小书架教学设计.docx

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小书架教学设计

《小书架》教学设计

教学目标:

1、认识六个生字，读准字音，认清字形，能在田字格中正确书写四个生字。

2、正确、流利地朗读课文，结合图认识上、中、下三个方位，明白上和下意思是相反的。

3、引导学生养成良好的阅读习惯。

教学重点:

1、朗读背诵儿歌.

2、认识6个生字,会写4个生字.

教学难点:

联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯.

课前要求：

出示课件

出示课文位置、内容、授课教师课件展示一、

一、导入

同学们,你们喜欢看书么?

今天老师和大家一起去参观丁丁的小书架,现在让我们一起去看看吧!

出示课件小书架图片板书小书架,学生齐读。

二、课件出示学习目标

三、教授新课

﹙一﹚、看图说话，出示课件

小朋友们看,这就是丁丁的小书架,书架上都有些什么书?

谁能从上往下来说一说呢?

（生看图回答）哦,这么多的书,那老师想考考你们,丁丁爸爸的书在书架的什么位置?

（生回答上面,师板书上面）他妈妈的书呢?

（生回答中间,师板书中间）丁丁的呢?

（生回答下面,师板书下面）小朋友答的很对,那哪个最聪明的孩子能告诉我你是怎么知道的呢?

（给书分类）

﹙二﹚、认读生字，读通课文

1、小朋友们看黑板,找一名小老师来领读黑板上的词语.（上面,中间,下面）丁丁是按

照上,中,下这样的顺序来介绍他的小书架的,谁能也按照上,中,下的顺序来介绍一下你的任何一样东西呢?

（学习上,中,下的空间顺序）

2、我们已经了解了丁丁的小书架,丁丁是怎么介绍他的小书架的呢,﹙课件出示课文内容﹚请同学们听老师读。

3、以同桌为小组,读课文,遇到不认识的字用铅笔标出来,两个人在一块讨论，再不认识就在字下做个记号。

4、谁愿意单独站起来读给大家听?

（其他小朋友仔细听,小手指指着书,看他哪些地方读的好,哪些地方还需要纠正的）

5、全班齐读一遍,然后起立边表演边读.

6、课件出示

架给要放中每它书用下

带拼音让学生试着读，整体读后抽个别学生读，反复读，分组读。

（多鼓励表扬）﹙三﹚、检测生字，背诵课文

课件（转载于:

小书架教学设计）检测生字

出示不带拼音的字检测（好中差都抽查，特别是差的多抽查）

课件出示课文插图，检测学生背诵情况

﹙四﹚、指导写字

师先在黑板上示范写,生看笔顺,然后全班一起一个字念两次,说笔顺.让小朋友仔细观察每个字在书上田字格中的位置,师写一个字生写一个字,然后一个补一行.﹙五﹚、拓展延伸

课件出示“你准备在小书架上放一些什么书？

”﹙学生自由发言﹚

﹙六﹚、下课

课后反思:

课前要求是在继续培养孩子上课坐姿，回答问题，规范学生的行为，检测中多照顾后进，旨在是全班都掌握，拓展延伸要让学生充分地说，减持多表扬，让每一个学生都敢说，培养学生的语言表达能力，增加学生的自信心，写字的时候,应该再多留给时间让孩子们读田,只有找对了位置字才能写的更工整更漂亮，课堂注重读写结合，读读写写，这样学生才不会觉得很累。

篇二：

小书架教学设计

《小书架》教学设计学习目标：

1、正确认识10个生字。

2、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。

3、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

教学难点:

联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯.

教具：

课件、生字卡片

教学流程

一、揭示课题。

今天，丁丁想请小朋友们参观他家的书房。

不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。

一座小楼房，没门又没窗。

图书一本本，全在里边藏。

出示课件：

小书架的图片

板书：

小书架

二、初读课文。

1、小朋友们看,这就是丁丁家的小书架。

这么多的书,那老师想考考你们。

书架上都有些什么书?

谁能从上往下来说一说呢?

（生看图回答）丁丁爸爸的书在书架的什么位置?

他妈妈的书呢?

丁丁的呢?

