招教 幼教 陕西 西安 模拟题汇编 李娜.docx
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招教幼教陕西西安模拟题汇编李娜
第一部分学前教育基础知识和基本原理
一、单选
1.在教育基本要素都具备的条件下，教育者的（）起着决定性的作用。
A.权威性B.知识性C.主导性D.艺术性
2.幼儿教师是生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴。
体现了幼儿教师劳动的（）特点。
A.纯真美好B.教育效果的长期性
C.幼儿教师的劳动是精神生产D.全面性和综合性
3．教育者和受教育者的关系是（）
A．受教育者是消极被动任教育者摆布的人
B教育者起主导作用，受教育者是主体
C．受教育者是教育过程的中心，教育者只是旁观者
D．教育者相对受教育者而言处于受控者、接受者的地位。
4．教学内容的综合性是指（）
A．主题教学不应考虑教学内容的综合性
B．分科教学不应考虑教学内容的综合性
C．只有综合教学才考虑教学内容的综合性
D．无论采用哪种教学方式，都应考虑教学内容的综合性
5．教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（）
A．注意倾听B．言语专业化C．注意蹲下去与孩子平等对话D．用点头、抚摸鼓励幼儿
6.对个体发展起主导作用的是（）
A、父母B、教育C环境D、遗传
7.教育活动中所传递的信息是（）
A.教育影响B.教育物质资源C.教育内容D.教育途径
8.《幼儿园教育指导纲要（试行）》是（ ）颁布的。
A、1996年7月 B、1996年9月
C、2001年7月 D、2001年9月
9.由于学前儿童认知水平较低，他们认识事物主要是通过感官和动作，获取直接经验，这体现了学前教育的（）特点
A.非义务性B.保教结合C.启蒙性D.直接经验性
10.幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（ ）等方面的发展。
A、知识、技能、能力、情感、态度 B、情感、态度、能力、知识、技能
C、能力、情感、态度、知识、技能 D、情感、态度、知识、技能、能力
11.能对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼、主动地发展，关键在于（ ）。
A、幼儿园的条件 B、教师的素质
C、园长的领导 D、良好的课程资源
12.对幼儿发展状况评估的目的是（ ）。
A、筛选、排队 B、教师反思性成长
C、提高保教质量 D、了解幼儿的发展需要
13.对于我国大部分的幼儿园来说，课程的整合首先应该关注的是（ ）。
A、领域间的整合 B、领域内的整合
C、超领域的整合 D、多个领域之间的整合
14.学前教育要为儿童今后的发展打下良好根基，因而并不以传授系统知识为主要目标。
这是学前教育的（）特点
A.非义务性B.保教结合C.启蒙性D.直接经验性
15.“为家长提供0～3岁婴幼儿早期教育的先进理念，提供具有先进水平的早期教育服务。
”这是（）的任务
A.托儿所B.早教机构C.幼儿园D.学前班
16.教育设计、组织、实施既符合儿童的现实需要，又利于其长远发展，这体现了（）原则
A.发展适宜性B.活动性C.整合性D.主体性
17.活动性原则源自于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和（）的儿童认知发展理论。
A.卢梭B.洛克C.皮亚杰D.蒙台梭利
18.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（）
A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则
C.尊重儿童原则D.实践性原则
19.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了（）
A.幼儿园创收B.补偿教育C.增加幼儿园知名度D.服务社会
20.关于我国托儿所的描述，不正确的是（）
A.以集体教育为主B.具有社会福利性C.具有保教性D.是3岁前儿童的保教机构
21.幼儿园教育的基本任务是（）
A.促进幼儿体智德美全面发展B.开发智力C.培养创造力D.发展幼儿情商
22.《幼儿园工作规程》颁布的时间是（）
A．1996年B．1998年C．2001年D．2003年
二、判断
1.身体接触是人自然需要。
（）
