班主任工作体会用真我感化用真诚关爱.docx
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班主任工作体会用真我感化用真诚关爱
班主任工作体会：
用真我感化，用真诚关爱
一、班级的成立
开学好几个礼拜，我们19班才成立。
在今年不给借读的情况下，我班还成立了起来，真是不容易。
家长拼命地为自己的子女争取学习的机会，他们带着希望而来，希望自己的孩子在无中——县城里乃至全市都名列前茅的学校里读书，希望自己的孩子将来成人成材。
在这些父母的眼中，没有差孩子，每个孩子都是爸爸妈^*的宝贝。
学校突然宣布让我带这个班的班主任，也是出乎我的意料的，因为我今年才调到无中。
有刚认识不久的同事（很多同事也持这种看法）跟我说：
“这种借读班不好带，学生成绩差，思想品德差，行为表现差，看不到希望。
你三年干下来，不一定出成果。
”听了他们的话，我只能一笑置之。
我也有孩子，他也有这样那样的毛病，将心比心，这种孩子更需要老师的教育，引导。
我不能说不带。
况且领导相信我，在没找我说明情况的前提下，让我挑重担，是对我的信任。
再者说，我在农村从事一线教学也有十几年了，我不相信加个人魅力征服不了这帮城里的“纨绔子弟”。
我不能说不带，也不可以说不，就这样我仓促上任了。
不过我是充满信心的，在我的眼里，他们不是差学生，我们没接触他们，不能有先入为主的观念。
二、班级的管理
各个学校都有我班这类学生，在过去被叫做“差生”，有的称“学困生”，或“后进生”，或“学习潜能生”。
对于这类学生不能放任不管，也不能操之过急。
要尊重学生的实际水平，用学生可以接受的水平管理。
从感情上体谅他们，在宽松的环境中提供个性化的帮助，树立和保护学生的自尊心、自信心和安全感。
所以我在此认识的基础上，用如下的方法管理班级：
1．从树立“信心”开始。
无中的录取分数线最低也六百八十多分。
这些学生中的大多数只考到四五百分，他们的学习习惯、思想、学习方法上肯定有许多问题等着我呢。
但是在第一天上课时，他们兴高采烈地往教室里挤，说明他们的内心还是充满求知的渴望，还是希望进步的。
为了尽快地帮助他们进入到无中的学习氛围中来，适应新的学习生活，我首先引导学生形成清晰的、正确的“自我”概念。
因为现在的中学生，尤其是我班这种情况的学生，在众星捧月中长大，在强烈的“以自我为中心”的氛围中长大，缺乏挫折教育、感恩意识。
什么工作危机、梦想、理想、未来，对他们来说都是遥远的甚至是虚无缥缈的东西。
拿遥远的东西让他们感悟，无异于隔靴擦痒。
所以对学生的思想教育，首先要从学生身边，从现实入手。
在第一天的班会上，我就对学生进行了挫折教育，看到孩子们那种胆怯、自卑而又期盼的眼神，我回馈给他们信心百倍的目光并告诉他们：
“我们不是失败者，中考的失利只是暂时的，一次落后而已，这次失败只是暂时的不成功，人生如果没有失败就太平淡了，一点点挫折不但不会打败我们，还会丰富我们的人生经历，使我们变得更加坚强。
一个人的成功或失败要看最后的结果，我们要对自己有信心。
”我让学生写他们中考失利的感受，谈看到别的同学都背着书包高兴地到新学校读书去了，自己呆在家里没书读的煎熬、伤心，以及爸爸妈妈为了孩子能有学校读，天天四出奔走的忙碌和疲惫；写自己坐在这里的感受等等去触动他们内心深处的情感之弦。
从思想上，让他们学会考虑自己的前途，学会考虑爸爸妈^*的良苦用心，我肯定地对同学们说：
“爸爸妈妈没放弃你们，相信你们，那么我——你们的班主任也一样不会放弃你们，我相信你们肯定行。
新学校，新同学，新班级，新起点，让我们重新开始，为自己的未来拼搏一把！
”其次指导他们分析中考失败的原因。
是平时学习习惯不好，还是方法不当，还是自己懒惰造成的，还是考试心态没调整好造成的等等。
写了小结以及今后的打算。
再次指导学生做好实际可行的计划。
来无中的目的是混三年呢，还是争取机会进入高等学府深造呢等。
在我的要求下，每个人都认真地写了中考失利的感悟，和两份计划书，一份归我保管，一份自我监督。
孩子们的内心充满了向上的渴望，他们愿意在我的带领下前进。
心灵需要心灵的唤醒，这帮孩子已经开始醒悟了，个个都认真的投入到高中的学习中来。
但是期中考试，孩子再次经历了挫折教育，才鼓起的自信又发生了动摇。
