《21世纪课堂评价》高中数学结业作业.docx
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《21世纪课堂评价》高中数学结业作业
《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓名
联系电话
所教学科
数学
所教学段
高二
电子邮件
单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第1步：
选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元（注：
应选范围不大的学习主题）。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
单元主题：
《统计案例》
单元概述:
（注：
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动）
本单元为《统计案例》，本次项目学习，学生基本上明确学习目标。
在此过程中，学生通过努力，广泛收集、分析关于相关关系的资料，得出了宝贵的结论。
此次活动，在获取知识的同时，提高了学生的观察问题、分析问题的能力，增强他们的自主学习意识。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列已有的评价内容。
如在学习前提供K-W-H-L表进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）
邀请专家做讲座，小组合作方式解决一个实践问题，用博客交流思想、计划和资源。
创设问题情景和学习机会并渗透学法指导。
在课堂教学中多以练习的形式反馈学生对知识的理解吸收程度，课后安排作业，小测试等。
对学生的知识反馈要及时有效，评价方式多样化，如采取学生间的相互监督，小组学习，探讨，自主尝试设计问题，自主总结等
第2步：
21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？
请在下表中至少列出您将在单元中关注的三个21世纪技能。
序号
21世纪技能
1
增强学生的自主性与自我学习
2
批判性思维与解决问题的能力
3
同学间的交流合作
4
灵活性与适应性
第3步：
关注形成性评价（模块1第3节后完成）
结合第1步所选的单元内容，您将如何在单元中更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？
通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。
请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？
1.充分考虑思想方法的灵活性进行科学评价
2.充分结合知识的发展性和学生的自身的差异性与发展性
3.充分考虑知识的全面性和评价内容的全面性
4.充分利用知识渗透的多元性和评价的多元性
第4步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
（注：
只需要完成选项A或选项B其中一项即可）
选项A：
选择已有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。
结合选择单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规：
2、描述您在选定的单元中使用这个评价量规情况：
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
《统计案例》过程性评价量规
评价指标
评价等级及分值
得分
一级
指标
二级
指标
权重
A（9-10分）
B（7-8分）
C（4-6分）
D（1-3分）
自评
（50%）
互评（50%）
小计
知识目标
统计概念
20%
我能够熟练全部掌握统计概念
我大部分都能掌握统计概念
我掌握一般的统计概念
我统计概念一点都不会
0
能力目标
统计案例分析计算
25%
所有的统计案例分析计算都会，结果准确
大部分统计案例分析计算都会，结果准确。
一些统计案例分析计算都会，结果准确。
统计案例分析计算经常出现错误，并且过程冗长。
0
创造能力
创新实践
25%
实践中能灵活应变，能及时把收集到的资料分类整理，并能分析、归纳和总结。
实践中能把收集到的资料分类整理，但没能做到条理清晰，逻辑性强。
实践中能收集到相关的资料，但分类整理能力较弱。
实践中收集到相关的资料较少，分类整理资料能力较弱。
0
情感价值观
小组合作交流
30%
能主动与他人合作解决问题，关系融洽。
有服务他人意识，能共同分享学习成果，共同创新。
积极而且善于与小组成员沟通交流。
按要求参加活动，自觉完成所分配到的任务，能与同学合作学习，沟通交流顺利。
和小组成员间的合作与交流活动能够配合好，能按要求去做，但不够主动，需要他人多次提醒、督促才能完成任务
和小组成员间的合作与交流活动未能够配合好，主动性差，全靠他人提醒、督促才能完成任务
0
合计
注：
1、该评价量表总分为10分。
2、每个评价指标的小计得分=（自评×50%+互评×50%）×权重。
3、各项评价指标小计得分的总和为该学生的总得分。
4、总评等次：
优秀（8-10分）、良好（7-7.9分）、合格（6-6.9分）、不合格（小于6分）。
5、该表格采用函数公式自动统计总分和等次，你只要在各项指标的评价栏空格处输入得分即生成结果。
总分
0
总评等次
不合格
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
在这次教学，用这个评价量规对每个学生进行形成性评价，让学生在进行学习活动的过程中使用，指导学生根据评价量规里的内容明确自己努力的方向，帮助学生更好地了解自己的需求，激励学生自主探究、自主学习，同时帮助增强成绩不好的学生的学习兴趣、成就感和自信心。
这个量规将贯彻整个学习进程，做总结性评价。
第5步:
在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
怎样将这个评价整合于您的教学
思维导图
在教学过程中，1.思维导图使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。
2、思维导图使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、思维导图可以培养学生的问题意识和用数学语言表达的能力，以及主动探究知识、小组合作的能力等。
日记
引导学生主动地参与原始数据的收集、整理，用自己日记的记录方法进行记录、整理，进行富有个性的学习活动，从而获得不同的体验。
学生使用日记记录自己学习情况，用来分析问题，在评价过程中进行反思，小结。
作品与展示
坚持学生自己学会收集整理数据。
在统计表中填数，在统计图中画条形图来表示数据，通过学生自己动手，增加学习兴趣，提高学习积极性。
学生把收集到数据画到统计图中去，然后展示评议作业。
第6步：
更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
怎样将评价整合于单元
观察
我在学生画统计图和展示作业的时候进行观察,了解学生的批判性思维技能,合作与交流技能.