（师板书“上面”“中间”“下面”）

、2、现在请小朋友们自由指读课文，画出不认识的字。

（1）哪个小朋友会读，站起来当小老师来都大家好吗？

开火车读

（2）同桌互相帮助学习生字，学得好就夸夸他，给他贴个笑脸，有困难就帮帮他。

三、背儿歌。

你愿意帮丁丁介绍一下他的小书架吗？

并带上动作。

四、学习生词，巩固单韵母。

1、采取各种方式读词语。

2、复习单韵母及四声。

“韵母回家”游戏。

五、学写生字，识记字形。

1、书、用、中、下

中——口用——月

六、总结

这节课，我们和丁丁一起学习了《小书架》，同学们学得很认真，老师希望你们也能像丁丁一样，养成每天看书的好习惯。

七、实践性作业：

用你的小画笔，画一画你家中的或心目中的小书架。

1.请同学们翻到40页，仔细观察这个小书架，说说你看到了什么，心里有什么想法？

2.学生反馈。

3.师总结;丁丁家的小书架都放满了书，书那么多，说明丁丁是个爱学习的孩子，老师也希望你们像丁丁一样是个爱学习的孩子。

4.学生自由读课文，听丁丁怎么介绍他的小书架，读的时候，遇到不认识的字，就把它们圈起来。

师巡视，板书生字。

5.学生听录音同时用手指课文。

6.请同学上台当小老师教大家读生字。

7.小组学习课文，四个人为一组，每人读一遍课文，会读的同学当小老师教不会读的同学，希望同学们都能互相帮助学习。

8.①谁愿意读给大家听，其他同学要怎么做？

（看书，认真听，听后评议）

②学生评价。

9.小组赛读。

10.假设你是丁丁，你怎么介绍你的小书架。

请学生站在小书架旁介绍。

11.摆位置。

请同学根据老师说的位置把书摆到正确的位置上。

三、巩固识字，复习单韵母

1.“众星捧月”游戏；月亮很孤单，她很想要星星跑过去和它做朋友，只要你们把星星叫醒，并组一个词，星星们就可以跑到月亮身边了。

同学们很棒，都把星星叫醒了，月亮很开心，有这么多的星星来和她做朋友。

2“.韵母回家”游戏。

出示生字，学生填韵母。

四、学写生字，识字字形。

1.个别学生说说如何记住生字。

2.师范写生字，说明写字笔顺及注意区分几个字（用—角—月，中—口）

2.学生在田格本练习书写，每个字写1个。

五、今天我们学习了《小书架》，谁来说说你这节课的收获。

六、小结：

这节课我们学习了《小书架》，知道丁丁家有一个书架，而且每天放学后还自己看课外书，希望同学们也养成这个好习惯。

一、启发谈话，提示课题

师：

课件出示，丁丁一家人的图画。

丁丁的一家人在干什么？

生：

丁丁的一家人在看书。

师：

猜一猜，他们读完书后，会放在哪里？

生1：

把书放到桌子上。

生2：

把书放到书架上。

请同学们自由朗读课文，对照下面的生字表用你喜欢的符号，画出不认识的字。

生：

朗读课文，画出生字。

师：

看谁做得快，刚才画出的字哪些是你以前认识的字？

生1：

我认识，上、下；生2：

我认识，在、我、面。

生3：

这些字我都认识，

师：

你真是爱学习的好孩子。

师：

同学们还有一些不认识的字，你会怎么办呢？

生1：

我会问同学；生2：

我会问老师；生3：

我会看拼音。

生4：

我会查字典。

师：

同学生有这么多的好办法，就用你喜欢的方法在小组里学一学吧？

（老师把准备好的生字卡片发给每一个学生）

师：

同学生学的可真起劲，你们都学会了吗？

那就请各组的小组长考一考你的本组成员，你打算采用什么方法考生字？

小组长1：

我一个一个地考；小组长2：

两个两个地考；

小组长3：

让他们互相考，我检查。

师：

小组长的方法都想好了，那就赶快行动吧。

这时候，同学之间考生字，老师巡视。

师：

看到同学们的学习气氛真热烈，老师也想来参加你们的活动可以吗？

生：

可以。

师：

咱们来开火车读生字。

（老师出示生字卡片，学生一个接着一个读，）同学们读的真好。

师：

咱们再来一次抢答比赛。

会的同学可以起立，回答生字的读音。

看谁抢答的多，老师把10个生字卡片出示一遍。