2.幼儿是独立的人，因此教师要尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。
（）
3.幼儿教师提高自己的专业素质需要在短期内完成。
（）
4.幼儿教师与幼儿之间的沟通主要是言语的沟通，非言语的沟通很少。
（）
5.学前教育教师职业与其他教师职业一样，是培养人、造就合格社会成员的职业。
（）
6.儿童在成人的指导下看电视、做家务不是学前教育。
（）
7.幼儿园是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。
（）
8.幼儿教育就是幼儿园教育。
（ ）
9.促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。
（ ）
10.幼儿艺术活动的能力是在标准化的艺术技能训练中形成的。
（ ）
11.社会领域的教育具有潜移默化的特点，所以教师要经常告诉孩子一些社会规则和品德要求，讲多了，幼儿的社会性品质就得到了发展。
（ ）
12.多元智力理论评价的目的不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔、排队。
（ ）
13.学习10以内的加减法应该是数学课程的中心。
（ ）
14.以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师专业成长的重要途径。
（ ）
15.除管理人员、教师、家长外，幼儿也是幼儿园教育评价工作的参与者。
（ ）
16.幼儿园是小学的预备阶段，是人生学习的初始阶段。
（ ）
17.幼儿园的双重任务是保育和教育。
（）
三、简答
1.学前儿童有哪些特点？
学前儿童是构成学前教育的核心要素，指在各种教育活动中从事游戏和活动的主体，也是构成活动的基本要素。
学前儿童的特点主要有：
①个体差异性
②独特性
③发展性
④整体性
2.教师的职业角色特点有哪些？
①教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者
②教师是社区资源的整合者。
③教师是儿童社会沟通的中介者
3.我国幼儿园的保教目标是什么？
1996年原国家教委在颁布的《规程》中明确指出，幼儿园的保教目标是：
“实现保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。
”
①促进幼儿身心和谐发展
②为幼儿家长工作、学习提供便利条件
③为提高基础教育的质量打好基础
4.新纲要强调的知识观是什么？
新《纲要》强调了知识的动态性和过程性，是学习者在与环境相互作用的过程中发展而得来的。
而过去，我们常把知识看成是静态的、结论性的，因而，在教学中常常是把现成的结论告诉儿童；新《纲要》肯定了知识的主观性、个人性和相对性，过去我们常认为知识具有客观性、普遍性和绝对性，把知识的获得视为信息的接受，因而教学过程中常常强调教师主导作用的发挥，不注重学生主观能动性的发展；新《纲要》强调实践《纲要》强调实践本身——“做”的能力也是知识，而过去我们把知识仅仅看作是对世界的描述和解释，因而教学过程中常常忽视实践的环节。
新《纲要》强调了知识的整体性、综合性，在幼儿园的实际教学中，过去我们将知识领域分解为各门学科个别加以研究，因而，教学中强调了学科教学，较少考虑各学科的整合教学。
5.结合实际谈谈幼儿教师为什么要学习学前教育学？
①学习学前教育学可以提高对教师职业的认识，增强对教育工作的兴趣和热爱。
②从学前教育专业学生的知识结构看，学前教育学知识是其不可缺少的组成部分。
③从学前教育工作的实际需要看，学前教育学是教师把握教育规律、走向成功的理论指南。
④学习学前教育学有助于推动学前教育改革的实践和学前教育理论的发展。
四、论述
1.结合实际谈谈教师的职业劳动特点。
①劳动的全面性和综合性
学前儿童教育专业教师劳动的全面性和综合性，首先是由学前儿童教育任务和教育过程的全面性和综合性决定的。
学前教育任务是为儿童德、智、体、美等全面发展奠定初步基础，教育任务的实现过程是一个系统工程。
教育要在有限的时间里通过多种因素的协同作用，完成一项综合性任务，这个过程必然要求教师考虑到每一个方面的因素。
其次，儿童的成长因素是多方面的，它包括遗传、环境、教育与人的自觉能动性因素，哪一方面受到忽视，都可能给儿童成长带来损失。
再次，教师劳动的全面性和综合性是由儿童的年龄特点所决定的。
儿童生长发育是迅速的，但身体各器官及机能比较稚嫩、发育不完善，对外界的适应能力和对疾病的抵抗力较差，易受损伤、易感染疾病。
