体会爱心.docx

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体会爱心

体会爱心

导读：

本文是关于体会爱心的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！

　　【篇一：

班主任爱心教育体会】

　　曾经有人告诉我：

“班主任是最辛苦的，但也是最快乐的。

”当我走上讲台，面对那几双天真的眼睛，才真正体会到这句话的含义。

我的班级一共有7位学生，根据残疾情况不同大致分成3组，但是每个学生又有不同的特点，面对特殊的教育对象、特殊的育人环境，慎重思考、选择特殊的教学方法和特殊的教育角度，本着做一个让学生、家长、学校都满意的老师和班主任的信念，尽职尽责，力争完成学校任务。

这就是我加入工作以后所获得的特殊理念的爱心教育。

　　班主任工作十分繁琐，尤其作为从事特殊教育的教师更是事情多多，初为人师，我在向老教师请教、学习的同时，自己不断地积累、探索。

回顾这一阶段的工作，虽有酸甜苦辣，付出了许多许多，但值得欣慰的是，我的爱心教育使每个智障学生在思想和学习上都取得了一定的进步。

　　为了能有效的开展班级工作，我首先制定明确的目标，打造良好的班风、学风。

虽然我面对的是一群智障的学生，但是良好的学习风气很重要，建立切实可行的班规，指导学生结合自己的实际情况，明确自己的学习目标、德育目标是关键。

我充分鼓励班级较好的学生带动较差的学生，建立完善的制度，帮助学生明白班规的重要性，同时我通过对学生的关心和帮助，让他们对我这个老师感到放心和安心，而我也象个大哥哥一样细心地照顾他们，班级的日常行为规范逐渐有了起色，而且团结互助的班风也基本形成了。

起初班级学生因为“不会做”而形成“不想做”的思想非常严重，我就以身试教，让他们教我背儿歌，用彩泥做饺子，用折纸做衣服等等。

通过我向他们学习而获得成功的例子，让他们感受到了每个人都要学习的道理，这样他们克服了自卑的思想包袱，然后再从简单的开始，小步子前进，获得的成功越来越多，使得他们学习的积极性也提高了，现在学生已经变“要我学”为“我要学”，在班内形成了良好的学风。

　　虽然智障学生在智力方面不如正常学生，但是心理方面一样需要教师的关心和爱护，我也非常关注学生的思想状况，经常与他们聊天、谈心。

有一次班里有个学生动手打人，因为自身患有癫痫病而发作。

事后等他情绪稳定，我了解情况后才知道，原来是因为隔壁班级的学生来我们班级乱拿东西不还造成的，我批评了他动手打人的同时，也肯定了他爱护班级的表现，全班同学也因此得到了一次要爱护公共财物的思想教育。

还有一次班里有个学生思想品德课一直没有书，问他书在哪里，他说书没有用就放在家里不带了，根据这个现象，有一节实践课我特意安排学生动手操作，用尺测量书的长和宽，并做好记录，他因为没有书而着急了，我把自己的书借给他的同时，要他保证以后要带书，从那以后他再也没有不带书，从而我发现智障学生也知道言而有信的道理，后来通过这件事情我还教育学生要做个有诚信的人以及养成整理书包的好习惯。

　　爱学生就要一切都为他们着想，可能今天的上课内容明天他们就忘记了，可能一个简单算式你说了十遍他还是不会算，可能他们的作业有时你都看不懂，可能有的学生连说话都不会，但是他们知道你是否在乎他们，是否关心他们，是否爱他们。

课上我是老师，课间我是朋友；午休时我是个很好的陪伴者，就餐时我又是个很好的榜样。

有时为了帮学生买他喜欢的尺找了好多的商店，因为他们也有自己的喜好；有时为了让他们观察实物我特意把商店搬进了课堂，因为他们也能自己思考。

虽然在教学内容上无法与同年龄孩子相比，但是我同样要求他们思想进步，健康成长，我用爱心关爱每一个学生，让他们能够通人情、明事理。

同时我的学生也关心着我，有时看见我一个人在忙着出班级黑板报时，他们也会主动要求帮助我；有时看见我在帮他

　　们写作业打样子，他们会关心地问我累不累；有时看见我为了准备上课的教具而忙碌，他们会用心地询问我是否辛苦了。

每当那时哪怕你再辛苦、再疲倦，也会感到无比的欣慰，因为自己的教育已经得到了一定的收获。

对于每一个学生生活上的照顾，同样也是我这个老师应尽的责任。

一天，有位学生早上没来上学，我担心他路上出意外，打电话询问后得知他出门时摔了一跤，趁着午休的时间，我和另一位老师骑车前往看望，第一时间给他送去老师和同学的关心，让他感到了心灵深处的温暖。

