六上第一单元.docx

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六上第一单元

小学语文（阅读）素养训练序列设计

年段高负责编制（学校）：

苏州工业园区星海小学

教材

第11册

所属年级

六

单元

第一单元

本单元

素养培养

目标

1.本单元主题是“心中有祖国”，要引领学生通过感受祖国的山河壮丽、物产丰富，走近民族英雄郑成功，爱国音乐家肖邦，爱国诗人陆游、杜甫，体会强烈的爱国主义精神，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

2.通过自学、借助工具书，掌握本单元的生字，结合具体的语言环境理解一些新词的意思，体会词语的感情色彩，并能正确地书写，恰当地运用。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《我们爱你啊，中国》、《把我的心脏带回祖国》第2自然段、《古诗两首》，复述《郑成功》。

4.学会阅读叙事性作品、诗歌，揣摩表达顺序；通过理解文中含义深刻的词句，体会思想感情；学习现代诗歌中排比反复手法的运用，定语后置的表达方式；学习作者选取典型事例、抓住细节塑造人物形象，提高自学能力。

对应的

课标年段

目标

1．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

2．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

4．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

学情分析

这是六年级上册的第一单元，拉开了小学阅读教学和初中阅读学习衔接的序幕。

经过前五年的学习，学生对阅读诗歌、叙事性作品的方法，有所了解。

学生们能在老师的指导下，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，能逐步体会其表达效果。

阅读叙事性作品，能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，体会作者的思想感情。

阅读诗歌，能大体把握诗意，体会诗人的情感。

但对于整篇文章的表达顺序及表达方法，学生独立阅读的能力尚欠缺，篇章意识不强，阅读时往往只见树木，不见森林，不注重整体联系。

课题

1.我们爱你啊，中国

教材分析

内容

简析

这是一首现代诗歌。

作者以饱含激情的笔墨赞美祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。

语言

表达

特色

1.语言凝练形象，感情充沛，富有节奏美和韵律美。

2.全诗采用“总分总”结构，首尾呼应，结构完整紧凑。

3.排比反复手法的运用，从不同角度表达对祖国的热爱。

4.定语后置的表达方式，突出景物特点。

素养培养目标

常规

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.通过理解诗歌内容和反复吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

核心

目标

1．通过反复吟诵，感受诗歌排比反复手法的运用，定语后置的表达方式，并能仿照诗的第二至六节写一到两节。

2.品读诗歌的第二至六节，感受作者以“爱”为主线，层层递进，从不同角度表达对祖国的热爱。

教学设计举隅

（或教学建议）

《我们爱你啊，中国》感情真挚强烈，许多句子直抒胸臆，很适合集体朗诵。

诗的第1节这样写道——“当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁；当北国还是银装素裹的世界，南疆早已洋溢着盎然的春色。

啊，我们爱你，中国！

”

