最新人教版七年级语文下册《最后一课》教案.docx

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最新人教版七年级语文下册《最后一课》教案

七年级语文下册《最后一课》人教新课标版

教学目标：

知识与能力：

1、识记理解本课生字词。

2、反复朗读，把握内容，理清小说情节发展的四个阶段。

3、分析课文中对小弗郎士的心理描写极其作用。

4、分析韩麦尔先生和小弗郎士的形象。

5、分析环境描写的作用。

过程与方法：

质疑法、讨论法、问答法、演示法。

情感态度与价值观：

学习法国人民爱国的情感和反抗侵略的坚强意志，从而更加热爱自己的祖国，热爱祖国语言，奋发学习，不断上进。

自主预习

1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

祈祷（）郝叟（）宛转（）强迫（）惩罚（）钥匙（）

ōo（）悔dū（）学字tiè（）zhòu（）边xī（）盖xíe（）着

2、结合语境解释加点词的词义。

（1）画眉在树林边宛转地唱歌

（2）我看见这些情形正在诧异。

（3）我忘了他给我的惩罚。

（4）祈祷的钟声也响了。

3、下列语句选出恰当的词语，将字母序号填在横线上。

（1）新老师明天就到。

今天是你们最后一堂法语课，我（A．请求；B．恳求；C．希望）你们多用心学习。

（2）最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样

（A.安静B.平静C.肃静）。

（3）这可怜的人恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（A．装进；B．塞进；C．挤进）我们脑子里去。

（4）他感情激动，连声音都发抖了。

听到他（A．古怪；B．古板；C．奇怪）的声音，我们又想笑，又难过。

4、指出下列句子所用的修辞手法。

①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

（）

②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

（）

③他讲的似乎挺容易，挺容易。

（）

5、填空：

都德是19世纪（国家）作家。

本文是他以战争为背景写的一篇（体裁），小说写于1873年，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的情绪和

精神。

小说的三要素是1870年7月爆发的普法战争法军大败。

课堂学习

一、检查预习、导入：

同学们，当中国加入世贸、足球圆梦、申奥成功那一刻到来的时候，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。