互评
在教学过程中，我把学生分成小组形式进行学习讨论，相互之间对统计案例进行互评，培养学生的自主学习和竞争意识。
自评
学生从自己的学习方法，技巧，态度，与同学之间的合作交流等方面进行自评。
师生讨论会
对统计表和统计图进行数据的如何处理，进行讨论，讨论出处理信息的两种方法和统计表、图各自不同的特点。
并设计了让学生用数学语言描述收集到的数据这样一个开放的环节，有利于问题意识的培养和多种能力的提高。
第7步：
修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准（摘录）
（注：
摘录与本单元相对应部分即可）
通过典型案例，学习下列一些常见的统计方法，并能初步应用这些方法解决一些实际问题。
①通过对典型案例（如“肺癌与吸烟有关吗”等）的探究，了解独立性检验（只要求2×2列联表）的基本思想、方法及初步应用。
②通过对典型案例（如“质量控制”“新药是否有效”等）的探究，了解实际推断原理和假设检验的基本思想、方法及初步应用（参见例1）。
③通过对典型案例（如“昆虫分类”等）的探究，了解聚类分析的基本思想、方法及初步应用。
④通过对典型案例（如“人的体重与身高的关系”等）的探究，进一步了解回归的基本思想、方法及初步应用。
学习目标
一．知识与技能
1、结合具体情景，使学生经历探索复式条形统计图绘制方法的过程。
2、根据统计图进行数据分析，培养学生的分析和预测能力。
3、让学生进一步感受统计的现实意义，培养学生对数学的兴趣。
二、过程与方法
1.让学生认识纵向复式条形统计图，能绘制简单的复式条形统计图，能根据统计图提出并回答一些简单问题。
2.培养学生细心观察的良好学习习惯和实践能力
三、情感、态度与价值观
1.培养学生主动探索的精神、竞争和环保意识、合作和解决问题的能力。
2.让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积极主动的学习状态，以达到充分发挥自主能动性的目的。
第8步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在所选单元满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
<提问量规>
<合作量规
课堂学习记录表
鼓励检查表>
<作品量规>
第9步:
评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。
（注：
第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）
评价工具或方法
的名称
评价目标
（对应五个评价目标之一）
评价过程描述
提问量规
评估学生需求
上课前，对学生进行提问，评价学生的需求。
合作量规
鼓励合作学习和自主学习
上课时，向学生提出为了更加直观地看出爱吃各类蔬菜的人数情况，我们还可以用什么形式表示？
，在合作交流的过程时，使用量规来检测他们的合作技能。
课堂学习记录表
监控学习进展
在认识会看统计图、统计表之后，积极地引导学生经历收集信息，处理信息的过程并根据收集到的信息提出问题和解决问题，设计的开放性问题“你能提一些数学问题吗”，鼓励学生大胆质疑，培养学生提问的意识和能力。
我通过观察记录同学在课堂上的表现和自主学习的能力。
鼓励检查表
检查理解与鼓励元认知
通过检查学生的计算情况，评价学生的理解程度，针对不同的学生，进行不同的鼓励措施。
作品量规
展示理解程度
通过展示学生不同的作品，利用这些作品对学生进行反馈
第10步：
开发评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应（注：
第10步是将第9步中评价工具详细设计出来）。
请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。
提问评价量规
评价项目
4
3
2
1
知识目标
我能够熟练全部掌握统计概念
我大部分都能掌握统计概念
我掌握一般的统计概念
我统计概念一点都不会
统计案例分析计算
所有的统计案例分析计算都会，结果准确
大部分统计案例分析计算都会，结果准确。
一些统计案例分析计算都会，结果准确。
统计案例分析计算经常出现错误，并且过程冗长
合作量规
评价项目
4
3
2
1
贡献
参与小组或班组讨论时，总是提供有用的建议。
作为小组的固定领导者，作了许多有意义的努力。
参与小组或班组讨论时，通常提供有用的建议。
作为一个优秀的小组成员，工作非常努力。
参与小组或班组讨论时，有时提供有用的建议。
作为一个合格的小组成员，能够按要求去工作。
参与小组或班组讨论时，很少提供有用的建议。
不愿意参与小组的合作。
问题解决
主动寻找和提供问题解决的方案。
优化别人提出的解决方案。
没有提供或优化解决方案。
但愿意尝试别人的方案。
既没有设法解决问题，也没有帮助他人解决问题。
让其他人来完成工作。
态度
从不挑剔项目或别人的工作。
总是对任务持积极的态度。
很少当众挑剔项目或别人的工作。
常常对任务持积极的态度。
偶尔会当众挑剔项目或别人的工作。
通常对任务持积极的态度。
常常挑剔项目或小组中别人的工作。
一般来说，对任务持积极的态度。
与他人合作
总是听取、共享、支持他人的努力，设法让大家在一起很好地工作。
通常听取、共享、支持他人的努力，很少在小组中“滋事”。
