大堰河我的保姆说课稿.docx
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大堰河我的保姆说课稿
《大堰河——我的保姆》说课稿
一、关于教材
艾青的《大堰河——我的保姆》被收入新人教版高中语文教材必修一第一单元。
该单元四篇课文均为现代诗歌,其中前三课是五四运动以来的中国现代诗歌。
这首抒情长诗是本单元唯一的叙事性很强的诗歌,它塑造了大堰河这个特定的形象;它的语言理解难度不大,对于高一新生而言没有时代隔膜,容易理解。
二、关于教学目标和教学重难点
基于以上分析和本单元的教学总体目标,结合学生的现状,我把本课的教学目标确定为:
【知识与能力】
1.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意义。
2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4.学习、把握诗的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。
【过程与方法】
先通过反复朗读了解诗意,体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。
接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析,最后引导学生品析另一首诗歌,培养学生的诗歌欣赏水平。
【情感态度价值观】
通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
根据学生的现状,本课教学的重点和难点确定为:
【教学重、难点及教学突破】
【重点】
1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【难点】
使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要性。
为实现上述目标,本课需要2课时
课前师生需在下面几个方面做好准备
【教师准备】
1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》,并设计一些练习题。
2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
【学生准备】
预习课文,认真并带感情的朗读诗歌多遍,准确认读课文下的注释及课后列出词语。
三、关于教学流程
【环节一:
导入新课】
艾青,原名蒋海澄,1910年出生。
中国诗坛上一颗明亮的星。
我国现代着名诗人。
代表性诗篇除课文外,还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
1932年,艾青加入“中国左翼美术家联盟”。
7月因为参加进步的美术活动而被捕,国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。
被捕之后,狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。
正如诗人所说:
“我过的是囚徒的生活,我和绘画几乎断了关系,我自然而然地接近诗。
”他开始大量写诗,托人带出发表。
《大堰河——我的保姆》就是这样诞生的。
1933年1月的一天早晨,牢房阴冷,铁窗临风,窗外晓雪飞舞,望着漫天飞舞的雪花,这位只有二十三岁的诗人,不禁想起了用乳汁把他养大的保姆,思念感激之情冲击着诗人的心。
这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。
它在《春光》杂志一卷三期上发表之后,立即轰动了全国,并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。
【环节二:
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整体感知】
艾青出生时难产,一位算命先生说他的命是“克父克母的”,因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
5岁时被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说,他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。
因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的,大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
朗读全诗,把握诗人感情的律动,给课文分层次。
(提示:
如果把诗分为三部分,如何划分?
参考课后思考第二题。
如果把追忆部分再分,从那儿分?
参考课后思考第三题)完成课后思考练习第一题:
第一层次(1——3段):
怀念
第二层次(4——8段):
眷恋
第三层次(9——11段):
控诉
第四愦危?
2、13段):
赞美
【环节三、?
研读诗歌第一二节】
1、1----2节指名朗读
2、看前两节诗,一共十行倒有三行重复,这样写有什么作用?
请学生发表看法。
?
3、这三段中,大堰河是个什么样的人?
请学生谈谈。
4、诗中,称呼时而用“她”,时而用“你”,这怎么理解?
你换一下试试。
5、第三节几个镜头?
这些镜头给你什么印象?
学生试答。
【环节四、?
研读诗歌第三四节】
1、下面诗人以诗来概括大堰河一生的遭遇。
大堰河一生干过两?
种活,在诗人小时,他是乳母,诗人五岁后她便做了佣工。
哪一节突出她的“乳母生涯”,哪一节突出她的“佣工生涯”?
2、朗读第四节,整节一个大句子是单句还是复句?
“你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我”是主句,主句是承接关系复句。
一连串“在你……之后”是状语,这些状语构成排比,这些排比句有什么作用?
这一节读的时候要读的慢,读的重,读的深沉。
3、第七节,在具体描写大堰河的佣工生活时,为什么每一句都用“她含着笑”开头?
大堰河为什么笑?
这表现了她什么品格?
4、作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚,另一方面也表现了尢大堰河对乳儿的爱,诗中写大堰河对乳儿的爱采取了多种方法,第四节通过大堰河的乳母生涯浓墨重彩、反复铺陈正面抒发大堰河的爱的的话,那么笫五段是用什么方法?
第六段呢?