为什么？

因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着

一样的民族感情，热爱着拥有同一个名字的祖国。

爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。

可你们是否知道，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。

今天让我们一起来学习法国作家都德的短篇小说〈最后一课〉。

二、整体感知：

读课文，理清小说情节发展的四个阶段。

并概括各部分的大意：

小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

第一个阶段（1—6）序幕

第二个阶段（7—10）开端。

第三个阶段（11—23）发展。

第四个阶段（24—29）高潮和结局。

三、合作探究：

1、分析人物形象。

（1）分析小弗朗士形象。

在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

第一个阶段：

幼稚、贪玩、不爱学习。

“我想就别上学了”的真正原因是什么？

“这些景象”指什么？

觉得“比分词用法有趣多了”说明什么？

“又出了什么事啦？

”这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？

第二个阶段：

疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？

说明了什么？

平时上课最后一课

气氛

学生

教师

第三个阶段：

难受、懊悔。

在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？

结合课后练习二找出有关语句。

第四个阶段：

悲愤、懂事。

“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

（2）分析韩麦尔先生人物形象。

描写韩麦尔先生运用哪些描写方法？

从课文中找出有关的语句并分析其作用。

“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话应该用什么语调来读？

“钥匙”比喻什么？

“监狱大门”比喻什么？

表达了先生什么样的感情？

结尾部分三个破折号的作用是什么？

在"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？

（3）小结人物形象：

小弗朗士：

韩麦尔先生：

（4）小结写人的几种方法。

2、分析环境描写在文中的作用。

（1）找出序幕中的两处环境描写看看有什么作用？

（2）"看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么？

（3）课前的环境描写有什么作用？

（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？

（5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？

四、课堂小结：

这篇文章通过语言、动作、心理、神态描写，鲜明地刻划了小弗郎士、韩麦尔先生两位人物形象，给我们留下了深刻的印象，同时也使我们认识到了学好祖国语言的重要性。

五、拓展延伸-----收集关于爱国方面的诗句，警句，好词。

利于国者爱之，害于国者恶之。

——晏婴常思奋不顾身，而殉国家之急。

——司马迁

先天下之忧而忧；后天下之乐而乐。

——范仲淹以身许国，何事不敢为？

——岳飞

位卑不敢忘忧国。

——陆游人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

——文天祥

天下兴亡，匹夫有责。

——顾炎武做人最大的事情是什么呢？

就是要知道怎样爱国。

——孙中山寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

——鲁迅

六、巩固练习：

（一）基础练习：

1、本文作者是________国作家________，课文是在______________这一历史背景下创作的。

2、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）

A．赫叟（hǎosǒu）诧异（chà）哽住（gěng）

B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）

C．惩罚（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ）

D．紫藤（téng）钥匙（yàoshi）赚（zhuàn）

3、下列各组词语中有错别字的一组是（）

A．祈祷督学B．思量墙璧C．惨白阻塞D．戒尺溜冰

4、下列说法有误的一项是（）

A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德。

B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。

D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。

5、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。

试对下面的描写文字表现人物性格进行分析：

⑴他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！

”

①描写的对象是_________。

②运用的描写方法是_______。

③表现了_

⑵屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：

“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！

”

①描写的对象是__

_。

②运用的描写方法是______。

③表现了__。

（二）拓展练习。

阅读下段文字，完成文后题目。

（一）我一纵身跨过板凳就坐

下。

我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

这套衣帽，他________在督学来视察或者发奖的日子________穿戴。

整个教室有一种不平常的严肃的气氛。

最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。

其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。

个个看来都很忧愁。

郝叟________带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

1、在横线上依次填入恰当的关联词语正确的是（　　）。

A．只、才、但是、而且B．只、就、因为、所以

C．只、才、而且、还D．只要、就、虽然、却

2、“我一纵身跨过板凳就坐下”这一动作表现了“我”怎样的心理？

3、画线句子是什么描写？

简析其作用。

4、扼要概括“教室里不平常的气氛”表现在几个方面？

这样写的用意是什么？

（二）语法课完了，我们又上习字课。

那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：

“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。

这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

个个都那么专心，教室里那么安静！

只听见钢笔在纸上沙沙地响。

有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也

不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。

屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：

“他们该不会

强迫这些鸽子也用德语话唱歌吧！

”

1、“我”指，用第一人称写显得

2、画横线的句子运用的是什么修辞方法？

其含义是什么？

3、谈谈你对画浪线的句子的理解。

4、你认为这是一堂的课。

（三）提升与创新：

怜悯和善行的距离张揆辅

①瑟瑟的空气中，我跺着脚，焦急地等在长长的队尾，诅咒着这该死的冷天，抱怨着中药房处理事务的缓慢，照这样下去，再有一个小时我也抓不到药。

②当我在长凳坐下时，注意到旁边的老头——枯瘦的他裹着厚厚的棉衣，头上戴了个滑稽的婴儿绒帽，脸色苍青，在凳上蜷成一小团，马上要进入打盹的状态，“一旦睡着，他肯定要着凉的。

”我这样想。

③一个抓完药的大妈推了推老头：

“老张别睡，你儿子呢？

”老头遽然睁眼，回答：

“回家了。

”“怎么把虚弱的老爹单独留在这儿呢？

”我可怜起他来。

④一个护士问了一声，就走到旁边的房间里去，我听见她和别人的高声攀谈：

“老张家真可怜，连两百块都拿不出，他儿子回去借钱了。

”我是不是帮他些什么，我想。

“你冷不冷？

要不要我脱件衣服给你？

”我问老头。

老头愣了一下，随即摇头拒绝了。

“或者，我扶你到护士房里的火炉前坐着等？

”我再次提议，老头巴巴地往房里望了一眼，犹豫半天，说：

“不打紧，我儿子很快就来了。

”

⑤“你干什么？

”当我还想提议时，过道里突然传来争执声，护士抓着一个汉子，汉子手里，抱着从病房里取出的一床棉被。

“没见他快冻死了吗？

”汉子过来，用棉被把老头包裹起来，见他这样，护士默许了，老头抬着感激的眼，对汉子说：

“谢谢，谢谢。

”

⑥我像被狠狠掴了一个耳光，这里的人，几乎都在同情老头，可没人真正为他做些什么，包括我。

怜悯和善行之间，有一个不大不小的距离。

1、用简洁的语言概括本文的内容。

2、文章第

（1）段在全文中的作用是什么？

3、你认为文章结尾处这个“不大不小的问题”是什么？

4、结合语录境，理解第

（2）段加点词语的表达效果。

5、请说说生活中你与文中的“我”或者“汗子”相似的经历，并谈谈感受。

七、教学反思：

学习评价：

自我评价：

小组评价：

教师评价：