新冀教版三年级上册数学第三单元图形的运动一教学设计教学反思作业题答案.docx
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新冀教版三年级上册数学第三单元图形的运动一教学设计教学反思作业题答案
第三单元图形的运动
（一）
教材分析
本单元内容包括平移、旋转、对称、有趣的剪纸四部分内容。
这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力，有着不可忽视的作用，教师应该充分利用已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。
了解数学在现实生活中的作用。
体会学习数学的重要性。
教学目标：
1、使学生学会辨认轴对称图形；结合实例，初步感知平移、旋转现象。
2、通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，发展空间观念。
3、经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。
重点、难点
重点：
结合实例，初步感知平移、旋转现象。
难点：
能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。
教学建议：
教师在教学时要创设贴近学生生活实际的情境，选取具有典型意义的运动实例，引导学生观察、并发现运动现象为下一步逐渐将生活中的运动现象数学化打下基础；对各种运动进行分类、比较，并加以语言和动作描述让学生对图形变换的特征有本质的把握；组织学生欣赏生活中的图形运动，体会其中的美，从而使学生展开想象，激发学习欲望。
课时安排
本单元计划用4课时完成教学。
课题
课时
图形的平移
1课时
图形的旋转
1课时
轴对称
1课时
有趣的剪纸
1课时
第一课时图形的平移
教学内容：
冀教版小学数学三年级上册36、37页图形的平移。
教学提示：
这部分内容是在学生会辨认锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。
图形的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，而作为新课程新的教学内容则是学生第一次接触。
因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发现平移的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法。
教学目标：
1．知识与技能：
通过生活事例，学生初步认识物体或图形的平移，能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。
2．过程与方法：
通过观察、操作等活动，学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3．情感、态度与价值观：
使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。
重点、难点：
教学重点：
能判断方格纸上图形平移的方向和格数。
教学难点：
能判断方格纸上图形平移的方向和格数。
教学准备
教具准备：
课件，三角尺，直尺。
学具准备：
三角尺，直尺。
教学过程
一、创设情境，引入课题。
（出示滑沙场的图片）这是什么地方？
里面有好多好玩的游乐项目，想看吗？
现在我们就一起去看看，注意观察其中的一些物体是怎样运动变化的。
播放录像：
滑沙场中缆车、滑沙等游乐项目的动态画面。
谈话：
（同时出示2个静态的画面）这几种游乐项目的运动方式相同吗？
它们分别是怎么运动的，请大家用手势比画比画。
学生用手势表示物体的运动方式。
讲解：
像缆车、滑沙等二个游乐项目，物体沿着一个直直的方向移动，移动时只有位置变了，其他的什么都没变，这样的现象叫做“平移”。
【设计意图：
联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情景，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。
初步形成了比较清晰的表象。
】
二、合作探究、认识巩固平移的特点。
