小学语文.docx

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小学语文

教学设计个人信息

姓名

单位

联系方式

设计者

贾山

白家庄小学

65061623

教学基本信息

课题

21.画家和牧童

学科

语文

学段

低段

年级

二年级

教材

书名：

义务教育课程标准实验教科书

出版社：

人民教育出版社

出版日期：

2011.1

1．指导思想与理论依据

《语文课程标准》指出：

1、语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

2、在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

3、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。

学生虽然年龄较小，但也要尊重他们个性化阅读的权利。

在学生自主阅读的基础上教师指导学生结合上下文和生活实际对好词佳句进行品读和欣赏，帮助学生正确理解语言。

4、语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

2．教学背景分析

1、教材分析：

21课《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。

本课教材紧扣单元主题：

从古至今，有许多品质优秀的人，我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。

课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。

主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!

主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。

这篇课文是一篇生动有趣、引人入胜的故事。

故事的情节曲折，人物角色鲜明，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事之中，没有空洞的说教。

所以，在教学中，不能单纯地给学生讲述空泛的道理，要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，把学习的主动性交给学生，体现以人为本的教育理念。

让学生在读、议、演、评中感受人物的优质品质受到生活的启迪，感悟人生的道理。

2、学情分析：

朗读方面：

二年级的学生初步具备了预习的好习惯，能够在课前把课文读的较为准确通顺。

但朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩，学生能够朗读好人物的不同表现和心理感受是较难掌握的。

阅读理解：

我们班的孩子在阅读文章理解内容的方面有一定的能力，能知道文章的大概内容，但是缺乏深入思考的能力。

情感态度：

低年级的孩子更依赖于家长或者老师的意见和帮助来解决问题，缺少独立解决问题的经验，通过本次教学让学生明白即使是小孩子也可以独立解决好在生活中的问题。

通过课前调研，学生掌握情况如下：

一、有关生字词语的认读。

策略

掌握较好的

价、购、抹、批、拱、戴、嵩

课上复习识字，巩固即可。

掌握不太好，需要课上关注的

翘、霭、惭、愧

在孩子课上读书、回答问题时多多关注这些字的发音,及时纠正。

二、学生在课文理解中存在的问题。

1、问什么戴嵩的画有人花大钱购买？

2、浓墨涂抹和轻笔细描什么意思？

3、小牧童为什么知道戴嵩画错了？

4、戴嵩最后为什么不觉得丢人？

为什么不生气？

3.教学目标（含重、难点）

此文要求会认和要求会写的字很多，课文篇幅较长，寓意深刻。

在课时分配时我把识字教学和初读课文都放在第一课时，目的在于利用第二课时指导学生充分读书，在读书中积累词句，感悟道理，解决本课难题。

由于学生生理，心理及语言能力的发展具有阶段性特征，因此，语文课程标准根据不同学段学生的特点，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，确定了不同的阶段目标，依据课标和教材，结合学生的认知特点，我制定了以下教学目标和重难点。

【教学目标】

1.会写相同结构和偏旁的“抹、挤、拱、批”四个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

并指导学生分角色表演。

3.指导学生运用“一……就……”和“一会儿……一会儿……”这样的句式说话。

4.通过朗读、说话、想象等实实在在的语文实践活动中，体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

【教学重点】

新课标指出：

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价的能力，从培养学生的这种综合能力出发，结合我们班的学生现状，我制订了以下教学重点：