5、第八节,又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱,在年节里,大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上,对她邻居夸奖她的乳儿。
这些描写,已经尽至了,但作者又深挖一层,把大堰河心底里的深情展示了出来:
大堰河曾做了一个不能说的梦
在梦里,她吃着乳儿的婚酒
坐在辉煌的结彩的堂上
而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”
6、然而就是这样一个人,命运所给予她的,却有贫困和苦难。
她活着,对于世界是无私地赠予,不停的劳作,毫无保留的贡献她的一切——从血汗、乳汁、到赤诚的心,而直到她死,世界给予她的,是什么呢?
(朗读)
?
?
大堰河,含泪的去了,
?
?
同着四十几年人世生活的凌辱,
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?
同着数不尽的奴隶的凄苦,
?
?
同着四块钱的棺材和几束稻草,
?
?
同着几尺长方的埋棺材的土地,
同着一手把的纸钱的灰,
大堰河,她含泪的去了!
这里,用了一连串的数量词,有什么意义?
7、第四节是诗的结束,作者从对往事的回忆又回到眼前的现实,与开头相呼应。
诗人用六个“呈给你”和两个“呈给”的排比、反复,饱蘸激情,盛赞大堰河的灵魂乃至亲抚过自己的手、唇、脸颊、乳汁,情感奔放通畅,是抒情高潮。
最后一节回应开头,重现诗的主旋律。
整首诗结构严谨,一气呵成。
这一节,诗人的感情并没有停留在大堰河一个人身上,“创作的典型是什么?
它同时是一个人和许多人,一幅面貌和许多面貌,这就是说,它是这样一种对一个人的描绘,其中包括许多人,即表现统一理念的一系列的人“(别林斯基评《现代人》)艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造,写出了整个旧中国农民的悲惨命运,不是吗?
正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆,用他们勤劳的双手创造了人类世界,创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富,用宽厚、善良的心给人以温暖;正是这千千万万的劳动群众,挤干了乳汁,流尽了血汗,养活了别人,自己却一无所有,过着悲惨的生活。
所以,诗人把诗“呈给大地上一切的,我的大堰河般的保姆和他们的儿子”,就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。
艾青的诗作在形式上一个显着的特点,就是自由奔放的诗体。
也有人把它称为“散文化”而加以指责。
但是,应该说,这并不是缺陷。
艾青也曾尝试过各种形式,尝试的结果证明,对于他来说,这种带有“散文化”的倾向的自由诗体比较得心应手,他用这种形式写出了成功的诗作。
他的诗脱去了格律的外壳,不押严密的韵脚,但是并没有抛弃诗的内核。
在这首诗里,诗并没有因散而失去诗味,而是诗意更浓,抒发的更自由,表达的更充分。
用排比、反复来体现格律,收到了良好的效果,大量的排比,层层递进,不仅展现了多种画面,增强了抒情气势,也增强了诗的内在旋律。
《大堰河——我的保姆》说课稿
第二单元整体说明
单元整体说明
单元教材分析
一首好诗,不仅可引发我们内心深处的共鸣,还可以给我们以有益的启迪。
这一单元四篇课文共选取了五首诗歌,有近代的,也有当代的;有国内的,亦有国外的。
虽然作者时代国籍不一,形式旨趣也各个相异,但都有一个共同点——抒情。
每首诗都融入了作者细腻的情思,体现出情景交融的艺术特点,因而了解作者的情感是领悟诗歌意蕴的关键听在。
艾青的《大堰河——我的保姆》,通过对其保姆大堰河(大叶荷)以及大堰河生平往事的回忆,表达了自己对乳母深切的怀念与感激之情。
席慕蓉的《长城谣》和纪弦的《一片槐树叶》均是表达对家园故国的眷恋与热爱之情。
《致空气》、《樵夫,别砍那棵树》两诗题材、主题也新颖独特。
这些都易于激起学生阅读兴趣,有助于让学生了解和丰富文学艺术,培养他们纯正的文学趣味。
因此,培养学生具有一定的诗歌鉴赏能力,是教学的主要任务之一。
单元训练中“口语交际”介绍自己喜欢的一首歌词以及“写作”的试写一首诗,都是为了巩固学生对诗歌的语言的掌握能力,提高学生的鉴赏水平,丰富学生的文学素养。
单元总体目标
1.让学生树立:
“书读百遍,其义自现”的观念,多诵读学会自己理解体味诗歌。
2.要让学生掌握阅读欣赏诗歌的步骤和方法。
3.引导学生进人诗歌的艺术境界,与诗人展开心灵的对话,提高审美能力。
4.了解排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
5.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
单元重难点一览
重点难点
1.提高学生朗读以及鉴赏诗歌的能力。
1.诗歌中所表达的思想感情。
2.熟知作品、作者及诗文的内涵。
3.了解诗歌此类文学体裁的基本写法,学习用生动简洁的语言来抒发情感。
2.抒发感情的写作手法与表达技巧。
单元学情分析
学习诗歌,应建议学生要多朗读、多背诵,体味作者在诗歌中抒发的感情,认真揣摩诗歌的语言特点,感受诗歌的韵律节奏,展开想像和联想的翅膀。
诗歌教学不宜多讲,重在自己去感悟,教师要引导学生分析诗人怎样通过丰富的联想和想像,运用精炼的语言描写形象,创造意境,表达主题。
在具体教学过程中,着重以明确诗歌欣赏思路、指导诗歌鉴赏方法为基点,启发学生的悟性和灵性,使他们渐入诗的佳境,渐人艺术的殿堂,从而提高文学艺术作品鉴赏的水平和能力。
单元教学建议
1.注重诵读,在讲解过程中注意避免过于繁琐冗长的解说。
应指导学生在基本疏通文字的基础上反复诵读,建议采用多种形式,由多人分段诵读,培养学生对诗歌的语感。
2.引导学生整体把握诗歌所表达的思想感情,理解作者采用此种方式抒情的目的。
