高考歌诀及十年磨一剑霜刃今朝看 黄丰收.docx
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高考歌诀
一、高考原则
从细认真，强化意识。
文本分析，提高境界。
应试有意图，模式最规范。
核心是能力，分析是关键。
知彼又知己，
浩然正气淳。
既高又仔细，（命题高度，应试境界高度）能想更会想。
题干看思路，文中找内容。
抓住核心句，要点层次清。
巧用简洁语，
详尽能分析。
二、成语
文化瑰宝知详尽，结合语境细分析。
成语范围和褒贬，语法功用勿两端。
谦敬用法要分明，成语本义和发展。
紧抓对象体含义，运用方法全明了。
第二、病句
病句先看有标志，合乎规范对应清。
分清主谓看搭配，修饰词语有位置。
句式单纯不杂糅，各自关系摆端正。
逻辑歧义细分析，病症病因尽了然。
第三、文言文翻译
阅读全文明大意，抓住核心细分析。
一一对应是关键，前后加缀不偏离。
实词推断合句意，句式还原要到位。
词类活用要分清，译文更须合常情。
规范句式巧组合，成竹在胸知原则。
第四、诗歌鉴赏
诗歌难在读不懂，题目注释有暗示。
逐词分析看内容，结构分清看关系。
描写内容有目的，手法就在感情间。
结合题干详解释，三步到位不丢分。
诗歌言志文化浓，曲尽万古情。
第五、大现代文阅读
读文章，明主旨。
分层次，抓关键；读提干，明要求。
抓主谓，明含义。
分类型，详分析。
分要点，巧提炼。
抓核心，释关键；筛信息，精表达。
重修饰，合规范。
第六、作文歌诀
1、总思路：
高考写作文，领悟意图真。
（作文考察意图：
思想性，语言性；优秀作文意图：
审题准，分析透，语言美；考场要求意图：
积极性，明确性，分析性。
）一看审题准，二看思想深。
三看语言巧，论证能细分。
发展四要点，意识最规范。
（发展等级四要点：
审题，标题，思想，语言）
2、审题：
作文要写好，审题最重要。
材料是例子，深层是核心。
辩证加角度，比喻和提纯。
（命题形式：
话题材料作文时代）看清表层意，一点挖掘深。
3、材料：
选准裁角度，横截巧出云。
文化材料多，分析要创新。
结合材料意，显我思想真。
4、标题是眼睛，高度又精神。
话题分层次，正反显精伦。
围绕话题紧，材料提炼纯。
段小层次清，语段含义深。
每段点题语，闪光又耀人。
点上能详透，面上体精神。
细节叙事件，具体析观点。
5、语言：
语言质朴美，道理析深淳。
富有诗意化，思想是为尊。
文体段落清，书写标点准。
十年磨一剑，霜刃今朝看
黄丰收
进入高考冲刺阶段，是提高高考成绩的关键时期，要做的主要是三个方面，要对所学的知识进行全面的总结，提升规律，总结方法，在做题的时候对命题要求能有深刻全面的领悟，准确运用已知条件；对自己出现问题的细节进行准确的总结，回归课本，对知识点有准确的深刻的理解领悟，确保每个问题都能做出准确的答案。
做好心理调节，能够充分发挥自己的非智力因素，确保正常甚至超常发挥自己的水平。
高考这阶段比拼的是仔细认真，比拚的是心理素质。
很多同学因为粗心大意，审题不准确，没有看清楚已知条件，书写失误，每科丢分几乎达到十几分。
面对高考，我们都想能够准确作答，作出标准答案。
但很多时候，我们的答案和标准答案相比较，就是有很大的差距。
原因是什么呢？
我们首先要清楚高考的基本要求：
高考是一场选拔性考试，那么高考命题的思想和要求是什么？
我们如果能够完全理解高考的命题要求，按照这个要求去做，和高考命题人的想法达到高度一致，自然就会作出标准答案。
通过对题干内容要详尽准确地掌握理解，对题干中的关键字用圈圈画出来，思想中明确理解回答什么内容，答题格式，内容要点。
高考第一卷阅卷老师又看不到，画得再乱也无所谓。
但能让自己清楚如何回答问题。
第一：
我们应该有几种最基本的思想认识。
这也就是高考的潜规则要求。
1、高考考查的是对所学知识的理解和运用，并不是要我们去研究。
所以我们最重要的是对语言表面含义的理解，在此基础上通过文化含义，领悟感情思想。
切忌胡思乱想，想得太多，想得太偏。
抓住字面含义理解、分析、概括答题，就能做出准确答案的。