一次，有位同学在学校因为肚子疼，午饭吃的很少，我得知后等她吃了药，便为她准备了充饥的食物，让她能有足够的体力恢复健康。

还有一次，我跟车送学生回家，到了家长接学生的地方后，发现一个学生的家长没有来，在原地等了好久不见有人来接，为了学生的安全，我又把他带回了学校，再联系家人，直到亲手把孩子交到家长手中以后我才离去，那时天已经黑了。

不论是学生春游，还是外出实践，我都帮学生准备好所需物品。

他们嘴干了要喝水，天热了要吃冷饮，我帮他们一份份买好；吃完东西要擦嘴、擦手，我递上一张张餐巾纸；时间长了要上厕所，我领他们一个个进去……对待每一个学生，我都像个家长一样地关爱着他们。

　　班级里有的学生自理能力很差，不会说话、表达不清，行动不便、手脚不协调的，甚至有的学生不理解教师所说话。

面对这些情况，我经常带学生走出教室，接触社会，有时是公园游玩，有时是肯德基就餐，有时是坐车购物。

在实践中，我一面示范，一面教育，让学生在玩的同时学习如何照顾自己，不断提高学生的自理自立能力，不断适应社会的发展。

现在班级有突然事件发生，学生也会自己解决，而且第一时间通知我，学生的能力也在日常学习和生活中不断的提高。

　　在朝夕相处的这段日子里，我和学生建立了深深的情谊，这是师生情，也是朋友情，更是亲情。

往事已经过去，但曾经留下的情丝却始终挂在心头，彼此的关心，彼此的爱护，将始终渗透在我的教学工作之中。

在总结经验的基础上，我会把这份爱心教育继续发扬光大。

　　【篇二：

护士奉献爱心工作体会感想】

　　作为一名在基层工作的护士，就如同一颗在广阔医疗土地上的种子，我从不奢望能长成一棵参天大树，只是想，让我尽情享受祖国春风的爱拂，当我长大时便能为急行的人们提供一片纳凉的乐土，看着病人们面带笑容的走出医院，是我最大的愿望，这就是我一颗种子的奢望，简单却执着。

　　奉上爱心一片，献出真情满怀，患者痊愈后的笑脸和真诚的感谢，是对我最好的褒奖。

青春在病床边悄悄逝去，理想在现实中熠熠闪光。

把微笑写在脸上，把心酸埋在心底，把燕尾顶在发梢，把圣洁挂在胸襟。

我戴的燕尾帽啊，虽然没有皇冠的高贵典雅，也没有博士帽的潇洒荣光，却闪耀着她圣洁的风采。

我不是演员，但我要在人生的舞台上展示最优美的白衣神韵；我不是模特儿，但我要穿出人们心中最美的时装；我只是一颗普通的种子，想尽各种办法，把爱撒向患者的身旁。

　　我看到过很多患者与病魔抗争的情景，也见过许多濒临死亡的画面，给我感触最深的不是对死亡的恐怖，而是死神背后所蕴含的人道精神和人性之美，我深深地认识到，对他人的关心与爱护，是对自身价值的肯定，更是对人生命的超越。

我想成为一名富有人格魅力的护士，用我所特有的魅力来鼓舞那些患者。

我愿做一颗爱的种子，让患者从我身上感受到温暖与关爱，看到健康的希望，体悟到生命力的顽强。

　　护理工作普通却又透着一丝非凡，只因为护理人员肩负的是维护他人生命的职责。

虽然我只是一颗微不足道的小种子，但是我愿意把爱撒向人间。

　　【篇三：

三下乡“爱心支教服务队”心得体会】

　　xxxx年七月份我参加我们艺术与管理系举办的暑期三下乡“爱心支教服务队”的活动，我们怀着激动的心情走向阳江省阳春市岗美中心小学，行程匆匆，而今回首却记忆犹新。

　　如果要给这段日子下了定义一个颜色，我想用金色来形容它因为它是火热的，十七个热血青年组成一家，彼此互帮互助，相互扶持爱护和谐相处，虽艰苦却乐在其中，一路上欢声笑语，至今音犹在耳。