1.有感情地朗读课文，感悟画家谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。

2.指导学生用“一……就……”和“一会儿……一会儿……”这样的句式说话。

【教学难点】

根据我们班学生的具体情况和前测结果，我了解到，孩子们对于国画的知识知之甚少，对于课文深处的理解需要老师的帮助，因此我设计了这两个教学难点。

1、理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词语的意思。

2、通过朗读、说话、想象等实实在在的语文实践活动体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

4.教学过程

一、复习字词，导入新课。

1.齐读课题。

2.复习字词。

领读跟读。

上节课我们还认识了许多字词朋友，我们再来和它们见个面吧。

出示：

戴嵩价钱购买和蔼批评

翘起　　惭愧　　拱手驱赶牛蝇

浓墨涂抹轻笔细描

【设计意图：

在第二课时的教学中先来复习生字词语，不仅是一种检验，也是为进一步朗读好课文理解文章内容扫清文字障碍。

】

3.你们知道这篇课文中的画家指的是谁吗？

戴嵩和齐白石、徐悲鸿、李苦禅一样，是我国现代著名的大画家，他们都以画动物而闻名。

比如齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰……他们画的动物栩栩如生，人们特别喜爱。

而戴嵩呢，最擅长画的就是牛，他画的《斗牛图》是流芳百世的名画。

关于这幅画作的创作，还有一个小故事呢。

【设计意图：

由此引导学生进入《画家和牧童》这个故事中。

这样既引起了学生的学习兴趣，又让他们体会到生活才是赏画、评画的源泉。

】

4.请同学们自由朗读课文，读读这个故事吧。

二、朗读理解，感悟“著名”。

1、请同学们再读一读第一自然段从哪看出戴嵩是一位著名的画家？

（随学生的回答，出示有关句子）

出示：

他的画一挂出来，就有许多人观赏。

看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。

这句话你是怎么理解的？

说说你的看法。

你能用“一……就……”说一句话吗？

【设计意图：

低年级学生阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。

对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字。

课文中说“他的画一挂出来，就有许多人观赏”，这里的“一……就……”就值得品味，对“一……就……”的句式进行适当地拓展，让学生感受这样的句式表示的是前后两事物之间联系的很快，从而体会戴嵩的画很受人们的欢迎。

使学生更好地理解文本意思，更进一步体会戴嵩的著名。

】

2、出示戴嵩的作品。

引读：

瞧，画家戴嵩笔下的牛是那样栩栩如生、惟妙惟肖，

怪不得他的画一挂出来，就有许多人观赏。

怪不得看画的人没有不点头称赞的。

怪不得有钱人还争着花大价钱购买。

”

三、表演创造，朗读感悟。

1、师：

戴嵩在朋友的请求下，决定画一幅《斗牛图》。

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

（1）请大家默读第二自然段，找一找戴嵩是怎样画斗牛图的？

（2）出示图片，分辨“浓墨涂抹、轻笔细描”。

师提示：

这两个词都和画画的方法有关，谁能猜一猜，哪部分是浓墨涂抹？

哪部分是轻笔细描？

能说说理由吗？

（揭示答案，一起读读句子）

教师小结：

看来，大家都是解词的高手。

其实，当我们不明白一个词语的意思时，我们可以想想词句中每字的意思，这样就能猜出个八九分。

【设计意图：

这样设计的意图是让孩子的大脑运转起来，教给孩子们从字义上、画面上自主理解词语的方法。

从而提升孩子的思维力。

】

（3）出示句子：

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

师指导朗读：

大画家戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。

画得多认真啊！

画画的技术多高啊！

一边读一边想象，画的方法不一样，我们读得也要不一样，谁来读读，体会一下。

（指名读——齐读）

（3）说话练习：

我们再来看这样的句式：

（）一会儿（），一会儿（）。

练习：

小猫钓鱼很不专心，一会儿（），一会儿（）。

星期六，我帮妈妈打扫卫生，我一会儿（），一会儿（），忙的不亦乐乎。

试着自己说一个这样的句子。

【设计意图：

以“著名”引领，通过指导朗读：

画的方法不一样，我们读得也要不一样。

让学生完整、连贯地体会这句话，感悟到戴嵩的画不但画得好，而且画得快，学生头脑中的画面应该会更鲜活，由此学生便能更好的理解画家的绘画技术高超。

】

（4）我们再回归课文。

出示：

戴嵩的这幅斗牛图一（），围观的人就（）。

2、自由读3、4自然段，你听到了哪些夸赞声？

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！

”一个商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！

一位教书先生赞扬道。

（1）欣赏《斗牛图》，理解“绝妙之作”（独一无二的，没有人能赶得上的。

）

（2）“神笔”谁有一枝？

戴嵩的画就像是那枝神笔画的，让人觉得（）。

3、二人小组分角色练读两人对话。

表演：

谁来当当商人和教书先生？

（站起来加上动作表演更好，自己先试一试。

）

【设计意图：

在这多种形式的读中，可以采用教师评价、学生自我评价、学生间相互评价的方法，互相鼓励，互相学习，达到共同提高。

】

4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的《斗牛图》真是——“绝妙之作”！

围观的人还会怎样夸这幅画？

小结：

你也夸，他也夸，商人夸，教书先生夸……这么多人你一言我一语夸赞，这就叫——纷纷夸赞。

（出示词卡：

“纷纷夸赞”）

【设计意图：

要学生动用感官，发挥想象，品析文字，感受戴嵩画技的高超。

】

四、观察插图，对比感悟。

1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，我听到了一个不同的声音，是谁？

请你自由朗读第五自然段，找答案。

（牧童）

出示：

“画错了，画错了！

”一个牧童挤进来喊着，这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

（1）谁来当当牧童把这句话读一读。

（2）为什么说“像炸雷一样”？

师评：

小牧童的话和炸雷的效果一样，让大家都呆住了。

围观的人都在那儿夸赞，而你却敢说画错了，大家都被你惊呆了，真像炸雷一样！

（3）能读出这种感觉吗？

2、观察插图，想像说话。

师：

出示插图，仔细看图，围观的人听了牧童的话，一个个都怎么了？

人们的表情怎样？

猜猜他们会怎么想？

小组内交流。

（老师到学生中倾听）

（有的人瞪起了眼睛，有的人鼓起了腮帮，有的人还伸长着脖子，左右张望。

他们好象在说：

小孩子不知天高地厚，怎么会画错呢？

）他们根本不把小牧童放在眼里。

出示：

这样一个不同的声音一出来，在场的人一下子都呆住了，

有的人（），

有的人（），

还有的人（）……

（引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。

）

3、换位体验，感悟牧童的“勇敢”。

在这样的情况下，如果你是牧童，你敢出来说吗？

你会担心什么？

可是牧童却在人们的纷纷夸赞声中勇敢地挤进来喊着：

“画错啦，画错啦！

”