作者在这一节所爱的是祖国的什么呢？

那是在说祖国的地域辽阔，通过对祖国东西部时差跨度之大，南北地区季节反差明显的说明，让读者具体感受到祖国的幅员辽阔。

作者虽然没有在诗句中出现大、辽阔之类的词，但我们分明感受到祖国国土上的这些特点，这正是作者含蓄表达的结果。

对于事物的某些特点或道理，不直接点出，而是通过对一些具体的事例的描述或介绍来达到表现特点或揭示道理的目的。

像这样的方法多属间接而含蓄的表达，它可以丰富读者的想象，使读者的思维空间得到拓展，从而领悟其中的妙处。

我们在教学时，可以抓住“东海”“帕米尔高原”“北国”“南疆”这四个表示地点的词，引导学生想象体会，感受祖国幅员辽阔，激发学生的自豪感。

诗的第二部分是全诗的精彩之所在，值得我们细细品味。

第二至第六节，都以“我们爱你——”起句，句式整齐，教学时，我们可以放手让学生自读自悟，在品的过程中，解决三个问题：

1.作者分别爱什么？

这些都值得爱吗？

2.这几节能不能调换位置，为什么？

3.作者在表达上用了什么与众不同的方式，这有什么好处？

用这三个问题，引领学生揣摩表达顺序，领悟表达方式，激发爱国热情。

作业设计

一．抓住事物的特点，在括号里填写合适的词语。

黄山、庐山的（）长江、黄河的（）

桂林山水的（）杭州西湖的（）

江南丝绸的（）布达拉宫的（）

景德镇陶瓷的（）茅台酒的（）

莫高窟的（）秦兵马俑的（）

（）的（）（）的（）

二．根据课文内容填空。

1.诗中贯穿全文的一句是。

围绕这一中心，作者从、、和等方面抒发了对祖国的无比热爱之情。

诗中多次出现“我们爱你——”这样的诗句，这种写法叫“”，你觉得运用这一写法对表达作者感情的作用是。

2.我国还有丰富的物产、众多名胜古迹和著名的历史人物，选其中的一到两类，仿照这首诗的第2至第6节，写一写，赞一赞。

课题

2.郑成功

教材分析

内容

简析

这是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节。

语言

表达

特色

1.全文结构严谨，清晰有序，首尾呼应，叙述有详有略，重点突出。

2.人物刻画生动传神，采用多种手法，如：

提炼人物语言、刻画人物情态，其中敌我交战的场面描写，更是画龙点睛之笔。

素养培养目标

常规

目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩。

懂得自古以来台湾就是我国的领土，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。

核心

目标

1.结合具体语言环境，说说一些词语的感情色彩。

引导学生发现中性词在语境中有时可褒、可贬，甚至有些褒义或贬义词在特定的语境中表达的感情色彩却相反了。

2.进一步温习场面描写的写作要点，能对特定的战斗场面进行生动地描述。

3.纵观全文，引导学生体会课文中最后一个自然段在全文中所起的作用。

教学设计举隅

（或教学建议）

《郑成功》是一篇叙事性作品，借助郑成功收复台湾建设台湾，反映其爱国之情。

为了使学生能真正体会到，教学时，应该着力引导学生经历以下三个过程。

其一，观其貌。

所谓的“观其貌”就是让学生直面文本，与文本进行对话，对文本中的主要人物、故事情节、叙事结构等进行审美感知和初步把握。

【教学片段】：

师：

说说你们自己通过阅读课文，对郑成功这个人有了哪些了解?

生l：

我知道郑成功是民族英雄，他收复了宝岛台湾。

生2：

我知道郑成功有一颗强烈的爱国、爱民之心，他不仅收复了台湾，还建设了台湾，受到台湾人民的拥戴。

（师相机板书：

民族英雄、收复台湾、建设台湾）

师：

这节课，我们将阅读课文的前半部分，一同走进郑成功收复台湾的历史画卷中。

请同学们自由朗读3-6自然段，想象郑成功收复台湾前后的画面。

（生自由朗读课文，读后在文中圈画）

师：

你们看到了哪几幅画面?

生1：

我的眼前出现了郑成功眺望宝岛的画面和郑成功浩浩荡荡率兵出征的画面。

生2：

我的眼前还出现了郑军官兵勇猛杀敌的战斗场面。

生3：

我还看到了台湾人民热烈欢迎郑成功军队的画面。

（师相机板书：

眺望、出征、战斗、欢迎）

其二．寻其味。

所谓的“寻其味”就是让学生潜心会文，自然涵咏于文本语言所描述的情境之中，用心体味、捕捉和追寻文本的情趣和意蕴。

【教学片段】：

师：

（出示幻灯）请同学们看图画，郑成功眺望到了什么?

生1：

郑成功眺望到了大海。

生2：

郑成功眺望到了宝岛台湾。

师：

同学们，厦门和台湾之间隔着一百多公里的台湾海峡，郑成功虽然看不见台湾，但他的心一直牵挂着台湾。

我们来读读他说的话。

（出示句子：

郑成功慷慨激昂地说：

"台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。

我们一定要收复祖国的宝岛台湾!

"）

师：

谁来读郑成功说的话。

（一生读）

师：

再用心读读郑成功说的这番话，想想你们从中体会到了什么?

生1：

我从"绝不允许"这个词语当中体会到郑成功痛恨荷兰侵略者，热爱宝岛台湾。

师：

说体会就应该这样，抓住关键词语来说!

生2：

我从"一定要"这个词语当中感受到郑成功收复台湾的决心很大，信心很足。

生3：

从"慷慨激昂"这个词语中，我体会到郑成功充满强烈的爱祖国、爱宝岛的激情。

师：

请你们联系上下文想一想，郑成功为什么会这样呢?

生：

因为荷兰侵略者强占了台湾，残酷地奴役台湾同胞。

师：

是呀，荷兰侵略者强占了台湾，实行强制统治，把大批中国人抓到南洋当苦力，把土地占为己有，强迫人民缴纳各种租税，还大肆掠夺台湾的大米、甘蔗等物产。

台湾各族人民每年的辛苦所得，都变成了白花花的银子，一船船地运往荷兰。

同学们，这些就是文中"残酷奴役"的具体含义啊!