同学们，生字记得真快，能正确的读出音节，你们可真棒。

师：

老师把这些生字宝宝请到黑板上来，你们还认识他们吗？

生：

认识。

（老师把生字卡片贴到黑板上。

）

师：

你喜欢哪些字，能带领同学生们读一读吗？

生1：

领同学生读，上、下、我、给、面，

师：

你是怎样记住“给”的这个生字。

生：

我问同学学会的。

师：

谁想再领同学们读一读，你喜欢的字。

生2：

读出间、每、在、我、要、上、下、放。

师：

你认识“每”这个字，你能用他组词吗？

生1：

每天；生2：

每个；生3：

每年；生4：

每次……

师：

谁想用“每天”说一句话？

生1：

我每天要吃饭。

生2：

我每天要上学。

生3：

我每天能看到老师。

（同学生表现得真棒，你们真是爱动脑筋的好孩子。

）

师：

谁还喜欢“放”字，你想给他组个词吗？

生1：

放学；生2：

解放军；生3：

放水……

师：

你能用“放学”说一句话吗？

生1：

每天放学，我都要回家。

生2：

每天放学，我都要先写作业。

（同学们说的非常好）

师：

大家学习真有方法，能学会这么多的字，咱们来轻松一下，愿意做游戏吗？

看大屏幕，出现了词语，大家用动作、舞蹈、学习用品来告诉前面的同学，但是不能说出词语，听明白了吗？

谁想先来猜词。

老师，依次出示上面、下面、中间、放学、我的书（用课件出示词语，同时配有音乐）

师：

丁丁给我们带来的快乐，愿意再来读读课文吗？

生：

愿意。

三、指导朗读，理解课文

师：

老师也想和你们一起读课文，行吗？

（放音乐师生共读课文）

师：

谁想伴着音乐读一遍？

（指名读）

师：

谁还想再来读一读？

（指名读）

师：

说说他读的怎么样？

生1：

读的有感情；生2：

字音读的准；生3：

读的流利。

师：

丁丁家的小书架真漂亮，你想不想知道丁丁的小书架是怎样用的？

那么以四个人为一组的形式，再来读读课文吧？

小组长，你打算用什么方式读课文？

小组长1：

领着读课文；小组长2：

一个一个地读课文；小组长3：

男、女生分着读；小组长4：

齐读。

师：

有了这么多的朗读方法，那就开始读吧？

师：

小组长选出一名同学，比一比谁读的最好。

（指名读，找3名同学读课文）同学们朗读的真好，你来说一说小书架是怎么用的？

生1：

上面爸爸用；生2：

中间妈妈用；生3：

下面我用。

师：

小小的书架，作用可真大，你喜欢这个小书架吗？

那就用你喜欢的语言夸一夸它，好吗？

生1：

小书架很美丽：

生2：

小书架很适用；生3：

小书架安排东西很合理。

你们的词汇可真丰富，能想出这么多优美的词语，来表扬小书架，小书架听到可真高兴，你是不是更加喜欢小书架了？

师：

那就读给你喜欢的小朋友听一听，好吗？

（学生自由读给自己喜欢的小朋友）

师：

你这么喜欢小书架，想用什么样的方式来表达喜爱之情？

生1：

我想用唱歌的方式；生2：

我想再朗读一遍；生3：

我想用画画的方式。

师：

大家有这么多的方式，请同学们回家来完成。

同时观察自己家的小书架是什么样的？

说给大家听一听。

四、拓展延伸。

师：

丁丁全家人都爱看书，小朋友你的爸爸、妈妈爱看书吗？

明天请你们向好朋友介绍一下，好吗？

如果你家也有一个小书架，你会怎样设计呢？

你可以和丁丁设计得一样，也可以不一样，只要你说得有道理，都行。

让我们和丁丁比比赛，看谁读的书多，学习的课外知识多。

不认识的字想办法记住它，可以和你的伙伴合作。

4、请小老师教同学。

把你的喜爱之情读出来。

可以请你的小伙伴给你评一评。

4、读全文。

可以加动作。

4.以同桌为小组,读课文,遇到不认识的字帮帮他,读的好就夸夸他.然后找最认真的模范同桌站起来读.

5.谁愿意单独站起来读给大家听?

（其他小朋友仔细听,小手指指着书,看他哪些地方读的好,哪些地方还需要纠正的）

6.全班齐读一遍,然后起立边表演边读.

