高考广东省新.docx
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高考广东省新
2007年广东省新高考
英语科试题简析及备考与教学建议
张白虹
一、2007年广东省新高考英语科试题分析
1．试卷结构发生了较大的变化
2007年是广东省自行对普通高等学校招生考试英语命题的第四年，是采用“语法填空、信息匹配、基础写作、读写任务”这四项全新题型的第一年。
150分英语高考试卷结构发生了较大的变化：
2006年
广东省英语高考
试卷结构
2007年
广东省英语高考
结构
变化
1.5分×15小题
22.5分
听力听独白或对话
2分×15小题
30分
增加5分
1.5分×5小题
7.5分
听取信息
1分×5小题
5分
1分×15小题
15分
单项填空
0分
取消
1.5分×20小题
30分
完形填空
2分×10小题
20分
减少10分
0分
语法填空
1.5分×10小题
15分
新增题型
2分×20小题
40分
阅读理解
2分×15小题
30分
减少10分
0分
信息匹配
2分×5小题
10分
新增题型
1分×10小题
10分
短文改错
0分
取消
1篇
25分
书面表达基础写作
1篇
15分
新增题型
读写任务
1篇
25分
新增题型
150分
总分
150分
由于新题型的采用，广东省高考英语科试卷客观题在全卷的比例发生了变化：
广东省自行命题的历年高考试题
客观题在全卷的比例
2004年广东省英语高考
77%
2005年广东省英语高考
2006年广东省英语高考
72%
72%
2007年广东省英语高考
60%
2．听力的考查难度比2006年广东省英语高考有所增加
从考试大纲来看，2006年和2007年的考试大纲在听力方面的能力要求基本一致，试题都能落实命题的指导思想。
从赋分的角度看，2007年高考的听力分值增加了5分。
从听力考查的题型来看，2007年高考听力增加了考试的难度，体现在对“细节类”的考查减少，对“推断类、理解类”的考查增加。
按照考试大纲的规定，NMET听力部分要求考生能听懂所熟悉话题的简短独白和对话，考生能：
①理解主旨和要义；②获取具体、事实性信息；③对所听内容作出推断；④理解说话人的意图、观点和态度。
比较最近两年的听力试题，考查以上能力的题量发生了以下的变化：
2006年广东省英语高考试卷具体题目分布
考查
题量
听力能力考查类型
考查
题量
2007年广东省英语高考试卷具体题目分布
理解主旨和要义
第1,3,4,5,7,8,9,
12,14,15小题
10小题
获取具体、事实性信息
6小题
第1,2,7,8,11,13小题
第6,10小题
2小题
对所听内容作出推断
5小题
第3,10,12,14,15小题
第2,11,13小题
3小题
理解说话人的意图、观点和态度
4小题
第4,5,6,9小题
“获取具体、事实性信息”（细节类）这类型的考题难度一般设置在0.6—0.8之间，是考生比较容易拿分的题目，但要注意“判断因果关系”这一类型的题目考查。
这类题目包括直接询问原因与间接询问原因两种类型，如果是第一种就仍属于“细节类”这种题型。
例如：
2006年广东省英语高考试卷中第5题“WhydidPetermissthebreakfastyesterdaymorning?
”,这道题命题人把它归属为细节题，答案就在Peter的讲话中。
按道理属于听到即能答对的题目，但该题的难度为0.28,属偏难。
区分度0.3,属良。
2006年广东省英语高考试卷中第12题“Whatwastheresultofthewoman’sfirstattempttostopsmoking?
”，这道题命题人也把它归属为细节题，答案就在woman的讲话中。
但该题的难度为0.35,属适中；区分度却只有0.05,属差，即高分考生和低分考生得分都差不多。
以上两个例子说明在“细节类”的题型中，关于“判断因果关系”这一题型对于广大考生来讲仍是难点。
“对所听内容作出推断”和“理解说话人的意图、观点和态度”（推断类和理解类）这类题型的考题难度一般设置在0.3—0.6之间，属适中题，有较好的区分度，往往是考生拉开距离的主要地方。
从听力题干和选项的命题语言来看，也有增加考生理解难度的趋势。
例如：
2007年广东省英语高考试卷中第3题的选项A为“Shevolunteerstousesomeofherownmoney.”,2007年广东省英语高考试卷中第6题“Whatreasondoesthemangivetoanswerhiscellphone?