1、说一说。
小组讨论（巩固对平移的初步认识）。
师：
刚才我们观察了那么多的平移现象，现在请小组同学互相说一说，你们各自见过的平移现象。
（教师巡视、指导）
师：
请出一个小组的同学来汇报一下他们小组的讨论情况。
生：
电梯上下、国旗升降、抽屉拉动……
师：
同学们列举了很多生活中的实例，说的很好。
我们的数学总是与生活息息相关，生活中还有很多平移的现象，相信大家只要勤于观察和思考，还会有更多的发现。
2、做一做。
现在想请一个孩子到黑板上来平移这张大公鸡的卡片。
老师先贴在黑板上，听老师的口令，平移这张卡片，如果上面的孩子平移正确了，请你送给他掌声，明白吗？
谁还想来平移这张卡片，哪个孩子来像老师一样给他发口令？
小结：
细心的孩子发现没有，我们每次平移后，卡片的位置有变化吗？
卡片的方向有变化？
【设计意图：
让学生做一做，实际上是把学生放到主体地位上，通过操作、判断和发现生活中的平移现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念，从而突破知识建构过程中的困难。
】
3、认识平移的方向和距离。
教师：
出示课件：
把纸片从A处向右平移到B的位置，移了几个方格。
学生拿出方格纸自己操作，小组交流。
交流平移的过程、方法结果。
教师演示课件，讲解演示正确操作过程。
师强调：
只要数一数纸片的一条边或一个点向右平移了几个方格，就是这个纸片向右平移了几个方格。
不能只数它们中间的格数。
并课件出示（要想知道一个图形平移了多少格，只需要看这个图形上的某一点或某一边平移了多少格就可以了）。
【设计意图：
这个活动是让学生自己动手操作，培养学生动手操作能力，提高学生学习数学的兴趣。
并在小组中感知交流，使学生体会到成功的愉悦。
】
三、巩固新知。
1、学生小组合作找一找课间活动中的平移现象。
（每组至少找2个）
2、判断下列现象哪些是平移现象。
答案：
略
四、达标反馈。
1、下列哪些是平移现象，在括号里画“√”。
2、图形由①到②的运动是（）现象。
3、教材第37页练一练1题。
答案：
1、大楼里的电梯2、平移3、略。
五、课堂小结。
师：
孩子们，这节课过得可真快，你有什么收获呢？
生：
我知道了平移是图形的一种运动。
生：
平移的特点是图形的大小、形状、方向不发生变化，只是位置发生了变化。
生：
平移现象在我们的生活中经常用到。
六、布置作业。
教材第37页练一练2、3、4题。
答案：
2.笑脸、白鸽、箭头可以通过平移互相重合。
3.略
4.略
板书设计
图形的平移
1、物体沿着一个直直的方向移动，移动时只有位置变了，其他的什么都没变，这样的现象叫做“平移”。
2、特点：
物体的大小、形状、方向不变，只有位置发生变化。
教学反思
“平移”是生活中处处可见的现象，教学中不仅仅是使学生感知和初步认识平移，渗透生活中处处有数学的思想，还要使学生初步认识平移的实质。
据此，在教学设计中我注意从学生的生活感知出发，通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣。
通过集体的探究活动来激发学生的思维，并注意到布置学生的课后实践，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生的观察和思考兴趣。
在教学设计中，我分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由浅入深、由表及里地去引导学生探究和思考，并引导学生充分进行讨论，从而突出重点，突破难点。
首先是创设情景从学生身边的现象出发，引入新课，让学生从感知中初步认识平移。
其次是通过学生的集体讨论和探究。
在对平移初步认识的基础上，归纳平移的两大特点，即平移的方向和距离。
其三是巩固提高。
在认识了平移的方向和距离的基础上进一步明确向哪个方向平移，移动了多少格？
进而引导学生画出简图。
之后，我还安排了学生进行总结，布置了课后实践。
总之，我觉得选择这样的教学设计，既贴近生活、贴近学生，也贴紧了课本知识。
为此对于活跃课堂气氛，激发学生思考，提高课堂效果都是有利的。
教学资料包。
（一）教学精彩片段。
一.创设情境、引入新课。
1、移动课本和文具盒。
（创设感知情景）
师：
