高一数学必修一复习教案.docx
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高一数学必修一复习教案
高一数学必修一复习教案
高一数学必修一复习教案1
教学目标：
使学生理解函数的概念，明确决定函数的三个要素，学会求某些函数的定义域，掌握判定两个函数是否相同的方法;使学生理解静与动的辩证关系.
教学重点：
函数的概念，函数定义域的求法.
教学难点：
函数概念的理解.
教学过程：
Ⅰ.课题导入
[师]在初中，我们已经学习了函数的概念，请同学们回忆一下，它是怎样表述的?
（几位学生试着表述，之后，教师将学生的回答梳理，再表述或者启示学生将表述补充完整再条理表述）.
设在一个变化的过程中有两个变量x和y，如果对于x的每一个值，y都有惟一的值与它对应，那么就说y是x的函数，x叫做自变量.
[师]我们学习了函数的概念，并且具体研究了正比例函数，反比例函数，一次函数，二次函数，请同学们思考下面两个问题：
问题一：
y=1（x∈R）是函数吗?
问题二：
y=x与y=x2x是同一个函数吗?
（学生思考，很难回答）
[师]显然，仅用上述函数概念很难回答这些问题，因此，需要从新的高度来认识函数概念（板书课题）.
Ⅱ.讲授新课
[师]下面我们先看两个非空集合A、B的元素之间的一些对应关系的例子.
在
（1）中，对应关系是“乘2”，即对于集合A中的每一个数n，集合B中都有一个数2n和它对应.
在
（2）中，对应关系是“求平方”，即对于集合A中的每一个数m，集合B中都有一个平方数m2和它对应.
在（3）中，对应关系是“求倒数”，即对于集合A中的每一个数x，集合B中都有一个数1x和它对应.
请同学们观察3个对应，它们分别是怎样形式的对应呢?
[生]一对一、二对一、一对一.
[师]这3个对应的共同特点是什么呢?
[生甲]对于集合A中的任意一个数，按照某种对应关系，集合B中都有惟一的数和它对应.
[师]生甲回答的很好，不但找到了3个对应的共同特点，还特别强调了对应关系，事实上，一个集合中的数与另一集合中的数的对应是按照一定的关系对应的，这是不能忽略的.实际上，函数就是从自变量x的集合到函数值y的集合的一种对应关系.
现在我们把函数的概念进一步叙述如下：
（板书）
设A、B是非空的数集，如果按照某个确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有惟一确定的数f（x）和它对应，那么就称f︰A→B为从集合A到集合B的一个函数.
记作：
y=f（x），x∈A
其中x叫自变量，x的取值范围A叫做函数的定义域，与x的值相对应的y（或f（x））值叫做函数值，函数值的集合{y|y=f（x），x∈A}叫函数的值域.
一次函数f（x）=ax+b（a≠0）的定义域是R，值域也是R.对于R中的任意一个数x，在R中都有一个数f（x）=ax+b（a≠0）和它对应.
反比例函数f（x）=kx（k≠0）的定义域是A={x|x≠0}，值域是B={f（x）|f（x）≠0}，对于A中的任意一个实数x，在B中都有一个实数f（x）=kx（k≠0）和它对应.
二次函数f（x）=ax2+bx+c（a≠0）的定义域是R，值域是当a0时B={f（x）|f（x）≥4ac-b24a};当a0时，B={f（x）|f（x）≤4ac-b24a}，它使得R中的任意一个数x与B中的数f（x）=ax2+bx+c（a≠0）对应.
函数概念用集合、对应的语言叙述后，我们就很容易回答前面所提出的两个问题.
y=1（x∈R）是函数，因为对于实数集R中的任何一个数x，按照对应关系“函数值是1”，在R中y都有惟一确定的值1与它对应，所以说y是x的函数.
Y=x与y=x2x不是同一个函数，因为尽管它们的对应关系一样，但y=x的定义域是R，而y=x2x的定义域是{x|x≠0}.所以y=x与y=x2x不是同一个函数.
[师]理解函数的定义，我们应该注意些什么呢?
（教师提出问题，启发、引导学生思考、讨论，并和学生一起归纳、总结）
注意：
①函数是非空数集到非空数集上的一种对应.
②符号“f:
A→B”表示A到B的一个函数，它有三个要素;定义域、值域、对应关系，三者缺一不可.