这就促使学前教育专业教师要在做好教育教学工作的同时，做好管理和卫生保健工作，使其身心得到全面健康的发展。
因此学前教育教师的工作任务是全面性的、综合性的。
②劳动的创造性
首先，学前教育，其教育的创造性是由这一阶段儿童的年龄特点和个体差异性导致的。
其次，学前教育教师劳动的创造性是时代的要求。
就以知识的传授来说，教师不是把科学家发现和概括出来的知识简单地传授给学前儿童，而是必须对知识进行加工，使知识易于为儿童理解和接受。
再次，儿童的发展变化性决定了学前教育教师劳动的创造性。
教师面临的教育对象是经常变化的，每个儿童都有自己成长的条件，都有不同的个性特征。
更重要的是他们的身心及社会性处在快速的发展过程中，带有极大的可塑性。
③劳动的示范性
学前教育教师劳动的示范性首先是由教育内容、方法和手段的主体化及其与教育结果的一致性决定的。
教育过程是教师通过实施教育影响培养人的。
教师首先通过自己的理解把教育内容融会贯通，把其中包含的知识、技能、世界观和思想感情转化为自己的东西，并在了解儿童知识水平和心理状况的基础上进行加工，并借助一定的教学手段、通过自己言传身教为儿童所掌握。
所以，与其说教师是用教育活动、教学方法和教学手段教儿童，不如说是用自己的知识、技能、能力、世界观和思想感情去影响儿童，是用教师的人格去感染儿童。
教师劳动的示范性也是由人的认识过程和心理过程的特点决定的。
人对知识的掌握和心理的发展都是以感性活动为基础的，具体的现实的事物最容易在心理中引起反映。
教师以自己的语言、形象、活动和激情表现知识内涵，能帮助儿童达到对知识内涵的把握，并留下深刻印象。
教师劳动的示范性也是由儿童心理特征决定的。
儿童富于模仿性和易受暗示，他们都把教师看做知识的化身、高尚人格的代表，是天然的模仿对象。
教师的思想行为、求知精神、科学态度、思维方式都对儿童起着示范作用。
④劳动的长期性
不仅人的成长的各个阶段需要很长的时间，就是一个基本观点的形成或某个思想品德的提高也需要很长时间，并且往往需要多次反复才能趋于成熟。
教师劳动的长期性的一个重要表现，就是劳动的效果需要很长时间才能得到检验。
一个人在每个阶段成长也能使教育效果得到某种检验，但人才成长和教育效果最终要在参加独立的社会实践后才能得到检验。
这种劳动社会效果的长期性，既表现为后效性，又表现为长效性，即人才成长和教育效果在人的一生中都将发挥作用。
相对而言，在物质生产中，随着劳动产品的获得，劳动过程也就完成了，而教师的劳动则完全不同。
教育的产品是人，培养人是一个长期过程。
一个人能够成才，需要幼儿园、小学、中学、大学等各个教育阶段教育者共同的集体劳动，学前教育教师从事的是人才培养的奠基工作。
教师对儿童的影响是极其深刻的，甚至会影响儿童的一生。
教师劳动的长期性，要求教师有高瞻远瞩的精神和战略的眼光。
2.试结合实际论述学前教育的特殊原则。
对学前儿童来说，由于其身心发展的特殊性，教育应遵循以下几个原则。
（一）保教合一的原则
贯彻这一原则应明确以下几点：
①保育和教育是学前教育机构两大方面的工作
②保育和教育工作互相联系、互相渗透
（二）以游戏为基本活动的原则
①游戏是儿童最好的一种学习方式
②游戏是内容和形式的结合
（三）教育的活动性和直观性原则
①教育的活动性。
贯彻这一原则要注意以下几点：
a.以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展b.教育活动的多样性
②教育的直观性
由于学前儿童思维的具体形象性和第一信号系统占优势的特点，使得他们只有在获得丰富的感性经验的基础上，才能理解事物。
学前儿童主要是通过各种感官来认识周围世界的，对学前儿童的教育应考虑体现直观形象性。
（四）生活化和一日活动整体性的原则
①教育生活化：
加强教育同生活的联系，将富有教育意义的生活内容纳入到课程领域。
②生活教育化。
将学前儿童日常生活中已获得的原有经验，加以系统化、条理化，在生活中适时引导，促进学前儿童发展。
③发挥一日活动整体功能
学前教育机构应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。
a.一日活动中的各种活动不可偏废。
无论是儿童吃喝拉撒睡一类的生活活动，还是教学活动、参观访问等活动；无论是有组织的活动还是儿童自主自由的活动，都各具重要的教育作用，对儿童的发展都是不可缺少的。
因此不能顾此失彼，随意削弱或取消任何一种活动。
b.各种活动必须有机统一为一个整体
每种活动不是分离地、孤立地对儿童发挥影响力的。
一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力才能发挥整体教育功能。