2、运用逻辑思维，一步一步进行分析，组织完美的答案。
3、高考是一种选拔性考试，必然考查的是基本规律，不会是特殊事物的特殊思想。
我们最基本的是运用通式通解的思想。
对语文而言，就是根据生活的常理去理解内容要求，根据文化规律掌握作品的思想内容。
4、高考是语文知识的规范化考试，必须按照语言的规范化表达要求去判断、思考并作出答案。
5、对关键内容的理解，有三个根据去分析：
根据诗文的中心主旨，时刻围绕中心主旨回答问题，根据生活常理，根据整句话的含义，分析出关键字词的含义。
第二、现在的高考模式化已经基本定型。
就是几大板块，每一板块的做题思路都要了解清楚。
对每一板块在做题是存在的问题和正常的做题思路要明确，都要一种具体化的可操作的答题模式。
第一板块：
社科文阅读板块：
区间对照化。
也就是对照区间辨别主要强调的意思是否相同。
这个题学生存在的最大问题在于：
找不到主要对照点。
第二板块：
文言文翻译：
整句化。
也就是对整句话表达的是什么内容要理解清楚，据此才能够推断关键字词的含义的。
复习到这个阶段，同学们对翻译的基本问题已经都能够掌握，直译的要求，一一对应，字字落实，词类活用，句式特点都能做的表较好，现在学生存在的最大问题是关键字词的翻译。
例1、咸阳市今年三模的试题：
惟资公俸，食不兼味。
学生翻译的是：
把自己的资产献给国家，饮食不重视口味。
（江革）只花费国家的俸禄，吃的东西都没有味道。
它只是领取国家的俸禄，食不知味。
这类错误叫张欢现象。
为什么会出现这样的错误呢？
是学生没有对整句话表达的内容理解清楚。
这句话想要表达的是：
江革的清廉，他的生活状况很简单。
应该译为：
江革只是依靠国家的供奉，吃得很简单。
直译为：
饭食没有两种食物。
例2模拟考试题：
子孙为小吏，来归谒，万石君必朝服见之，不名。
学生对不名，翻译错得很多：
不接见他；不叫他的小名；不慕名利等。
在这里主要要理解这是中国的一种礼仪文化，谦敬词的运用。
爷爷对孙子一般是指呼其名的。
但在这里是为了表达对子孙担任国家命官的一种尊重，根据文言文翻译的直译要求，名词在这里活用作动词，翻译为：
不直呼他的名字。
例3、今岁饥，死者骨相枕于野，府君闭仓不恤，岂忧百姓意乎？
学生大多还是直译，死了的人的骨头互相枕着，在原野上。
这很明显是一种夸张的说法，就像固若金汤，对形容词和修辞手法的翻译要注意，不能按照字面意思翻译，只能译出它的深层含义：
死的人很多，遍地都是。
对这里包含的文化常识要有一定的了解。
例4、其与人言，是是非非，务穷尽道理乃已，不为苟止而妄随，而人亦罕能过也。
学生的翻译很乱，什么想法都有。
不谈论是是非非，爱讲是非等。
在这里首先要明白，这句话整体的含义是讲师鲁这个人的如何给人讲道理，没有人能超过他。
是是非非，是说他的态度很明确。
两个名词连用时，第一个名词活用为动词，充当谓语成分。
从这整体含义的理解中，我们就可以推断出关键字词的含义。
他与人谈论问题时，肯定正确的，否定错误的，一定要彻底经清楚道理才罢休。
不随便停止，也不随便听从别人的意见，人们很少能够超过他。
例5、或以刍车至，咸曳车塞们，焚以战，贼乃解。
学生翻译为：
有人驾战车到来，浑咸驾驶战车堵住城门，用火攻作战，敌人才战败。
翻译的时候，要抓住句子的主语，谓语，宾语，把句子成分理顺理清楚。
第一句的主语是或，谓语是至，后边句子的主语是浑咸，有几个谓语，曳塞焚。
根据整句话的意思，是些浑咸怎样抵抗低兵，就可以准确翻译为：
有的人驾着装柴草的车到了，浑咸曳着车堵住城门，用火烧柴草车来作战，贼兵就解围而去。
如何读懂文言文文段带着什么人？
、做了什么事？
、结果怎样？
、为什么？
等问题对文段用心地默读两遍。
注意文段后的注释，很多时候有提示作用。
对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。
对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。