　　一切都是那么的和谐安静：

漆黑的夜幕上挂着点点繁星，银灰的月光洒满了整个校园，晚风习习轻拂着我们队员每一颗劳累却愉快的心灵。

就这样子，安排我和朱文吉是同一个09美术教育班的，我们俩个是美术支教的。

那天，我们几个人在聊这几天的实践心得体会：

　　“真没想到原来做老师这么辛苦，招生，开课，备课……昨天我准备几个小时内容，今天上课就一个半小时，真是台上一分钟，台下十年功啊！

以后一定要认真听老师讲课”。

　　“对啊，有几个孩子还总是不听话，很是调皮呢，不认真听课，好让我‘气愤’了……”

　　“跟孩子们在一起真的挺快乐的，什么烦恼都没有，虽然有时候他们调皮捣蛋，但大部分还是很尊敬我们的”，说着说着我们都笑了，仿佛在讲述那个年幼的自己，仿佛又都回到了那个纯真时代，那个最纯朴最无忧无虑的过去……说到这次支教，我们除了安排了数学、英语和艺术综合课外，还开设一些素质拓展的课程，另外，针对小学三、四年级上的是美术课是由我们美术教育班来支教的，学生充满对知识追求的目光，据我了解，小孩子们都不怎么爱艺术课，我们备课有点难，但是我们看情况行事，重在热情地授课、回答学生的问题，有时候他们机灵的小脑瓜子里会产生一些新鲜的想法

　　【篇五：

班主任工作体会：

多给后进生一些耐心与爱心】

　　在校领导的培养与关心下、在老班主任的提醒与担忧下，我于2008年9月1日接了现在这一届学生，开始了我人生中的班主任征程。

当我见到我的第一批学生时，我顿时领悟了领导的关心与前辈的担忧所深藏的真实内涵。

那是怎样的一批学生啊：

其中很多同学穿奇装异服，新潮的发型，桀骜不驯而又抑郁的眼神，行为举止各方面都表现的与他人不同，也可以说为另类，这就是借读生，多数属于后进生。

　　开学之后，一切既在预料之外又在预料之中的展现在面前：

经常迟到，不交作业，课堂上听歌聊天，老师讲话时故意打岔等。

解决这一切问题的关键也是最棘手的环节就是走进学生的内心深处，与学生进行有效的沟通与交流，使学生产生心理的认同感，从而达到教育目的，这就要求我们必须付出足够的耐心和爱心。

现在就一年半以来的体会与感想做一总结与反思。

　　一、以不变应万变。

　　由于借读生的学习习惯普遍较差，行为规范比较松散随意，因而成绩相对落后，在学习上属于后进生，进而形成一种恶性循环。

于是在班级管理中各种突发事件自然在所难免。

例如：

不交作业、迟到、上课玩mp4等电子产品等现象。

年轻班主任往往会勃然大怒，难以抑制，当即对他（她）劈头盖脸的一顿责备与怒斥，然后歇斯底里的进行警告。

记得我刚担任班主任的时候，在窗外进行巡查，发现班里一位女生上课听mp4，我当即进行了批评与警告，情急之下难免用词尖锐。

我希望用自己的苦心与严厉能够警醒她的心灵，然而事与愿违，反而激起了她的对立情绪。

我事后不得不花费更多的时间与精力进行补救，努力使学生能够真正地认识自己的过错并进行改正。

　　所以，班主任遇事（如学生迟到、旷课、上课说话等）首先要以宽容与平和的心态去面对，要多了解情况，了解事件的始末，切忌遇事不明因果乱批评一气。

当我们在事发时以不变应万变，了解了事情的始末，对学生的一些行为与想法理解了，我们就可以有备而来，从容不迫，自己在处理问题的态度、方法上可能也就有所改变，从而掌握教育的主动权，使学生的心结从容化解，实现自己的教育目的。