因此，如何把教育目标渗透到各种活动中每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注的问题。
五、案例分析题（共9分）
幼儿园对父母做了个调查：
“您认为幼儿园老师是做什么的？
”父母主要有以下几个说法：
A.帮父母看孩子的；解决父母的后顾之忧。
B.陪孩子一起玩，让他们快乐；红孩子高兴呗。
C.主要是照顾孩子，也教一点知识；培养孩子和教育孩子。
根据幼儿园教师的角色的相关原理对上述案例进行分析。
答：
案例中对教师角色的理解比较片面，幼儿园教师的职业角色特点可以从以下几方面来理解：
1教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者
首先，在学前教育活动中，教师是一个支持者。
教师更多的应以游戏伙伴的身份进入儿童的活动，成为活动的支持者，这样才保证孩子在一日生活中顺利地按照自己的意愿去发展。
其次，教师是一个引导者，他既要顺应儿童的探索需求，又要在不断整合、提升儿童经验的过程中，有效地引导儿童的发展，积极发挥教师的主导作用。
再次，教师是组织者，当儿童在一日生活中遇到困难需要帮助时，教师组织儿童共同探讨，使更多的儿童共同参与和思考，让孩子在教师组织的各种活动中自主发展。
②教师是儿童社会沟通的中介者
儿童进入学前教育机构，就是进入到了第一个除家庭之外的社会环境。
在这个环境中，幼儿教师应该做到以下几点：
第一，要理解孩子的内心世界。
我们要尊重孩子，孩子虽小但他们也有自尊心，只有尊重他们，才能让孩子接受教师所讲的话。
教师任何时候都不应该伤害孩子的自尊心，要讲道理，让孩子感受到老是喜欢他的。
第二，运用谈话的技巧的技巧。
运用一些儿童化的语言。
不可责骂犯错误的孩子，要用简单的词语让他们认识到自己行为的错误性，严禁打骂。
第三，要与孩子建立平等关系，不要居高临下。
跟孩子平等谈话，站在同样的高度，用孩子的眼光看待问题。
第四，注重孩子的兴趣。
要有极大的热情和耐心，注意倾听并予以鼓励。
第五，教师用语通俗易懂。
应符合儿童的年龄特点和认知水平，说话要态度温和。
第六，重视运用非语言沟通策略。
微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下来与儿童交谈。
③教师是社区资源的整合者。
学前教育机构是一个开放的体系，它的良好运行需要社区、家长的大力支持，作为一名学前教育教师，必须学会和家长、社区沟通，整合各种有用的资源为儿童发展做好服务。
第二部分学前儿童发展与教育
一、单选题
1．学前儿童心理学的研究内容之一是（）
A．个体心理的发生B．种系心理的发生
C．群体心理的发生D．人类心理的发生
2．儿童心理发展的转折期常可能出现（）
A．关键期B．敏感期C．危机期D．最佳期
3．儿童最先出现的注意是（）
A．定向性注意B．选择性注意
C．有意性注意D．稳定性注意
4．幼儿注意的稳定性变化较大，下列活动中能最好保持注意的是（）
A．教学B．游戏C．生活D．操作
5．学前期儿童的感知觉的发展大致经历了（B）
A．2个阶段B．3个阶段C．4个阶段D．5个阶段
6．经典的“视觉悬崖”测验测查的是（）
A．时间知觉B．形状知觉C．大小知觉D．距离知觉
7．下列哪一项不是学前儿童记忆策略的主要方式（）
A．反复背诵B．精细加工
C．间接的意义识记D．使记忆材料系统化
8．幼儿在游戏时，一会儿当“医生”，一会儿当“工人”，这更多表明了（）
A．想象的主题不稳定B．想象的内容零散、无系统
C．以想象过程为满足D．想象受情绪和兴趣的影响
9．使其他认识过程产生质变的心理活动过程是（）
A．感知B．记忆C．想象D．思维
10．儿童掌握概念的主要方式是（）
A．向成人学习B．自发形成C．内涵不精确D．外延不适当
11．一般地，1～3岁是儿童言语的（）
A．准备阶段B．前言语阶段
C．发生阶段D．基本掌握口语阶段
12．儿童开始出现内部言语的年龄大约是（）
A．2岁B．3岁C．4岁D．5岁
13.培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴，这些教育措施主要是针对（）
A.胆汁质的孩子B.多血质的孩子
C.粘液质的孩子D.抑郁质的孩子
14．儿童出现出声的笑的时间大约在（）
A．出生后1～2天B．出生后1～2周
C．出生后3～4个月D．出生后4个月
15．幼儿期自觉的行动目的开始形成发展大约经历的阶段有（）
A．2个B．3个C．4个D．5个
16．自我意识的萌芽约出现在（）