生：

小书架。

师：

今天，他邀请小朋友和他一起整理小书架。

cai课件：

我想请小朋友和我一起整理小书架。

师：

你们愿意吗？

生（兴奋）：

愿意。

二、初读课文，感知课文内容

1、师范读，生感知儿歌

师：

究竞丁丁是怎样整理小书架的呢？

我们读了这首儿歌就知道了。

（手指黑板上的课文）

师：

老师来读，孩子们仔细听

（师朗读，生仔细听着）

4、生自由指读，再次熟读课文

师：

孩子们学的真认真。

现在，你们想不想自己来读一读吗？

生：

想

师：

自己读的时候，如果遇到不认识的字怎么办呢？

生：

我会拼拼音。

师：

你都会拼拼音啦，真能干，拼一拼，真会想办法。

生：

我可以问老师。

师：

问一问，这是一个好办法。

生：

我可以听同桌怎么读的？

师：

听一听别人怎么读，自己再读，这个方法也不错。

师：

现在，小朋友们自己来读读儿歌，遇到不认识的字，用自己喜欢的方法去认识他。

开始吧（生自由朗读，师巡视指导）

5、同桌互读，纠正读音

师：

小朋友是不是都会读了，会读的孩子坐直，全班小朋友都会读啦！

不会吧，那我要请同桌的两个小朋友当小老师帮我来检查检查。

请男同学先听女同学读，如果她读得好，你就夸夸他，如果哪儿没读好，你就帮帮他。

师：

得到同桌夸奖的挥挥手，（生得意地挥手）那么多的孩子读得好，得到了表扬，老师真为你们高兴。

得到同学帮助的挥挥手，（生挥手）得到了同学帮助的孩子，相信下一次你们肯定也能把课文读好，得到同学的夸奖。

6、齐读课文

7、指导有感情读第一句

师：

字音读的准，句子也读得很流利。

夸夸自己。

生：

棒、棒、我真棒

师：

小朋友，你们知道吗？

丁丁很喜欢他的小书架，只要一提到他的小书架，他就非常骄傲的说（师范读）“一个小书架，摆在我的家”。

师：

你们喜欢他的小书架吗？

你们也来骄傲地读读吧

生：

一个小书架，摆在我的家。

师（惊喜）：

老师看见刚才有的小朋友还一边读一边做动作，全班一起来，边做动作边骄傲地再读一读。

生（边读边做动作）：

一个小书架，摆在我的家。

三、理解课文内容，认识“上中下”位置。

师：

丁丁真是得意极了，那这么漂亮的小书架该怎么整理呢？

你们愿意帮助丁丁吗？

生：

愿意。

师：

好吧，我们就和他一起来整理小书架吧！

1、整理爸爸的书，认识“上”

师（出示课件）：

我们先来整理爸爸的书，瞧，这些是丁丁爸爸的书，你看（指着说）：

有股市行情、孙子兵法、……。

爸爸长得高一些，他的书应该放在哪一层合适呢？

生：

我觉得爸爸的书应该放在上层。

师：

真是一个爱动脑的孩子。

那丁丁是不是这样想的呢？

你从那一句儿歌知道的？

看谁找的快生：

上层爸爸用。

师：

你们和丁丁想到一块儿去了，你们真聪明。

这一句就告诉我们爸爸的书放上层，一起读读这句。

生齐读：

上层爸爸用

师（强调：

上层）：

哪一层爸爸用？

生：

上层爸爸用。

（展示cai课件，放爸爸的书到上层，显示爸爸头像并表扬学生）

2、整理妈妈的书，认识“中”

妈妈的书，又该放在哪一层呢？

生：

中间给妈妈。

师：

你们又和丁丁想到一块去了，一起读读这句话。

生：

中间给妈妈。

师：

真棒，小眼睛真亮，这句话就告诉了我们妈妈的书在中间来，我们把它放进去。

（展示cai课件，放妈妈的书到中间一层，显示妈妈头像并表扬学生）

3、整理丁丁的书，认识“下”

