识字教案8篇.docx
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识字教案8篇
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识字教案8篇
识字教案篇1
活动目标：
1、孩子们能根据汉字的一些简单的字形特征认读出柳树、桃花、燕子、青蛙、小雨这五组字。
2、引导孩子自己去发现一些较简单的汉字的字形特点。
活动准备：
1、柳树、桃花、燕子、青蛙、小雨的图片各一幅。
2、柳树、桃花、燕子、青蛙、小雨的字卡一套。
授课教师：
__。
活动过程：
一、导入活动。
教师：
今天，我们班上来了许多字宝宝朋友，你们看看，认识吗？
都不认识啊？
那我们来仔细看看，他们到底是谁，有什么秘密，好吗？
二、认读字宝宝，培养幼儿学识字的兴趣。
1、认读字卡。
（柳树、桃花、燕子、青蛙、小雨）
柳树——春天来了，柳树发芽了，（出示柳树发芽的图片，引导幼儿观察）我们的柳树字宝宝也发芽了，（引导孩子观察木字旁的两点）柳条长长的，风一吹，飘起来了……（卯字的一撇）
桃花——春天来了，桃花开了，真漂亮！
（出示桃花图片）我们的桃花字宝宝也来了，看看，桃花字宝宝长什么样？
（引导孩子们认真观察桃花两字的字形结构）
燕子——（出示燕子图片）春天来了，可爱的燕子也来了。
燕子字宝宝紧跟在它的后面，瞧，燕子字宝宝真贪心，它还带来了四个好朋友呢！
（四点水）
青蛙——（模仿青蛙的叫声引出青蛙字卡）青蛙字宝宝长什么样，我们看看，青蛙妈妈（虫字旁）在让四只小青蛙排队呢！
（圭）
小雨——春天来了，下小雨了，这就是小雨字宝宝。
小朋友说说，小雨字宝宝长什么样？
（引导孩子们自己找到字宝宝的字形特点，如：
雨字的四点就象天上下的一滴一滴的雨等等，充分发挥他们的想象力）
2、游戏——找朋友。
让孩子们将字卡和图片对应地放在一起，放对的小朋友奖励一张贴纸。
3、看字模仿动作。
教师出示字宝宝，让幼儿读出该词，然后模仿动作。
如：
出示字宝宝“柳树”，让幼儿读出“柳树”，然后引导幼儿模仿柳条摆动……
识字教案篇2
活动目标：
1．欣赏第三单元课文，重点学习第11课。
2．学习认读“米饭、豆、蛋、菜、肉、汤”，初步会用这些字组词，并能说一句完整的句
子。
培养幼儿的口语表达能力。
3．教育幼儿不挑食，吃饭的时候要吃完自己的一份饭才能长高长胖。
4．培养幼儿动手操作的兴趣和能力。
活动准备：
1．《幼儿听读游戏识字》书（人手一本），录音机，磁带。
2．字卡“米饭、豆、蛋、菜、肉、汤”，“我、请、吃、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”
（人手一套）。
3．每人一张画纸，迷宫挂图，实物“米饭、豆、蛋、菜、肉、汤”一份及图片。
4．教室的一角布置成“快餐店”
活动过程：
活动一：
欣赏活动
1．听音乐传书，复习欣赏常规。
2．放录音，欣赏10——14课，教师巡回指导。
3．跟读第11课《吃饭》，注意纠正幼儿读音。
教育幼儿爱惜食物，不挑食，能完成自己的一份饭菜。
4．听音乐收书。
活动二：
游戏“快乐餐厅”
1．听音乐做开车律动去餐厅。
2．学习认读“米饭、豆、蛋、菜、肉、汤”
（1）请幼儿看菜谱认读新字。
（2）幼儿看实物认读新字。
（3）幼儿看字找字，看图找字。
玩法：
幼儿根据字及图片的指示，在迷宫图里找出相应的字。
（4）大家一起进餐
识字教案篇3
语文《新课程标准》对提出了“会认”和“学会”两种不同要求。
小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。
其中低年级要求会认1800个，会写800——1200个。
艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。
在教学实践中，我注重运用多种教学方法和手段进行，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口。
从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了的成果。
一、学会观察，引导发现
1、引导学生观察，发现汉字的组合、书写规律中国的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导学生观察呢？
（1）学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“人”、“个”、“大”时，应让学生先分清这三个字中的“捺”有何不同，分别占什么位置。
（2）学会对比观察，区分形近字细微的差别，例如：
己——已，末——未，田——由。
（3）仔细观察教师的范写：
如写“片”字时，教师除了用彩色粉笔区分笔画，还应该强调“从左到右，先里头后封口（右边）”的书写规则。
（4）仔细观察同学的书写，学会评价。
学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。
2、引导学生在课外、生活中主动识字生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。
广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。
曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个
“福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。
3、引导学生在阅读、运用中巩固识字心理学家认为，人的6—12岁是学习书面语言的最佳时期。
在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。
也可采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。
二、学会方法，体会识字乐趣在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。
那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？
1、猜谜法：
如教“秋”字时，我出示谜语：
一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。
再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。
2、拆字法：
汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。
3、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。
如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：
“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。