教师在指导学生学习本单元时,不仅要注意培养学生阅读诗歌的能力,品味这些诗歌的优美意境,还要培养学生对世间万物的热爱之情,以及对它们的感悟能力与欣赏能力。
3.本单元所选的诗歌,均采用了多种修辞手法来表达情感,教师在教学过程中应指导学生了解学习这些修辞手法的定义及用法,建议还可以让学生自己试着采用这种修辞手法造句或写一段话,达到能基本掌握的目的。
帑单元课时分配
建议教学总课时8课时:
《大堰河——我的保姆》2课时,《现代诗两首》2课时,《致空气》l课时,《樵夫,别砍那棵树》l课时,口语交际1课时,写作l课时。
5大堰河——我的保姆
教学目标
知识与能力1.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意义。
2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4.学习、把握诗的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧
世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。
过程与方法
先通过反复朗读了解诗意,体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。
接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析,最后引导学生品析另一首诗歌,培养学生的诗歌欣赏水平。
情感态度价值观
通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
教学重、难点及教学突破
重点1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要
性。
教学突破
应在反复朗读基础上,理清思路,理解主要内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
然后针对某一具体段落仔细推敲,体会作者抒情方式与写作手段。
教学准备
教师准备1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》,并设计一些练习题。
2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
弗学生准备
预习课文,认真并带感情的朗读诗歌多遍,准确认读课文下的注释及课后列出词语。
教学步骤
(第1课时)
第一课时教学流程设计
教师指导学生活动1.导入课文1.了解创作背景及作者资料2.字词练习2.完成字词练习3.范读并引导学生感受文意3.初步感受文意,体会诗歌的节奏与韵律特色4.指导划分层次,归纳层意4.反复朗读课文,划分层次,概括层意
一、了解创作背景(约分钟)
教师活动学生活动
1.师:
诗歌这种体裁,对我们来说已经不再陌生,在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌,而今天我们要欣赏的是当代诗人——艾青的名作。
有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料?
抽学生简述作者的生平。
2.师:
大家回答得不错,艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。
他的诗运用散文化的语言,抒发思想感情,刻画艺术形象,语言朴素清新,韵律和谐,具有独特的艺术风格。
1.积极回答问题,就所了解的知识对艾青其人做基本简介。
生:
艾青,原名蒋海澄,1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。
他是我国现代着名诗人。
1929年赴法国勤工俭学,专修绘画。
1932年回国,参加中国左翼美术家联盟,因从事爱国运动被捕,在狱中开始诗歌创作。
1935年10月出狱,次年出版第一部诗集《大堰河》,受到文坛重视。
2.倾听,作好相应记录。
3.师:
1933年,艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。
在阴冷的牢房中,诗人看着漫天飞舞的雪花,睹物思人,写下了这首着名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。
板书课题。
3.听取老师介绍作者的写作背景及原由,以便体会诗歌所要表达的感情。
二、字词练习(约分钟)
教师活动学生活动
师:
大家在课前都预习了这篇课文,文中有一些生字词必须要先掌握了才能更好的理解文意。
导人随堂练习1,检查学生预习情况。
借助工具书或查阅相关资料,完成随堂练习,掌握文中生字词。
三、朗读诗歌,初步感受文意(约分钟)
教师活动学生活动
1.范读诗歌。
注意朗读时要讲究节奏,强调按意义单位划分这首诗的句子节奏,并有感情的朗读。
2.抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象,并进行归纳。
师:
诗人通过对自己乳母的回忆,抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情,进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱,表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。
1.听教师范读,体会诗歌韵律节奏,初步探悉作者感情。
2.畅谈对这首诗的印象。
生:
诗中描述的主人公是诗人的乳母,她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女,她勤劳、纯朴、善良,但生活一直很贫困、艰难。
四、划分层次。
归纳层意(约分钟)
教师活动学生活动
1.指导学生朗读课文,归纳诗歌层次,并概括每个层次所抒发的思想感情。
2.师:
这首诗分为几个部分?
