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班主任管理班级的技巧15页
班主任管理班级的技巧
各位班主任老师:
你们好!
很高兴能与大家一起学习班主任管理班级的技巧与智慧。
大家都知道,班主任工作是一个既琐碎又重要的工作,它千头万绪,既要使班级的纪律、卫生井然有序,又要形成积极向上、和谐团结的班风,既要面对性格各异的学生,又要与有各种要求的家长打交道。
因此,做一名班主任,除了要有对职业的责任心,对学生的爱心、对家长的耐心外,还需要一些智慧与技巧,下面,我们从五个方面来学习班主任管理班级的智慧与技巧。
一、如何培养班干部
班干部是班主任的得力助手,是班级管理中的主要力量。
一个班集体班风的好坏,与班干部在班中所起的作用有着密切的关系。
要培养出优秀的班干部,让他们充分发挥作用,以形成良好的班风。
(1)要物色得力人选,组成强有力的班委会
一个班主任接一个新的班级后,首先要在各种活动和日常生活中,如劳动、打扫卫生、办黑板报、文艺活动等,通过耐心细致的观察和调查研究,逐步发现关心集体、责任感强、是非分明、严于律己、胆大心细、在班级工作中有较高威信的同学,给他们一定的工作任务,在实践中考验他们,最后选出合适的人选,任命为班干部,组成班委会。
(2)加强对班干部的思想教育。
首先要教育班干部是树立为同学服务的思想,使他们认识到担任班级干部工作是光荣的、艰巨的,要做好工作应该任劳任怨,懂得班干部应该是同学的表率,自己处处要以身作则。
其次要对班干部 进行团结友爱教育,班干部之间要互相支持,共同协作,彼此信任,齐心协力搞好工作,团结全体同学共同去完成各项任务。
(3)教给工作方法。
班干部在同学中有一定的威信,深受同学们的尊重,因此,班主任可把班级日常管理工作交给他们去做,培养他们自治、自理、自立的能力。
如班级日常工作安排,早自习的管理、班务点名册等记录均可由班干部管理或主持,发挥他们在班级管理中的主体作用。
(4)鼓励创新。
很多时候,靠班主任一个人的脑袋,想的是不够周到的,看到的问题也不全面。
这时,我们就可以动用班干部的力量,让他们来出谋划策。
也可以对原先的一些规章制度做一些改进。
可设立一个工作创新奖,一个月或半个学期评选一次。
要鼓励他们敢想敢干,敢管敢抓,要容许他们在工作中犯错误的可能。
(5)严格要求,公正对待。
首先,越是班干部,越要严格要求。
特别是对班主任的得力而又得意的干部。
学生最敏感的问题之一就是看教师能不能把一碗水端平。
其次,班主任对班干部的严格要求必须以信任和尊重作为基础,要始终注意维护他们在同学中的威信,即使对犯了错误的班干部,也要满腔热情地帮助他们去认识并改正错误。
(6)在集体活动中培养学生当干部的热情。
集体活动是培养干部的重要途径,无论是主题班会、节日庆祝会、各种文娱、体育活动等都是学生展现其才干的舞台。
在这些活动中,班主任应放手让学生自己去组织、去设计,这样,学生在展现自己才华的过程中,就会不断增强自己当干部的积极性和为集体服务的热情。
(7)帮助班干部正确使用权利和履行义务。
首先要让班干部意识到自己的权利并能积极行使:
班主任应激发班干部的参与感,引导其参与班级管理和各项集体活动。
让他们明白权利是意味着“可以去做”。
其次是教育班干部认识义务,并能履行义务。
义务是学生必须去做的,没有别的选择的事。
例如:
班干部的义务是负责督促同学自觉地做好应该要做的事。
(8)培养班干部的自信心
班干部在班级上是以多种身份存在,这从而使班干部在班上处于一个中立的角色。
所以班干部在处理问题时,难免会让其他同学有争议。
