作文范文之作文画面感.docx
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作文范文之作文画面感
作文画面感
【篇一：
用画面感构建自己的作文世界】
XX.cn
用画面感构建自己的作文世界
作者：
杨杰
摘要：
一直以来，作文教学对于学生而言，多少有点枯燥乏味，学生无从下笔。
但我们可以用五招改变教师们作文教学的尴尬处境，用画面感激发学生创作兴趣，拍摄微电影，做导演、做编剧，做演员，让学生爱上写作。
关键词：
作文；画面感；想象力；联想力；影像
在几年前，我就有这样一个矛盾的感受，有很多学生喜欢我，因为我时常会给他们放一些影片资料，同时也有很多学生讨厌我，因为我是语文老师，我的课他们不感兴趣，尤其是作文课，这让我很难过。
于是，我开始反思，为什么大部分同学不太喜欢语文，而面对着各种影视画面却看得目不转睛。
我们生活在社会当中，与世界接触最多的，或者说与世界距离最近的是我们身的眼睛，从我们睁眼开始，我们便自觉或者不自觉的看到了各种画面，来自生活、大自然的甚至来自影视网络，而这些，许多便留在我们脑海中形成记忆。
语文，跟大家喜欢看的影视作品一样，也是有影像画面的，我相信既然学生们能够成为电影电视迷，那么就一定能够成为语文迷。
我们可以用画面感来构建自己的作文世界。
一、学会让自己头脑中的画面丰富起来
有这么个题：
“幸福的一瞬间|”，就这句话写一篇小作文。
也许每个人对幸福的理解都不同，但我想每个人都曾经有过幸福的一瞬间，可能大家都能想到一些，想到一些什么呢？
不是文字，而是似曾相识的画面。
自己在生活中的经历过的、或者见过的，电影电视、网络上看到过的那也是啊。
我们先不去动笔，大家先想想，看到幸福两个字，头脑中会出现哪些画面。
静下心来细想，其实会想到很多温暖人心的画面。
把它串联在一起，那就是一篇佳作。
语文来源于生活，那我们就把它还原成生活真实的画面，再把它用文字记录下来，这就是语文。
所以大家没必要刻意去记，你的眼睛，就是语文的一扇天窗。
当然，这个习惯，得趁早形成，你头脑中的画面越多，才会写得越多。
大家谈论电影，那是头头是道，为什么学语文不能这样呢？
学语文那就是在看电影，而且放的内容由你决定。
把自己的脑袋当成一个放映机，自己习惯性地去播放相关的画面。
习惯让你头脑中的画面丰富起来，你才有话可说。
二、让你头脑中画面的画质走向高清
【篇二：
如何写出画面感强烈的文字？
】
如何写出画面感强烈的文字？
从哪些方面入手锻炼？
一段描写或叙述能让读者眼前自然浮现相应的场景，增加文字的可读性、趣味性和代入感。
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简单归纳下各位的答案：
视角：
用第一人称，通过视线的远近角度变化，产生对比和空间感；
用词：
少用形容词（?
你的形容词≠我的形容词?
），多用动词和比喻修辞。
用词一定要准确，比喻的意向要新颖、有时代感，容易产生共鸣的
细节：
对细节和特征要着重描写
构图：
模拟摄影师拍摄时的构图，参照电影的光影、剪辑等手法。
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没人提及最最需要画面感的情色小说！
还有我们小时候都被强迫练习的看图说话，其实也是一种逆向锻炼
以上必有遗漏不恰当，欢迎补充。
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其实提出这个问题是包含另外一个疑惑和想法的。
从我和周围人的阅读习惯来看，大量的信息已经让我们养成了快餐式的粗糙的阅读习惯，不愿意看长文，总希望一目十行百行。
知乎上也不乏很多阅读速度很快的人，不管他们用什么方法但肯定许多的细节和不影响情节的描写都被选择略读。
而这些被忽视的文字，作为写作者来说可能正是当时花大量时间精力雕琢而成的，因为这些细节和环境的描写对故事和人物的塑造起着非常重要的作用，这就成了一个很矛盾的纠结。
但是如果是看一些画面感很强的文字，这些细节和环境的描写就成为画面中重要的因素，不能被读者轻易略过，同时也保证在不降低阅读速度的情况下，产生阅读的快感，使看书有看漫画和电影一样的体验。
我每天都会打开韩寒的?
一个?