只有三四名同学考出了理想的成绩，大部分学生成绩不理想。
学习兴趣下降，上课不听讲的又多了起来，迟到的也多了起来。
有的同学认为努力没用了，就考这么点分，上大学没希望了，我再次鼓励他们坚强地面对挫折。
心理学研究表明，凡有惊人成就的人，他们所表现出来的意志品质最主要的有自觉性、果断性、坚持性和自制性。
由于完成目标一般都需要相当长的时间，所以，这其中对我们考验最多的就是坚持性。
另外帮助分析没考好的原因，大致有三：
一是开学迟，二是试卷难度大，有的考察范围我班还没上到。
三从自己身上找找看，与别人的知识差距，还有自身的努力程度不够等。
你们看，我班也有考到全校前四百名的，都是一样的老师教的，为什么你们失败了呢？
是因为你们有对未来的美好向往，有对别人成就的艳羡，但就是不能脚踏实地地去拼搏，去奋斗。
另外通过和家长的沟通，家校合作共同鼓励孩子勇敢面对失败，面对挫折，帮助他们树立信心。
经过多方努力，学生们的心态逐渐摆正过来又开始慢慢进入角色了。
2．永远“欣赏”学生
赏识教育的倡导者周弘曾说过：
“我期望把孩子的人生当跑道、战场，我们家长就是拉拉队，永远高喊加油加油，高呼冲啊”怎么喊都不会错，要发自肺腑，不要装模作样。
当学生学习成绩不理想时，教师对学生的每一点进步和努力都要给予肯定和表扬，要让学生感受到你对他们永远充满希望，充满信心。
让学生相信他们在老师心目中是最棒的，是老师的最爱。
他们最初可能为你而学，为你拼搏，慢慢地，他们的学习境界就会提高，升华。
有一次晚自习，电风扇因工作时间长，老化，突然着火了，我的第一反应是找水去，有的学生赶紧说电不能用水，还有两个学生动作非常敏捷地爬上了桌子用扫帚扑灭了明火。
我对他们的行为进行了表扬，遇到紧急情况比老师反应还快，方法得当，老师自愧不如，向你们学习，他们听了不好意思地笑了，心里一定乐开了花。
还有一个叫唐超的学生，物理化学加一块才考二十几分，经过鼓励，进步飞快，天天晚自习都在认真做题目，思想改变了许多。
有一次他贪玩，在同学家玩耍，没回家睡觉。
我担心了一夜，第二天知道后他主动向我道歉，他妈妈后来跟我联系说，孩子可惭愧了，说：
“班主任这么相信我，我还让她担心，我要好好协助老师管理班级等等。
”经过那次后，我经常看到他把后边几个上课开小差、说话的同学，管的服服帖帖。
陶磊贪玩，但很有集体观念，联欢会为班级准备东西，跑前跑后好热心，我表扬了他，现在经常在教室里看到他义务为班级扫地的身影。
每个学生都有闪光点，每个心灵深处都蕴藏着奋发进取的心理需要。
我们要善于发现，并放大他们的闪光点，去鼓励唤醒他们内在的学习热情。
培养他们的自尊心和荣誉感，往往能促进后进学生的转化。
“差”学生的意志力总得来说不坚强，学习的热情兴趣不能持续太久，所以要持续激励。
换句话说就是：
看见火不旺了，就去添把柴，扇几下。
我让每个学生给五个学生写评语，找别人身上的优点，每天利用课前或晚自习要下课时读几个，被表扬的同学心情非常舒畅，愉悦，学习的劲头更足了，同时也教他们学会去欣赏别人，找别人的闪光点，对自己也是一种激励和反思。
欣赏他人等于欣赏自己。
一个班级的同学，如果互相看到对方的优点，那么大家就愿意互相交往，同学之间也乐于相处。
因为被别人赞美，说明自己在别人心目中的位置，也说明自己被别人认可，因而能增强自豪感和自信心。
“差生”本来只有学习上落后，是后来不被老师重视，甚至歧视，才导致他们破罐破摔的。
任何学生都有积极向上和实现自我价值的潜意识。
教师要根据学生的特点、特长与基础，经常向其提供展示发展特长、体验成功的机会，对学生取得的成绩，哪怕是微小的进步，都要给予热情的鼓励和真诚的赞扬。
这样就能使他们受到鼓舞，创造出更大的成功。
我在课堂上，给每个同学机会，让他们跳一跳，都能摘到果子吃，享受成功的喜悦。
放低起点，调慢进度，设计出符合学生实际的教案，设置的教学任务，要分层。
有难度的，鼓励成绩好的同学做，难度一般的给中等的同学做，比较简单的给学习落后的同学做。
这样每个同学都有参与的机会，上课时他们才有动力，才有激情，要是经常被冷落，他就会拒绝接受教育，甚至自暴自弃走上犯罪的道路。
自从我当班主任以来，通过发现学生的优点，及时予以肯定和鼓励，使得学生自我认识更加准确，自信心逐步得以树立，效果非常好。