而这会让班干部对自己能力产生怀疑。
因此班主任要帮助班干部培养自信心。
首先要多鼓励班干部发现自己的长处,其次是要给班干部创造自我表现的机会,帮助他获得成就感,增强自信心。
(9)培养班干部的团结
班主任应根据产生班干部不团结的具体原因,对症下药。
对于不同的原因,班主任要采取不同的方法加以教育。
如果班干部之间的矛盾是因为个人情感有隙而造成的,比如一名班干部对另一名班干部抱有成见,并在班级工作中使这种成见表现出来,导致双方矛盾公开化。
对于这种情况,班主任不宜用高压、强制的办法加以处理,而应当通过细致人微的情感疏导加以解决。
如果班干部之间的矛盾是在处理班级事务中形成的,比如班长和学习委员因为学习经验交流会的组织问题产生矛盾;班长和劳动委员因为划分包干区或确定责任人问题产生矛盾等等,班主任充当一个裁判员的角色,根据班级的意见确定谁是谁非,确定谁的计划更可行。
另外,班主任还可以创设一些特定的情境,让有矛盾的班干部在这一情境中协同完成某一项任务。
在这一过程中,他们彼此都会发现一个人的力量毕竟是有限的,是需要别人的支持和帮助的。
在完成任务的过程中或完成任务后,班主任再就这一任务的完成对不团结的班干部进行正面说服教育,这时常会收到很好的效果。
总之,要搞好一个班集体,就要培养一个具有战斗力,有开拓精神,在同学们面前有较高威信的班委会,在班主任的领导下,让他们大胆地工作,克服困难,积极进取,逐渐养成良好的学习、工作作风,让全体同学都能愉快地接受教育,学习知识。
二、如何进行小组管理
1、划分小组的方法
把班级总人数平均分成几份,使每份人数既不多,也不少。
因为多了不易于管理,人数少了相应的组就要多,这样也比较乱。
每个小组最佳人数在6到10人之间。
高年级每个人数可以多一些,低年级孩子小组人数最好少一点,因为孩子年龄小,让一个组长负责很多人,他们毕竟能力有限。
如果班级人数少,你小组人数相应少一些。
分组要本着“组间同质、组内异质”的原则,这样便于开展各种学习活动,每个小组之间的竞争也比较公平。
例如我们班,每学期至少有两次重新分组的机会,每次我都利用期中或期末学生的总分排名分组,一般情况下我按6人一组,分12组,那么1—12名就是各组的1号,这些学生按个子的高矮排成一列;13—24名就是各组的2号,同样他们也按身高排成一列,就这样一共排成六列,那么横着的一行就是一组,这一组的学生包括优等生、中等生和学困生。
如果这一组男女生搭配不均衡,就同号之间调换一下,尽量把男生和女生分开,这样便于班级纪律的管理。
这样分好组之后,在桌次安排上,我本着优差生穿插的原则,这样便于“一帮一”活动的开展,而且这样安排也避免学困生扎堆,他们互相带动形成不好的学习氛围。
2.评选优秀小组长
这个环节是必不可少的。
因为由学生自己参与竞选,由他们自己选出的组长,在小组中威信是很高的,组长和组员在紧张的学习生活中相互配合是很比要的。
首先老师要向学生公布担任小组长的要求。
给学生充分准备的时间,既做好心里准备,又做好应战准备。
这个“要求”老师可以根据自己的标准来定,但其中一定要有“能力强,肯于奉献,学生最起码要处于中上等,另外要做事一定要有持续性”。
能力强才能既管好自己又管好其他组员;肯于奉献才能把小组中需要帮助的同学成绩提高上来;自己把学习搞好了,才有时间和精力去帮助需要帮助的同学;如果作为组长,开始热情很高,后来就破罐子破摔,做事无始无终,那么小组就没有竞争力了。
3.在教学、学习生活中的评比
万事具备,接下来就是班主任老师与学生之间的管理与被管理了。
如何让小组发挥最大的实效,老师如何调动学生的积极性,让所教班级有良好的班风班貌呢?