（展示cai课件，放丁丁的书到下层，显示丁丁头像，表扬同学）。

4、巩固认识“上、中、下”，了解丁丁爱看书的好习惯

师：

今天，丁丁在我们的帮助下终于整理好小书架了，你们太了不起了，丁丁送你们一颗五星。

（在黑板上贴五星）

师：

现在，你们知道爸爸、妈妈、丁丁的书放在哪儿了吧，一起再来读一读生：

上层爸爸用…………每天放学要看它。

师：

听了你们的朗读，我还发现了丁丁的一个好习惯，你们发现了吗？

生（齐读）：

每天放学要看它。

师：

丁丁每天放学要看什么？

生：

书

师：

对，这个“它”在这里就表示书。

丁丁不是一天，也不是两天，而是每天放学都要看----书。

丁丁已经和书成为了好朋友，他希望你们也能和书成为好朋友。

5、有感情齐读儿歌

师：

为了感谢丁丁把这个好习惯告诉我们，现在我们一块快乐地把这首儿歌读给丁丁听吧

四、贴“上”、“中”、“下”标签，认识方位名称“上、中、下”

师：

读的真有感情，丁丁很喜欢你们的朗读，他要奖励你们一个五星。

孩子们，丁丁为了整理好他的小书架，还准备了三张标签。

看看是哪三张标签？

（展示cai课件）师：

一起读读篇三：

北师大版一上《小书架》教学设计

小书架

教学基础目标：

1、学习10个生字，正确认读。

2、学习写“书”“用”，能按正确笔顺在书上描红。

3、引导学生正确、流利、有感情地朗读儿歌。

教学发展目标：

1、利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置。

2、通过学习儿歌，培养每天阅读的好习惯。

教学重难点：

1、生字的认读、书写。

2、认识体会“上、中、下”的位置，有感情地朗读儿歌。

3、培养每天阅读的好习惯。

教具准备：

课文范件、cai课件、生字卡片、水果卡片、水果篮子图、小黑板。

教学过程：

一、谈话引入

1、同学们，今天还有谁和我们一起学习呢！

看（师手指大屏幕），是谁？

（丁丁）丁丁想问问大家平时喜欢看书吗？

丁丁也喜欢看书，他家有一个漂亮的小书架，今天我们就要一起去看看他的小书架。

“书”和“架”都是生字，老师不教，你读得准吗？

认读生字卡片“书”“架”）“书”和“架”都读准了，让我们再一起读一读课题。

（齐读课题）课题读好了，丁丁说他邀请我们和他一起整理小书架，大家高兴吗？

2、示课件：

丁丁的邀请。

二、朗读课文，初步感知

1、丁丁是怎样整理小书架的呢？

大家一起来听一首儿歌。

（师范读课文）

2、这首儿歌好听吗？

丁丁也想听大家跟老师一起读一读，这样，老师大声一点，同学们小声一点，请大家翻开书40页，指读准备，丁丁想看看男孩子做好指读准备，丁丁还想看看女孩子做好指读准备（师生同读儿歌）！

3、丁丁看到大家指读得很认真。

你们想自己读读吗？

不急，在读之前，请赶快圈出生字宝宝，和他们握握手！

（生圈生字）我们已经给生字宝宝做了符号，自己小声的读一读儿歌，注意把生字宝宝念准确。

生自由练读，师巡视指导。

4、大家会读了吗？

我们读给丁丁听一听，他特别提醒大家要把生字宝宝读准。

齐读。

（师相机正音“书”、“层”，“上层爸爸用”）

5、“层”字我们也读好了，丁丁还想再听一听同学们的儿歌是不是读好了。

我们先自己读一读。

会读的同学可以读快一点，对儿歌不太熟悉的同学可以读慢一点，读不好的地方可以多读几遍。

6、都读好了吗？

男女生来比赛比赛。

看谁把儿歌读得准，小手指得好。

（男女生赛读）

7、大家都读得很准，也很流利，丁丁想问大家，你们都喜欢他的小书架吗？

这么多人喜欢，丁丁感到特别高兴，特别自豪。

请轻轻关上书！

我们一起来感受丁丁的高兴和自豪。

齐读。

）

三、理解儿歌，认识体会上、中、下位置

1、从你们的朗读中，我听出大家都为丁丁的小书架感到高兴和自豪，现在我们一起帮丁丁整

理小书架吧！

2、爸爸的书有很多（示课件），这些书该放哪儿呢？

你是从儿歌的哪一行知道的？

（上层爸爸

用）男生读爸爸句子——字卡“用”——上层爸爸用。

（聪明的小朋友，我们来放放看，对不对。

）

3、妈妈喜欢时装，还喜欢?