为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。
4、比较法。
汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：
“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。
另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公——么、日——由——甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。
在具体的语音环境中，也同样用比较的办法进行教学。
如在教学同音字“坐、座、做、作”时，
做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。
“坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。
“做”是从事某种工作或活动，如，“做工”、“做游戏”等。
“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思。
在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。
例如：
小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业。
通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解。
给学生烙下一个深刻的印记。
又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：
“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等；第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。
“园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。
“远”只距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远近”“远处”
“完”是结束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“写完”等。
“玩”是游戏的意思，如“玩耍”、“玩火”、“玩水”等。
又如教形声字“马、妈、吗、蚂”时，我先让学生掌握“马”韵母是“a”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时，我则指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。
然后指导学生用换部首的方法识记生字。
“妈”是跟女人有关，所以部首是“女”旁；“吗”是用在句末表示疑问，是助词，是用“口”旁；“蚂”是跟虫类有关，所以部首是“虫”旁。
5、形象记忆法。
小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：
一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。
当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。
6、玩中学的游戏教学也是一种好办法。
如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。
如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？
下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且”等，上来要说：
“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”……教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。
三、注重培养良好的识字写字素养，有机地实施三维目标语文出版社的编辑娄湘生教授非常诚恳地要求语文教师一定要在低年级开始培养学生良好的朗读、书写习惯和姿势，教学的目的不只是教孩子学会，而是让孩子会学，让孩子感受语言文字的同时，也能逐渐培养良好的社会责任感、正确的情感态度和价值观。
例如学习“林”字时，可谈到森林资源的保护，渗透环保意识；学习“愿”时，可让学生表达自己的愿望，并通过实例告诉学生：
只有不断地努力，才能实现自己的愿望。
是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字
识字教案篇4
【教材说明】
成语是我国汉语宝库中的精华。
“识字４”有三组成语。
第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。
三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。
【教学目标】
１、认识９个生字，会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重点】
１、、认识９个生字。
会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
【课前准备】
１、多媒体课件制作。
２、制作“果子树”和“生字果子”。
【教学设计】
一、激趣导入
１、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老朋友。
看，它是谁呢？
（出示图片）对！
它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。
让我们用热烈的掌声欢迎它。
２、大家真热情！
机灵狗还给我们带来了多角星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。
你们想得到多角星吗？
那么先过老师这一关。
３、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？
（指名说７、８个）
４、嗯！
你们真了不起，都积累了这么多的成语了！
今天啊！
我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。
和老师一起板书课题。
（师板书课题）
二、读中识字
１、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。
那就打开书，自己来读读《识字4》。
在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？
（指名说方法）
２、好！
那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！
注意读准字音。
（生自由读）
３、你们都会读了吗？