”2007年广东省英语高考试卷中第12题“Howmanyaspectsofourlivesdoesthespeakermentionasaffectedbyovercrowding?
”恐怕有些学生就是因为对题干和选项理解的不充分而误选答案。
听取信息的命题比较稳定，是道区分度好的题型，估计这两年的得分情况差不多。
3．语言知识及应用的考查在发展中继承
2006年广东省英语高考的语言知识及应用部分包括：
单项填空和完形填空，总分为35分，题量为35小题，全部为客观题。
2007年广东省英语高考的语言知识及应用部分包括：
完形填空和语法填空，总分为35分，题量为20小题，一半为客观题，一半为主观题。
虽然语言知识及应用的考查形式发生了变化，包括：
取消了单项选择，保留了完形填空，新增了语法填空；题量稍微减少。
但考查的分值没有变化，考查的目标、考查的内容覆盖面基本相同,仅在小部分项目受到影响。
NMET2004、NMET2005、NMET2006、NMET2007广东卷语言知识运用考查项目表
年份
项目
NMET2004
NMET2005
NMET2006
NMET2007
单项选择
单项选择
单项选择
语法填空
百分比
百分比
百分比
百分比
Art.
6.66%
10%
Pron.
6.66%
20%
Adj
6.66%
Adv.
20%
6.66%
6.66%
10%
Prep.
6.66%
20%
Conj.
6.66%
26.66%
13.33%
20%
V.
20%
33.33%
46.66%
20%
词序和固定结构的运用
13.33%
6.66%
6.66%
习语运用
6.66%
6.66%
13.33%
情景反应
13.33%
13.33%
13.33%
从上表可见，很多原来在单项填空考查的语言知识项目转移到语法填空中考查。
由于语法填空必须要按照句子结构的语法性和上下文连贯的要求，在空格处填入适当的词或使用括号内词语的正确形式填空，说明语篇意义与填空联系密切，所以新增的语法填空题型进一步体现了NMET广东卷“突出语篇”的命题风格与考查要求。
通过近四年的语言知识运用的考查比较，我们发现Adv.Conj.V.的运用成为了历年命题的重心。
受语法填空题型的局限性，“情景反应”项目将很难得到考查的机会，而“词序和固定结构的运用”和“习语运用”两个项目的考查也将受到一定的制约。
完形填空由于题量减少了，短文的篇幅缩短了，客观上给考生减轻了一定的负担，感觉上让考生觉得题目容易了。
历年完形填空的考题考查内容分布比例如下：
NMET2005、NMET2006、NMET2007广东卷完形填空考查项目表
年份
项目
NMET2005
NMET2006
NMET2007
完形填空
完形填空
完形填空
百分比
百分比
百分比
N.动名词
40%
20％
50%
Adj
10%
15％
20%
Conj.
5%
5%
V.
40％
20％
20%
Prep.
