一年级上册语文教案3 江南人教部编版.docx

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一年级上册语文教案3江南人教部编版

3江南

教学过程

教学目标

1.会认“江、南”等8个字，会写“可、东、西”3个字，学会竖钩、竖弯2种笔画，认识三点水、草字头2个偏旁。

2.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。

3.结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。

重点难点

重点：

识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。

难点：

读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。

教学课时

两课时

第一课时

【课时目标】

.1.会认“江、南”等8个字。

会写“可、东、西”3个字，学会竖钩、竖弯2种笔画，认识三点水、草字头2个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。

【教具准备】

【设计意图：

以课文情境图导入，在优美的图画中，导入新课的学习，在如诗如画的美好情境中，激发了学生学习的热情和积极性。

】

课件、生字卡片。

【教学过程】

一、故事引入，初入意境

1．（课件出示2）出示江南水乡秀丽的风光。

美丽的莲花池，莲花池中美丽的莲花，翠绿的莲叶，饱实的莲蓬。

小孩子在莲叶间撑着小船愉快地采莲。

2．谈话引入。

师：

江南自古以来就是一个美丽的地方，那里风景秀丽，景色如画。

你们看，莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬多么饱满呀！

在莲叶下的水里，有很多小鱼。

这些鱼可有趣了，它们在莲叶间玩耍，你追我赶，一会儿游向莲叶东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。

