幼儿常规培养的策略.docx
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幼儿常规培养的策略
幼儿一日常规培养教育策略
在幼儿园一日活动中，班级常规的好坏直接影响幼儿的成长和教师组织活动的质量。
常规教育对于保证幼儿健康和良好的情绪，使幼儿学会适应生活并具备初步独立生活能力，形成良好的行为习惯，起着十分重要的作用。
良好的常规有利于幼儿更好的学习和生活，给幼儿创造了良好的环境，从长远的角度出发，对幼儿一生健康和谐发展都是有益的。
如果常规没有建立好，幼儿就没有好的习惯，在教学中教师要分散精力维持各个环节秩序而影响活动的质量；反之，一个班级建立了细化、完善的常规，形成一个自然有序的学习、生活环境。
让孩子在一个良好的环境中不断进步，养成良好的习惯。
不但为幼儿良好习惯的形成奠定了良好的基础，同时也有利于教师活动的组织与开展。
常规培养是教育活动中不可忽视的一部分。
也可以说幼儿园一日常规是幼儿成长、学习的基础前提。
一、教师之间相互合作、常规要求明确
我认为教师间的配合是尤为重要的。
在每个班中至少有2—3位老师，而每个老师都有自己规定的常规或教育方法。
一个老师一个样，日子久了，孩子就“皮”了。
让他来遵守什么常规，简直就是“天方夜谭”。
所以，在一开始实施常规时我们两位老师都是一起同时进行。
在每个环节中，我们都会告诉孩子们需要怎样去做，并且教给他们方法，即如何去做，最终所要达到的目的是什么，从而让孩子最初就明白老师的意图，能够按要求，有方法去完成。
给幼儿形成一个定式的概念，循序渐进，逐步养成良好的一日常规。
不光孩子要建立常规，自然有序，老师更要如此，在工作中我们严格按照主配班工作分配细则：
哪个时间，哪位老师应该做什么，都有明确的分工。
做好自己本职工作，更好的服务于幼儿，促进一日常规良好的建立。
一日常规的培养，不是一个人的事情，而是整个集体努力的过程。
建立良好的一日活动常规，班级教师的紧密合作也是重要的一个基础部分。
二、教师要以身作则，做好榜样
在刚进入小班时，由于孩子们年龄小，爱模仿，容易受周围环境的影响，这时建立良好的常规就显得尤为重要。
且孩子们喜欢同老师做一样的动作，所以孩子们的礼貌、坐姿、生活卫生习惯等常规这些都需要教师树立榜样，严格去规范。
在要求幼儿做到的时，教师必须首先自己做到：
要求孩子要有礼貌，教师首先要待人诚恳，说话文雅。
在刚开学的一段的时间里，我班的孩子都需要家长提醒才会和老师问好，为了能让孩子们懂得早晨入园与老师、同伴问好是应有礼貌，我们每天在门口热情的迎接孩子，并主动与孩子和家长问好，三个星期时间后，孩子们不需要提醒就能主动向老师、同伴主动问好了。
在要求幼儿学会倾听别人讲话的习惯时，我们也是以身作则，只要是孩子们和我们说话，不管我们手上在忙什么我们都会停下来，听他说完，而不是边做边听。
三、建立良好的师幼关系
良好的师幼关系是常规培养的基础。
有一句俗语“亲其师而信其道”，用最易懂的话解释就是孩子喜欢这个老师，就会愿意听这个老师的话，愿意接受老师提出的建议。
只有多和孩子进行情感交流、激发孩子喜爱老师的情感，建立亲密的师幼关系。
，才会使孩子体验到集体生活的愉快，形成安全感，信任感。
有了感情基础，就为我们的常规管理打下了基础。
因此在常规建立的过程中，是我们与幼儿共同参与合作的过程：
在游戏活动中我们共同制定规则，并且让孩子们感到我们是相信他们能自觉遵守规则的，让孩子感受老师对自己的信任。
在活动中我们用鼓励表扬的方法进行正面引导，让孩子们更易接受规则。
并且在活动前做好各种预测孩子可能出现的结果，给孩子一定的错误控制方法。
错误控制就是用一定的方法预防孩子的错误发生，让孩子自主检验。
在常规培养中也是一样，如孩子们进入建构区活动时要脱鞋子，鞋子摆放会很乱，而一到活动结束时就忙着找鞋子，有点混乱。
我们就在在区域活动旁贴了很多小鞋，按颜色分开。
孩子们一进区域就主动把鞋放在小鞋模上，在活动结束时幼儿就能快速有序地找到自己的鞋子了。
四、榜样激励
榜样激励是指对幼儿的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬，巩固其良好品行的教育方法。
幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的，所以教师应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。