10%
Adv.或作状语的短语
5%
15%
10%
语篇连接性短语
15%
通过近三年的完形填空的考查项目比较，我们发现这几年的完形填空考查覆盖面大致相同，其中N.动名词、和V.的考查是完形填空考查的热点。
例如：
NMET2007的完形填空所阅读的短文是一篇关于用脸部容貌代替常见的密码进行计算机登陆的科学短文，知识性较强。
这篇短文保留了往年着重考查考生对短文的理解和运用语言的能力的特点，同时增加了对N.动名词的考查，达到了题量的50％。
在这些选项中，N.动名词的选项并不带有很强的语法考查目的，因为四个选项都是N.，往往是由语篇来决定恰当的用词，即需要逾越句子甚至通篇理解才能作出正确的选择。
这些都说明了NMET2007的完形填空题仍然非常重视对语篇的理解和考查，仍然坚持“突出语篇”的命题风格和考查要求。
4．阅读考查体现出加强“应用文阅读”的趋势
阅读由过去的5篇，改为3＋1篇，其中3篇配置15道单项选择，1篇被信息匹配这种全新题型取代。
从命题来看，原来的阅读理解题型考查比较稳定。
从下表可见，和往年一样，NMET2007广东卷阅读理解中寓意题所占比例较大。
NMET2006、NMET2007广东卷阅读理解命题类型表
试题题型
细节题
词义题
综合概括题
推理题
寓意题
NMET2006
15%
10%
10%
5%
60%
NMET2007
6.7%
13.3%
13.3%
66.7%
新增的信息匹配要求将两部分的阅读信息进行不等额的匹配，所选文章多为应用文，图文并茂，非常生动活泼。
例如：
NMET2007广东卷是匹配广告和读者来信；考前学生训练的题目还包括有：
匹配租房者和出租房；匹配招聘广告和求职者信息……这种阅读题型在一个与学生生活更密切的场景中考查了他们综合运用语言的能力，非常符合新课标的理念，即在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。
就这方面而言，新题型对学生所培养的能力对他们今后参与国际生活都将大有好处。
5．写作的考查提高了难度
原来的书面表达要求写1篇100字左右的文章，但新的写作题型要求学生写两篇合计200字左右的文章，首先在数量上增加了考查的难度。
第2篇读写任务要求学生先阅读一篇短文，再根据题目的要求写一篇150字的文章。
也就是说学生在写作之前首先要处理英语信息，根据理解，再写出作文，这比以往仅仅根据中文题目的理解写作的要求跨越了一大步。
总的来说，现在这种写作的考查方式加大了对学生产出性语言能力的考查是非常符合新课标的精神的，这种侧重培养学生用英语思维和表达的能力为学生进一步学习和发展创造了必要的条件。
从考试的角度讲，这种题型的优良区分度将能更好地选拔人才。
NMET2007广东卷写作第一节的基础写作题，要求根据一个调查图表的10个数据，用5句话表达题目的5个要求。
从命题而言，由于题型局限只能用5句话，但题目要求表达的信息点过多，为学生整合信息和断句带来了很多困难，让很多学生都觉得难以下笔。
NMET2007广东卷写作第二节的读写任务，应该说题目也比较出乎师生的意料。
由于是第一年出现这种新题型，很多教师在备考时都没有十足的把握，只能根据样题模仿出题。
所以高考前提供的读写任务练习，大多设计为议论文，即根据对所提供短文的理解，发表学生对某个问题的看法；最多补充了描述性的记叙文的题目，这些类型的题目符合新课标中语言技能目标关于“写的技能”的八级培养目标：
“能写出语意连贯且结构完整的短文，表达观点和态度或叙述事情”。
而象NMET2007广东卷所出的以写学生对父亲的感恩这种个人情感为主的文章，几经达到了新课标语言技能目标关于“写的技能”的九级培养目标，具体为：
能够比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情，估计很多学生考前很少涉猎。