3.师:
很好,现在我们来看看第一部分。
第一部分是诗歌的前四段,它主要讲了些什么,表达了什么思想感情呢?
点拨:
诗歌第4段,诗人看到雪,想起了保姆大堰河,运用想像和联想,描绘了一组冷落凄清的画面:
荒凉的坟墓,冷落的故居,典押了的园地,长了青苔的石椅。
通过一连串的排比,在对悲惨气氛的浓重渲染中,深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情,并由此引出对大堰河悲惨一生的回忆。
4.师:
第二部分又讲述了些什么呢?
5.师:
回答得很正确,诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇,实则控诉了社会现实的黑暗,文中哪些语句可以表现出来?
6.师:
诗歌的第四分部讲了什么?
将上述内容梗概板书。
(见课末板书)1.按老师要求反复朗读课文,就自己的理解划分诗歌层次,并概括层意。
2.生:
分为四个部分。
3.生:
第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。
表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
在教师点拨下细细体会作者在该部分中流露的思想感情。
4.生:
第二部分是从第5段到第8段,集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德,抒发了诗人对她的深切眷恋与尊敬。
5.生:
第10段写大堰河的殡葬。
用生前“四十几年的人世生活的凌侮”、“数不尽的奴隶的凄苦”,与死后“四块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的土地”相对比,深刻而生动地揭示了旧社会的黑暗。
6.生:
第四部分是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗,抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。
五、本课小结
这节课主要对作者艾青作了大致了解,初步体会了诗歌的韵律节奏,初涉了诗歌所表达的感情。
通过反复朗读,对诗歌的层次及层意有了基本了解,理清了诗歌的结构。
六、课末板书设计参考
大堰河——我的保姆
艾青第一层(1~4段):
交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼第二层(5。
8段):
回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激第三层(9。
1l段):
写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉第四层(12.13):
诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美
教学步骤
(第2课时)
第二课时教学流程设计
教师指导学生活动
1.探讨作者所采用的写作手法1.细读诗歌,分析探讨写作手法
2.深入理解2.研读重点段落,深入理解
3.指导品析《给乌兰诺娃》3.品析名篇,提升诗歌鉴赏水平
一、分析探讨写作手法(约分钟)
教师活动学生活动
1.师:
诗歌不同于一般的记叙文和说明文,其形式不仅具有特殊性,更会采用多种写作手法来表现内容,抒发情感。
本文除了多处运用联想、想像和对比以外,还多次运用排比,使内容凝炼,形式整齐,节奏鲜明,气势酣畅。
另外,为了加强情感和音节的旋律,诗中大量运用了反复1.生:
本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情,许多节用了首尾诗句的反复手法,使诗歌一唱三叹,回环婉转,增强了诗歌的抒情效果。
的修辞方法。
这种手法有何作用?
2.请学生找出并朗读诗歌中采用多种修辞手法的句段,并分析其作用。
指导完成课后思考与练习四。
3.师:
从构思看,全诗前4个诗段从“今天”写起,“睹雪思人”;最后两个诗段又回到“今天”,来赞美大堰河。
第4诗段有一句“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,第12诗段有一句“大堰河,今天,你的乳儿是在狱里”,这两句在全诗结构上起了什么作用?
2.仔细阅读诗歌,找出采用各种修辞手法的段落语句,并就自己的理解分析其作用。
完成课后思考与练习四。
3.第4段中“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,由狱中看到雪,联想到大堰河的被雪压着的坟墓,勾起对乳母的怀念,进而追忆她辛劳苦难,默默奉献的一生。
第12段“大堰河,今天,你的儿子是在狱里”中的“今天”与第4段中的“今天”相呼应,从回忆转入现实,使时间线索更加清晰。
二、研读重点段落。
深入理解(约分钟)
教师活动学生活动
1.师:
前边我们对整首诗进行了阅读分析,现在我们选取几个重点章节来研读,有谁愿意给大家朗读一下第7、8段?