请同学们把课本移到自己的左边，把文具盒移到自己的右边，使自己面前的桌面空一块位置来。
2、推窗户。
（创设感知情景）
师：
教室里需要通风，请同学们把窗户推开。
师：
如果教室很冷，我们得把窗户怎么样呢？
生：
推上。
师：
对，请同学们把窗户推上。
在生活中我们会碰到很多像这样需要移动的工作。
3、移动纸盒。
（创设感知情景）
师：
同学们，这有一个大纸箱，现在要把它放到另一边，你们有什么办法？
（学生操作，用不同的方法把纸箱放到一边）
师：
刚才，同学们有的用推、有的用拖、有的用搬，用了很多方法，这些方法都能把箱子移到另一边去。
生活中像我们移动箱子这样的例子也是太多了。
4、出示生活场景挂图。
（创设感知情景）
师：
（出示：
（1）建筑工地升降机图。
（2）观光缆车图，启发学生思考）它们是怎样移动的？
它们移动的时候，什么变了？
什么没有变？
师：
（在学生回答之后进行总结）像把课本和文具盒移动、窗子推开和关上、纸箱移到另一边、升降机升降、缆车开动等等现象。
这些物体都沿着直线方向移动，移动的过程只是位置变了，其他什么都没变，这样的现象就叫做“平移”。
这节课，我们就一起来学习有关“平移”的知识，好吗？
（板书课题）
（二）教学资源包。
平移
把图形沿某一方向作平行移动一定的距离，就是平移；那么，平移的要素：
①移动的方向；②移动的距离平移的性质：
平移只是改变图形的方位，图形的大小不变，所以，原来的图行与平移后得到的图形完全一样。
（三）资料链接。
数学故事
在神秘的数学王国里，胖子“0”与瘦子“1”这两个“小有名气”的数字，常常为了谁重要而争执不休。
瞧！
今天，这两个小冤家狭路相逢，彼此之间又展开了一场舌战。
瘦子“1”抢先发言：
“哼！
胖胖的‘0’，你有什么了不起？
就像100，如果没有我这个瘦子‘1’，你这两个胖‘0’有什么用？
”胖子“0”不服气了：
“你也甭在我面前耍威风，想想看，要是没有我，你上哪找其他数来组成100呢？
”“哟！
”“1”不甘示弱，“你再神气也不过是表示什么也没有，看！
‘1＋0’还不等于我本身，你哪点儿派得上用场啦？
”“去！
‘1×0’结果也还不是我，你‘1’不也同样没用！
”“0”针锋相对。
“你……”“1”顿了顿，随机应变道，“不管怎么说，你‘0’就是表示什么也没有！
”“这就是你见识少了。
”“0”不慌不忙地说，“你看，日常生活中，气温0度，难道是没有温度吗？
再比如，直尺上没有我作为起点，哪有你‘1’呢？
”“再怎么比，你也只能做中间数或尾数，如1037、1307，永远不能领头。
”“1”信心十足地说。
听了这话，“0”更显得理直气壮地说：
“这可说不定了，如0.1，没有我这个‘0’来占位，你可怎么办？
”眼看着胖子“0”与瘦子“1”争得脸红耳赤，谁也不让谁，一旁观战的其他数字们都十分着急。
这时，“9”灵机一动，上前做了个暂停的手势：
“你俩都别争了，瞧你们，‘1’、‘0’有哪个数比我大？
”“这……”胖子“0”、瘦子“1”哑口无言。
这时，“9”才心平气和地说：
“‘1’、‘0’，其实，只要你们站在一块，不就比我大了吗？
”“1”、“0”面面相觑，半晌才搔搔头笑了。
“这才对嘛！
团结的力量才是最重要的！
”“9”语重心长地说。
第二课时图形的旋转
教学内容：
冀教版小学数学三年级上册第38、39页图形的旋转。
教学提示：
在生活实际中有着许多平移和旋转的现象，这是教学的重要资源，教材在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。
教学目标：
1、知识与技能：
结合实例及学生的生活经验，感知旋转现象。
2、过程与方法：
使学生学会直观地判断、区别平移与旋转的现象。
3、情感态度与价值观：
通过学生活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。
重点、难点：
初步认识物体的旋转现象。
教学准备：
教具准备：
多媒体课件、实物投影。
教学过程：
一、复习导入，揭示课题。
1、说说生活中的平移现象。
2、观察电风扇、风车等旋转的物体，想一想这些现象还是平移现象吗？
今天我们就来研究这些现象。
--------旋转。
【设计意图：
联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情景，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。
