八年级地理上册23数以万计的河流教案晋教版.docx

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八年级地理上册23数以万计的河流教案晋教版

数以万计的河流外流河和内流河

课题

2.3数以万计的河流外流河和内流河

课型

新授课

总课时

3

第1课时

教师

武承元

教学目标

知识目标：

阅读有关地图，使学生熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内流区、外流区的划分，记在我国主要湖泊。

能力目标：

使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊，并将水系图与气候图、地形图对照使用，培养学生依照地图分析理解河流水文特征的能力，培养学生用知识的横向、纵向关系分析问题的能力。

情感态度与价值观的培养：

使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国的热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。

教学重点：

1．主要河流和湖泊的名称、位置。

2．外流河的水文特征。

教学难点：

外流河的水文特征。

教学过程

迁移导入

通过前一段时间的学习，我们了解了与我国人民生产、生活有密切关系的气候条件，一个地区的降水量发生变化，江河、湖泊的水量也会随其改变，这节课我们就来学习第五章——中国的河流和湖泊。

先行独立学习

1、我国外流河与内流河的分界线是mm年等降水量线。

2、我国最大的内河流，河水主要来自于昆仑山、天山的。

外流河如长江，河水主要来自于

3、外流河大多注入洋，西南地区有些河流注入洋，只有向北流注入北冰洋。

4、河流、、、、、、

、、等方面的特征，统称为河流的水文特征。

5、以北的河流冬季普遍有结冰现象，春季气温回升，冰雪消融，也会有短暂的汛期。

俗称春汛。

6、世界上最长，开凿最早的人工河是。

我国结冰期最长的河流是，

我国汛期最长的河流是，我国水量最大的河流是。

先学检测展示

学生展示答案，学生补充，教师补充。

课堂交互学习

环节一

让学生让学生阅读课本并看中国水系图，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。

1.这些大河各注入哪个大洋，河流流向与地势有什么关系？

2.我国的大江大河多吗？

河流对我们的生活有何影响？

3.我国的河流在流淌时有些最终会流入海洋，而有些只在内陆流淌不会流入海洋，那么我们把这些河流称作什么河？

P42

4.读图2.15你能说出他们大致的分布区吗？

外流河主要分布在东部地区，内流河多分布在西北地区。

环节二

从图2.15中找出我国主要河流（要求：

流程长，流量大），湖泊群分布主要地域？

河流中那些是外流河？

注入什么洋？

，哪些是内流河？

强调咸水湖和淡水湖的形成原因。

环节三

1、依据前面学过的我国气温和降水量，以及气候特征，分析我国内流河和外流河的水分特征，填写Pag46页表格内容。

2、介绍京杭大运河，分析评价隋炀帝。

练习

351同步练习册22页。

作业

作业本上总结本节课的知识点并按时完成同步练习册和填充图册。

教学反思

课题

2.3数以万计的河流长江

课型

新授课

总课时

3

第2课时

教师

武承元

教学目标

1.知识与技能

①运用中国地形图、中国政区图、长江流域水系图，了解长江的自然概况。

②通过有关长江的图文资料的分析，了解长江的“水能宝库”和“黄金水道”的作用。

2.过程与方法

①课前搜集有关长江的文字、图片资料，提高学生搜集、整理、分析地理信息的能力。

②运用地图，说出长江的基本概况。

③通过小组合作、角色扮演探究长江的开发利用。

3.情感态度与价值观

通过长江开发的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发展的观念，增强学生民族自豪感和社会责任感。

教学过程

迁移导入

播放长江三峡的美丽风光视频，配以歌曲《长江之歌》。

“你从雪山走来，春潮是你的风采。

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

多么美丽的风光，多么雄壮的旋律，多么深情的赞歌。

这就是是我国的第一大河──长江。

”