2.师:
第7段中用诗人自家优越的条件,与大堰河的贫困条件相对比,但在这种优越的条件中,我的心情却是忸怩不安的。
“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家生活惯了,进而说明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。
请在诗句中找出一句相同的话来证明,并分析它们表达了什么?
3.师:
诗歌第8段写道“大堰河为了生活……就开始用抱过我的手臂劳动1.深情地朗读诗歌第7、8段。
2.跟随教师讲解理解重点段落,试着分析并把握作者思想感情。
生:
“我做了生我的父母家里的新客了”。
明明自己是这个家庭的成员,却说成是“新客”,表明了对大堰河的深厚的感情,以及对自己亲生父母的陌生。
3.生:
表现了大堰河的勤劳与善良,以及积极乐观的生活态度。
了”。
这节诗里所描述的大堰河不是像第5段那样为自家干活,而是到地主家(“我”的家)干活,从而取得报酬养活自己一家。
劳动是繁重而多样的,然而她却总是“含着笑”,这表明了她的什么品质?
4.师:
联系第6段所写“我”离开大堰河家时,她居然“哭”了,那么在第8段中反复写她“笑”,就有了更深一层的含义,请问是什么含义?
4.生:
表明了大堰河对乳儿的深深的爱,为能够和乳儿在一起而“笑”。
这是真正的母爱!
是超越了一切功利关系的爱。
三、赏析《给乌兰诺娃》(约分钟)
教师活动学生活动
1.师:
通过对教材所选诗歌的学习,我们对艾青的诗歌有了初步印象,为了加深对其风格和思想的了解,提高我们的阅读能力,我选取了他的另一首诗让大家欣赏。
板书诗歌《给乌兰诺娃》,抽学生朗读。
2.指导完成随堂练习2。
1.充满感情的朗读《给乌兰诺娃》,体会诗歌所要表达的意思,感受诗歌的意境美。
2.回答问题,听取教师评讲,在教师的常导下体会诗歌的荨杏特色与思想情感。
四、本课小结
本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感,分析了作者的创作手法及该诗的艺术特色。
为了提高学生阅读欣赏诗歌的能力,本节课还引导学生品析了艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》。
五、课末板书设计参考
给乌兰诺娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一样软。
像风一样轻,比月亮更明亮,比夜更宁静——人体在太空里游行,不是天上的仙女.却是人间的女神,比梦更美比幻想更动人——是劳动创造的结晶。
问题探究与拓展活动
诗人倾吐对大堰河的爱,这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界’’)的恨联系在一起的。
请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段,说说有什么作用。
练习设计
随堂练习设计1.给下列词注音释义,并用它们造句。
典押忸怩冰屑悉索凌侮叱骂漂泊2.阅读诗歌《给乌兰诺娃》,并完成下列问题。
(1)找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。
(2)说说破折号在这里的作用和好处。
(3)诗的语言是形象的,试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻
的艺术效果。
(4)诗中“不是……却是”是什么关系?
诗人这么写的用意是什么?
个性练习设计
试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。
教学探讨与反思
这是一首抒情性很强的诗歌,但并不排斥叙事,甚至是细节描写,因此一定要j学生反复阅读,充分体会诗人满怀的激情。
多种修辞手法的运用也是此诗一大j点,教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。
《大堰河——我的保姆》说课稿今天我说课的篇目是现代诗人艾青的成名之作——《大堰河——我的保姆》。
我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面向各位老师展示我的教学设计。
一、说教材《大堰河——我的保姆》出自人教版高中语文课程标准实验教材(必修)第一册第一单元,是本单元的第三篇课文。
这首诗是现代诗人艾青的成名之作,也是他走向世界诗坛的起点。
诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历,抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。
新课标对鉴赏文学作品的要求:
“能够感受形象,品味语言,能够得到感染与启迪”。
对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。
这个单元的鉴赏重点是情感与意象,主要指导学生鉴赏中国新诗。
教学这个单元的诗歌,要让学生反复诵读作品,揣摩诗人表达的情感,以丰富心灵,陶冶性情。
根据这一要求,特制定如下教学目标:
知识与能力目标:
1.掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。
2.通过综合性研究学习,获得诗歌鉴赏的方法。
过程与方法目标:
1.揣摩诗歌语言,