想到台湾人民深受着的残酷奴役，郑成功是怎么说的，谁来朗读?

（生声情并茂地朗读）

其三，悟其道。

所谓的"悟其道"就是学生在揣摩体会文本的过程中，自己的心灵与文本所传达的内在生命结构之间产生的深层次的契合，从而使学生进入一种豁然开朗、心领神会、赏心怡情的境界。

【教学片段】：

师：

刚才我们走进了课文，品味了语言。

对民族英雄郑成功有了深刻的认识，现在请我们再来读读文章的课题，深情地呼唤"郑成功"这个名字。

生：

（读）郑成功!

师：

再次朗读这个课题，你们的心中涌起了怎样的情感?

生1：

我心中涌起的是一种自豪。

因为民族英雄郑成功太伟大了，我为我们中华民族有这样的爱国、爱民的民族英雄而感到自豪!

生2：

我心中涌起的是一种激动，因为我再次朗读这个课题，强烈地感受到题目"郑成功"已经变成了我们中华民族不屈精神的化身。

他像一尊雕塑矗立在我的眼前，怎能不让我激动呢!

生3：

此时此刻我心中有许多感情交织在一起，既骄傲，又激动，但更多的是一种责任，因为郑成功收复的台湾目前还没有回到祖国的大家庭!

师：

是的，郑成功的高大形象已经变成了一座丰碑留在了我们的脑海里。

那么，郑成功的形象为什么能如此清晰地展现在我们的面前呢?

这得要感谢作者，因为是作者用语言文字栩栩如生地刻画了郑成功的形象。

请大家再浏览一下课文，体会作者怎样来写郑成功的?

生：

（答略）

"观其貌""寻其味""悟其道"这三个阶段是一个引领学生走进叙事性作品，探寻文本真谛的过程，是一个由文本外部向文本内部、由浅层感知向深层领悟逐步深入的递进过程。

教学中，应该巧妙地把这一方法传递给学生，帮助学生学会自学。

作业设计

一．在空白处填写合适的成语，并按照要求给成语分类。

郑成功地说：

“台湾自古以来就是中国的领土，决不允许侵略者。

我们一定要收复祖国的宝岛台湾！

”郑军舰队渡海东征，奋勇杀敌，让企图的荷兰侵略者个个吓得，举手投降。

台湾同胞听说郑成功的军队到了，个个。

街头巷尾，鞭炮声不绝于耳，人们，欢庆胜利。

褒义词：

贬义词：

中性词：

二．根据课文内容填空。

1.“民族英雄郑成功台湾、台湾的伟大功业，是我们永远。

”这是课文最后一节，它在全文中的作用是。

“永远”一词是否可以删去？

为什么？

三．小练笔：

学习第五自然段的写法，描写一段在电视或电影中看到的战斗场面。

课题

3.把我的心脏带回祖国

教材分析

内容

简析

课文讲波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了对祖国强烈的爱。

语言

表达

特色

1.热爱祖国的思想感情一以贯之。

2.课题新颖而奇特，即揭示情感线索，点明中心，又能够激起读者强烈的读书兴趣。

3.选取典型事例表现主题思想，刻画人物形象。

素养培养目标

常规

目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

2.学习本课生字，理解由生字组成的词语。

3.体会肖邦强烈的爱国主义精神。

核心

目标

叙事性课文，结构大都比较复杂，都有一条甚至多条线索--故事的发展过程；时间的延伸；人物感情的变化；在全文中时隐时现的一个物件，一个表情、动作，一句子等。

本文是以人物感情变化为线索。

引导学生学习围绕线索选择典型材料表现中心的写作方法。

教学设计举隅

（或教学建议）

感受肖邦离开祖国时的眷恋之情

师：

自读第二自然段，读出肖邦对祖国的爱，读出对沙皇的恨，读出与亲人的难舍，读出肖邦临行前对波兰的留恋。

（找出语言、动作、情感的描述）

师：

你觉得在这一段中哪些环节最感人？

读一读。

师：

为这群不得不分离的亲友设计临别赠言

屏幕出现同学说：

“即使你远在他乡，　　　　　　　　　　”

预设：

“即使你远在他乡，你永远是波兰人民的儿子。

”

　　“即使你远在他乡，我们永远会心心相印，我们‘天涯若比邻’”　　　　　　　“即使你远在他乡，，也不能把我们忘记。

”

　　“即使你远在他乡，，我也会日日夜夜地想念你的。

”