会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。
（同桌互读）
４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？
（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！
５、听了朗读，你想给谁评一评呢？
（指名评价，师奖励多角星）
６、还有要试试的吗？
（指名三人分组读）
７、你们读得也很棒！
老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！
（齐读）
８、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。
看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？
让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！
（开火车读生字）
９、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。
现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！
（小组交流识字方法）
１０、刚才大家交流得很热烈！
那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？
（指名说方法）
１１、你们的识字方法可真多！
你们真是一个会学习的孩子！
现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！
（出示贴上生字的果子树）啊！
我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！
（指名摘果子，领读生字并说词语）
１２、果子都摘完了！
没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。
到时候，让我们再去摘果子，好吗？
一言为定。
看到满篮子的果子，老师真高兴啊！
我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！
（出示“我会读”词语）你认识它们吗？
（生自由读词语）
１３、让我们一起来说出它们的名字吧！
（齐读词语）
１４、过渡：
祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。
在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！
你们有信心写好它们吗？
三、指导写字
１、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？
一起来读读。
（齐读正音）
２、请大家仔细观察，你有什么发现吗？
（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）
３、你们观察得真仔细！
我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？
（指名说位置）
４、师板书“助”字，生书空。
５、让生描红练写“助”字。
师提醒写字姿势。
６、让生自己观察后练写“功”字。
７、师生共同板写“功”字。
８、过渡：
大家写字的本领真不错！
相信我们认识了生字朋友，一定会把成语读得更好！
机灵狗也想和我们比一比，看谁的成语读得好？
你们有信心接受挑战吗？
好！
比赛前，先自己练一练。
（生自由读）
四、熟读扩展
１、好！
我们的挑战比赛开始了，谁先来挑战？
你想挑战读哪一组成语呢？
（指名读此小组成语）
２、谁想给他评一评呢？
（指名评价，师奖励多角星）
３、还有想挑战读这一组成语的吗？
（指名读）
４、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑战。
（齐读）
５、我宣布这一轮挑战我们胜利了！
接下来的挑战更激烈了，谁想挑战其它一组的成语？
（指名读）
６、你读得很不错，有谁比他读得还好吗？
（指名读）
７、我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一小节吗？
（男生齐读）
８、真是团结起来力量大！
挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？
（女生齐读）
９、看来女同学也不示弱，读得也这么好！
老师真为你们骄傲。
送给大家一个大姆指。
现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来挑战机灵狗。
（小组四人合作分工练习读）
１０、哪个小组准备好了，先来挑战？
（指名小组读，三组）
１１、马老师看到大家能和机灵狗比朗读，我好羡慕大家。
让我也加入你们的队伍好吗？
谢谢你们，我来读第一组成语；一、二小组同学读第二组成语；三、四小组同学读第三组成语，好吗？
（师生合作读）
１２、老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！
可以说，我们和许多成语都交上了朋友。
那你们知道吗？
成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。
它们都是八个字组成的成语。
有的成语还有一个有趣的小故事呢？
你听过哪个成语故事呢？
愿意讲给大家听吗？
（指名讲成语故事）
１３、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：
听了这个成语故事，你明白了什么呢？
（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。
如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：
你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！
不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。
你真是大家学习的榜样！
１４、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！
（自由背成语）
１５、好，把你记下的成语说给大家听。
（指名说）
五、总结扩展
祝贺大家！
又积累了这么多的成语！
相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。
课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？
识字教案篇5
一、情境导入
1．师：
同学们，你们喜欢旅游吗？
今天我们中队要举行一次春游活动，大家高兴吗？
就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧！
同学们，你们看：
