初中化学金属的化学性质第1课时教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中化学金属的化学性质第1课时教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《初中化学金属的化学性质第1课时教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中化学金属的化学性质第1课时教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中化学金属的化学性质第1课时教学设计学情分析教材分析课后反思

《金属的化学性质（第1课时）》教学设计

一、教学设计理念

在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气、酸等的反应，以及对金属活动性顺序的探究。

九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。

因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。

学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，为加深学生的感性认识，特意做了铜片与氧气反应的实验，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易不同，由此也可在一定意义上反应金属的活泼程度；如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金属不活泼。

教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用“实验─讨论”的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。

通过练习，使学生能应用金属的化学性质解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“从生活走进化学，从化学走进社会”。

为节省时间，在做金属与酸的探究实验时把全班学生八组，1.2.3.4组做金属与稀盐酸反应，5.6.7.8组做金属与稀硫酸反应。

二、教学目标

知识与技能：

（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，并能解释一些日常生活中的化学问题。

过程与方法：

通过活动与探究，让学生初步掌握进行科学探究的方法。

情感态度与价值观：

培养学生互相配合，取长补短，共同进步的合作精神。

三、教学重难点：

重点：

金属的化学性质 

难点：

对金属活动性顺序的探究  

四、教学方法分析：

 实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。

五、教学准备：

 多媒体课件、试管、镊子、酒精灯、坩埚钳、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸

六、教学过程设计：

（第一课时）

师生双边活动细目

流程

教师活动

学生活动

设计意图

情景

导入

 【视频】不法分子以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。

【展示】老师的黄金项链

【问题】 1．你能设计一个实验方案帮老师鉴别项链真假吗？

【过渡】利用金属物理性质，不能鉴别黄金的真假，

要想能鉴别黄金的真假，就需要了解金属的化学性质。

节课我们来学习金属的化学性质。

回答：

根据硬度，颜色不同都不能区别。

带着问题学习知识，激发学生的学习兴趣。

培养理论联系实际的能力。

防止以后上当受骗，加强防范意识。

合作探究一：

金属与氧气的反应

【回忆】生活中的铝锅铝盆的色泽在钢丝球擦拭前后颜色有什么不同？

提出问题：

是什么使他们蒙上了面纱？

【演示实验】大家观察桌面上的铜片,其在空气中加热，会有什么现象发生？

【回忆】铁在纯氧中点燃能反应吗？

若能，写出反应的化学方程式。

 学生按导学案完成环节一自主学习

学生回答：

和氧气反应了

根据老师讲解完善导学案

写出有关的化学方程式

2Mg+O2——2MgO

4Al+3O2——2Al2O3

2Cu+O2

2CuO

3Fe+2O2

Fe3O4 

通过反应现象判断产物并能书写化学方程式。

 【问题】1、镁、铝、铁、铜、金都可以和氧气反应吗？

2、你知道它们和氧气反应的条件吗？

3、“真金不怕火炼”说明了什么？

4、你能比较这五种金属的活泼性吗？

 学生回答提出的问题：

1铜不和氧气反应。

2镁，铝常温，铁，铜高温，

3、即使高温条件下金也不与氧气反应

4、金属的活动性顺序：

Mg，Al＞Fe，Cu＞Au

 通过对比突破难点，并为金属活动性顺序做铺垫。

【我能应用】

1．铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？

【学生讨论并回答】

常温下，铝在空气中与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝（Al2O3）薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀性能

问题导思，激发兴趣，培养理论联系实际、规范表达和综合分析问题的能力。

 2．小芳看到妈妈在厨房里用钢丝球用力擦洗铝锅上的污垢，立即喊起来：

“妈妈，不能用钢丝球擦”。

你知道为什么吗？

3．使用铝制品应注意什么?

【学生讨论并回答】除去铝锅表面的氧化铝薄膜，就不能阻止里面的铝与氧气反应，使铝锅被腐蚀。

联系生活，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，激发学生的好奇心与求知欲，激励探究激情。

【学以致用】多媒体出示老师新买的黄金项链照片，这是老师新买的黄金项链你能帮我找到鉴别真假的方法吗？

【学生讨论并回答】取物品在酒精灯火焰上加热，若金属表面变黑，则为黄铜，若无变化则为黄金。

回答开始老师提出的问题，用所学知识解决实际问题，使学生有成就感。

二:

金属与盐酸、稀硫酸反应

学生分组实验,全班分成八组

1至4组做金属与稀盐酸反应，5至8组做金属与稀硫酸反应

【提示】多媒体课件提示实验步骤，节约药品，注意安全，认真观察现象并做好记录。

【巡视、指导实验】

【学生展示实验成果】

1至4组：

金属与稀盐酸的反应

金属

反应现象

化学方程式

Mg

Zn

Fe

Cu

B组：

金属与稀硫酸反应

金属

反应现象

化学方程式

Mg

Zn

Fe

Cu

 培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学间的合作使学生通过活动，自己发现金属活动性顺序，既有所获，又体验了成功的快感。