③集合A中数的任意性，集合B中数的惟一性.
④f表示对应关系，在不同的函数中，f的具体含义不一样.
⑤f（x）是一个符号，绝对不能理解为f与x的乘积.
[师]在研究函数时，除用符号f（x）表示函数外，还常用g（x）、F（x）、G（x）等符号来表示
Ⅲ.例题分析
[例1]求下列函数的定义域.
（1）f（x）=1x-2
（2）f（x）=3x+2（3）f（x）=x+1+12-x
分析：
函数的定义域通常由问题的实际背景确定.如果只给出解析式y=f（x），而没有指明它的定义域.那么函数的定义域就是指能使这个式子有意义的实数x的集合.
解：
（1）x-2≠0，即x≠2时，1x-2有意义
∴这个函数的定义域是{x|x≠2}
（2）3x+2≥0，即x≥-23时3x+2有意义
∴函数y=3x+2的定义域是[-23，+∞）
（3）x+1≥02-x≠0x≥-1x≠2
∴这个函数的定义域是{x|x≥-1}∩{x|x≠2}=[-1，2）∪（2，+∞）.
注意：
函数的定义域可用三种方法表示：
不等式、集合、区间.
从上例可以看出，当确定用解析式y=f（x）表示的函数的定义域时，常有以下几种情况：
（1）如果f（x）是整式，那么函数的定义域是实数集R;
（2）如果f（x）是分式，那么函数的定义域是使分母不等于零的实数的集合;
（3）如果f（x）是偶次根式，那么函数的定义域是使根号内的式子不小于零的实数的集合;
（4）如果f（x）是由几个部分的数学式子构成的，那么函数的定义域是使各部分式子都有意义的实数的集合（即使每个部分有意义的实数的集合的交集）;
（5）如果f（x）是由实际问题列出的，那么函数的定义域是使解析式本身有意义且符合实际意义的实数的集合.
例如：
一矩形的宽为xm，长是宽的2倍，其面积为y=2x2，此函数定义域为x0而不是全体实数.
由以上分析可知：
函数的定义域由数学式子本身的意义和问题的实际意义决定.
[师]自变量x在定义域中任取一个确定的值a时，对应的函数值用符号f（a）来表示.例如，函数f（x）=x2+3x+1，当x=2时的函数值是f
（2）=22+3?
2+1=11
注意：
f（a）是常量，f（x）是变量，f（a）是函数f（x）中当自变量x=a时的函数值.
下面我们来看求函数式的值应该怎样进行呢?
[生甲]求函数式的值，严格地说是求函数式中自变量x为某一确定的值时函数式的值，因此，求函数式的值，只要把函数式中的x换为相应确定的数（或字母，或式子）进行计算即可.
[师]回答正确，不过要准确地求出函数式的值，计算时万万不可粗心大意噢!
[生乙]判定两个函数是否相同，就看其定义域或对应关系是否完全一致，完全一致时，这两个函数就相同;不完全一致时，这两个函数就不同.
[师]生乙的回答完整吗?
[生]完整!
（课本上就是如生乙所述那样写的）.
[师]大家说，判定两个函数是否相同的依据是什么?
[生]函数的定义.
[师]函数的定义有三个要素：
定义域、值域、对应关系，我们判定两个函数是否相同为什么只看两个要素：
定义域和对应关系，而不看值域呢?
（学生窃窃私语：
是啊，函数的三个要素不是缺一不可吗?
怎不看值域呢?
）
（无人回答）
[师]同学们预习时还是欠仔细，欠思考!
我们做事情，看问题都要多问几个为什么!
函数的值域是由什么决定的，不就是由函数的定义域与对应关系决定的吗!
关注了函数的定义域与对应关系，三者就全看了!
（生恍然大悟，我们怎么就没想到呢?
）
高一数学必修一复习教案2
1.函数的概念：
设A、B是非空的数集，如果按照某个确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有确定的数f（x）和它对应，那么就称f：
A→B为从集合A到集合B的一个函数（function）.
记作：
y=f（x），x∈A.
其中，x叫做自变量，x的取值范围A叫做函数的定义域（domain）;与x的值相对应的y值叫做函数值，函数值的集合{f（x）|x∈A}叫做函数的值域（range）.