3．用“情”去感化。
教师真诚的情感学生都能感受到，学生会愉快地接受心系学生的教师的教诲，从而把对老师的情感内化为强大的学习动力。
教育其实就是以个性教育个性。
教育者应具备优秀的质量，并利用榜样示范作用给学生以良好的人格熏陶。
（1）在学生面前从不伪装自己：
和学生分享自己的快乐，比如告诉他们我参加拔河比赛取得了一等奖，奖品是柴米油盐酱醋等，引起学生一片愉悦的笑声；我告诉学生我在教师基本功比赛中取得二等奖时，学生情不自禁地鼓掌，有的调皮、胆大的学生鼓励我明年努力争取个第一。
我对学生的不良行为也会当头棒喝，也会苦口婆心地耐心教育，甚至用泪水表达我的伤心和失望。
上次有一个男学生告诉我说，班上有个学生背后喊我胖猪，我伤心的流了泪，在班上，我哽咽着说：
“我带三个班的课，每天来来回回的跑，只要有工夫，还要到班上看看你们，就看在工作这么辛苦的份上，你也不应该说班主任是胖猪啊，我们在学校里不光是学习知识，更重要的是学做人，一日为师，终身为父，这是中国的古话，你连老师都不尊重，太让我伤心了。
但我会原谅你的无知。
”我的难过，孩子们都看到了，有的送纸巾，有的写安慰我的信，有的同学晚上十二点多，还发短信给我，还有的甚至让家长打电话来安慰我，虽然那孩子没当面向我道歉，但其它同学的真情流露也让我觉得，我的付出没白费，学生在我无形的熏陶中，已经受到了潜移默化的影响。
真情只有用真情去打动，尊严只有用尊严去赢得。
我虽然没正面批评那个犯错的学生，但他也主动承认了错误，我也原谅了他的错误，让他在舒畅的心境中改过自新。
（2）对工作要有热情，不发牢骚，尤其是当着学生的面。
要认真备课提高自己的教学技能。
要用认真负责、兢兢业业的态度去感染学生。
这样，学生们也就会明白学习也要尽心尽力。
有的学生喜欢丢垃圾，我俯身拣起，丢的同学不好意思，心生惭愧之心，再不会当众做不良之举了；有的同学怕劳动，我带头，其它同学自觉去拿扫帚。
有的同学忍不住了，说：
“老师，没见过你这样的老师。
”是的，教师为人师表，我带头做表率，再懒惰的学生都能被带动起来。
古话说的好，其身正不令则从，身不正虽令不从。
（3）用情去温暖学生。
教他们学会做人，要文明。
对学生要关爱。
还有个小姑娘，汪越，平时很令人头疼的小姑娘，经常和同学闹矛盾，给班集体添乱。
我都没放弃她，了解到她爸妈经常忙于业务，很少关心她。
我让全班去关心她，带动她，安排尖子生和他坐一起。
有一次她脚扭伤了，我和同学一起送她去的医院，她问我：
“老师，我是不是很坏？
”，我说：
“你是很有独立能力的小姑娘，父母经常不在家，自己一个人照顾自己，一点也不坏，只是不太会体贴别人，为别人着想，所以显得比别人毛病多一些，老师相信你以后会慢慢改正的”。
以后她听课很认真，也努力学习了。
（4）用情鞭策。
对犯错比较多的同学，不是一味的批评，先给他们申诉的理由，了解为什么，在尊重他们的基础上再进行恰当的批评。
班上难管教的孩子，没一个和我正面冲突的。
李洋的家长说我这孩子上初中时，和所有的老师都闹反了，还好，在这班上到目前为止还没和你有冲突。
他们也不知道我给他的除了尊重，更多的是关爱。
我们班的班长生病了，我到宿舍去看望她，她在作文中写到：
“老师，您就是我的太阳，在我人生最灰暗时，让我看到光明和希望，给我带来温暖‥‥‥”看到这样的句子，我热泪盈眶，管理班级的劳累、委屈一扫而光。
伍俊红在家里用手机给我发短信请假转团组织关系，我回复到：
“宝贝，早点回来，别让我担心太久！
”小姑娘后来说“老师你知道吗，从来没有人和我说过这样温暖的话，连我妈都没说过。
”可怜的孩子，她在家里感动得掉泪。
老师一句温暖的话，可以改变一个人。
我真正地领会了这句话的内涵了。
教育心理学表明，情感具有迁移功能，是打开学生心灵之窗的钥匙。
教师若能与学生平等相处，互尊互爱，就能缩短师生心理上的差距；平时若能多主动接触学生，课上课下深入到学生中间，就缩短了师生之间在时空上的距离。
这样的教师一定能得到学生的尊重。
4．放权给学生。
班级刚成立时，所有的班干部是我根据分数条自己任命的，没考虑到同学强弱项和实际能力上的高低，班规也是我自己制订的，没考虑学生的个体情况。
在最初的几个礼拜里，在班级管理方面我还真的感到有点力不从心。