，第一页的图、语录和第三页的问题都会看完，第二页的文字则会选择性阅读。
当一篇文章的标题+iphone4s的3.5英寸屏幕所显示的最开始的那段文字，能在短短1、2秒内激发我的阅读欲望或符合我的兴趣，我就会选择读完。
?
一个?
里所选的文章，大都是在一开始就极力营造一种情绪或构建一副画面，而达成这样的效果，我发现?
叙述?
要比?
描写?
更加的容易让读者接受一些。
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太复杂的理论不讲，那能写几百篇论文。
只讲实际运用了。
1
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
——《天净沙》马致远
明白如画。
看手段：
没有叙述，没有评论，十一个名词的物象陈列，就勾勒出来了。
中国古诗里，素来有此传统：
物象陈列，勾勒画境。
王维的诗，?
诗中有画，画中有诗?
？
就因为他擅长这么写：
?
大漠孤烟直、长河落日圆?
。
?
明月松间照，清泉石上流?
。
没有多余叙述和评论，精确描绘景象。
这是画面感速成方法之一：
少议论，少抽象，多用具象名词，把能够作为符号的意象，大量陈列。
2
菲雅尔塔的春天多云而且晦暗，一切都很沉闷，悬铃木的花斑树干、杜松灌木、栅栏、砾石，远远望去，房槽参差不齐的淡蓝色房屋，从山脊摇摇晃晃地爬铺上斜坡（一棵落羽杉指示着道理）。
在这片水汽腾腾的远景里，朦胧的圣乔治山与它在绘画明信片上的样子相距得越发远了；自一九一〇年起，比方说吧，这些明信片（那些草帽，那些年轻的出租马车夫）就一直在它们的旋转售卖支撑架上，以及在表面粗糙的一块块紫晶岩片和美妙的海贝壳壁炉上，招徕着那些旅游者。
空气中没有风而且温暖，隐隐约约有一种烧糊了的独特味道。
海水中的盐分被雨水消溶了，海水比灰色还浅，是淡灰绿色的，它的波浪真是怠懒怠得不愿碎成泡沫。
——纳博科夫《菲雅尔塔的春天》
纳博科夫素来喜欢大量物象的陈列。
《洛丽塔》结尾：
?
我正在想到欧洲的野牛和天使、颜料持久的秘密，预言家的十四行诗，艺术的避难所。
这便是我与你能共享的唯一的永恒，我的洛丽塔。
?
而在《菲雅尔塔的春天》里，妙处是这些：
花斑树干、层次、淡蓝色、朦胧的、晦涩、淡灰绿、紫晶……这些词汇，都能够通过感官（视觉、触觉、嗅觉等等）感受得到的描写。
就是这些感官性，会唤起你的感触，让你有身临其境之感。
另一个例子：
那年深夏，我们住在乡村一幢房子里，望得见隔着河流和平原的那些高山。
河床里有鹅卵石和大圆石头，在阳光下又干又白，河水清澈，河流湍急，深处一泓蔚蓝。
部队打从房子边走上大路，激起尘土，洒落在树叶上，连树干上也积满了尘埃。
那年树叶早落，我们看着部队在路上开着走，尘土飞扬，树叶给微风吹得往下纷纷掉坠，士兵们开过之后，路上白晃晃，空空荡荡，只剩下一片落叶。
——海明威《永别了武器》
都是诉诸于感官的事物：
干、白、清澈、空荡荡。
所以画面感速成方法二：
运用形容词时，着重色彩、质感、其他可以诉诸感受的事物。
中国文学里，这种手法的大宗师之一是温庭筠。
仅看最著名的这首《菩萨蛮》：
小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。
懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面交相映。
新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
从头到尾，都是绵密的意象陈列，颜色和图案的交叠。
这里还有个偏门。
如博尔赫斯、卡尔维诺和巴里科（特指《丝绸》），都擅长陈列一些很符号化的意象，以下文力，?
萤火虫?
、?
字句?
、?
花园?
、?
凉亭?
、?
琥珀柄的烟斗?
、?
缎子鞋?
、?
香柏树?
、?
花园?