　　二、此时无声胜有声。

　　当学生犯错误时，很多老师习惯于采用批评教育的方法，认为自己的“经验之谈”是“拯救”孩子的灵丹妙药。

事实上，这种“训话”往往不能从根本上解决问题，反而使问题潜伏下来，成为师生之间的一道情感障碍。

正如一位教育心理学专家所说：

当你滔滔不绝而孩子沉默不语或点头称是时，并不意味着问题的解决，这只不过是孩子想尽快逃脱你的喋喋不休。

　　高一的时候，我们班有个学生叫赵明智，贪玩厌学，经常在课堂上做小动作、讲话，给我留下了“顽劣”的印象。

我跟他谈话时，他经常保持沉默，事后仍然我行我素。

我开始一次次地找他谈话，给他讲为人处事的道理，可他不是强词夺理狡辩，就是闭紧嘴巴，事后仍然我行我素。

他的抵触使我开始反思自己的教育方法，应该寻找一把真正能打开他心锁的钥匙。

经过思考我找到了问题的根源，原来他从小学到中学，因为顽皮而经常被老师批评训斥，渐渐把老师的良苦用心误认为是对自己的责难。

所以老师的话根本不放在心上。

他现在需要的不是喋喋不休的教导，而是建立在尊重、信任基础上的倾听，听一听他的理由和委屈，听一听他的愿望和要求。

我不再采取批评他的态度，而是找一个能使人心平气和的环境和他谈话，我是倾听者，他是讲述者。

我相信自己专注、温和的表情会使他感到安全。

偶尔，我会插一句类似“哦，原来是这样”，“看来，这个问题挺复杂的”等既中立又有引导意味的语言。

最后，引导他反思、醒悟，让他感受到老师的宽容与发自内下了悔恨和感动的泪水说“从来没有老师对我这么好过”。

以后的学习中言行表现明显好转，慢慢的开始学会配合老师，这正是“此时无声胜有声”。

　　三、心有灵犀一点通。

　　我认为这是班主任工作的最高境界。

灵犀来自于什么地方呢？

来自于师生双方长期的沟通与交流，来自于师生双方思想的升华。

　　我们这个班的学生虽然学习成绩相对落后，但很多学生本质上还是向往着真善美的。

不过，有不少同学由于家庭教育的缺失和社会的不利影响，心中缺乏判断是非对错、真善美假恶丑的正确标准，却也是个不争的事实。

例如：

班上有几个学生认为人生的追求目标应该是会吃、会喝、会玩、混得开，这样的人会受到他人的认可与尊重；而勤奋学习只会无所作为，平庸一生。

这些同学由于判断标准的谬误必然使努力方向发生偏差，给班主任和各位老师的班级管理与日常教育教学增加了难度。

　　显然，师生要想走到一起，必须要有一个让心灵相通的灵犀。

　　我认为这个灵犀就是判断是非对错、真善美假恶丑的正确标准。

　　这是长期而艰难的付出耐心与爱心的过程。

首先，教师要真正走入学生的内心世界，设身处地体会学生的内心感受，从而理解学生的所思所想、所作所为。

就是推人及己，推己及人以达到情同此理、心同此心的意思。

为此，教师不仅应主动地去了解学生，更应把自已的体会告诉学生，助其了解自我，剖析自我，产生被理解、接纳的激动之情。

晓之以理，动之以情，从而形成共同的情感体验。

其次，将真正的自我表现出来，让学生了解你是真诚可靠的人。

只有表现出真正要与之分担一切喜怒哀乐的情感，学生才会乐于将内心的情感与你分享。

　　在我的耐心和爱心的感染下，这段时间我们班的很多同学逐渐调整了自己的认识标准，心理与言行不断向健康的方向发展。

　　四、天生我材必有用。

　　后进生由于自己学习成绩较差，长期得不到老师、家长和身边其他人的认可，缺乏自信和进取心，往往出现自暴自弃，破罐子破摔的念头。

因此，很多同学对任何学科学习和集体活动都没有兴趣，态度冷漠。

我们必须让学生看到自己的“亮点”，认识到“天生我材必有用”的道理。