认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。
同时必须用？
或其他记号来提示自己。
第三板块：
诗歌鉴赏：
具体化。
对诗歌的相关句子进行详尽字面的具体解释，抓住其主语，抓住关键字词，明确整首诗歌的主题中心，明确这句话所写的具体内容，实写的什么内容，和诗歌的主题有什么关系，把这些问题弄清楚，就很容易理解它的写作方法，要表达的思想内容，这样写的好处效果。
也就是要弄清想要表达的思想感情是什么，用什么方法来表达的。
一定要注意主语，写的是什么。
抓住每个字，仔细阅读，读懂诗歌，准确理解感情思想。
诗歌鉴赏题一直以来都是高考中失分最严重的题目，究其原因，我认为可以分为两类，一类是智力因素，一类是非智力因素。
智力因素是因为诗歌本身的简练但内蕴丰富的特点，让学生鉴赏诗歌时难于解读，诗歌读不懂，那么题目就无法解答。
可是我认为这一方面的原因并不是主要的，在高中三年的学习中，学生读过的、教师分析过的诗歌不下百首，而且在高三复习阶段，教师更会教授各种鉴赏诗歌的方法与解题思路，所有到高考时，学生都能基本读懂考题中诗歌的主要内容和其表达的中心思想。
可为什么诗歌的得分率不高呢，我认为非智力因素是主要原因。
在非智力因素中，首先是情感方面的原因，由于诗歌难读，学生本来就对诗歌没有太多的兴趣，况且每一年的高考分析中，诗歌鉴赏题都是学生失分最严重的，这些都使得学生对诗歌鉴赏有了恐惧心理，最怕解答诗歌鉴赏题。
第二就是学生的粗心大意，对诗歌鉴赏题目以及出题者的意图搞不清，所以出现答非所问或者答题不完整的情况，这样丢分的现象在平时的考试中占了大部分，而且如果因为这样的原因丢分就显得非常可惜。
因此，在这堂课中我要和学生共同分析诗歌鉴赏题出错的类型及商讨应对的策略。
错误举例1：
高考咸阳市三模：
首联那个字用得最生动？
这明显是考查炼字的问题，那我们就从本质上明白，最生动的意思指的是，能充分恰当表达思想感情的字，一般首选的是动词，其次是形容词，也有可能是虚词。
回答的模式：
解释字的含义，解释这句话，领悟描写的什么氛围，烘托的诗人什么感情。
第二题：
推愁不去如相觅，与老无期稍见侵。
请指出颈联所运用的表达技巧，并结合诗句赏析其作用。
学生答案：
这句化无行为有形，将抽象事物具体化，我推不开这浓厚的愁思，一不小心就被它侵入。
写出了诗人的愁思之深。
还有的学生写成：
颈联融情于景，运用了夸张的修辞手法，使其渲染了凄凉孤独的氛围，体现出了贬官后孤独与无助之情。
这很明显是对这句诗歌本身没有详尽的解释理解。
这一句是写自己驱赶不走愁，愁来寻找自己；和衰老来没有什么约定，衰老已经一天天的到来，容颜已老。
答案很容易理解清楚：
这句诗用的是拟人的方法。
中间对这句诗歌进行解释，表达的是诗人的失意与愁苦的感情。
例2：
《早寒有怀孟浩然》木落雁南渡，北风江上寒。
我家襄水曲，遥隔楚云端。
乡泪客中尽，归帆天际看。
迷津欲有问，平海夕漫漫。
这首诗表现了诗人什么样的感情？
请简要分析。
诗歌颈联在构思上很有特点，请你说说这样写的好处。
学生的答案：
游历五月，时逢深秋，落木纷纷，北风冽寒，遥想起故乡温暖怡人的曲子，（襄水曲的理解错误）却山重水复，难以回归，描写落木，南飞雁，北风，寒江等物，营造寒冷衰败的气氛，表现身在外的寂寞孤独之意，从而更突出对故乡的思念之情。
没有写漂泊天涯的伤心，却写乡泪已在多年羁旅中流尽，构思精巧，内容深刻，更衬托出常年在外的愁苦颠沛和深深的思乡之情；同时想要回家，却只能遥看天际的归帆，空有一强项情难以排遣。
两句结合，将的羁旅之情表现得淋漓尽致。
想象着有一天可以乘着回到家乡的船回家。
衬托出在外漂泊，更能渲染气氛，烘托出离乡的痛楚与归心似箭的感情。
再写看着归去的帆船飘向天际的景象。
学生的这种错误，我开玩笑称为某某某现象，目的向对犯这样错误的同学有个特别的提醒。
这叫张悦现象。
这样的错误的答案的原因是，学生对这句诗歌的主语没有抓住，也就没有理解这句诗的含义，不能理解其表达方式。
第一题，请简要分析，思想的感情都能准确理解，但要让我们进行分析，如何分析？
