多音字。

吓撒劲

4、熟读课文。

授课时间：

2013年月日第节执教老师：

课题

巩乃斯的马（第二课时）

课型

新授课

本课考点

1、巩乃斯草原夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮阔场面。

2、比喻句及体会。

教学目标

（目标后批

注重难点）

1、熟读课文，引导学生品读、感悟重点部分，感受马群自由奔放的壮阔场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。

（重点）

2、熟读欣赏比喻句，体会作者所表达的精神。

（难点）

教学准备

课件

教法

引导法、朗读法

学法

自读自悟法

教学流程设计

个性化设计批注

（教学具体操作方法个性体现）

一、谈话导入：

（1分钟）

同学们，生活在新疆的作家周涛笔下的马与其它马有什么不同之处呢？

现在让我们走进西部草原，走进《巩乃斯的马》，感受天地之大美，文辞之大美。

今天，我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。

二、揭示目标（1分钟）

三、出示自学指导（10分钟）

1、学习第一部分，自读感悟，用“——”画出描写暴雨的句子，体会暴雨的特点。

2、默读课文2、3自然段，边读边画出自己感受深刻的句子，说说这些语句的修辞手法是什么，你从中体会到了什么？

3、你从马群奔跑场面的描写中感受到了什么？

请结合课文最后一段谈一谈。

方法：

读、画、想、批

时间：

8分钟

要求：

先自读自悟，后小组交流

四、质疑探究（细读课文，读中感悟）（12分钟）

（一）学习第一段

1、指读第一段，知道了什么？

（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。

）

2、用“——”画出描写暴雨的句子。

3、从哪儿看出暴雨来势凶猛？

明确：

孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。

4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？

自由读，个别读、齐读

（指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。

）

（二）学习2、3自然段

重点抓住争先恐后、前呼后应、披头散发、淋漓尽致四个词语来感受理解。

提示：

（1）“好家伙......山洪奔泻似的在这原野上汇集了。

”

比喻句，把马群汇集的场面比作山洪奔泻和集团冲锋。

这情景象山洪暴发似的，不可阻挡，来势汹汹，十分壮观。

指导朗读：

声音由小到大语速由慢到快。

形象地表现了马群奔腾而来的迅猛和声势浩大。

（2））“有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将……老练了许多。

”比喻句，把马比作尖兵和大将，寄托了作者对马这种动物品格的赞美和崇敬。

（3））“小群汇成大群，大群在运动中扩展，争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!