　　“即使你远在他乡，我们也会永远记住这一刻。

”

　　“即使你远在他乡，也不要忘记自己的祖国母亲。

”

……　　　……　　　……

（小结：

肖邦不得不离开，老师和同学们又何尝舍得他里去呢！

）

屏幕出现他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，说：

“　　　　　　　　　　　　　　”然后登上了马车，疾驰而去。

预设：

祖国，我会回来的！

　　　　我带着悲愤而去，我会带着骄傲而归的。

　　　　祖国再见了！

亲人再见了！

老师再见了！

同学们，朋友们再见了！

　　　　沙皇，这里不会永远属于你！

　　　　祖国，我会为你而奋斗的！

　　　　祖国，我会用我的方式来爱你的！

……　　……

师：

肖邦，怀揣着祖国的泥土，带着老师的叮嘱，在同学亲人的不舍中，等车远行。

你们看，他一次次回首，这目光中看到的是肖邦对祖国的依恋，传递的是坚定的信念：

我，一定不会忘记你，祖国。

同学们，整个送别场面，没有一句爱国豪言，但肖邦的爱国之情却藏在了字里行间，也读到了我们的心间。

作者紧扣“爱国”这一中心，选择了这一典型的场景，把肖邦对祖国深深的热爱，淋漓尽致地表现出来了。

作业设计

一、肖邦对祖国的爱不仅表现在他临终的话语里，还表现在他的行为中，请你从文中再找出一两处，简要地写下来。

二、回忆《我不是最弱小的》一问，比较：

两篇课文在课题的选择上有什么相同之处？

这样的课题有什么作用。

课题

4.古诗两首

教材分析

内容

简析

这是两首经典的爱国诗篇。

《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生平第一首快诗”。

唐代宗广德元年，安史之乱得以彻底平复。

携着妻儿流浪在四川梓州的杜甫，听到这一喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋中，写下了这首脍炙人口的七言名作。

《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。

语言

表达

特色

1.这两首诗明白如话，感情饱满深厚，都洋溢着诗人的爱国之情。

2.在描写时，均有留白，适合进行补白练习，训练学生想象的能力。

3.《闻官军收河南河北》一诗中，事中含情、情中见事，事与情有机结合，融为一体。

4.《示儿》一诗，生前死后，形成对比，抑扬有致，相映生辉。

素养培养目标

常规

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，正确理解诗中的词语。

3.理解诗句的意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感。

核心

目标

引导学生借助提供的想象空间，创设的具体情境，把自己的情感与生活体验介入到诗当中来，展开合理的想象，进行补白，用自己的心灵与文本对话，体会诗人的情感，读出自己的创造，读出自己的个性。

教学设计举隅

（或教学建议）

《闻官军收河南河北》是长期过着漂泊生活的杜甫，忽闻叛乱已平的捷报，以饱含激情的笔墨，写下的脍炙人口的名作。

全诗突出一个“狂”字，表达了他急于奔回老家的喜悦。

教学时，教师可以扣住“狂”字，引导学生读书想象，就会把“却看”“漫卷”“放歌”“纵酒”的“狂”态真切地展现出来，也能把“青春”“作伴”极速“还乡”的“狂”想情景呈现出来。

特别是尾联写“还乡”的狂想鼓翼而飞，教师如果引导学生推敲“穿”“下”“向”等动词的表达效果，不但可以想象出作者“人未走，心已到故乡”归心似箭的心情，而且也可能想象出作者行走、辗转于还乡途中的不同状态，以激发出学生的灵性。

作业设计

一．根据课文内容填空。

1.《示儿》是代诗人的绝笔，以遗嘱的口吻告诉孩子，他为而“悲”，并叮嘱孩子，“，。

”

2.《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生平第一首快诗”，全诗体现了一个“喜”字，从“”“”“”“”等词句中可以体会，诗人因为而欣喜若狂。

3.本课两首诗虽然一喜一悲，但都让我们感受到了。

二．根据《示儿》所表现的内容，想象陆游临终前与儿子交谈的情景，写一段对话。

括号了填上人物交谈时的动作、神态。

陆游（）：

儿子（）：

陆游（）：

儿子（）：

三．爱国，是一种高尚的情感。

爱国，是肖邦弥留之际的嘱托：

“”

爱国，是陆游临死之前的叮咛：

“”

爱国，是郑成功“”的壮举。

爱国，是。

我爱我的祖国-----中国！

她、、……

五十六个民族，五十六种语言，

汇成一句话：