那就看每一联如何写的，诗歌是从几个部分来表达复杂感情的。
这样的答案就会层次清楚，要点明确。
能想到答题的模式，由这样的模式能分析如何在文中找出答案。
第二题，这里要理解到诗人表达感情思想的时候有一种文化意识，写了静态的景物，就会再写动态，这样才能给景物赋予动态；还要进一步写人的活动，这样的景物才会有生命力；写景物是手段形式，表达感情思想是诗歌的根本目的。
古人如果写了视觉方面的，就会写触觉，感觉等方面，一般不会只是从一个方面单调的进行描写。
这句诗歌前一句写的是自己漂泊他乡，眼泪已经流尽；第二句就写的是家乡的亲人眼巴巴地望着自己坐船从遥远的天际回家。
那我们就明白这是对写的方法，是从自己的亲人两方面描写。
写自己是实际情况，写家乡的亲人是想象，这又是虚实结合的方法。
运用虚实结合的方法，将思念的内容落实，彼此呼应，丰富了诗歌的内容，扩大了诗歌的意境，表达了诗人的思归之情。
例2：
杜甫《奉济驿重送严公四韵》远送从此别，青山空复情。
请结合全诗，赏析青山空复情一句。
学生的错误是对这句诗歌的内容没有理解清楚，青山没有感情，是无情之物。
我们应该看着两句，总写的是送别，那写到的山，自然是写送别时所借助的景物，自己和友人送别，山也在送别。
我们自然就会想到，青峰伫立，含情送客，恋恋不舍，空有无可奈何之情，借山写人，情致婉曲，不说自己依依不舍，而是通过青山依依不舍写出自己不忍分别得无可奈何的感情。
例3、一些学生对问题缺乏具体分析的意识，语言表达习惯于使用概括的词语，不能结合原诗展开分析，结果回答往往空泛而不切实际。
如：
《晚春唐-韩愈》
草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
本诗生动的效果与拟人手法大有关系，请就本诗的拟人手法写一段鉴赏文字。
答题示例：
本诗运用拟人手法，描绘了晚春时一派百芳争春的景象
这个答案中百芳争春一词过于笼统，不能揭示拟人手法的妙处。
准确的答案可以是：
诗人用拟人手法描绘了一幅生机无限的晚春图。
草木本属无情物，竟然能知能斗，彼此还有才思高下之分；连本来乏色少香的柳絮、榆荚也不甘寂寞，来凑热闹，因风起舞，化作雪飞。
例4、诗歌评价题型在近年的高考中出现的频率很高，但得分率却是最低的，所以我们要分析这种题型出错的原因。
诗歌评价题型常见的失误主要有：
判断失误造成全体失分，阐述理由不得要领又失分。
其中前者失分又是主要的，一些学生没有认真审题，也没有深入阅读理解诗词，便想当然地进行答题，结果因为一念之差判断失误，造成无为失分。
答题时还应注意：
题干中若问你同意这种看法吗？
就首先要弄清楚评价语的评价角度时那同还是形式，是全文还是局部，是表现手法还是修辞手法等，然后再把它和原文结合起来分析，要结合原文相关内容分析评价，努力做到点面结合，不进行空洞说教。
如
《赤壁》杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
有人曾引一粒沙里见世界，半瓣花上说人情来概括这首诗的艺术特色。
你同意这种观点吗？
请作简要说明。
教师在学生完成练习后分析：
这是一首典型的诗词评价题。
诗歌本意很明了，但命题者借用西方的一句诗来概括其艺术特色，所以回答时思维要稍稍各弯，所谓一粒沙里见世界，半瓣花上说人情就是以小见大，管中窥豹。
正确答案示例：
这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容、大主题，但诗人却是通过小物、小事来表现的。
诗由一个小小的折戟联想到汉末分裂动荡的年代，联想到赤壁大战中的英雄人物，可谓一粒沙里见世界，后两句把二乔不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓是半瓣花上说人情。
例5、诣红楼寻广宣不遇偶留题李益
柿叶翻红霜景秋，碧天如水倚红楼。
隔窗爱竹无人问，遣向邻房觅户钩。
诗歌的第二句那个字用得最妙？
试简要赏析。
请找出三四句的细节描写，并分析妙在何处。
学生的答案：