以作业评比为例。
老师每天都会布置作业,我们知道老师最头痛的就是那些不完成作业的学生,有时候你想尽了办法也不能让一些特殊的学生把作业完成。
那么这时候,你就可以让学生教育学生了。
如果全组的学生都完成了规定的作业,那这个小组加10分,如果某个小组有一个学生没有完成作业,那么他们小组就要扣掉1分。
看起来1分很少,但他们组与完成作业的组相比,就差了11分了。
以一个月为一阶段,加上其他方方面面的评比,如纪律、劳动、特殊贡献、读书等,小组间的差距就有了。
这时候组长会想办法调动组员的积极性,有的给不写作业的学生打电话,提醒他写作业,提醒他别忘记带老师让带的东西或要交的钱。
有的下课追着完不成作业的学生补作业。
一个月到了,老师要对在这一个月里胜出的小组进行奖励。
首先是根据各组的得分评出前3名优秀小组,颁发“优秀小组”“优秀组员”奖状或喜报,也可以发点小奖品。
其次就是带胜出的小组出去活动。
我曾经在上体育课时,老师亲自带领前3名的小组活动,做游戏,他们都特别自豪,因为这是他们自己努力的结果。
而排名最后一组的学生则罚在教室打扫卫生。
有了这些奖励与惩罚,学生们就更注重这个小组的评比,如果有谁影响到了小组的利益,小组同学都不原谅他,学生教育学生的确比老师的批评教育更有效。
当然什么方法都不是万能的,老师要及时调整、改变在管理过程中出现的状况,让正在进行的管理方法得以完善。
4.个人评比和小组评比相辅相成
如果单纯的就是小组评比,那么也有一些学生会产生“反正是给小组扣分”的想法。
所以老师一定要利用好教室里的评比台。
那上面是每个学生自己的努力果实。
小组中胜出者会在那里有体现,个人努力后,如值日的时候特别积极的学生,劳动委员就会在他的名字时候贴上一个闪亮的星星。
如他关心班级了,他的名字下就会增加一颗星。
当然,如果他犯了错误,既要给小组扣分,又要使自己丢掉一颗星了。
这样小组个人评比相辅相成,就使班级的管理比较到位了。
通过小组评比,班主任工作轻松了不少,学生也得到了锻炼。
在评比过程中公平公正,学生心服口服,他们对老师的做法不存在异议,老师在学生心中就有一定的威信,所以我认为这种方法很好。
三、班级工作如何让做到“人人有事做,事事有人做”
班级工作必须细化到人,才不会出现互相等靠的现象。
例如我们班民主评选出了5位纪律班长,每人负责一天,职责:
确保值日这一天的课上、课下纪律;5名三餐班长,职责:
维持三餐纪律,包括排队盛饭、不浪费、饭后卫生打扫等;5名卫生班长,职责:
检查教室、卫生区的卫生打扫情况,这些班长之间互相评比,每月评出优秀班长鼓励他们。
另外各科课代表负责本学科的晨读,确定背诵内容,带领大家一起学习,每天还负责与科任教师沟通布置各科作业,图书管理员周一负责分图书,并记录,周五收回,书橱的摆放及卫生也由图书管理员负责。
板报小组、班报小组、洗拖把、收拾讲桌等都有专人负责,为了避免学生忘了自己的职责,这些分工老师可以写好后张贴在教室内,这样既能提醒学生,也便于老师管理。
四、如何确保学生的人身安全
身为一名小学班主任,我认为科学做好小学生安全教育非常有必要。
首先,要明确班主任责任,强化小学生安全意识。
近些年,在校小学生人数有了大幅度增长,校园社会化现象日益明显,校内及校园周边环境日趋复杂。
因此,落实各项安全教育举措,提高小学生安全防范意识变得迫在眉睫。
班主任肩负安全告知、告诫、防范和救护责任,要对学生进行安全教育和自护自救教育,让学生掌握基本的安全防范和自护自救知识。