在按照运动方式的不同进行分类的过程中，让学生经历观察、对比等思维过程，能对平移和旋转的运动特点了解得更深刻，初步形成了比较清晰的表象。
】
二、探究新知。
1、初步认识旋转。
出示游乐场的图片，说说这些运动有什么特点？
生：
转的。
师：
怎么转的？
生：
是这样转的。
（用手势）
生：
转出来是圆形。
生：
是围着一个中心转的。
师：
像这样围着一个中心转动的现象就叫做旋转。
（板书：
旋转）
师：
我们生活中还有这样的现象吗，请说一说。
生：
汽车里方向盘的运动属于旋转。
生：
车轮的运动属于旋转。
生：
传送带下面的转轴的运动属于旋转。
生：
旋转门的运动属于旋转。
……
【设计意图：
借助手势表示物体的运动方式活动，使学生对旋转的感知逐渐清晰化，对这种现象的认识逐步加深。
】
2、展示两类按照不同方向旋转的物体，让学生进行分类。
（1）说说你为什么要这样分。
（2）出示钟面，让学生观察，秒针是怎样旋转的。
（3）给旋转按不同的旋转方向起个名字。
小结：
像这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫做顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。
三、巩固新知。
1、下面运动哪个是平移，哪个是旋转。
2、自己表演一个旋转。
让你手里的东西旋转起来。
答案：
略
四、达标反馈。
1、下面运动哪个是平移，哪个是旋转。
2、教材第39页1题。
五、课堂小结。
师：
通过这一节课的学习，你有什么收获？
生：
我认识到物体的旋转是围着一个中心运动的。
而物体的平移是沿着一个直直的方向移动。
生：
利用物体的旋转还可以设计出很多美丽的图案。
生：
在我们的生活中有很多地方用到物体的旋转。
【设计意图：
为学生创设一个反思和回顾的平台，让学生学会把握知识的要点，养成良好的学习习惯。
教师在倾听中反思教学目标的达成程度，为今后改进课堂教学获取更多的信息。
】
六、布置作业。
1、教材第39页练一练第2、3题。
2、利用所学的知识设计一幅美丽的图案。
答案：
略
板书设计
旋转
旋转是物体绕着一个点或一个轴运动。
教学反思
学生动手操作探索图形的变化过程，获得了直观的感受，能够较完整的描述图形的变化过程。
比较注重学生表达的完整性，注意引导学生完整地说出图形的变化过程。
课后可以给学生布置一个设计图案的活动，组织学生展示。
可以增强学生学习的参与度和积极性。
学生的小组合作活动要求还不够细致。
教学资料包。
（一）教学精彩片段
（一）创设情境，提出问题：
1、课件出示各种美丽的图案。
师：
这些图案好看吗？
你想知道这些图案是怎样设计的吗？
你想学会设计一些图案吗？
2、揭示课题。
师：
要想学会设计图案，需要我们了解一个新的知识--图形的旋转。
（板书课题）
（二）教学资源包。
如何准确地数出平移的格数
关于平移的教学，有的老师也许会反映，学生通过现实生活中的实例能够认识到什么样的现象是平移，但比较困难的是当图形在方格纸上平移时，如何准确地数出图形平移了几格。
让学生明确在数物体平移的格数时，只要确定一个点，数出这个点平移的格数，就是物体平移的格数了。
当然，还可以看一条线段，比如上下平移时，可以观察最下面的这条线段，左右平移时，看左右两边的线段都可以。
实际上这里也渗透了物体平移的特性：
物体上每个点的平移方向和距离都一样。
所以在数格数时，选择一个点或一条线的平移格数就是这个物体平移的格数。
当然，在这里还不要求学生掌握平移的特性，学生以后还会进一步来学习有关平移和旋转的知识。
（三）资料链接。
找零钱
一家手杖店来了一个顾客，买了30元一根的手杖.他拿出一张50元的票子，要求找钱.店里正巧没有零钱，店主到邻居处把50元的票子换成零钱，给了顾客20元的找头.顾客刚走，邻居慌慌张张地奔来，说这张50元的票子是假的.店主不得已向邻居赔偿了50元.随后出门去追那个顾客，并把他抓住说:
“你这个骗子，我赔给邻居50元，又给你找头20元，你又拿走了一根手杖，你得赔偿我100元的损失.”这个顾客却说:
“一根手杖的费用就是邻居给你换零钱时你留下的30元，因此我只拿了你70元.”请你计算一下，手杖店真正的损失是多少?