都是西方人想象中的东方意象。
我心想，一个人可以成为别人的仇敌，成为别人一个时期的仇敌，但不能成为一个地区、萤火虫、字句、花园、水流和风的仇敌。
我这么想着，来到一扇生锈的大铁门前。
从栏杆里，可以望见一条林阴道和一座凉亭似的建筑。
我突然明白了两件事，第一件微不足道，第二件难以臵信；乐声来自凉亭，是中国音乐。
——《小径分岔的花园》博尔赫斯
咬着镶琥珀柄子的烟斗，忽必烈一边听马可〃波罗讲故事，神色淡漠，一边在缎子拖鞋里弓起脚趾，他的胡须垂及紫晶项链。
这些日子，入夜时总有一股淡淡的忧郁压住他的心……可汗有时会突然有心满意足的感觉。
这时他就会离开座垫，站起来大步走过铺着毯子的小径。
靠着亭台的栏杆，以迷茫的眼光环厦整个御花园，挂在香柏树上的灯照亮了花园。
——《看不见的城市》卡尔维诺
3
《水浒传》本身是小说教科书，结构和人物塑造不提，只说画面感。
第二回里，就有两个经典段。
其一，王进和母亲到史进庄外，但见：
前通官道，后靠溪冈。
一周遭青缕如烟，四下里绿阴似染。
转屋角牛羊满地，打麦场鹅鸭成群。
田园广野，负佣庄客有千人；家眷轩昂，女使儿童难计数。
正是：
家有余粮鸡犬饱，户多书籍子孙贤。
（这种东西，《西游记》里更常见，是古典小说惯用技法，还是?
风景画?
式勾勒，不提）
其二：
王进道：
?
恕无礼。
?
去枪架上拿了一条棒在手里，来到空地，使个旗鼓。
那后生看了一看，拿条棒滚将入来，径奔王进。
王进托地拖了棒便走，那后生抡着棒又赶入来。
王进回身，把棒望空地里劈将下来。
那后生见棒劈来，用棒来隔。
王进却不打下来，将棒一掣，却望后生怀里直搠将来，只一缴，那后生的棒丢在一边，扑地望后倒了。
王进连忙撇了棒，向前扶住道：
?
休怪，休怪。
?
描绘如画，但毫无物象陈列之感。
看细节，妙在动词。
?
拿?
、?
使?
、?
看了一看?
（绝妙如画）、?
拿?
、?
滚将入来?
、?
径奔?
、?
拖了棒便走?
（这里用了形容：
托地）、?
抡?
、?
干入来?
、?
回身?
、?
劈?
、?
隔?
、?
掣?
（绝妙如画）、?
搠?
（绝妙如画）、?
缴?
、?
丢?
、?
倒?
（这里用了形容：
扑地）、?
撇?
、?
扶?
。
每个动词都极精准，是人可以望文想像出情景的动作。
再补一个动词的细节经典。
《儒林外史》里，这段描写天下皆知：
屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
真正传神，在?
低着头?
，三字境界全出。
所以画面感速成方法三：
精确简练的动作描写，而且那动作可以尽量家常些，让人可以想像出来。
4
如上，意象陈列式描写，很方便表现画面感，但坏处也有：
19世纪以前大宗师，喜欢给你来段长篇风景描写，喜欢的人是真喜欢，不喜欢的人会没耐心看。
（巴尔扎克、夏多布里昂、雨果醒目）
所以就有了这种法子：
在那之间，我一直盯着她瞧，因为她的衣服非常贴身，所以说起来，那倒也是相当美妙的风景。
肩膀滑溜溜的，肚皮就像一张图画纸一样笔直单薄，而且身段苗条。
总括一句话，她就像是一个人把一九六七年的整个夏天都照单全收的那种女孩，让你觉得她房间的衣橱里，一定已经把整个一九六七年夏天有关的一切，就像折迭整齐的内衣一样，全都收藏齐全了。
她撕开薄荷口香糖的包装纸，放一片在嘴里，一面非常有魅力而起劲地上下左右咀嚼起来，一面又从我面前走过。
然后那辆炭灰色的ＶＷ车，就像一尾鳟鱼似的，在夏之流水中优雅地川游而-去。
——《薄荷口香糖》村上春树
村上春树这段话里，用了起码三个比喻。
?
肚皮像图画纸一样?
，?
把夏天像折叠内衣一样收藏齐全?
，?
像鳟鱼一样在夏之流水里游走?
，于是画面感全出。
这法子其实不新鲜，《伊利亚特》里就有：
?