倚原意是轻靠的意思，这里是说碧蓝的天空像清澈的江水一样靠着红楼，以倚这一动词形象地写出了朱红色大楼的巍峨高耸，气势雄伟。
一定要注意，根据诗文的中心主旨，时刻围绕中心主旨来思考回答问题，这里的中心落脚点是写的思想感情，所以，必须总结出这是拟人的手法，表达了对红楼景色的喜爱之情。
觅户钩为细节描写，诗的第三句是说隔着窗子的竹子没有人照看，第四句是写诗人向邻近的居民找开门的工具即钥匙，这一细节描写，更加真实化了竹子无人问津的事实，使文章的意境与行文更加细腻。
学生这样的答案很明显的没有掌握诗歌的中心主题，寻找朋友没有遇到，当然主要是表达他们友情的亲密深厚。
特别是相邻家找钥匙，这是不符合人之常情的。
结合生活常理我们思考这样写的目的是什么？
一般人看到朋友不在家，自然是只好回家，但诗人不但没有回家，还向邻居寻找钥匙，这不符合常情的行为，一方面是因为喜爱竹子，另一方面是写出和朋友的亲密深厚的感情。
不着一字，尽得风流，是一种无理之妙。
虽然学生不会写出无理之妙的专业术语，但能把道理讲清楚就可以了。
请欣赏中唐诗人李益的《江南曲》：
嫁得瞿塘贾，朝朝误妾期。
早知潮有信，嫁与弄潮儿。
这是一首闺怨诗，以白描手法描摹出少妇的口吻和心声。
前两句在平实无华的叙述中谈出自己的人生悲苦。
后两句陡然翻，传神地表达出这位少妇的怨情：
潮涨潮落尚然有信，后悔当初不如嫁给弄潮之人（即船夫）。
请看下面两首唐代五绝：
不喜秦淮水，生憎江上船。
载儿夫婿去，经岁又经年。
（刘采春）
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
（金昌绪）
前者写夫婿外出，由秦淮乘船而去，经年不归。
抒情女主人公思念丈夫心切，于是对江水江船怨恨不已。
后者写少妇想作个好梦，飞到辽西边远之地与从军的丈夫相会，于是先排除环境的干扰，把枝头黄莺打跑了——恐怕莺啼会扰乱春梦。
二诗都深切地抒写了少妇的闺怨，但牵怒于江水、江船、黄莺，却是没有道理的。
诗好就好在把少妇天真、执着又带着几分单纯幼稚的性格点染的活灵活现，使人感到其人如在目前。
二诗皆无理无妙，妙在风韵天成，充满动态的生活情味。
特别注意：
认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容。
或者给你理解该诗提供了感情基调。
仔细阅读全诗，注意诗中出现的意象（即描写的对象），调动常识储备，揣摩形象的象征意味。
分析修辞手法及其作用（尤其是比喻），估计今年诗歌鉴赏中修辞考察分量不轻。
评价要恰当，严禁人为拔高。
围绕人之常情考虑诗歌的感情基调。
储备一些诗歌鉴赏中常用的名词术语，要敢于大胆使用，不懂也要装懂。
阅读技巧：
（1）先读诗歌题目，圈出题眼，把握本诗重点。
（2）再读，回忆所处的朝代和作品风格。
（3）再读注解，寻找诗歌内容的线索。
（4）通读全诗。
通读时要特别注意每句至少圈出一两个词作为句眼。
要发挥想象，逐字解说诗句，理解诗的大意。
最后两句一般是运用议论、抒情，是诗的主旨和意境所在。
结合诗题、描述、议论、抒情推断这首写什么内容。
注意格律诗起、承、、合结构。
第四板块：
小说阅读鉴赏：
文体要素化。
小说如果问相关作用的问题，那么这些描写作用就是对小说的三要素而言的，从环境，情节，人物形象，以及小说的主题，标题，这些方面分析其作用。
这样就会思路清晰，做出的答案要点也会很准确的。
同学们的主要问题在于不知从哪些方面来进行思考回答，写了一大片，而没有重点，条理也不清楚。
这主要是在探究题。
探究题应该从两个方面思考，一是对文章内容的概括，二是针对这些内容，自己有什么样的思考理解启发。
探究题最难的地方在于对文章中半酣的很多文化性的含义难以理解。
小说探究题探究内容及答题模式
1.探究人物
探究小说的主人公是谁
a.提出观点。
b.选准探究的角度（情节、主题等）。
c.从探究的角度出发，结合文本分析某某为主人公的依据。
探究人物的身份、性格和心理
a.根据文中相关的内容指出人物的身份。
b.结合文中相关描写（环境描写、人物描写）概括人物的性格和心理。