这里要补充一下，手杖的成本是20元.如果这个顾客行骗成功，那么共骗得了多少钱?
第三课时轴对称
教学内容：
冀教版小学数学三年级上册第40、41页轴对称。
教学提示：
在自然界和日常生活中具有轴对称性质的图形很多。
学生已认识了一些基本图形特征。
学生学习这些知识，一方面可以加深对一些已学过的图形特征的认识，另一方面，可以认识自然界和日常生活具有轴对称性质的一些事物，并为以后进一步学习数学研究一些问题的基本性质打下基础。
教学目标：
1、知识与技能：
初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。
2、过程与方法：
通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观：
引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。
重点、难点
教学重点：
（1）认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念；
（2）准确判断生活中哪些物体是轴对称图形。
教学难点：
找轴对称图形的对称轴。
教具准备：
多媒体教学课件等。
学具准备：
白纸、彩纸、剪刀等学习材料一份。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
拿出一张彩纸，对折后描出“爱心”图的一半。
谈话：
老师把这张彩纸对折一下，沿着这条边剪一个图形，你能猜出老师剪的是什么图形吗？
（演示：
剪出图形并展开），原来是一个“爱心”图。
我希望同学们每人都有一颗爱心。
（把“爱心”图贴在黑板上）请你们仔细观察一下，这个图形的左右两边是怎样的？
生：
（1）左右两边是一样的；
（2）左右两边是对称的……
小结：
像这样的图形，两边是对称的。
有趣吗？
今天我们就来学习像这样的图形。
（板书：
轴对称图形）
【设计意图：
同学在日常的学习生活中已经接触到一些对称的物体，对对称现象有了一定的感性认识。
在课的开头，用剪纸的形式导入，容易吸引同学的注意，营造愉悦的课堂氛围，为认识轴对称图形的教学作好铺垫。
】
二 师生互动、探究新知。
1、教学轴对称图形。
师：
现在请同学们认真观察这些图形，看看有什么发现？
（出示教材第40页的图片课件）
生：
我发现蝴蝶的左右两边是一样的。
生：
我发现蜻蜓的左右两边是一样的。
生：
我发现裤子的左右两边是一样的。
……
让学生动手折一折、比一比、画一画，这些实物图共同的特点。
【设计意图：
教学对称图形，引导学生仔细观察、动手折一折、比一比、画一画，在观察发现的基础上进行分类。
当学生分出对称与不对称的两类图形后，再次引导观察发现。
使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
】
小结：
同学们观察得真仔细，图形左右两边的形状完全相同的，我们就说这些图形是对称图形。
（板书：
对称图形）
2、说一说、找一找。
师：
生活中哪些东西是对称的，哪些不是对称的？
请你归归类。
小组讨论：
哪些是对称的，哪些不是对称的，为什么？
小组反馈交流。
【设计理念：
让学生在各种图形事物中找一找哪些是对称图形，哪些不是对称图形？
在找的同时，感悟到对称图形的特点，同时让学生感受到生活中到处都有对称，到处都有对称的事物。
】
3、教学对称轴。
出示剪纸作品，如下图：
（缺图）
师：
是轴对称图形吗？
生：
是的
师：
剪纸有对称轴，你能把它画出来吗？
说说画对称轴时要注意什么？
向学生提出任务：
“你可以剪出一个对称的图形吗？
”
①请学生动手剪纸花，在小组内交流剪法。
②让学生试剪课本第40页的图，并让学生说说怎样剪，剪出来的图形才对称？
生：
我是先把纸对折，然后照着画的线剪，剪好后把对折的纸打开形成对称图形。
师：
一个图形沿一条直线对折，直线两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。
折痕所在的这条直线叫做对称轴。