我一个人带三个班的外语教学，任务很重，再加上我是新来的，这里的一切对我来说都是陌生的。
经过一段时间和同学们的相处，摸底，观察以及同学们之间的互相了解的深入，我决定调动学生的积极性让他们自主管理班级，后来证明这方法是有效的，我的班级也渐渐地步入正轨了。
让学生学会自主管理，我采取以下方法：
θ让学生为班集体写班规，定制度。
我花了几个晚自习的后半段时间和同学一起反复学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》等规章制度，制定规则。
班规从初稿到定稿都是学生说了算，前提是不与教育规律相违背，不损害学生的自尊心。
使学生真正感受到了自己就是班级的主人。
然后由班干部誊写好，找个家里有计算机的同学回家打出来，送街上复印，张贴班上。
一切东西都由学生自己负责，我指导，把权利交给学生，让他们相信自己能行。
班规的制订过程比制定出的班规本身更有意义。
因为学生在制定过程中不但知晓了班规的内容，明确了班级、老师和个人努力的方向，还知道了自己该干什么，不该干什么。
由学生自己制定的班规，就是学生日后行事的准则，也是班级自我管理的基础。
θ自己选班委。
在第一批学生进来时，因为互相都不了解，不熟悉，我是根据中考分数临时任命班委会成员的，但在执行了一段时间后，我发现有的学生真的不能胜任，所以还是果断地换掉了。
我让学生根据这一阶段的相处，自己投票选班干部。
这样，班干部就不再是学生眼中的“传话筒”而是班集体的服务者。
θ推行“副”主任制度，让全班同学都有机会参与管理班级。
每天一名副班主任，对班上的学习、卫生、纪律等方面进行全面监督，检查，并写心得体会，感受班主任老师和任课老师的辛苦，注意发现班上同学的“闪光点”和违纪现象并作记录，还要陈述自己的理解和建议，晚自习后半段上交给我过目。
θ成立学习小组。
组员由六到八名学生组成，成绩好中差搭配开来。
每组一名组长，平时帮科代表收发作业，管带本组成员上好课，作好作业，遵守好纪律。
同时和本组成员一起监督别组的纪律情况并做记录，后由值日班干整理，晚自习时和副班主任的记录一起上交。
这样，副班主任和值日班干的两份记录可以让我随时了解班上的情况。
放权给学生，减轻了我的工作负担，同时也培养了学生的自我管理能力、自我教育能力，提高了他们责任心。
但是，我并没有完全放任学生随意而行，而是随时了解掌控着整个班级。
5．换个方式批评，惩罚学生。
制度是死的，人是活的。
管理再民主，再人性化，还是有学生犯错误。
处于青春期的孩子，狂妄，偏激，固执，缺乏自知。
特别是我班学习上滞后的学生，毛病尤其显得突出，违纪现象层出不穷。
怎样才能减少同学的违纪现象呢？
我一直用下面的方法：
当着全班的面批评会让孩子觉得很没面子，伤害孩子的自尊心。
对犯了错的孩子，经常单独的和他谈话。
心平气和地，不能居高临下，他就乐意听你的教诲并改正错误，否则就会收效甚微。
班上有个别同学喜欢用纸条传递信息，我也借鉴了一下，有天晚上，我写了下面的话：
“亲爱的陆一鸣同学，老师发现你有很多的优点，比如元旦汇演为班级跑前跑后准备道具，自习期间，不要大声讨论问题好吗，老师谢谢你！
”接到我的条子，他歉意地笑了笑，一晚上再没大声喧哗。
短短一个纸条避免了大声训斥，给学生一个反思的机会。
范波上课迟到，我奖励他扫地，为班级服务一天。
犯了小错的，罚他唱歌，犯了严重错误的罚他做件好事来补偿，犯了严重错误的罚他写份几百字的文字说明等等。
这样既保护了学生的自尊心，又能让他认识到自己的错误。
变罚为奖，可以调动其他同学的积极性，使全班同学参与管理，而且使屡教不改的同学产生上进心。
通过这一学期的管理，我深刻体会到：
后进生的管理工作任重而道远，多少个个孩子就有多少种个性，教育有规律，但没有哪一条规律适合所有的学生。
在教育飞速发展的今天，怎样把我班的每个同学塑造成有自己独特个性的，有骨气，健全的人，我还有一条漫长的路要走。
我也意识到我离优秀班主任还远的很，我会向其它优秀班主任请教，多看教育学心理学书籍，借鉴有效的育人经验，结合自己班的实际情况，探索适合自己的管理路子来。
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