如：
为培养幼儿自我服务能力，解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病，老师对已经养成洗手习惯的幼儿用照相机拍照下来，然后在班级的小红花园地里展览。
同时在具体的教育活动中向幼儿出示两张图片，一张图为脏的小手，一张图为干净的小手，然后组织幼儿讨论：
“你喜欢那只小手？
为什么？
”在老师的引导下，幼儿能说出脏手上有细菌，吃到肚子里会生病的道理。
在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后，教师及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。
五、生活体验欣赏
生活体验欣赏是指经常组织幼儿进行生活方面的自我服务活动，在活动达到目的之后，组织幼儿观赏和评价自我服务的劳动成果，从中欣赏规范生活的美感和进行良好的情绪体验。
当幼儿能够正确欣赏自我服务的劳动成果时，不仅会对生活常规教育要求产生迎合的心理，而且能够使幼儿获得成功感，从而产生良好的心理体验。
如在“小棉被叠整齐”的自我服务教育活动中，教师先让幼儿参观其他班级整齐有序的床铺，使其产生“要学习”的心理氛围。
然后要求幼儿在每天的午休起床之后自己学会整理床铺。
当幼儿通过自己的小手把棉被叠整齐，使休息室变得整洁时，教师再组织其他班级的幼儿来参观，使幼儿对自己的劳动成果产生自豪感。
这种良好的生活体验欣赏教育对幼儿养成良好行为习惯起到了重要作用。
六、行为巩固
行为巩固是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比，使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯的教育方法。
在行为巩固教育时，教师要注意使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。
行为巩固法有定期检查、评比、值日生活动等等。
定期检查有每日的晨检、午检、晚检和每周一次的周检，在检查中对常规行为好的幼儿进行表扬，对常规行为较差的孩子个别帮助。
评比可以每日一次，也可以每周一次，对评比中行为表现突出的儿童在墙报上挂上小红花，使其产生自豪感和荣誉感，以激励其他幼儿学习。
由于幼儿年龄小，每天评比一次效果较好。
如为了养成幼儿的良好生活习惯，可以根据班级幼儿的常规要求，在值日生活动中开展了“小小检查员”的活动，每天安排一组幼儿担任班级的“检查员”，让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现，对幼儿的良好行为的养成作用很大。
让幼儿成为常规教育的检查者和评价者能够有力地促进幼儿良好行为习惯的养成。
七、开展多种游戏活动
游戏是生命及生活的最初的开拓与萌孕。
幼儿喜欢在有趣的活动中得到教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的有效手段。
我们充分利用多种游戏活动的形式培养幼儿一日常规，让幼儿在玩中学，自觉的、潜移默化的得到常规的培养。
（一）在游戏中学习、练习
幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。
因此，我充分利用教学游戏对幼儿进行生活常规教育。
开学初，可以组织幼儿玩“找朋友”的游戏，在老师的引导下认识自己的毛巾标记，并反复找出自己的标记，找自己的标记朋友，使幼儿很快地记住了自己的标记，学会用自己的杯子和毛巾。
我还通过智力游戏“猜猜我是谁”，加深幼儿对班上老师的认识，对小朋友的认识，增进与老师、小朋友的感情。
再如：
开学初，往往小班的孩子玩了玩具后容易乱扔、乱放，作为教师应放手让
（二）儿歌的妙用
儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，极其短小精悍，而且读起来朗朗上口，易记，在对儿童进行生活常规时，经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。
可以经常结合儿歌进行。
在洗手的时候，边教幼儿一边洗一边念儿歌：
“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗得最干净。