注意：
1“y=f（x）”是函数符号，可以用任意的字母表示，如“y=g（x）”○;
2函数符号“y=f（x）”中的f（x）表示与x对应的函数值，一个数，而不是f乘x.○
2.构成函数的三要素：
定义域、对应关系和值域
3.区间的概念
（1）区间的分类：
开区间、闭区间、半开半闭区间;
（2）无穷区间;（3）区间的数轴表示.4.一次函数、二次函数、反比例函数的定义域和值域讨论
（由学生完成，师生共同分析讲评）
（二）典型例题
1.求函数定义域
说明：
1函数的定义域通常由问题的实际背景确定。
○
2如果只给出解析式y=f（x），○而没有指明它的定义域，则函数的定义域即是指能使这个式子有意义的实数的集合;
3函数的定义域、值域要写成集合或区间的形式.○
2.判断两个函数是否为同一函数
说明：
1构成函数三个要素是定义域、○对应关系和值域.由于值域是由定义域和对应关系决定的，所以，如果两个函数的定义域和对应关系完全一致，即称这两个函数相等（或为同一函数）
2两个函数相等当且仅当它们的定义域和对应关系完全一致，○而与表示自变量和函数值的字母无关。
判断下列函数f（x）与g（x）是否表示同一个函数，说明理由?
（1）f（x）=（x-1）0;g（x）=1
（2）f（x）=x;g（x）=x2
（3）f（x）=x2;f（x）=（x+1）2
（4）f（x）=|x|;g（x）=
（三）课堂练习
求下列函数的定义域
（1）f（x）?
x21x?
|x|
（2）f（x）?
1
11?
x
（3）f（x）?
?
x2?
4x?
5（4）f（x）?
（5）f（x）?
4?
x2x?
1x2?
6x?
10
（6）f（x）?
?
x?
x?
3?
1
十一、归纳小结，强化思想
从具体实例引入了函数的的概念，用集合与对应的语言描述了函数的定义及其相关概念，介绍了求函数定义域和判断同一函数的典型题目，引入了区间的概念来表示集合。
高一数学必修一复习教案3
教学目的：
（1）了解映射的概念及表示方法，了解象、原象的概念;
（2）结合简单的对应图示，了解一一映射的概念.
教学重点：
映射的概念.
教学难点：
映射的概念.
教学过程：
十二、引入课题
复习初中已经遇到过的对应：
1.对于任何一个实数a，数轴上都有的点P和它对应;
2.对于坐标平面内任何一个点A，都有的有序实数对（x,y）和它对应;
3.对于任意一个三角形，都有确定的面积和它对应;
4.某影院的某场电影的每一张电影票有确定的座位与它对应;
5.函数的概念.
十三、新课教学
1.我们已经知道，函数是建立在两个非空数集间的一种对应，若将其中的条件“非空数集”
弱化为“任意两个非空集合”，按照某种法则可以建立起更为普通的元素之间的对应关系，这种的对应就叫映射（mapping）
2.先看几个例子，两个集合A、B的元素之间的一些对应关系
（1）开平方;
（2）求正弦
（3）求平方;
（4）乘以2;3.什么叫做映射?
一般地，设A、B是两个非空的集合，如果按某一个确定的对应法则f，使对于集合A中的任意一个元素x，在集合B中都有确定的元素y与之对应，那么就称对应f：
A?
B为从集合A到集合B的一个映射（mapping）.
记作“f：
A?
B”
说明：
（1）这两个集合有先后顺序，A到B的射与B到A的映射是截然不同的.其中f表示具体的对应法则，可以用汉字叙述.
（2）“都有”什么意思?
包含两层意思：
一是必有一个;二是只有一个，也就是说有且只有一个的意思。
4.例题分析：
下列哪些对应是从集合A到集合B的映射?
（1）A={P|P是数轴上的点}，B=R，对应关系f：
数轴上的点与它所代表的实数对应;
（2）A={P|P是平面直角体系中的点}，B={（x，y）|x∈R，y∈R}，对应关系f：
平面直角体系中的点与它的坐标对应;
（3）A={三角形}，B={x|x是圆}，对应关系f：
每一个三角形都对应它的内切圆;
（4）A={x|x是新华中学的班级}，B={x|x是新华中学的学生}，对应关系f：
每一个班级都对应班里的学生.