诗人看到这种迷人的景象，把它写成了一首古诗。

（课件出示3：

出示古诗画面）

3.《江南》这首诗出自《汉乐府》，你们对汉乐府有哪些了解？

学生交流后，链接资料，简单了解。

（课件出示4）——

“乐府”初设于秦，是一个专门管理乐舞演唱教习的机构。

汉初，“乐府”并没有保留下来。

到了汉武帝时，“乐府”的职责是采集汉族民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。

乐府搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”。

二、自读古诗，感知意境

（一）提出预习要求。

（课件出示5）

1．自由读，边读边画出生字，借助拼音多读几次，把生字读准确。

2．听课文录音（或教师朗读），注意听清楚生字的读音。

3.结合词句认读诗句。

把你会认的生字读出来，再读出含生字的词句。

4.请一个同学朗读古诗，其他同学当小老师认真听，并帮助纠正读音。

【设计意图：

借助拼音，学习课文，先放手给学生，相信学生的能力，再以学定教，体现学生为主体的精神。

势必达到事半功倍的效果。

】

5.同桌互读，练习把古诗读得流利、通畅。

（二）分享预习的快乐。

1.分享字词识读。

（1）同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？

（课件出示6）出示：

江南田田可采莲莲叶

小鱼东南西北

——同桌互读词语，用心听，听他读得是否正确。

——师生互动，强调易读错的生词

“莲”读lián,注意不要读成“nián”了；“小鱼”的“鱼”字是整体认读音节，“采”是平舌音，“南”前鼻音，“江、东”是后鼻音。

（2）指名分行朗读生词，教师相机评价。

（3）推荐小老师领读生词，再组织男女生赛读。

2.分享对词语的理解，习得方法。

（1）（课件出示7）（课件出示“莲叶”）知道它的名字吗？

大声说出来，（莲叶）见过吗？

谁能结合自己的生活体验介绍一下“莲叶”。

（2）学生交流，老师相机总结，结合自己的生活体验理解词语，是一种非常好的解词方法。

你能试着运用这种方法理解“采莲”“东南西北”吗？

（3）指名交流，学生互动补充。

重点点拨：

结合生活中的方位，认识“东南西北”四个方位。

3.分享课文朗读，读出诗韵。

（1）同桌合作轮读课文。

读得正确、流利地就给同桌点赞，不正确的地方指出来，让他多读几遍，（注意读书姿势：

双手捧书，眼离书本一尺。

）

（2）指名分享朗读，其他同学认真听，读后评价。

（3）师生互动，根据评价，梳理朗读不足之处。

——朗读古诗，缺乏古诗的韵味。

（4）师生互动，探求方法。

——互动交流后，梳理归纳，（课件出示8）读准字音，读出诗句中隐藏的画面，读出节奏。

（5）老师与学生互动，共同学会朗读。

①（课件出示9）第一句。

江南可采莲，莲叶何田田。

——大家看这个词“何”是什么意思？

（多么。

表示感叹，惊讶）

——你读出了哪些画面？

（课件出示10）（采莲）出示画面，你又看到了什么？

（莲叶多，层层层叠叠），哪个词语展现这个场面？

（田田）

——想象着画面，再来读一读。

②（课件出示11）第二、三句。

——这里的四个方向词语“东南西北”你能读准确吗？

【设计意图：

从字词的认读到随文理解，先读好课文，扫清一切障碍，为下面的阅读理解教学打下坚实的基础。

】

“间”是一个特殊字，它有两个读音，一个读jiān，一个读jiàn，这叫多音字，在这儿读jiān，我们一起读一读，你能给它找个朋友吗？

（学生交流组词）

——自由读，从“东西南北”这个方位词中读出了哪些画面？

（鱼儿嬉戏）

——想象画面，读一读这句话。

欣赏课文插图，想象“采莲”、“鱼戏”画面，想一想，怎样才能读出这样快乐、自在的场景？

——交流归纳：

读出节奏。

（课件出示13）练习读出诗的节奏。

江南

江南/可/采莲，

莲叶/何/田田。

鱼戏/莲叶/间，

鱼戏/莲叶/东，

鱼戏/莲叶/西，

鱼戏/莲叶/南，

鱼戏/莲叶/北。

（6）展示朗读。

——出示读书要求：

（课件出示14）运用“目视双行”法，正确、流利地朗读古诗，注意节奏，读出诗韵味。

【设计意图：

按照规范要求认真写好汉字是部编版教材教学的基本要求。

所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。

教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。

】

——练读后，指名读，开火车读，男女生赛读等，相机评价。

（三）指导书写。

1．看生字表，再读生字2遍，有什么发现？

（学生交流）

2.分类指导书写生字。

（1）（课件出示15）

①读一读，有什么发现？

（独体字）

②以为例指导书写，掌握独体字的书写规律。

老师边指导，边范写：

“可”字“口”写在竖中线的左侧，要写得小一点；最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。

师相机介绍新笔画：

竖钩：

从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。

“西”第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最后一笔横封口。

师相机介绍新笔画：

竖弯：

起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。

——学生按笔顺描红后，再书写2遍，老师巡视评价。

学生书写时，老师巡视指导，及时提醒学生注意握笔姿势及书写时的双姿。

运用掌握的方法，自主书写

点拨：

“东”第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右对称。

④自主描红，再在田字格书写2遍。

（2）作品展评，评选“小小书法家”。

【课堂作业新设计】

1.连一连。

jiāngnánkěcǎiliányèyú

采莲江南可鱼叶

2.填一填。

西共（）笔，第五笔是。

可共（）笔，第二笔是。

3.我能区分“双胞胎”。

南（）西（）鱼（）

向（）四（）田（）

4.我能送词语宝宝回家。

戏东南西北

鱼（）莲叶间，

鱼（）莲叶（），

鱼（）莲叶（），

鱼（）莲叶（），

鱼（）莲叶（），

参考答案;

1.jiāngnánkěcǎiliányèyú

采莲江南可鱼叶

2.6竖弯5竖

3.南（南北）西（西方）鱼（小鱼）

向（向东）四（四个）田（水田）

4.戏戏东戏西戏南戏北

第二课时

【课时目标】：

1.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。

【教具准备】

课件、图片。

【教学过程】

一、出示词语，复习导入

1．同学们，上一节课我们初学了课文，对课文内容有了

【设计意图：

复习词语，听写导入，使得教学变得扎实有效。

】

大致的了解，还学会了许多生字新词，现在请拿出田字格，我们来听写词语：

可以东西

（提醒学生注意写字姿势，三个一要做到）

2．（课件出示17）出示词语，同位对照课件中的词语互改，全部正确的得三颗星。

3．集体订正。

4.这么多小朋友都能把词听写正确，真了不起！

不过，写错的小朋友也一定会改正确的。

为了奖励你们，这节课老师继续带你们去欣赏江南美景。

（板书课题）

二、品诗解意，赏江南美景

1．品读第一句，赏“采莲”。

（1）自由读第一句，说一说，你的眼前呈现一幅怎样的画面？

（2）学生同位交流。

【设计意图：

借助插图，图文结合，展开丰富的想象，理解古诗，是一种很好的学习方法。

】

（3）借助插图，交流。

小朋友看，谁高高兴兴地乘着小船，采莲来了?