【设计理念：
创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
让学生在折、画、比等活动中细心地观察、比较、分析中体验轴对称图形的特征。
】
三、巩固新知。
1．判断下面图形哪些是轴对称图形？
2．下面哪些图形是轴对称图形？
画出轴对称图形的对称轴。
答案：
1、轴对称图形：
飞机、五环、上衣。
2、图1、3、4是轴对称图形，图略
四、达标反馈。
1、轴对称图形沿对称轴对折（）。
A．能完全重合B．不能完全重合
2、平行四边形（）是轴对称图形。
A．一定B．不一定C．一定不
3、数字0．3、8都（）轴对称图形。
A．是B．不是
4、圆有（）条对称轴。
A．2条B．4条C．无数条
5、正方形有（）条对称轴。
A．1条B．2条C．4条
答案：
1、A2、C3、A4、C5、C
五、课堂小结。
师：
通过今天的学习，同学们有哪些收获？
生：
我们认识了轴对称图形。
生：
我学会了判断轴对称图形的方法，把一个图形沿着一条直线对折，两边的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。
生：
这条折痕所在的直线就是对称轴。
教师小结：
这节课我们从生活中的对称现象认识了轴对称图形，只要我们留心观察，我们生活的周围处处可以看见轴对称图形，正是因为有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么美丽。
六、布置作业。
1、教材第41页练一练1、2、3题。
2、看看哪位同学最聪明？
一张方格纸，怎样剪一剪刀，得到一个十字形。
（如图）
板书设计
轴对称图形
如果把一个图形沿着一条直线对折，两边的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。
这条折痕所在的直线就是对称轴。
教学反思
本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活动，通过大量的动手操作，让学生多种感官参与教学活动中。
把学生看作是课堂的主角，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践能力，获得积极的情感体验。
学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。
这节课的教学，使我感受到，数学不再是简单的数学课，它将和精彩的生活共同演绎数学文化以及数学图形的美丽。
”
教学资料包。
（一）教学精彩片段。
一、创设情境、生成问题 。
课件演示对称图片，让学生感受对称美，并引导他们去发现这些图形的特点。
（通过让学生欣赏大自然中和人类文化遗产中的对称图形导入新课，既陶冶了情操，激发了学生浓厚的学习兴趣，又为新知作好铺垫。
）
（二）教学资源包。
奇妙的对称图
这几天，懒羊羊发现美羊羊画出的图形都是一连串的，非常漂亮，也非常的羡慕，羡慕美羊羊的心灵手巧。
今天特地来向美羊羊讨教画相同图的画法。
美羊羊知道了懒羊羊的来意以后，随手拿了一张纸，对折了一下，用彩笔靠近折痕边慢慢画着，接着用剪刀沿着画的痕迹，剪着剪着，一个漂亮的星星出现在懒羊羊面前。
“太神奇了。
”懒羊羊惊叹道，“你刚才就只画了半边，剪下来的就是整个星星了呀！
”
“这种沿着中间的这道折痕正好左右两边完全重合的图形，我们把它叫做轴对称图形。
这条折痕所在的直线就是这个星星图的对称轴。
”美羊羊看着满脸惊喜的懒羊羊说，“你给我半个星星，我不对折，还也能把它的另一半也画出来呢!
”
“那要是能掌握这样的本领，那可以真是太牛了！
你画给看看！
”懒羊羊越来越佩服美羊羊了。
“为了方便画图，我首先把这半个星星的放在一个方格图中。
”美羊羊迅速在一张白纸上画出了方格图和半个星星，见图1。
“先找到星星的关键点，以这个A点为例（图2）。
这个点在这个对称轴的左边，距离对称轴只有一个格
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