思考：
将（3）中的对应关系f改为：
每一个圆都对应它的内接三角形;（4）中的对应关系f改为：
每一个学生都对应他的班级，那么对应f：
B?
A是从集合B到集合A的映射吗?
课题：
§1.2.2函数的表示法
教学目的：
（1）明确函数的三种表示方法;
（2）在实际情境中，会根据不同的需要选择恰当的方法表示函数;
（3）通过具体实例，了解简单的分段函数，并能简单应用;
（4）纠正认为“y=f（x）”就是函数的解析式的片面错误认识.
教学重点：
函数的三种表示方法，分段函数的概念.
教学难点：
根据不同的需要选择恰当的方法表示函数，什么才算“恰当”?
分段函数的表示
及其图象.
教学过程：
十四、引入课题
5.复习：
函数的概念;
6.常用的函数表示法及各自的优点：
（1）解析法;
（2）图象法;
（3）列表法.
十五、新课教学
（一）典型例题
例1.某种笔记本的单价是5元，买x（x∈{1，2，3，4，5}）个笔记本需要y元.试用三种表示法表示函数y=f（x）.
分析：
注意本例的设问，此处“y=f（x）”有三种含义，它可以是解析表达式，可以是图象，也可以是对应值表.
解：
（略）
注意：
1函数图象既可以是连续的曲线，也可以是直线、折线、离散的点等等，注意判断一个○
图形是否是函数图象的依据;
2解析法：
必须注明函数的定义域;○
3图象法：
是否连线;○
4列表法：
选取的自变量要有代表性，应能反映定义域的特征.○
巩固练习：
例1.下表是某校高一
（1）班三位同学在高一学年度几次数学测试的成绩及班级及班级平均分表：
王伟张城赵磊班平均分
第一次98906888.2
第二次87766578.3
第三次91887385.4
第四次92757280.3
第五次88867575.7
第六次95808282.6
请你对这三们同学在高一学年度的数学学习情况做一个分析.
分析：
本例应引导学生分析题目要求，做学情分析，具体要分析什么?
怎么分析?
借助什么工具?
解：
（略）注意：
1本例为了研究学生的学习情况，○将离散的点用虚线连接，这样更便于研究成绩的变化
特点;
2本例能否用解析法?
为什么?
○
例3.画出函数y=|x|.解：
（略）拓展练习：
任意画一个函数y=f（x）的图象，然后作出y=|f（x）|和y=f（|x|）的图象，并尝试简要说明三者（图象）之间的关系.
例4.某市郊空调公共汽车的票价按下列规则制定：
（1）乘坐汽车5公里以内，票价2元;
（2）5公里以上，每增加5公里，票价增加1元（不足5公里按5公里计算）.已知两个相邻的公共汽车站间相距约为1公里，如果沿途（包括起点站和终点站）设20个汽车站，请根据题意，写出票价与里程之间的函数解析式，并画出函数的图象.
分析：
本例是一个实际问题，有具体的实际意义.根据实际情况公共汽车到站才能停车，所以行车里程只能取整数值.
解：
设票价为y元，里程为x公里，同根据题意，
如果某空调汽车运行路线中设20个汽车站（包括起点站和终点站），那么汽车行驶的里程约为19公里，所以自变量x的取值范围是{x∈N__|x≤19}.
由空调汽车票价制定的规定，可得到以下函数解析式：
?
20?
x?
5?
35?
x?
10?
__（x?
N）y?
?
?
410?
x?
15
?
?
515?
x?
19
根据这个函数解析式，可画出函数图象，如下图所示：
注意：
1本例具有实际背景，所以解题时应考虑其实际意义;○
2本题可否用列表法表示函数，如果可以，应怎样列表?
○
实践与拓展：
请你设计一张乘车价目表，让售票员和乘客非常容易地知道任意两站之间的票价.（可以实地考查一下某公交车线路）
说明：
象上面两例中的函数，称为分段函数.
注意：
分段函数的解析式不能写成几个不同的方程，而就写函数值几种不同的表达式并用一个左大括号括起来，并分别注明各部分的自变量的取值情况.
十六、归纳小结，强化思想
理解函数的三种表示方法，在具体的实际问题中能够选用恰当的表示法来表示函数，注意分段函数的表示方法及其图象的画法.
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