现在我们就是那牧童，让我们勇敢地喊出来吧。

采访牧童：

（1）你为什么敢站出来说？

（学习牧童敢说真话、实事求是的精神）

（2）画家错在哪里？

你为什么能发现画家的错？

（学习牧童细心观察生活）

【设计意图：

我引导学生与文本进行充分对话，换位思考，从而产生学习牧童敢说真话、实事求是的精神。

还要学习牧童细心观察生活的态度。

】

4、小结：

真是一个（）的牧童啊！

五、角色朗读，再悟美德。

1、一个受人尊崇的，堂堂的大画家，在那么多人面前，公然地被一个小牧童指出错误，他生气了吗？

他恼羞成怒了吗？

他是怎样做的？

（抓住“和蔼、很愿意、请、指教”做“拱手”动作等体会画家的虚心。

）

2、多么虚心的一位画家呀！

多么勇敢的小牧童啊！

让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧！

分角色朗读5、6自然段。

3、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？

我想对戴嵩说：

（）

我想对牧童说：

（）

我想对围观的人说：

（）

除了课文里的人物，你还想对谁说？

（）

【设计意图：

这可再次拨动孩子们心灵的琴弦，学生会从不同的角度表达自己内心的真实感受，使情感得到升华，思维和语言表达能力得到发展。

】

4、从此以后，大画家虚心接受指正，也下定决心要仔细观察牛的生活习性，请看老师找来的资料：

牧童的提醒使戴嵩的头脑清醒了许多。

打这天起，他经常去仔细观察牛的各种神态，向放牛娃了解牛的生活习性。

戴嵩画牛，越画越好了。

这时母亲说：

“你现在画得很不错啦，以后不必再去观察牛了吧。

”戴嵩心里说，还差得远呢。

他仍继续去观察牛。

正因为戴嵩有“差得远”的想法，才使他的画离艺术的巅峰更近了。

后来，戴嵩又画了一幅《斗牛图》，这次他获得了巨大的成功。

这幅《斗牛图》成为流芳百世的名画，珍藏在台北故宫博物馆中，戴嵩也成了画牛的名家。

【设计意图：

补充资料的设计，与导入的内容相互呼应，更使学生从这个完整的故事中体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

】

六、归类识记，指导写字：

本课要求写的生字较多，本课时着重写四个提手旁的字。

抹、挤、拱、批

1、在这节课里，同学们说得这么好，读得这么好，相信你写字一定也很不错。

要写好字，首先得像小牧童一样细心观察，看看这四个字，

（课件出示“抹、挤、拱、批”）你发现了什么？

2、交流：

都有提手旁，是形声字，左右结构。

都是左窄右宽。

3、写的时候要注意什么？

“末”上横长，下横短；“比”的写法（书空）

4、反馈、评议

【设计意图：

设计意图：

写字是低段语文教学的重点。

请学生认真看教师的范写，再由学生独立书写，交流评价。

这样看似普通的过程，也是让学生了解写字的方法，在长期的积累下形成自主写字的能力和习惯。

】

七、板书设计：

21、画家和牧童

著名勇敢

了不起

虚心请教细心观察

技术高超敢说真话

5.学习效果评价设计

一．句子模仿秀。

【设计意图：

因为在目标中设计了这样的教学重点：

指导学生用“一……就……”和“一会儿……一会儿……”这样的句式说话。

在课堂学习和运用的基础上，从这道题检测目标是否达成。

】

二．阅读短文，并回答问题。

【设计意图：

设计这篇阅读理解的目的是：

这段话是文章的重点段第五自然段，可以用来检验重难点：

能够体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎的道理。

这个目标是否达成。

】

6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）

1、教学法，体现语文的工具性。

在指导孩子能够正确、流利、有感情的朗读课文时，我渗透了一些学法的指导，指导孩子如何读懂一句话、一段话，学生在边读边感悟的过程中掌握了读书的方法。

2、咬文嚼字学语文。

我抓住了课文中的难点词语，难点句子，标点等帮助学生深入理解课文。

3、在整个朗读过程中，我根据学生的实际、课文的特点，采取了各种读的形式，穿插词语、句子等语言训练。

使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳，做到了语言训练与发展思维同步。

这节课的教学，我尽力创造出一种氛围，使孩子们能自然而然地将情感释放于朗读中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。

实现了工具性和人文性的统一。