但本次作文的命题内容倒是很新颖，在距离2007年父亲节大约一周时间英语高考的当天，让学生谈对父亲的感恩，让学生觉得高考很亲切、很贴近他们的生活。
二、备考反思与建议
应试策略：
1．听力
我校在2007届高考备考中一直很重视听力的训练，除了在英语课堂上有不定量的听力训练外，还安排了每周3段大约15到20分钟的全级听力训练，双周有1节全级的听力课，要求全体学生认真参与。
从广州市组织的历次统考反馈来看，我校的听力得分率属于良好等级。
备考建议：
要听—会听—多听
（1）心理攻关：
努力就可以拿分！
听力是提高全卷成绩的突破口！
（要听）
在听力训练过程中，应长期不懈地做好考生的备考心理攻关工作：
只要努力训练听力，听力是一定可以拿分的！
听力是提高全卷成绩的突破口！
有些学生在高一、高二没有努力学习，到了高三是又着急，又无从下手，很多时候甚至会对高考丧失信心。
对于那些学困生，老师应积极鼓励他们，只要他们运用正确的训练方法努力加强听力训练，一定会取得比较明显的学习效果；对于那些尖子生，老师应积极鼓励他们争取90%甚至100%的得分率，为获取高分打下基础。
（2）方法指导：
教会学生运用自我调控策略训练模式，注重听后反馈。
（会听）
到了高三阶段，很多教师都会有专门的听力应试技能和策略的指导课。
但更重要的是指导学生能在课后运用这些应试技能、注重听后反馈并运用自我调控策略训练模式。
现利用元心理的一些理论，介绍一种简单的学生完成听力训练后运用自我调控策略训练的模式（这种自我调控策略训练模式也可以适用于其他学习活动的反馈工作）：
第一步：
情况
学生完成听力训练后，不能简单核对答案就了事。
应对本次训练的情况进行总结。
最有效的一个技术指标就是本次答题的正确率是多少。
这个正确率能够让学生非常直观地了解自己的答题情况，而且方便对照、跟踪学习情况的变化。
第二步：
问题
一定要让学生反思本次答题存在的问题是什么。
很多学生总会笼统地说很难，语速太快，口音很重，问题一带而过。
学生应学会根据听力方法指导课的知识，找出自己的问题所在：
从出题内容来分析①判断过去、现在或将来的行为；②数字题；③地点题；④判断人物身份、职业及相互关系；⑤判断因果关系；⑥态度与评价题；⑦推断与理解说话者的意图、观点或态度；⑧理解对话与独白的主旨要义。
从考查能力来分析①主旨大意类；②细节类；③推断类；④理解类
从做题的技巧来分析①注意力不够集中；②没有利用好题干信息；③不懂得及时放弃错过的信息；④不会利用速记技巧
从具体的听力材料来分析（回看原文）①听不懂的单词、短语或表达（非课标词汇）②听不懂的单词、短语或表达（课标词汇）。
应该让学生养成回看原文的习惯，珍惜每一次听力训练的机会，对照原文，找出自己听力的盲点，并反复回听，逐步击破。
坚持下来，一定可以感受到学习的进步。
第三步：
措施
学生应根据自己训练中出现的问题，制定出改进的措施。
比如说：
问题是“不懂判断谈话双方的关系”，那么学生可以制定改进的措施是：
总结这类型题目的设问方式；注意地点状语，听到sellingseason就知道和销售员有关；注意说话双方的语气。
又比如问题是“注意力不够集中”，那么学生可以制定改进的措施是：
多做边听边记的练习，记录要快捷、有重点。
例如：
1——Monday,St——street。
注意措施不要“高、大、全”，一定要切实可行，方便学生自我监督。
第四步：
目标
学生应制定下一次训练的目标，最简单而言就是跟踪得分率的变化情况。
如果经过一段时间仍不能改善学习状况，要学会重新进行问题分析和制定新的措施。
（3）保证训练量（多听）
听力的提高是不能一蹴而就的，不可能实现考前突击而实现成绩的大幅提高。
就算懂得科学的学习方法而没有一定的训练量的保证，进步也不可能明显。
最好能坚持每天15—20分钟的训练。
2．语言知识及运用