2.探究情节及结构
探究情节
a.表明观点（可以肯定也可以否定）。
b.从人物身份性格、情节安排及文章的主旨出发，找出证明自己观点的依据。
探究结构
a.表明观点。
b.从人物、情节、主旨等角度，结合文本进行分析，为自己的观点找出依据。
3.探究主旨
a.表明观点。
b.通过分析人物身份性格、情节安排及社会背景来分析文章的主旨。
4.探究的写作意图
a.审清题意，明确探究的方向。
b.认真分析，寻找探究的角度。
c.从探究的角度出发，结合文本及相关的背景分析归纳。
例1、本文写了与稻草人有关的故事，请探究其中的深刻意蕴。
父亲倚重稻草人：
反映了上辈人对土地、粮食感情深厚，而这种情感却得不到后辈的理解。
侄子焚毁稻草人：
体现新生代具有众生平等的观念和率真善良、敢想敢做的品格。
稻草人存废问题：
表现三代人在思想认识、生存观念、生活方式等方面的差异。
我的惶惑：
显示一贯依赖土地生存的农村人在社会型时期，一时找不到生活方向的复杂心理。
例2、关于小说的线索，有人认为是雕花烟斗，有人认为是凤尾菊。
你的看法呢？
请结合全文，谈谈你的观点和理由。
（8分）
（8分）观点一：
雕花烟斗是小说的线索。
标题是雕花烟斗；雕花烟斗贯穿小说所有情节，使结构谨严。
是连接两个人物的纽带。
画家雕刻烟斗，赠送烟斗，为烟斗而悔；花农欣赏烟斗，接受烟斗，临终带走烟斗。
雕刻得最精美的烟斗应该属于心灵最美的人，画家的悔恨，表现了对人性纯美和人性弱点的重新审视。
观点二：
凤尾菊是小说的线索。
贯穿小说所有情节，使结构谨严。
是连接两个人物的纽带。
花农养凤尾菊，画家喜欢凤尾菊，花农几次给画家送凤尾菊，临终还托付儿子给画家送凤尾菊，画家因凤尾菊而悔悟。
凤尾菊是花农美好心灵的物化，象征善良、单纯、温厚、自然而然的人情，表现了的对美好感情的歌颂。
例3、（4）白纸黑字作为小说的标题，意蕴丰富。
请结合全文谈谈你的理解。
（8分）
表面上看白纸黑字就是一张写着字的纸条，这是小说的线索。
（2分）
从深层上看，普通的白纸上朴实的黑字代表着人间大爱，纸条传达的信息，足以成为抵挡困难的最后屏障，表达了爱是一种苦难中的依靠的主题。
（3分）
白纸黑字作为一个成语，更代表着中华民族重承诺、守信用的宝贵品质。
虽然丈夫去世，单位破产，她下了岗，但不能让丈夫昔日白纸黑字的承诺化作一纸谎言的信念支撑着她完成了超越生命的承诺。
这是这篇小说着力突出的主题。
（3分）
例4、小说以落价为题，但主要内容却是写小方的事情，这样的安排是否合理？
结合文章内容谈谈你的观点和具体理由。
（8分）
观点一：
这样安排非常合理。
（2分）从情节上看，小方先想学习知识、再到给我们买东西、最后说知识不值钱，体现了知识落价了；（2分）从主旨上看，小说以小见大，通过小方的言谈举止的变化体现了对轻视知识重视金钱的思想，突出知识落价了；（2分）从人物形象上看，小方重视金钱轻视知识的青年形象恰好阐释了题目落价的现实问题。
（每条2分，答其他可酌情给分）
例5、情节类探究题示例
（09辽宁）《遗璞》4、小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。
在结局上的这种处理是否合理？
请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。
（8分）
参考答案：
观点一：
在结局上的处理是合理的。
从情节上说，遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人突然炸掉，这样的处理可以产生出人意料的艺术效果；从主题上说，没有用的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征，这样的处理有助于小说思想内蕴的表达；从时代上说，这样的处理符合20世纪80年代初期改革开放的精神，有现实意义。
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