　　这就要求我们要尊重学生、肯定每个学生身上都有自己的优点和不断进步的潜力，只有这样，才能给学生以自信，引导学生不断进步。

在加强监督的基础上，给学生以足够的信任，这是教育者对学生人格的尊重。

学生的家庭，成长经历，个人的成绩，所犯的过错，只要是有利维护学生自尊心的，就应积极保护。

例如：

我们班有个学生叫杨子婕，对文化课的学习缺乏积极性，成绩很差，经常违反纪律，对每件事都漠不关心，但舞蹈很有特长。

于是我就鼓励她参加各种文艺活动，并且取得了很好的成绩，我借机进行表扬、夸奖。

从此，她的态度明显端正，言行举止越来越进步。

　　在这一年半的班主任工作中我深深的感受到教育工作的责任重大且任重而道远。

以上四个方面无一例外的要求班主任的胸怀，应当像大海一样宽广，都要求我们付出足够的耐心和爱心！

实践证明，经过我的不懈努力，我们班的学生在心理、言行方面不断好转，成绩有所进步。

我想，只要我持之以恒的付出足够的耐心和爱心，在交流沟通中去转化这些后进生，就能使学他们的学习成绩取得明显进步，即便只能使他们明辨是非，光明磊落，拼搏进取，有一个健康向上的人生，又何尝不是一种成功呢？

　　年青是财富，因为敢想敢拼，朝气蓬勃；年青也有不足，因为阅历不丰富。

我相信经过千锤百炼之后的自己，必能出色的胜任班主任工作，去完成传道授业解惑的神圣使命！

　　【篇六：

对于地震爱心教育的心得体会】

　　记得地震刚开始，第一次让皓子看新闻。

他就呆了。

说着：

"房子怎么倒了呀。

人都死了呀！

"我还趁机的灌输。

告诉他地震来的恐惧。

地动山摇。

没几秒种压死好多人。

告诉他小朋友多可怜啊。

手不能动了。

脚被压住了。

如何如何的。

本以为让他可以看到别人的苦难。

让他有爱心或者知道珍惜自己的生活（扯太远了。

三周岁半的孩子懂个P啊）没想到几次后。

我每天看新闻。

他过来一看这个就皱眉了。

说：

"妈妈你不要看了。

放来放去是地震！

"那时候我还责怪他没有爱心。

跟他爹说这孩子怎么就不知道人家可怜啊。

我都看的流泪了呀。

在那天晚上睡觉的时候我又想起了这个问题。

因为我总觉得自家儿子这么没爱心。

这是当妈的多郁闷啊！

　　可是我看着他熟睡觉的脸。

突然之间明白了。

大人不能让孩子和自己同一视觉角度看待事情。

因为这个年龄阶段（应该学龄前）孩子是直接而且单纯的。

他没有亲身经历过不知道地震的实际危害性和人死亡的真正含义。

对于死他也就明白从此不能看到爸爸妈妈了而已。

而大人不没有经历但是心里会想象会假设灾难后我们会如何。

可是孩子的世界相对简单。

特别对胆小软弱的孩子而言更是会造成阴影。

他看到很多血腥的场面。

直觉就是害怕。

那个惨样。

会让他恐惧害怕。

而大人不同。

我们看到的是这个惨面背后的真实故事。

和延伸到失去亲人的诸多痛苦。

　　所以自那次后我就没邀他一起看这类新闻。

偶尔他一起看的时候。

我也不会灌输他什么思想。

我怕他会承受不了，反而这么比较好。

他也很坦然让他自然而然的去接受去自己体会。

看到孩子在简陋的帐篷里读书。

还有住院的情景。

他就会问：

"为什么他们要那样啊。

"还会说：

"你看呢。

妈妈。

可怜吧。

”

　　或许对这个年龄的孩子来说没有吃的。

没穿的才是最直接的。

他们也会从内心产生怜悯和同情。

家长也会达到教育的目的。

所以在家长对孩子做地震爱心教育的同时请适当吧！

原本比较脆弱的孩子更要注意以后碰到挫折会胆怯，心灵受到伤害…