放出浓黑的、喷流涌注的热血。
如同一位迈俄尼亚或卡里亚妇女，用鲜红的颜料涂漆象牙，制作驭马的颊片，尽管许多驭手为之垂涎欲滴，它却静静地躺在里屋，作为王者的佳宝，受到双重的珍爱，既是马的饰物，又能为驭者增添荣光。
就像这样，墨奈劳斯，鲜血浸染了你强健的大腿，你的小腿和线条分明的踝骨。
?
——作为读者，肯定觉得：
这里?
如同?
之后的，全部跑题啦！
扯闲篇凑字数哪！
但是画面感之美，很容易让你忽略这些。
最后，比喻也用了，画面感也凑齐了。
所以画面感速成方法四：
多用比喻，而且注意，比喻不一定要贴切到完全像真的，荷马和村上春树都没有完全贴合嘛。
但是请注意：
一定要使用能使人联想的、带有叙述性的比喻。
5
一些以上技法融会贯通的经典成品展示：
我记得鱼尾巴砰砰地拍打着，船上的座板给打断了，还有棍子打鱼的声音。
我记得你把我朝船头猛推，那儿搁着湿漉漉的钓索卷儿，我感到整条船在颤抖，听到你啪啪地用棍子打鱼的声音，像有人砍一棵树，还记得我浑身上下都是甜丝丝的血腥味儿。
——《老人与海》海明威
?
砰砰拍打?
、?
棍子打鱼的声音?
、?
猛推?
、?
湿漉漉的?
、?
颤抖?
、?
打鱼的声音，像砍一棵树?
、?
甜丝丝的血腥味儿?
。
精确的动作描写+感官描写+带有叙述性的比喻。
齐了。
七月，父亲到外面去取水，把我和母亲、哥哥留在家里，他实在不堪忍受夏日那炽烈而又令人晕眩的热气的折磨。
光线刺激得人心神恍惚，我们沉浸在假日那本漫漫长书中。
书叶间阳光照耀，能闻到金黄色的梨子正在软化的果浆散发出的那种甜丝丝的气息。
清澈明媚的早晨，阿德拉从集市归来，犹如从白昼的光焰中冉冉现身的果树女神波莫娜。
她的篮子里流溢着色彩缤纷的阳光之美——琼浆欲滴的红草莓表皮晶莹剔透，神秘的黑色酸樱桃散发出来的香气比品尝时更沁人心脾，饱含金色果浆的杏子躺在那个漫长的午后的果核上。
在这本纯净的水果诗集旁边，她卸下富有能量和韧劲的排骨以及像死去的章鱼和水母般的海藻蔬菜——说不上什么味道的饭菜原料，还有主餐用的蔬菜和植物配料，散发出一股旷野和乡村的清香。
——《八月》布鲁诺-舒尔茨
通篇都是感官、视觉、色彩和比喻，这是布鲁诺五光十色技法的真正基础。
王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。
声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：
五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。
唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。
那知他于那极高的地方，尚能回环转折。
几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。
恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：
初看傲来峰削壁干仞，以为上与大通；及至翻到做来峰顶，才见扇子崖更在做来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：
愈翻愈险，愈险愈奇。
那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百析的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。
顷刻之间，周匝数遍。
从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。
满园子的人都屏气凝神，不敢少动。
约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。
这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。
这一声飞起，即有无限声音俱来并发。
那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。
耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。
正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。
这时台下叫好之声，轰然雷动。
——《老残游记》刘鹗
这段文字过于有名，看看用的法子：
先是连环通感比喻，等把歌声比作爬山了，就把叙述全放比喻里面，同时叙述比喻里面套比喻，于是画面感层层叠叠。
文字本身也是?
耳朵忙不过来，不晓得听哪一声的为是?
。
这就是法子套法子，技巧套技巧，已经用到烂熟，信手成文，不必拘泥了。
华池荡漾波纹乱，翠帏高卷秋云暗。
才郎情动逞风流，美女心欢显手段。
叭叭嗒嗒弄声响，砰砰啪啪成一片。
滑滑绉绉怎停住，拦拦济济难存站。
一个逆水撑船，将玉股摇，一个艄公把舵，将金莲揩。
——《金瓶梅》
开头两句是物象描绘；此后?
叭叭嗒嗒、?
砰砰啪啪?