A．0～1岁B．1～2岁C．2～3岁D．3岁以后
17．兴趣的广泛发展并逐渐稳定的阶段约在（）
A．1岁前B．1～3岁C．3～6岁D．6岁以后
18．测定婴儿依恋类型的常用设计是（）
A．视觉悬崖B．重学效应C．陌生情境D．早期隔离
19．幼儿受物品的特点、数量、对象不同而变化明显的行为是（）
A．合作B．分享C．依恋D．损物
20．儿童心理发展中，提供最初的自然物质基础并制约生长发育过程的因素是（）
A．遗传B．生理成熟C．教育D．主观因素
21．父母与孩子能有效交流，父母能支持孩子的要求，尊重孩子，但同时注意对孩子提出合理的要求，这种亲子关系属于（）
A．民主型B．专制型
C．放任型D．溺爱型
22.导致儿童亲社会行为的根本的、内在因素是（）
A．社会文化影响B．移情
C．性别角色认知D．同伴相互作用
23.儿童心理的内部矛盾是儿童心理发展的（）
A．外部原因B．根本原因
C．客观原因D．主客观原因
24.按照皮亚杰的观点，0～2岁儿童的思维处于（）
A．具体运算阶段B．形式运算阶段
C．感知运动阶段D．前运算阶段
25.心理学家一般认为，儿童个性形成过程的开始时期是（）
A．0～3岁B．3～6岁
C．6～12岁D．12～15岁
26．与儿童最初的情绪反应相联系的需要是（）
A．社会性需要B．归属和爱的需要
C．尊重的需要D．生理需要
27．幼儿记忆的特点之一是（）
A．形象记忆占优势B．语词记忆占优势
C．意义记忆用得多D．机械记忆效果好
28．幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。
这种心理活动属于（）
A．创造想像B．无意想像
C．再造想像D．幻想
29．幼儿思维的典型方式是（）
A．直观行动思维B．抽象逻辑思维
C．具体形象思维D．形式运算思维
30．通过分析儿童的绘画、日记、作文等以了解儿童心理的方法是（）
A．实验法B．测验法
C．观察法D．作品分析法
31．儿童出现最初的独立性是在（）
A．2～3岁B．3～4岁
C．4～5岁D．5～6岁
32．幼儿园老师上音乐课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作。
老师的这种注意的品质是（）
A．注意的稳定性B．注意的范围
C．注意的转移D．注意的分配
33．儿童学习语言过程中最早出现的句型是（）
A．电报句B．单词句
C．联合复合句D．偏正复合句
34.儿童学习某种知识和形成某种能力比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为（）
A.转折期B.敏感期
C.危机期D.过渡期
35.儿童的各种心理过程和特性，初生时并不齐备，而是在发展过程中先后出现的。
这说明学前儿童心理发展的一个总趋势是（）
A.由笼统到分化B.由具体到抽象
C.由被动到主动D.由不齐全到齐全
36.学前儿童开始能够进行最初的生活自理的年龄阶段是（）
A.2～3岁B.3～4岁
C.4～5岁D.5～6岁
37.人类认识活动的核心是（）
A.记忆B.感觉
C.知觉D.思维
38.一个人在不同的时间、地点、场合的行为都会有很相似的表现，这是个性的（）
A.整体性B.独特性
C.稳定性D.社会性
39.学前儿童自我评价发展迅速的时期是（）
A.1～2岁B.3～4岁
C.4～5岁D.5～6岁
40.现在的幼儿与几十年以前的幼儿的某些心理年龄特点，如思维的具体形象性、爱活动、爱游戏等特点基本相同。
这说明儿童心理发展的年龄特征具有（）
A.可变性B.整体性
C.阶段性D.稳定性
41.幼儿常常用表情代替语言回答成人的问题，或用表情辅助自己的语言表述。
这说明情绪对学前儿童的（）
A.个性形成的作用B.认知发展的作用
C.交往发展的作用D.心理活动的动机作用
42.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2～7岁儿童的思维处于（）
A.感知运动阶段B.前运算阶段
C.具体运算阶段D.形式运算阶段
43.从记忆发生的顺序来看，儿童最晚出现的是（）
A.情绪记忆B.形象记忆
C.语词记忆D.运动记忆
44.在学前儿童思维工具的变化中，语词的作用（）
A.越来越小B.越来越大
C.始终很大D.始终很小
45.就儿童注意发生的先后来说，是（）
A.有意注意在先B.无意注意在先
C.有意后注意在先D.三者无所谓先后
46.根据我国现时通行
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