（以动画形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，最后定格在韵文的第四小节）“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”，少先队员们是多么地高兴啊！
你们能把这个小节读好吗？
（巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。
）
2．师：
除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你还会读吗？
（小伙伴互相读，指名读，齐读。
）
3．师：
就让我们在欢笑和歌声中快快上车吧！
（汽车驶来）上车前，得先买“车票”（卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”）。
每张车票上都有一个字或一个词，读对了，这张车票就送给你。
二、导游学文
1．（播放“海边、乡村、公园”多媒体课件）描述：
今天，我们要去的第一站是海边。
海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。
接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰；稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去；果园里，果树开花了，五颜六色，美丽极了！
最后，我们来到山上，放眼望去，一根根翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。
2．师：
今天，我们跟着旅游客车到了海边、乡村和公园（板书：
海边、乡村、公园），老师在乡村看见了秧苗和稻田（板书：
秧苗、稻田并配图），你看到了什么？
（小伙伴互相说，指名说，并把学生所说的词语板书出来。
）
（这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，又检验了学生对词语的认识，同时也规范了学生的语言表达。
）
3．师：
我们把今天旅游时看到的写下来，就是一篇优美的韵文，你们想读吗？
快快翻开课本第95页，看看课文的第一、二、三小节。
不用老师教，你们自己能读吗？
如果遇到了不认识的字，你有什么好办法吗？
三、学字学词
1．师：
刚才，大家读课文读得很认真。
现在，请你们读读课文里的这些词语（出现9个注音词语“海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、小溪、竹竿”）。
2．师：
把拼音去掉。
请小伙伴指着卡片互相读，如果有不认识或读错的字，你们要互相帮助，共同把它学会。
小伙伴互相读，（词语变序）小组开火车读。
（培养学生合作、探究的意识，让学生利用学具自主识字，会读会认，享受自主学习的乐趣，成为自主学习的主人。
）
3．师：
你们真是太棒了。
你们看（出现生字浪花“海”、“滩”、“溪”），大海爷爷送来的浪花上都有一个生字，谁认识？
仔细观察这三个字，你发现了什么？
四、指导写字
1．老师在田字格指导并范写“海”字。
2．听大海爷爷说关于“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“沙”和“海”字。
（让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯。
）
五、诵读课文
1．你最喜爱哪里的景色？
就请你把那个小节好好地读一读。
2．师：
让我们伴着音乐，尽情地读一读，一边读，一边展开想像的翅膀，一起走进美丽的大自然！
（配乐齐读）
（充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择朗读内容，伴着音乐边读边想，培养学生的美感和想像力。
）
六、巩固生字
1．做游戏“找朋友”，学生动手进行数量词搭配。
2．做游戏“找卡片”：
老师念字，谁能最快从卡片中把它找出来，就可以得到奖励。
七、拓展创编
1．出示里面装着漂亮明信片的素材箱，请每个组长先抽取一张，再在小组互相交流，仿照课文，编一小节优美的韵文。
2．师：
哪位小诗人愿意上台展示？
请学生点击有关景物，创编韵文，拓展识字。
3．延伸性作业：
回家后，把在日常生活中看到的美丽景物画下来，制成明信片，再配上优美的韵文，把它送给你的亲人和朋友。
八、读《旅游日记》
（让本课的14个生字在另一个语言环境中重现，使学生在多次见面中巩固识字。
）
九、情境结束
师：
通过今天的春游活动，我们深深地感受到：
我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐！
就让我们在音乐声中，用响亮的声音来赞美我们幸福的生活吧！
配乐、配动作齐读课文。
点评：
《识字6》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第六组的一篇独立识字课。
熊老师的教学充分发挥了教材的优势，具有下面的特点：
一、新颖巧妙，匠心独运的教学设计
教者凭借教材，对文本进行了独具匠心的再创造。
一开始就创设了一个“红领巾”出发春游的情境，采用变序教学法，直接切入第四节韵文的`学习。
接着，在鲜艳的动画和欢快的音乐中，在老师声情并茂的范读中，把学生带进了意境优美的“海边、乡村、公园”，进行前三节的学习。
教师运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生识字学词读韵文，感受大自然的美丽，体验幸福生活。
整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创新性。
二、识字写字，学词读文的有机结合
该课教学突出识字重点，重视词语的教学。
在初读课文后，就以词语的形式呈现14个生字，字不离词，及时巩固。
同时，针对本课量词的特点，设计“找朋友”的游戏和看图创编数量词韵文的拓展活动，让学生初步感知数量词的用法，在识字学词过程中有机地穿插写字指导，培养良好的写字习惯。
采用赛读、评读、表演读等多种形式加强朗读训练，力求熟读成诵。
这样，把识字、学词、阅读融为一个整体，突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。
三、自主互动、情趣盎然的课堂教学
整节课遵循儿童的身心发展规律，利用动画、音乐、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以生动有趣的游戏贯穿始终。
通过买车票、找朋友、看图说话，争做小诗人等活动，调动多种感官，让学生兴趣盎然地自主识字，合作学习，观察表达，放飞想像。
师生互动，教学气氛和谐，课堂开放而充满活力。
识字教案篇6
【教学目标】
１、认识团，量等１２个生字，会写谁，怕等６个生字。
２、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
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