获得科学探究方法:

控制变量法,对比实验法

讨论

小结

【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】

 学生进行讨论、交流。

展示探究结果，完成导学案表格

 在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。

 【讨论】:

1．镁，锌，铁，铜四种金属中谁最不活泼？

你判断的依据是什么？

2．与酸反应的金属中，谁最活泼？

谁比较活泼？

谁最不活泼？

你判断的依据是什么？

3．你能比较这四种金属的活泼性吗？

思考、讨论并得出结论。

结论：

镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为Mg＞Zn＞Fe＞Cu

为后面学习金属活动顺序时，为什么会出现氢元素打下基础。

 【学以致用】多媒体出示老师新买的黄金项链照片，这是老师新买的黄金项链你能帮我找到鉴别真假的方法吗？

思考，回答问题：

取样品加入盐酸或硫酸，若有气泡生成则为假金，无气泡生成则为真金。

回答开始老师提出的问题，用所学知识解决实际问题，使学生有成就感。

 投影

【过渡】大家观察这几个化学方程式

Mg+2HCl==MgCl2+H2↑

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑ 

Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑

请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？

它与我们学过的化合反应和分解反应的特点是否相同？

置换反应：

A+BC→AC+B 

【讲解】由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反应。

思考，回答：

这些反应的特点是:

由一种单质跟一种化合物起反应生成另一种单质和另一种化合物。

其特点不同于化合反应和分解反应。

比较

定义

表示

举例

关系

分解

化合

置换

培养学生分析问题能力和实事求是的科学态度。

使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我

如何鉴别真假黄金？

你能有几种方法？

看谁想的更多

【达标测试】

【中考链接】

学生完成导学案【达标测试】【中考链接】

联系生活，使学生学以致用，能运用金属的化学性质解释某些与生活有关的化学问题。

体会“生活处处有化学”。

课堂小结

你有哪些收获？

还有哪些疑惑不解的地方？

学生自主总结本节课的主要内容。

评价自己在本节课的启示和收获。

为下节课进一步得出金属活动性顺序搭台阶

板 

书 

设

计

课题2金属的化学性质

一、金属的化学性质

1、金属与氧气的反应

2、金属与盐酸、稀硫酸的反应

二、置换反应：

A+BC→AC+B

《金属的化学性质（第1课时）》学情分析

【分析学生的起点知识和能力】

思维障碍：

学生已经知道了镁带、铁丝能在氧气中燃烧等事实，提前复习化学方程式的写法及反应现象。

绝大多数学生能够归纳出大多数金属都能与氧气反应，活泼金属与酸反应。

在第七单元对“实验室制氢气”落实较好，但对反应的难易和剧烈程度没有刻意的去观察，对不同金属的化学性质差异也未关注。

考虑到学生对金属的认识、思维能力、生活经验以及这个年龄段的特征等因素，因此把教学难点确定为：

利用金属与氧气、金属与酸的反应判断金属的活泼性。

预测本班级学生可能达到的程度：

估计有90%的学生能当堂理解、识记金属的两大化学性质，70%--80%的学生能理解、应用金属的化学性质来解释日常生活中的问题。

【策略】

①做好探究性实验，提供充分的感性认识。

②充分运用小组合作学习的方式，“兵教兵”的策略突破难点。

《金属的化学性质（第1课时）》效果分析

这是一节典型的实验探究课，本节课的开始，我首先让学生观看一段视频，然后创设问题情境如何用化学方法鉴别真金和假金，激发学生的学习兴趣，使学生感受到化学在实际生活中的应用，从而引发学生探求知识的欲望。

本课在教法上主要采取教师引导和学生实验探究相结合的方法，通过对实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的层层引导下，归纳总结出金属活动性顺序。

再通过练习，使学生学以致用，能应用金属的化学性质解释一些与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，使学生在“做中学，学中会”，将好奇心转变为学习兴趣，积极参与实验探究。

本课的重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用“实验—讨论”的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。

评价方式采用活动过程性评价与终结性评价相结合的方式。

根据教学目标设计了“当堂检测”。

根据课堂小组活动表现和纸笔测验，90%的学生能当堂识记金属的化学性质及应用的文字表述，70%--80%的学生能理解、应用金属的化学性质解释日常生活中的问题。

《金属的化学性质（第1课时）》教材分析

本节课主要涉及三方面的内容：

一、金属与氧气的反应；二、金属与酸的反应；三、金属与盐溶液的反应。

本节内容较多，因此建议用2课时完成本节内容的教学。

第1课时学习金属与氧气、金属与酸的反应；第2课时学习金属与盐溶液的反应。

本节课内容对完善学生初中阶段化学知识建构、形成完善知识体系和按分类的观点认识物质方面有重要作用，是学生必须掌握的基础知识与基本技能，其反映的“金属活动性顺序表”是初中化学的两大基本规律之一，属于核心知识体系。