”这四个词语的运用，恰当地写出了群马奔跑时的气势。

指导朗读：

注意节奏，读出递进的气势。

（4）你是怎样理解“踏住那闪电”，“俨然像临危不惧、收拾残局的大将”？

（4）牧人在不可收拾的潮水中......奔腾喧嚣的大河。

它们好像要与闪电作战，好像要成为指挥战斗的将军，连小马都在慌乱时刻临危不惧，甚至连牧人的喊叫也淹没在这气势汹汹的群马奔腾之中，这是一幅多么壮观的景象。

指导朗读：

注意分号前的停顿，表现出形形色色的马奔跑的气势。

小结：

它们好像要与闪电作战，好像要成为指挥战斗的将军，连小马都在慌乱时刻临危不惧，甚至连牧人的喊叫也淹没在这气势汹汹的群马奔腾之中，这是一幅多么壮观的景象。

指导朗读：

注意分号前的停顿，表现出形形色色的马奔跑的气势。

（5）你是怎样理解“画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网。

马蹄声、嘶鸣、叫喊声和雷声、雨声交织成一幅惊心动魄的场面，真是震撼人心呀！

（眼前仿佛呈现出群马与雷雨搏斗的惊心动魄的场面。

）

生齐读。

小结：

由惊心动魄道瞬间消失，来得快，去得也快，真是让人惊叹呀！

（三）学习第四段

1、当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？

2、作者真的是发愣、发痴、发呆吗？

（不是，被震撼住了，被吸引住了）

马蹄声、嘶鸣、叫喊声和雷声、雨声交织成一幅惊心动魄的场面，真是震撼人心呀！

（眼前仿佛呈现出群马与雷雨搏斗的惊心动魄的场面。

）

生齐读。

小结：

由惊心动魄道瞬间消失，来得快，去得也快，真是让人惊叹呀！

（三）学习第四段

1、当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？

2、作者真的是发愣、发痴、发呆吗？

（不是，被震撼住了，被吸引住了）

3、我见到了，我见过了，引读，学生读后面部分：

这……长卷。

作者见到了什么？

（古战场、交响乐让你想到了什么？

）

　　小结：

这群马在暴风雨中纵横驰骋，自由奔放的场面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心灵。

4、读最后一句，思考：

（1）它指什么？

（2）终生受用不尽是什么意思？

　（3）让作者受到什么启发？

（作者描写了一幅群马奔腾的壮阔场面，表达了作者对生活的感悟，面对生活中的一切艰难险阻，都要毫不畏惧，生命不息，追求不止，勇敢强壮，忠诚团结，充满活力。

）

五、总结升华（3分钟）

本文通过描绘马奔的典型场面，表现出马的生命活力及人对自由境界的向往。

展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。

作者从马身上看到了一种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界的追求。

在我们的生活中，奇景有时稍纵即逝，难得一见，而有时则是貌似平常，但由于我们自己视而不见又少有感悟，这就需要我们用心去捕捉，去体验。

六、当堂训练（13分钟）

填空。

1、《巩乃斯的马》是一篇，描写了巩乃斯草原壮阔的场面本文的中心句是：

。

巩乃斯草原夏日暴雨的特点是：

和。

七、板书设计

巩乃斯的马

暴雨来临

马群奔跑——壮阔场面

作者感受——马的生命活力

（人对自由境界的向往）

”

授课时间：

2013年月日第节执教老师：

课题

4.雅鲁藏布大峡谷（第一课时）

课型

讲读课

本课考点

生字新词及对大峡谷的感受

教学目标

（目标后批

注重难点）

1．阅读课文，学会生字新词。

了解课文内容，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。

（重点）

2．学写课文提纲。

（难点）

3．有感情的朗读课文。

教学准备

小黑板、挂图、多媒体

教法

阅读法

学法

小组合作

教学流程设计

个性化设计批注

（教学具体操作方法个性体现）

一、板题、激趣导入。

　　1．（板书：

西藏）同学们，一提到我国的西藏，你会想到什么呢？

　　（学生根据课前了解的资料来谈，如：

藏族、布达拉宫、牦牛、雪山、雅鲁藏布江……）

　　2．其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。

今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！

（板书：

雅鲁藏布大峡谷）

　　二、整体感知，初感其“奇”

　1．教师配乐范读，学生圈画文中重点词语。

　2．能谈谈你对雅鲁藏布大峡谷地初步印象吗？

　　（很特别、景观奇特、气势宏伟、使人惊叹……）

自学指导：

10分

用自己喜欢的方式读课文，完成：

1.读准字音，认清字形，圈出文中重点词语并掌握。

　2.能用文中的词语来概括你对雅鲁藏布大峡谷的总体感受吗？

　　（惊叹不已、不可思议、鬼斧神工、无与伦比等。

相机板书词语。

）

3.想想各部分写什么？

试写2—5自然段提纲。

自学方法：

读、圈、画、写

自学要求：

生字演板、提问

三、质疑探究（10分）

1.字音、字第一自然段

形、形近字区分。

2.指名回答问题2.

3.学写提纲;

第一自然段地理位置

第二自然段奇特的地形

第三自然段神奇的传说

第四自然段最后一块秘境

第五自然段水汽通道

第六自然段世界之最

四、畅所欲言（5分）

大自然有许多令人为之惊叹的奇观，介绍一下？

五、当堂检测：

1.把词语补充完整：

（）的寺庙（）的雪峰（）的天空

（）的青稞地（）的云彩（）的大峡

2.听写词语：

授课时间：

2013年月日第节执教老师：

课题

4.雅鲁藏布大峡谷（第二课时）

课型

讲读课

本课考点

雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情

教学目标

（目标后批

注重难点）

1．正确、流利、有感情的朗读课文，体会雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情（教学重点）

2．阅读对比，体会文中的说明方法。

（教学难点）

教学准备

小黑板、挂图、多媒体

教法

讲授法

学法

自学法、讨论法、小组合作

教学流程设计

个性化设计批注

（教学具体操作方法个性体现）

一、复习导入：

（3分）

作者是从哪几方面介绍雅鲁藏布大峡谷的？

二、揭示目标：

（1分）

三、自主学习，精读感悟

　　　1．师：

雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？

哪部分内容给你留下的印象最深？

为什么？

　　　　生自由发言。

　　　2．教师出示自学提纲：

　　　　　1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

　　　　　2）找一找课文描写了雅鲁藏布大峡谷的哪些特点？

3）想一想，雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？

你从什么地方体会到的？

画出相关语句。

自学方法：

读、画、想

自学时间：

10分

自学要求：

提问、全班汇报

　　　　　　学生按自学提纲分组自学，教师指导。

　　　3．学生分组汇报，教师点拨指导。

（同时理解重点词句。

）10分

　　第二自然段理解大拐弯的“神奇”，关于这个大拐弯还有一个传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听？

第三自然段引用传说的好处：

赋予大拐弯美好而神奇的色彩