”洗脸时念儿歌：
“小毛巾，对着揪，扯平放在手里头。
洗眼睛，洗嘴巴，洗洗脸，最后洗洗小鼻子，看谁洗得最干净。
”这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手、洗脸的任务。
在吃饭前，还可利用餐前的时间，给幼儿念儿歌：
“白米饭，香喷喷，右手拿好小勺子，左手扶助小饭碗，大口大口吃饭饭，看谁吃得最最快。
”总而言之，教师可根据幼儿的情况和各环节的情况，随机地编念一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规环节。
当然，他们有时也会遗忘，这就需要老师不断的提醒，反复训练，不能让他们养成“三天打鱼，两天晒网”的习惯。
幼儿进行常规培养，。
比如，在学习漱口的时候，我们采用了“胖子瘦子”的儿歌引导幼儿掌握要领。
在学习时，引导幼儿在“胖子瘦子，胖子瘦子，咕噜咕噜，哗啦哗啦吐出来”的儿歌伴奏下掌握，练习漱口的动作要领。
”幼儿在儿歌的陪伴下，很快的正确掌握了这些生活常规的要领。
除了这些环节，我们还根据幼儿的情况和各环节的情况，随机编念一些儿歌，来帮助幼儿掌握要领。
在进餐方面：
为了培养幼儿爱惜粮食，我们组织幼儿学习了《样样饭菜吃得香》的儿歌、古诗《悯农》，并向幼儿介绍了诗中的含义，让幼儿了解粮食来得不容易。
还可以结合儿歌、培养技能。
在常规活动中，洗手、入睡、穿脱衣裤是最重要的三项。
在培养和训练中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。
在情急之中我想：
为何不把它们编成儿歌，这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。
如在穿脱衣服这一常规的实施过程中，我和孩子们一起编了这样两首儿歌：
《穿衣》、《扣纽扣》——穿衣：
穿衣：
抓领子，盖房子。
小老鼠，出洞子。
吱扭吱扭上房子。
扣纽扣：
小纽扣，要扣好。
从下面，往上扣。
一颗颗，要扣牢。
（三）以谈话、故事形式强化幼儿常规。
生动形象、不断变化的故事，是幼儿所喜欢的活动之一，适合幼儿的认知发展水平和学习特点，所以，我们在培养幼儿的常规时，选择一些有教育意义的故事等，以此来强化幼儿的活动常规。
在培养幼儿的集体意识，弱化其自我中心意识方面：
首先设置了值日生，并让每个幼儿轮流担任。
让值日生担负起提醒同伴的责任，这样做效果很好。
每天要值日的幼儿因为要提醒别人，自己首先要做到，几个值日生担负起原来只有老师一个人干的工作，效率就提高了。
而且，幼儿轮流当值日生，每人都有提醒别人的义务，这样责任感就培养起来了。
通过看图讲述“班级小主人”，让幼儿明确值日生的工作。
在幼儿进餐时还可以向幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。
在故事教育之后的进餐中，扔饭菜的行为已没有了，在进餐时，桌子上、地上、衣服上的饭粒也明显少了，挑食的幼儿也基本没有了。
以故事形式强化幼儿的活动常规。
适合幼儿的认知发展水平和学习特点。
所以，我们在培养幼儿的常规时，选择一些有教育意义的故事，以此来强化幼儿的活动常规。
1、在培养幼儿的集体意识，弱化其自我中心意识方面
让值日生担负起提醒同伴的责任，这样做效果很好。
每天要值日的幼儿因为要提醒别人，自己首先要做到，几个值日生担负起原来只有老师一个人干的工作，效率就提高了。
而且，幼儿轮流当值日生，每人都有提醒别人的义务，这样责任感就培养起来了。
对于活动中出现的问题，及时组织幼儿进行讨论，并加以积极的引导。
其次通过看图讲述“班级小主人”，让幼儿明确值日生的工作。
再者，不断强化幼儿的主人翁意识。
最后是开展评比活动，激发幼儿关心集体，为集体服务的积极性。
2、在培养幼儿合作方面
我们开展了《我会商量》的活动。
首先是教给幼儿基本的协商语言和方法。
其次学习儿歌《做游戏》等，培养幼儿在游戏中学会商量做游戏，不争不抢，开心快乐地共同游戏，并让幼儿从家里带来玩具和小朋友一起玩。
还有就是开展角色游戏《娃娃家》、《小吃店》等游戏活动，让幼儿在活动中扮演角色，学会协商。
这样通过一些活动，并在平时的游戏、活动中不断地加以强化，幼儿逐渐有了合作的意识。
3、在培养幼儿倾听方面
我们开展了《我的耳朵灵》的活动，引导幼儿在别人说话时，尊重他人，眼睛看着说话的人，并且不随便插嘴，安静地听他人把话说完。