，象声词；之后是八个字触觉感受形容词；最后是比喻。
非常端正的画面感营造法……
【篇三：
营造画面感】
《营造画面感，描绘形象文》作文说课稿
各位评委、各位老师：
下午好！
今天我说课的内容是作文课《营造画面感，描绘形象文》，我将从以下四个方面对本课进行说明。
一、说教材
培养学生的写作能力是语文教学的重要内容。
《语文课程标准》指出：
写记叙文，要做到内容具体。
本堂作文课，就是为了培养学生写具体生动的记叙文。
记叙文用以写人、记事、状物和描景，都离不开生动形象这个要求。
从批改学生习作中发现，学生最缺少的就是生动形象，其写作常常是泛泛而谈，言之无物，缺少美感，比如学生作文中常见的弊病是写一件事，按时间顺序事无巨细、从头写到尾，没有详略，没有描写，更没有个性感悟，只有骨架，没有血肉。
并非学生不会描写不会抒情，很多时候，只是他们不知道要停下来描写一番，要让读者感同身受，如临其境，只求写完，或认为记叙完整就是好作文。
针对这种现象，我要求在记叙文中营造“画面感”，让学生用语言文字描述一个画面，通过一定方式的描述营造出一个意境，取得读者如临其境，如见其人，如闻其声，感同身受的效果。
而记叙文要生动、有画面感，只要抓住人物描写和景物描写这两大类描写技法，通过描写来创造画面感。
语言具有“画面感”，是优秀记叙文的第一特征。
“味摩诘之诗，诗中有画”，才使得王维的诗在唐代诗歌的百花园里摇曳出独特的风采。
我们写作记叙文，若能够用文字“刻画”出一种画面，再现一个场景，使“文中有画”，使读者身临其境，那么我们的作文就可以在众多考生中脱颖而出。
为了让学生写出生动形象的记叙文，我确立的本课的教学目标为：
1、通过例文分析，了解营造“画面感”的一些具体技巧；
2、通过训练，能运用这些技巧进行片段写作；
3、让学生树立主动自觉营造“画面感”的意识。
教学重点：
通过训练，让学生运用营造“画面感”的技巧进行写作。
教学难点：
通过训练，能让习作富有意境，给人赏心悦目的美感。
二、说教法
新课标指出，“让学生在写作实践中学会写作。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。
因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂，运用体验学习和探究学习的方法，在大量的语文实践中，掌握运用语文的规律，从而达到提升个人语文素养、提升学生写作能力的目的。
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完整这次的教学任务，我采取了以下的教法：
1、探究法：
指导学生通过阅读例文，找出例文的写作技巧，凸显学生的主体地位；
2、谈话法：
可以调动学生参与课堂的主动性，拉近师生间的距离；
3、讲授法：
讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用
三、说学法
教给学生学习方法正是实现“教是为了不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观以及合作探究等方面的共同发展。
学法具体如下：
1、讨论法：
小组讨论。
2、合作探究：
引导学生积极参与合作探究，互评互改。
四、说教学过程
教学内容的设计突出说、写、评三个字，力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进。
为将这三个字落到实处，我准备按以下四个板块展开。
教学板块
（一）温故知新明确主题
教师首先激情导入（约2分钟）：
文章是案头之山水，山水是地上之文章。
从这句话中我们知道了文章原本就是生活的另一种存在形式，这种书中有画，画中有书的完美结合，早已被古人运用的炉火纯青。
例如备受古人推崇的有马致远写的元曲《天净沙秋思》，被苏轼誉为“诗中有画画中有诗”的王维的诗。
同学们能背诵一两句吗？
结合学生的背诵，教师讲解诗美，只因画面之美，由此引入课题。
这样设计，是因为学生对古诗已有一定的认知水平，且这两位古代诗人的古诗最能凸显画面之美。
教学板块
（二）赏读美文归纳技法
在学生初步感知到“画面感”这个关键词后，让学生掌握营造“画面感”的一些具体技巧。
在这一环节中我将进行分点教学。
记叙文要生动起来，要营造画面感，就要抓住景物描写和人物描写这两大类描写技法，通过描写来创造画面感。
所以我会分两步来进行。
第一步捕捉景物描写的技法。
先后出示三则关于写景的片段，让学生一步步分析其特征。