从本节内容与现实生活的联系来看，金属和金属材料是生活和生产中最广泛使用的一种材料。

它对学生了解化学与社会发展的关系，感受化学学习的意义具有非常重要的作用。

并且为今后在生活中合理的使用和保护金属资源奠定了基础。

课型：

实验探究课

教材重点：

金属的化学性质、置换反应

教学难点：

金属活动性强弱的探究过程

教学目标：

知识技能类目标：

初步认识镁、铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应，与盐酸、稀硫酸的置换反应。

过程方法类目标：

通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析、得出结论的科学方法。

情感态度类目标：

培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。

《课题2金属的化学性质（第1课时）》评测练习

【学习目标】

1.知道镁、铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，并能解释一些与日常生活有关的化学问题。

2.通过金属与盐酸、稀硫酸反应的实验探究，学生初步掌握进行科学探究的方法。

3.激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣；培养学生互相配合、取长补短、共同进步的合作精神。

环节一自主学习

阅读书本第9页有关内容，完成下列问题：

1、铝为什么具有很好的抗腐蚀性能？

2、镁、铝在常温下能与氧气发生反应；写出该反应的化学方程式：

、；

铁、铜在常温下,几乎不与氧气反应，写出该反应的化学方程式：

、；

“真金不怕火炼”说明

从上述实验事实得出结论：

、比较活泼，、次之，最不活泼。

环节二合作探究

1、分组实验：

金属与盐酸、稀硫酸的反应

根据实验现象，完成下表：

反应物

反应现象

反应速度

反应的化学方程式

稀盐酸或稀硫酸

镁

锌

铁

铜

实验结论：

金属活动性由强到弱：

____________。

判断依据：

2、自主探究：

置换反应

【问题】从反应物和生成物物质类别，如单质和化合物的角度分析，上表中这些反应有什么特点？

与化合反应、分解反应特点是否相同？

环节三学以致用

1、小明家收藏了一件清代铝制佛像，该佛像至今仍保存十分完好，该佛像未锈蚀的原因是（　　）

A.铝不易发生化学反应B.铝的氧化物容易发生还原反应

C.铝不易被氧化D.铝易氧化，但氧化铝具有保护内部铝的作用

2、下列物质不能用酸与金属反应直接制取的物质是（）

A.FeCl3、CuCl2B.MgSO4、MgCl2

C.AlCl3、Al2（SO4）3D.ZnSO4、ZnCl2

3、下列关于金属与氧气反应的说法中正确的是（）

A.红热的铁丝在空气中能燃烧

B.各种金属在常温下都能与氧气反应

C.根据金属与氧气反应的难易程度，可以初步比较一些金属的活动性

D.在较高温度下能与氧气反应的金属，在常温下也能与氧气反应

4、为适应火车提速，我国一些铁路线上原有的短轨已全部连接为超长轨。

工程技术人员常用如下反应来焊接钢轨间的缝隙：

2Al+Fe2O3  高温——Al2O3 +2Fe。

有关此反应的下列说法中正确的是（ ）

A．该反应属于化合反应B．该反应属于分解反应

C．该反应属于置换反应D．该反应中铁元素的化合价升高

环节四链接中考

1、（2013·德州）根据你的生活经验和所学的化学知识,判断下列做法（或说法）不正确的是（）

A.利用洗涤剂的乳化功能可洗去餐具上的油污

B.用钢丝球洗刷铝制炊具

C.稀硫酸、稀盐酸都可以用与金属表面除锈

D.油锅着火时，迅速盖上锅盖

3、（2017·广州）下列有关金属材料说法正确的是（   ） 

A．铁片在海水中不易生锈              B．钢是纯铁 

C．铝片表面易生成一层致密的氧化膜    D．纯铜硬度高于黄铜（铜锌合金）

3、（2017·绍兴）下列属于置换反应的是（）

A.H2+CuO△—Cu+H2O

B.2KMnO4△——K2MnO4+MnO2+O2↑

C.HCl+NaOH═NaCl+H2O

D.2Mg+O2点燃——2MgO

环节五课堂小结

本节课你有哪些收获？

还有什么疑惑？

《金属的化学性质（第1课时）》课后反思

本课题是人教版九年级化学下册第八单元课题2的内容，它在课题1介绍金属的物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点学习金属与氧气、金属与酸的反应，并从其中总结出金属活动性顺序，使学生能够利用金属活动性顺序解释一些日常生活中相关的化学问题。

现反思如下。

一、对于教学内容的反思

第一课时实验多，方程式多，现象多，学生们记起来内容集中，容易记混；不马上得出探究金属活动顺序的方法，失去了实验探究的部分作用。

所以第一课时我安排了金属化学性质的前两条---金属与氧气、金属与酸的反应，并从中总结置换反应和金属活动顺序，简单的认识金属活动顺序的由来，表面认识金属活动顺序的意义，并不深挖。

这样分散了记忆的难点，使实验探究不再太集中，在实验探究的基础上马上得出结论，符合学生的学习规律。

经过实践，效果很好。