?

她的书又该放哪儿呢？

从文中找句子（中间给妈妈），女生读妈

妈句子——字卡“中”“给”——中间给妈妈。

中间是谁用？

（中间妈妈用）（示课件，妈妈的表扬。

）又放对了，中间给妈妈，那上层给谁呢？

（上层给爸爸）

4、最后这些是丁丁的书，该放哪儿呢？

儿歌哪几行告诉了我们？

齐读丁丁句子——字卡“下”

——丁丁句子。

（字卡“下”）（示课件）

5、通过读儿歌，我们帮丁丁把小书架整理好了，丁丁夸我们是乐于助人的小伙伴。

这儿歌里

啊，还藏着一个秘密呢！

大家想知道吗？

丁丁是个学习好的乖娃娃，为什么学习好呢？

快从儿歌里找一找！

（①放学要看什么？

理解“它”指的是书；②什么时候看书？

出示字卡“放”；③每天放学要干什么？

出示字卡“要”④原来丁丁天天放学都要看书，哪个词语告诉我们丁丁天天要看书啊？

“每天”指的就是天天，字卡“每”，原来他是个爱读书的孩子，我们都要向他学习！

齐读最后一句。

）我们从这个句子知道了丁丁每天要干什么。

6、看，从儿歌中我们还学到要坚持读书的好习惯！

这是丁丁送给我们的最好礼物，我们也有

礼物要送给丁丁，看！

（示课件）

7、齐声认读“上中下”标签，它们应该贴在小书架的哪儿呢？

想想我们刚才读的儿歌。

指名

贴标签。

8、贴好标签，丁丁就不会把书放错位子了，他现在更高兴了。

为了感谢大家，丁丁邀请我们

来读儿歌！

p40

四、认读生字

1、丁丁提醒大家，要注意刚才圈出的那些生字宝宝，可不能念错！

指名——齐读儿歌。

2、儿歌读得好，这些红色的生字宝宝能认吗？

指生字，齐读。

3、生字认得准，真能干！

丁丁说，如果能给这些生字宝宝找个朋友，那就更能干了！

（“每”

字练习组词、说话。

）

4、看样子，再难的任务，我们都能完成好！

为了奖励大家，我们请出生字宝宝，一起来做游

戏。

（依次请出生字宝宝，书书书，请出来）

5、生字宝宝排好了队，它们邀请最乖的小朋友玩猜字游戏，谁先来？

师生一起玩两遍。

五、生字书写

1、小朋友们儿歌读得好，生字认得准，现在丁丁还想看大家写字认不认真，大家对自己有信

心吗？

2、请看小黑板，认读“书”、“用”。

3、讲笔顺，示范书空，学生书空（游戏，书书书，我读“书”，学生：

书书书，我写“书”）

示范书写生字，学生观察，跟写一个，对照书再写一个。

4、投影，评价书写，改一改。

5、用同样的方法教“用”字的书写。

六、课时总结

今天，我们一起朗读了好听的儿歌，认识了那么多生字宝宝，还帮丁丁整理了小书架，真能干！

最后我们来和丁丁再见！

低段语文教学中的情景创设

――《小书架》说课

一、创设学生乐于对话的言语情景

丁丁、冬冬是我们从第一单元就认识的两个虚拟人物，是本套教材专门设计的伴学形象。

在教学中，这两个人物形象能吸引学生注意，方便老师组织教学，更重要的是能营造一种亲切、温馨的的对话氛围，也就是创设一种和谐的言语情景。

对有些教学要求的提出，如果我们加上了这两个虚拟的人物形象，孩子们则更乐于接受和参与。

比如，“丁丁也喜欢看书，他家有一个漂亮的小书架。

今天，他邀请我们和他一起整理小书架，大家高兴吗？

”“贴好标签，丁丁就不会把书放错位子了，为了感谢大家，丁丁邀请我们来读儿歌！

”

二、创设学生乐于参与的游戏情景

低段学生最大的特点就是上课注意力集中的时间短，这是儿童身心特点决定的。

针对这一特点，我们教师在设计教案时，往往在课中加上游戏活动或做做“课中操”，这是很有必要的。

但在创设游戏情景时，我们要尽量做到以下几点：

1、要