片段一：
出自《丑小鸭》。
这个片段侧重于突出色彩词。
片段二：
出自《春》的春风图。
这个片段侧重于突出描写要多角度。
片段三：
出自《散步》。
这个片段侧重于描写的顺序。
这些片段都是学生熟悉的文章，让学生分析上更有把握。
结合学生的回答，出示并总结：
景物描写，要抓住事物的色彩特征、强调色彩感，并从不同的视角多层次来描写。
通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，强化学生记忆。
接着出示口语训练题：
以秋天为对象进行描绘。
要求有画面感。
同时出示几幅唯美的秋景图，配以舒缓的轻音乐。
这样设计，是为了让学生将学到的技法从理论用到实践，而直观的图片更能刺激学生的情感。
第二步，捕捉人物描写的技法。
我会用这样的话语来过渡：
我们在欣赏美术时，那一幅幅美妙的风光图固然令我们留恋忘返，但那一张张神形兼备的人物群像更让人过目难忘，文学作品莫不如是。
提起阿长，大家立马会想到她睡觉成“大”字形的模样，那么是什么神奇的力量让他们作品中的人物活起来，如一幅幅立体图画在眼前演示呢？
让我们来看看三则片段，从中一探究竟。
分先后出示三个片段：
片段一：
出自《故乡》描写中年闰土出场一段。
这个片段侧重突出外貌刻画抓色彩、细节。
片段二：
出自《蒲柳人家》一丈青大娘教训纤夫一段。
这个片段侧重突出动作的连贯性。
片段三：
出自《孔乙己》分茴香豆给小孩一段。
这个片段侧重神态的丰富与语言的结合。
叶圣陶先生说：
“语文教材无非是例子，凭借这个例子要是学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技巧?
”一篇篇课文是读写结合的载体，是学习、积累语言文字的例子，也是学习表达的例子，我们应在教学中充分利用，挖掘其中的资源。
出示的这几个片段正式学生学习的典范。
教师结合学生的回答归纳方法并出示：
让人物立体鲜活，外貌刻画抓特征、色彩；语言描写要与丰富多彩的表情相结合；注意动作的连贯性。
再结合方法读例文。
这么做是为了让学生能将学到的方法融会贯通，真正领会到好文章的优点。
吕叔湘先生说，写作是一种技能、一种习惯，这就告诉我们，写作能力是可以通过训练来提高的，关键是方法与技巧。
只要平时多读多练，你的作品就会灵韵飞动。
教学板块（三）构思习作，互赏妙文
在了解技法的基础上，让学生写一个片段，以《风雪中的行人》为话题，要求有景物描写和人物描写。
同时出示提示语，以归纳的写作技法为要求。
这个部分这样设计，其一，是在作文课堂里需要呈现教师教学效果和学生的学习效果。
作文课的呈现方式就是说和写，在这个环节主要用呈现方式就是同学们的习作——片段作文，把自己的生活体验变成文字。
其次，作为作文，书面语言的训练是十分重要的。
作文最后的落脚点就是文字表达，是否能够准确的抓住那种感觉的特点，是否能说出或用文字顺畅地表达自己的独特感受，是否能够用一定的文字技巧来进行表达，作为一种能力训练它应该贯穿在所有的作文课中。
写完后老师将学生分成四人一个小组，小组成员相互交流，分享自己的感动，每组讨论推荐出写得好的一篇在全班展示，但小组要说明推荐的理由。
展示后要进行评价，评价的标准为是否运用了本课的写作技法。
采取作者自己评、小组评、其他同学评、老师评等多种评价方式相结合。
设计师生合作评价作文的用意有以下几点：
其一，加强同学们之间的交流，提高分享与合作、借鉴与学习的能力。
学生的体验有不同，思维的能力有不同，表达的能力有差异，写出来的作文同样也有高下之分的。
那么，通过小组的交流，分享别人的习作，极易产生共鸣。
其二，对于每一篇例文的评点都抠住本课的教学目标，做到重点突出，使学生学有收获。
评价一篇文章的角度有很多，一节课也只能突出一个重点，用这个标准进行评价，学生进一步了解和掌握这种方法，教学目标也能更好地完成。
最后，课堂还可以营造一个民主合作的氛围。
构建多向的信息的交流平台，很好地调动学生的主动参与意识，提高他们参与的热情，刺激学生的思维，也丰富了学生的收获。
教学板块（五）小结
我们的生活就是一轴流动的画卷，由一幅幅画面组成。
作文来源于生活，更来源于生活中的细节之美，让我们擦亮眼睛，用心捕捉生活中精彩的画面，去描摹去刻画，再现原汁原味的生活，发现美，感受美吧！
四、板书设计
营造画面感，描绘形象文
景抓住事物的色
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