主要有游戏：
“猜猜我是谁”、“按指令行事”、“传话”等培养幼儿专心倾听别人讲话的习惯。
通过故事“性急的小猴”，教育幼儿听话要听完整。
在平时的谈话中，提醒幼儿不插嘴，安静地倾听同伴的谈话，等别人说完后才表达自己的意见和建议。
一个学期下来，幼儿有了明显的进步。
4、在培养幼儿轻轻做事情方面
我们开展了《轻轻地》活动，让幼儿懂得要轻轻做事，不干扰别人，养成关心别人、处处为他人着想的好品质。
主要活动有：
儿歌“轻轻”；情境表演“你喜欢谁”，使幼儿感受到做事轻轻的人才会手大家的喜爱；讨论活动，“在生活中哪些地方、哪些时候需要轻轻说话、轻轻做事；”在图书角、医院等游戏中，强化幼儿做事轻轻的习惯。
（四）用音乐规范幼儿的活动
音乐可以陶冶人的情操，音乐可以美化人的心灵，音乐可以让吵闹变得安静。
用不同的音乐来规范幼儿不同的活动，可以让幼儿减少一些不必要的吵闹，可以说是一种很好的方法。
如我们在区域活动结束时，用一段优美的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料，等音乐换到欢快时，幼儿的材料就要整理结束，跟着老师做不同的动作。
在进餐时我播放一些优美、抒情的钢琴曲，让幼儿在轻松的氛围中进餐。
活动结束后，播放一些柔和的摇篮区，让幼儿得座位上休息等。
音乐可以陶冶人的情操；音乐可以美化人的心灵；音乐可以让吵闹变得安静。
用不同的音乐来规范幼儿不同的活动，可以让幼儿减少一些不必要的吵闹，可以说是一种很好的方法。
如我们在区域活动结束时，用一段优美的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料，等音乐换到欢快时，幼儿的材料就要整理结束，跟着老师做不同的动作。
在进餐时我们播放一些优美、抒情的钢琴区，让幼儿在轻松的氛围中进餐。
活动结束后，播放一些柔和的摇篮区，让幼儿得座位上休、内容分层、循序渐进。
+在常规培养的活动中，我们根据常规培养的目标，我们利用简单好学易做的音乐律动来吸引了幼儿的注意力：
如在组织培养幼儿集中注意力的环节当中，我们利用简单的拍手节奏游戏：
“请你和我拍拍手”（XXXXX│、节奏的强弱），从而让幼儿感受不同节奏带来的新鲜感觉，吸引了幼儿的注意力。
我们会根据不同的情况，变换成叉腰、拍肩等等不同的方式。
这组游戏的技能要求并不高，目的是让幼儿在最短的时间内轻松自然地集中注意力，借助音乐教育手段培养幼儿的常规教育以体验成功的喜悦。
在开始组织活动需要孩子回到坐位前我们会利用简短的音乐
113│224│113│224│13│5—│24 │6—‖
小椅子转过来小椅子转过来小椅子转过来
来提醒孩子们应该收拾玩具回到位置开始上课了，把音乐语言和生活常规教育结合在一起，给幼儿创造一个愉快轻松的心理环境，使常规教育“艺术化”。
八、榜样与行为练习相结合
小班幼儿的思维是具体形象，加上他们的生活经验有限，说教的方法对于小班幼儿是很难起作用的。
只有以具体、生动的形象提供给幼儿行动的具体方法，才能引起幼儿的注意及学习模仿的兴趣。
只要我们留心，可以说，榜样比比皆是。
1、同伴间的榜样。
“瞧，贝贝的小手洗得多干净”、“看，田田把玩具放得多整齐”，如此等等，老师只要表扬了某个小朋友，立即就会有许多小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。
因此，老师应做到嘴勤，及时表扬幼儿中的良好行为。
2、教师和家长的榜样。
教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。
因此要求幼儿做到的，教师和家长必须首先做到。
如要求幼儿有礼貌，教师首先待人诚恳，说话文雅；要求幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师和家长就要认真听完幼儿的讲话，而不能边听边做其他的事情。
3、小红花粘贴的魔力。
为了提高幼儿的自信心和激发幼儿在各方面的进步，我就发挥了小红花的作用。
用红花鼓励幼儿的进步，如：
吃饭独立地吃，睡觉不哭，自己解便等良好的常规习惯，提高了幼儿的自信心。
小朋友为了争做好宝宝，努力认真地遵守着各项常规。
九、常规的培养要持之以恒
幼儿园的一日活动常规的培养要长期持久，对幼儿提出的要求不能时有时│病就是开学初，大张其鼓的抓常规，培养幼儿的生活习惯，到了学期中、学期末就不管了，也不提要求了，幼儿愿意怎么做，就怎么做，造成了前紧后松，幼儿的生活活动常规不稳定，时好时坏，当想提要求让幼儿遵守时，幼儿却不听了。