一般情况下，会听取、共享、支持他人的努力，但有的时候不能算是一个好组员。
很少听取、共享、支持他人的努力。
不能算是一个好组员。
课堂学习记录表和鼓励检查表
评价项目
4
3
2
1
计算情况
所有计算的部分都会
有1个计算部分没有完成
有2个计算部分没有完成
有3个或以上的部分没有完成
学习进度
我能跟上老师的进度
我大部分都可以跟上老师的进度
我只能跟上一部分进度
我基本上不能跟上老师的进度
统计案例分析计算
所有的统计案例分析计算都会，结果准确
大部分统计案例分析计算都会，结果准确。
一些统计案例分析计算都会，结果准确。
统计案例分析计算经常出现错误，并且过程冗长。
小组合作交流
能主动与他人合作解决问题，关系融洽。
有服务他人意识，能共同分享学习成果，共同创新。
积极而且善于与小组成员沟通交流。
按要求参加活动，自觉完成所分配到的任务，能与同学合作学习，沟通交流顺利。
和小组成员间的合作与交流活动能够配合好，能按要求去做，但不够主动，需要他人多次提醒、督促才能完成任务
和小组成员间的合作与交流活动未能够配合好，主动性差，全靠他人提醒、督促才能完成任务
个人学习存在的问题
对老师的教学建议
作品量规
评价项目
4
3
2
1
内容选择
内容选择有代表，能够充分函数与方程的根的关系。
内容选择较好，能体现函数与方程的根的关系
选择内容基本合理，基本能体现函数与方程的根的关系
内容较乱，体现函数与方程的根的关系不够明确。
创新实践
实践中能灵活应变，能及时把收集到的资料分类整理，并能分析、归纳和总结。
实践中能把收集到的资料分类整理，但没能做到条理清晰，逻辑性强。
实践中能收集到相关的资料，但分类整理能力较弱。
实践中收集到相关的资料较少，分类整理资料能力较弱。
获取和分析
信息的能力
能通过多种途径选取合适的例子，具有获取和分析信息的能力
能通过三种途径选取合适的例子，具有分析能力
只能通过一种途径获取例子和分析信息的能力差
不具备获取和分析信息的能力
所学知识的
运用情况
能完全会运用所学知识。
大部分能够运用所学知识
只能够运用一部分所学知识
完全不能够运用所学知识
第11步：
评价管理策略（模块5第2节后完成）
您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何利用您收集到的评价数据促进学生的学习和改进您的教学。
1、描述如何利用收集的评价数据促进学生的学习？
在教学中，把收集到的评价数据建立一个电子表格，将学生的各类评价数据和学习日记等积累起来，进行分析，并总结学习的进展状况，让学生明白自己的学习目标是什么，例如结合具体情景，使学生经历探索复式条形统计图绘制方法的过程；根据统计图进行数据分析，培养学生的分析和预测能力；让学生进一步感受统计的现实意义，培养学生对数学的兴趣。
通过得到的评价数据，进行讨论分析，总结学生的学习情况，以便学生更好地反思自己的学习，促进学生的自主学习。
2、描述如何将收集的评价数据改进您的教学？
我把收集到的评价数据建立一个电子表格，为学生建立一个成长记录袋；把提问量规、合作量规、课堂学习记录表、鼓励检查表和作品量规都记录在案，所有的评价数据可以反映出学生学习的过程。
我用这些数据进行反思，思考怎样让学生认识纵向复式条形统计图，能绘制简单的复式条形统计图，能根据统计图提出并回答一些简单问题。
怎样培养学生细心观察的良好学习习惯和实践能力。
利用所收集关于学习的数据，并有针对性地运用于教学的反思和策略。
及时了解学生在发展中遇到的问题，做出相应的指导。
第12步：
总结（模块5后完成）
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
请尽量描述详细，以便让即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
在《统计案例》课堂上，为了更好的实现教学目标，我使用了21世纪技能如：
提问量规、合作量规、课堂学习记录表、鼓励检查表、作品量规去让学生培养主动探索的精神、竞争和环保意识、合作和解决问题的能力。
让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积极主动的学习状态，以达到充分发挥自主能动性的目的。
通过学生结合具体情景，使学生经历探索复式条形统计图绘制方法的过程。
让学生进一步感受统计的现实意义，培养学生对数学的兴趣。
同时记录下学生的学习情况和状态。
然后把这些都整理成电子表格，用评价量规进行讨论检查，帮助实现教学目标。
第13步：
反思（模块5后完成）
对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？
在修改后的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
在第1步的评价，只是对课本内容的评价上，而没有全面的对学生评价。
修改之后的评价，更加的全面和具体，运用到了量规、检查表和日记记录等评价工具，根据学生的实际情况在教学中应用相应的评价方法。
我觉得最值得与同行分享的是讨论会，在讨论会上，可以把课堂交给学生，他们是课堂教学的主体，我们老师起的是引导者的作用，这样我们给予学生发展的空间和发展的平台，激发他们探讨问题，解决问题的兴趣，更好的实行自己的教学目标。
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