先行独立学习

识图：

P47

1、长江发源于山脉，注入海，它是我国最长、最大、最广的河流，有“”和“”之称。

2、长江穿过的地形区：

。

3、长江穿过的省级行政区：

。

4、长江的支流：

。

5、长江上游中游的分界是湖北的，中游和下游的分界是江西的。

6、长江水能资源主要集中在河段。

（城市）以下四季都能通航。

7、长江重点治理了滩多流急的；有“九曲回肠”之称的是，本河段的治理措施是裁弯取直。

8、长江上的大型水电站、。

9、三峡工程的主要作用是，还兼有、、等综合效益。

10、长江上游的治理重点：

。

中下游应该重视的是、、。

先学检测或展示

学生展示答案，学生补充，教师补充。

课堂交互学习

环节一

教师指导学生读图，描图，说明长江的概况。

1.阅读课文和“长江流域水系”图，找出长江的发源地、源头、注入的海洋、长江之最。

2.在中国政区图上，依次找出长江干流流经的11个省、自治区、直辖市。

3.阅读“中国地形”图，找出长江干流流经的地形区。

4.在“长江流域水系”图上，找出划分长江上、中、下游的宜昌、湖口所在的省份，以及长江支流岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖。

提高学生读图分析能力，建立空间观念，使学生对长江有一个整体上的认识。

环节二

1.要求学生阅读“长江干流剖面”图和“中国地形”图，假如你是一个水电站建设专家，你将把水电站建在长江的哪些河段，才能充分发挥长江的“水能宝库”作用，为什么？

2.引导学生阅读“长江航运”图，说明哪些河段航运能力比较强，结合地形地势、气候、河道等因素，分析航运强的原因。

3.指导学生从通航里程、货运量等方面了解长江航运的重要价值，理解长江“黄金水道”的含义。

培养学生获取图文信息能力、推理分析的思维能力及解决问题的应用能力。

环节三

长江的治理和开发

长江既有丰富的水能资源，又有重要的航运价值，但是目前开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，如何更好地利用长江的水资源，挖掘其航运价值与水能潜力是我们当前探讨的重要课题。

上游：

中游：

下游：

整体达标检测

同步练习册和填充图册。

作业

在作业本上总结本节课的知识点，并按时完成同步练习册和填充图册。

教学反思

课题

2.3数以万计的河流黄河

课型

新授课

总课时

第课时

教师

武承元

教学目标

1.通过地图、图片、实验以及音像资料的分析，能够揭示黄河各河段产生灾害的原因，以及治理的基本方案。

2.培养获取图文信息的能力、动手操作能力、推理分析的思维能力及解决实际问题的应用能力和创新能力。

3.逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

教学过程

迁移导入

同学们，在开课前，先考考大家。

请看大屏幕，看看他们是谁，干什么的？

1.周杰伦图片；2.姚明图片；3.刘翔图片；（学生热情高涨）。

看来大家知道的确是不少。

那我请问同学们，知不知道我？

实事求是的回答，“不知道。

”那我告诉你们，我和祖国“母亲河”是一家，猜猜看我姓什么？

“姓黄。

”对，我姓黄，来自江苏徐州，名叫黄雷。

很高兴能和大家共同学习──“黄河的治理”。

先行独立学习

351同步练习册课前预习

先学检测或展示

学生展示答案，学生补充，教师补充。

课堂交互学习

环节一

1、指导学生画黄河图，并描出知识点。

1.发源地2.主要支流3.形状4上中下游分界点5.长度等。

6.流经主要地形区 7.流经的阶梯等8.流经的干湿地区和气候区等9.流经的省级行政区等

2、让学生图课本以及地图册，总结黄河上中下游的特征。

3、学生在指图讲解完黄河流经的省级行政区后，老师以对联的形式做总结并在课件上显示。

上联：

青川甘宁内蒙古，下联：

山西陕西和豫鲁，横批：

第二长河。

质疑：

同学们我们把“长”能换成“大”不？

“不能。

”为什么？

同学们横批还可以是什么？

如“母亲黄河”“流经九省”“长五千五”“注入渤海”“源于高原”等等…

环节二

忧患

治理措施

上游

荒漠化、凌汛

退耕还林还草、炸冰破冰

中游

水土流失

植树造林

下游

地上河

断流

凌汛

加固大堤、疏浚河道

节约用水、保护水资源

黄河的忧患意识

整体达标检测

同步练习册有关知识。

作业

在作业本上总结本节课的知识点，并按时完成同步练习册和填充图册。

教学反思

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。