所以说幼儿一日常规并不是通过几星期，几个月就能达到我们的最终目标，因为随着幼儿年龄的增长，对他进行的每日常规的要求也会越来越高。
既要让幼儿在一日生活中自然而然的形成一种生活习惯，行为规则。
为幼儿创造良好的常规环境，让他们愉快有序的生活，并在活动中身心得到全面的健康发展。
十、家园配合，关键所在
家庭是幼儿的另一个学习园地，家长是另一位老师。
因此要做好家长工作，让家长在家中也注意培养幼儿良好的常规。
家园共育、达成共识促幼儿养成良好的习惯。
家庭是幼儿园的合作伙伴，幼儿园工作的顺利开展离不开老师的理解与支持。
孩子们来自不同的家庭，受着不同的家庭教育与影响，为了使孩子们形成良好的生活卫生、行为习惯，我们利用家园联系册、个别交谈等形式架起与家长沟通的桥梁，使家长们意识到“家长是宝宝的第一任老师”，成人的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着宝宝，家长们应为孩子起到身教的作用。
在日常生活中培养幼儿养成良好的常规。
常规培养是离不开家长的配合，家长要和幼儿园的老师一齐努力，形成合力，是幼儿常规养成的关键。
与家长多沟通，请他们配合，尽量做到家园一致家庭教育是一个不可忽视的教育手段，起着承上启下的作用。
因为幼儿在园一天，是在教师的引导下，有组织、有计划的学习、游戏，而每次活动都有具体的要求，是幼儿在园内动静交替，轻松愉快的度过一天，而幼儿一旦离园，在家长的呵护下，往往会忘记应该做什么，不应该做什么；而有的家长溺爱孩子，孩子要什么就给什么等等。
为更好的要求家长同幼儿园保持一致，我们的做法是：
一是经常同家长联系，沟通幼儿园与家长的关系，并通过家长园地向家长宣传育儿知识，共同担负教育幼儿的责任；二是教师要认真总结幼儿一天的学习、游戏情况，表扬表现好的幼儿，号召大家向他学习，提出希望，相信小朋友再来幼儿园参加活动时会比今天表现的更好，活动更愉快。
提出任务：
小朋友回到家中，要把自己在幼儿园学道的知识讲给爸爸、妈妈听，要做一个勤劳的孩子，帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的劳动，并看哪一个小朋友在家里表现的好，和在幼儿园一样，是一个懂礼貌尊敬长辈的好孩子；三是请幼儿讲述在家里，自己做了哪写事情，把听到、看到是事情带到幼儿园，讲给小朋友和老师听等等。
这样，既培养了幼儿的一贯性，又培养了幼儿自己做事的能力，保持良好的生活学习习惯。
（一）首先，家长要树立正确的教育观念，能配合幼儿园的教育，进行辅导、巩固。
其中关键是家长要放手让幼儿自己动手，许多家长因为怕孩子做得不好、嫌孩子做的太慢，就包办代替，使孩子失去了许多锻炼、巩固的机会。
所以，做好这方面的家长工作十分重要。
（二）常规培养并不仅仅针对幼儿，教师也要对家长进行升班教育。
例如，在小班学期结束前，我们将中班要建立的常规进行小范围的实施，初步了解幼儿可能产生的反应，然后利用家长学校，进行全面升班教育，并发放一些辅助材料。
上面写清楚需家长在假期中巩固、丰富的常规教育，并介绍一些具体方法（如：
折叠小被子、衣服等）。
这就为中班开学时常规的建立与适应提供了很大的便利。
例外，对于个别能力差的幼儿，教师与家长应个别联系，一同协商培养的措施，并让家长配合指导。
（三）利用家长园地，向家长宣传合理为幼儿穿着衣物的知识，并同个别家长联系，让他们注意自己孩子的着装、多考虑一些孩子的生活细节问题。
现在，有的家长为孩子购买衣服只凭自己的审美观点，不考虑孩子身心的特点。
不是衣服太紧，不透气；就是衣服穿脱不方便，影响孩子的行动；有的衣服还不符合孩子的年龄特点，要么太妖艳，要么太老气。
孩子的穿戴应有孩子的特点，我们教师可利用家长园地和与家长个别交谈的时间提醒家长做到这一点。
让家长也加入到培养良好的常规习惯的队伍中来，真正做到家
总之，教育是积涓滴成细流、积细流成江河、成湖海的过程。
幼儿良好行为习惯的培养应从日常小事抓起，良好的常规习惯不是一朝一夕的说教就能养成的，对于小班幼儿来说更需要持之以恒，需要预先思考，每次仔细地提出要求，需要发现问题及时解决，这样才能避免一些不良行为的出现，杜绝类似情况的反复出
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