如对学生进行交通安全、消防安全、人身安全、财物安全、饮食卫生安全等教育。
特别是对学生的危险行为或潜在的危险行为要及时地告诫、制止和纠正。
对班级进行的各种活动以及学生之间的矛盾纠纷、校园欺侮、包括隐性伤害要防微杜渐,而不仅仅只是亡羊补牢。
学生一旦发生安全事故,除要及时按制度规定上报,还要力所能及地进行自护自救,并采取得力措施防止事故的扩大。
其次,要科学教育小学生,促进安全规范形成。
现在的小学生活泼好学,但逆反心理强,要科学做好班级安全管理,班主任就必须审时度势,尊重学生的个性差异,正确对待和处理不同性质的不良行为。
对学生的批评要讲究艺术,多鼓励,少指责;对学生的要求要严宽兼顾,严而有度,宽而有限;跟学生的交往要民主平等,多沟通,少训斥,做学生的知心朋友,做学生的慈爱长辈。
“亲其师,信其道”,只有取得学生对自己的信任和尊敬,才能及时发现班级中存在的安全隐患,才能依靠学生及时准确地消除隐患。
第三,要构建学生自治模式,创新管理机制。
针对小学生自主独立的特性,班主任可以充分发挥学生的集体力量,构建学生安全自治管理模式,在班级建立起安全隐患排查小组、矛盾纠纷监控小组、行为规范督查小组、应急事故处理、报告小组等学生自治组织,健全班级安全管理制度,通过这些组织掌握班情,把握动向,运筹帷幄,及时发现和消除安全隐患。
第四,要加强三方联动,落实安全管理。
班级安全管理靠班主任一人是不行的,只有加强同任课教师、学校组织部门和学生家长的联系,才能把安全管理工作落到实处。
班主任可以请任课教师在教学中注意观察学生的言行及情绪,第一时间掌握学生心理变化。
要求学校组织开展思想道德、安全法规、安全知识教育及安全隐患排查、整改活动。
班主任应加强同家长的沟通和交流,把学校安全管理方面的制度、办法及行政法规宣传到每一位学生家长,最大限度地争取学生家长的理解、支持和配合。
最后,要做好安全防范,确保校园平安。
班主任应认真上好安全教育课,定期组织安全知识测试。
从专职安全教育、师生安全演练、走出校门警示体验等多方面、多活动展开校园安全工作,制定详实的实施方案、活动安全预案,精心策划、认真安排,使安全之风、和谐之气吹遍校园的每一个角落。
学校安全无小事,班级安全是关键。
只有学生、教师都树立起安全责任重于泰山的意识,特别是班主任教师要明确自己的安全管理责任,正确实施班级安全管理方法,创新安全管理模式,构建起学校、家庭、社会三位一体的安全管理网络,才能真正确保小学生的安全。
五、如何做好家校沟通
如何做好家校沟通工作,对于班主任来说,是个难题。
一个班级那么多的家长,无论班主任怎么做,家长都会有不满意的地方,久而久之,难免产生矛盾、积怨,甚至产生对立,这就会影响班级工作的正常开展和家校关系的和谐。
因此,要求我们班主任去思考切实有效的教育策略,提高处理问题的层次与境界,以先进的科学思想和方法应对千变万化的矛盾。
下面我就自己做班主任以来的一些经验教训对“如何与家长联系沟通”谈谈看法。
1.与家长沟通要先了解学生家庭状况
父母是孩子的第一任教师,也是孩子的终身教师。
一个学生在什么样的家庭环境中成长,就会有什么样的性格,这就是说每一个孩子都是其所在家庭或是其父母的缩影。
这一点我在做班主任后深有体会。
因此,了解学生家庭情况,了解学生父母职业、文化程度,家庭结构等,是班主任与家长沟通的前提,有助我们与家长沟通时对症下药,采取针对性的措施。
只要家长是重视孩子的学习的,那么我们就有沟通的机会和希望,所以我在家长会上跟家长说:
“孩子是你们的未来,是你们这一生最重要的作品,我们奋斗一辈子,其实就是为了孩子,在校时间我会尽心尽力地教育好孩子,在家时间请你们尽力而为,但你们一定要在思想上重视孩子的成长。
”
2.尊重家长是与学生家长沟通的第一原则
教师是我们的职业角色,生活中我们也是孩子的家长,或未来是孩子的家长,我们在工作的时候一定要换位思考,许多教师是爱学生的,但在“恨铁不成钢”的时候,说话会不选择用词,有的时候说出来的话很伤害家长的自尊心。
“如果你想得到一个人的认同和好感就夸他的孩子吧;如果你想最大可能地伤害一个人,使你们的关系中止就责骂他的孩子吧。
”这一句直白的话揭示了人际交往的原则。
3.以诚相待架起沟通的桥梁,充分利用网络平台与家长进行交流。
对学生家长要像对待同事、朋友一样平等友好,和家长谈话,发短信要客气,要注意礼节,不起高调,不发火。
要有包容心,以平常心对待学生的冒失和错误与学生家长沟通,讲究一个“诚”字。
只有诚心诚意,才能打动家长的心,使他愉快地与你合作,班主任应用诚心架起与家长沟通的桥梁。
4.评论学生要客观如实
教师要树立正确的“学生观”,客观地、全面、公正地评价每个学生,使学生家长听后,觉得这是教师的肺腑之言,感到学校教育的目的和任务是与学生家长的愿望相一致的,从而做到心理相容,共同教育学生。
班主任在对家长介绍学生情况时,不可以漫不经心或是毫无根据地对其子女做出能力和行为评价。
班主任对学生任何不尊重、不客观的评价,都不会被家长疏漏或遗忘,而只有伤害家长的感情,使他们为此而惑到伤心。
因为家长都有一个“望子成龙,望女成凤”的思想,假如教师在家长过多列举学生不好的方面,会严重挫伤家长的自尊心,造成一种“无药可救”的印象。
这不仅无助于问题的解决,也是一种极不合理,极不负责任的做法,最差的学生也还有他的闪光之处。
我们和家长谈话时,一般应先讲学生的优点,后讲缺点,对孩子的缺点也不要一下讲得过多。
应该给家长一种感觉:
孩子每天都在进步。
惟如此家长才会欢迎班主任,愿意接受班主任的建议,愉快地与班主任合作,对孩子的优缺点也能正确认识和正确对待。
要把握好沟通步骤的时序。
“哪壶先开提哪壶”,先说说孩子的优点和进步,等家长有了愉快的情绪,再逐渐提一些建议,家长会更乐于接受。
可以采取“避逆取顺”的策略,避免触动对方的逆反心理而迎合其顺情心理的策略;也可以采用变换语言或变换角度的手法来叙述。
因为同一件事,往往可以从多个角度来描述它,为了使人们乐意接受,我们就可尽量从人们的心理易于接受的那一个角度去叙述,尽量避免那种容易引起人们反感的角度。
要注意了解各种讳语,尽量不说别人忌讳的话语。
掌握上述心理策略,在沟通中就可减少一些产生逆反心理的可能。
其实学生的学习成绩不仅取决于他本身的能力,也与教师及同伴对他的期望有密切的关系。
在角色互换教学的实施过程中,学生能真切地感受到教师的期望,这是比期望本身更有威力的持久推动力。
学生自然后产生一种自尊、自爱、自信、自强的心理,在这种心理的推动下,他们会有显著进步。
小学阶段是孩子成长的关键时期。
孩子的思维在这个阶段成长,性格在这个阶段初步确立。
很多同学,都是在这个阶段养成良好的学习习惯,打下很好的基础,从而开拓自己美好的人生的。
所以做好家校沟通,对于孩子的发展有极大的裨益。
各位老师,关于班级管理,我能想到的只有这些,其实,在平时的班级管理正中,还会有我们意想不到的情况,希望大家团结合作积极应对,有好的经验大家互相交流,以使我们的班级管理更加出色。
谢谢大家,祝大家周末愉快!