采莲姑娘一边采莲，一边欣赏着美景，多幸福呀!

瞧，她们看到了什么?

（学生交流）

教师借插图点拨：

莲叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱，这就是诗中的“田田”，请读出荷叶的多、可爱。

（4）想象一下，采莲的姑娘坐小船，在莲花塘里采莲，是怎样的一种心情？

（快乐，自在）请把这种心情读出来。

2．品读第二、三句，赏“鱼戏”。

（1）自由读第二、三句，说一说，你的眼前又呈现一幅怎样的画面？

（鱼戏）

（2）请同学们看着插图，想象画面，说一说采莲姑娘看到的鱼在水中嬉戏的情景。

预设：

莲叶间的鱼儿，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到北面。

（3）请把鱼儿在水中快乐嬉戏的场景读出来。

（4）再读这两句诗时，你有什么发现？

连用了5个“戏”字，写出了鱼儿的快乐和自在。

“东、南、西、北”四个方位词，写出了鱼儿的欢快，自由。

（5）抓住5个“戏”字和“东、南、西、北”四个方位词，想象画面，读出鱼儿的快乐与自在。

3．多元朗读，掌握朗读古诗的方法。

（1）教师范读。

【设计意图：

教师范读，习得方法——想象画面法，同位读，赛读，配乐表演读，多元朗读，熟读课文，自然成诵。

】

听同学们读得这样动听，我也想读一读，注意倾听，而且要观察老师的表情、动作。

读得精彩，别忘了给持续5秒钟的掌声。

（2）学生评价。

（3）梳理朗读方法。

猜猜老师是怎样把这首诗读得这样美的？

学生交流，教师梳理、归纳——想象画面法

（4）运用习得的方法，自主练习朗读，再同位读，赛读。

（5）全班同学，再次想象画面，配乐表演朗读。

三、多元背诵，回归整体。

1.这么美的一首小诗，小朋友想不想把它背下来？

想成为背书高手吗？

老师这儿有一套背书秘诀，想学吗？

那就是在熟读的基础上，一边想象画面，一边背诵。

2.运用习得的方法，练习背诵，要求适当加上动作、表情，把隐藏于古诗句中的画面有声有色地背诵出来。

3.（课件出示18）根据课件提示，尝试背诵。

4.小组内推荐代表，参加班级的表演诵。

5．采访倾听的同学，听了他们的表演诵，江南给你留下了怎样的印象？

（美）

四、拓展延伸，积累运用

1．课前，老师布置小朋友们，采用不同的方式，了解江南，现在，我们举行一个“印象江南”的分享会，现在请同学们，自主梳理一下自己准备的相关资料，参加分享会。

2．小组内分享，老师巡视，了解学情。

3．全班分享。

（1）分享积累的关于“江南”美景的古诗名句（课件出示19）。

春风又绿江南岸,明月何时照我还？

——王安石《泊船瓜洲》

日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

——白居易《江南好》

（2）分享旅游时拍摄的江南的照片、视频或搜集相关资料。

预设：

周庄、乌镇、苏州园林、西塘……

（3）分享课前在“绘江南最美荷塘”活动中，画出的江南美景图。

4.想象江南美景图，写话，释放情感。

小朋友们，我们一起欣赏了美丽的江南，你一定有许多收获，现在我们一起记录下来吧！

（1）（课件出示20）

“鱼米之乡”江南可真美啊，有的姑娘，有的鱼儿，有，还有……，我的心已（yǐ）飞到了江南。

（2）学生