由于2007年高考（广东卷）的《考试大纲》及《考试说明》很晚才明确下来，囿于《考试大纲》的不明确和遇到改革的第一年复习资料很少，我们对“语法填空”这类题型的准备时间非常不充分，大概就是半年时间。
仅仅凭借教师根据获取的最新备考动态和对题型的研读来对学生作出指导。
我们发现，面对考试政策不明朗时，在“摸着石头过河”的备考过程中，“研究考试政策”和“依靠团队力量”是非常有帮助的举措。
不错过每一次的教研活动、及时收集备考信息，备课组内坦诚的交流，都能很好地使我们更有效地帮助学生备考。
备考建议：
找系统——找线索——找问题
（1）找系统：
对于已删却的题型单项选择，教师不必要完全摒弃，仍然可选为学生语言基础训练的一个项目，但应筛选合适的题目和一定的数量进行训练。
鉴于现在的考试形式，单项选择可以有两个训练指导思想：
一个是保留作为语法系统复习的传统训练题型；一个是改编为语法填空题型的训练项目；即假设把语法填空的短文拆分为若干个句子，把单项填空改编为单句填空。
这样处理能最大限度地利用过去一些单项选择的题目资源。
在学生进行语法复习时，应强化学生建立“点”与“面”的系统观，建立整个语法的知识系统，了解各个语法点之间的联系；还可以让学生熟悉近年广东卷语言知识运用考查项目表，这样可以让学生清楚地了解自身的知识掌握情况，可以更好地找到自己的学习弱点。
（2）找线索：
由于NMET广东卷保持“突出语篇”的命题风格与考查要求，完形填空和语法填空中除了考查具体的语言知识，更重要的是考查学生在语篇中对语言的运用能力，即能否通过上下文的已知信息推断出未知信息。
不懂得利用语篇特征和上下文的语言线索往往是学生做题的难点和失分之处，在练习讲解时教师应重点讲解这部分的内容，才能真正增强学生的语篇意识和提高分析语篇的能力，而不应简单的追求训练量的加大，就以为自然可以提高学生的做题水平。
（3）找问题：
如果学生能在每次的做题之后，利用上面在听力备考中介绍的自我调控训练策略的模式总结出自己存在的问题，并制定出改进的措施，是能够大大提高训练效益的。
比如说：
是具体的语法知识问题；还是语言能力的问题；是阅读词汇量的问题；还是阅读速度的问题…找到问题后，更重要的是有针对性的解决：
哪一组短语辨异不懂的，要及时复习四个选项；阅读速度慢，要强化每次做题的计时工作。
3．阅读
备考建议：
以少胜多——把假当真
（1）以少胜多。
不一定学生每天完成四篇阅读训练，他的阅读成绩就会直线上升。
如果学生能够运用自我调控策略，每次都能认真分析自己完成练习存在的问题，比如：
是词汇量的问题，是题干的理解问题，是选项的筛选问题，是长句、难句的理解问题，是某种题型（例如：
推断题、概括题）的问题，根据问题制定相应的改进措施，那么练习的效益就会比较明显。
很多学生觉得自己明明做了很多练习，但是效果好像都不怎么理想，就是因为忽视了反馈环节，他们往往把对答案，看解析看成是反馈。
实际上他们只完成了浅层反馈，没有经历深层反馈。
因为反馈也需要时间，所以如果学生是认真完成练习的，那么我建议学生一周完成2—3套“3＋1”（即3篇阅读理解和1篇信息匹配）的阅读练习就行了。
如果教师能及时配合学生讲解他们完成的练习，那么效果会更好。
（2）把假当真。
有些学生觉得平时做题的效果都不错，好像一到考试就不行。
这往往和训练的方式有关。
譬如有些学生在平时的训练中不注意阅读时间的控制；或者一边听MP3一边做题在松散的状态中练习；还有些学生平时喜欢一篇、两篇的阅读分散训练，往往一到考试，在注意力高度集中的状态里，在阅读限定的时间里，就会变得手忙脚乱，完成的效果不尽人意。
要改变这种“货不对版”的训练状况，就要把每一次的阅读训练当成是高考，集中注意力，一气呵成地在35分钟内完成四篇阅读。
4．写作
我们在过去一年的备考中，发现很多学生由于没审好题而错过了写好文章的第一步，有些学生连最基本的题目要求“自拟标题”也不理不睬，而白白丢失了1分。
加上读写任务需要在阅读理解的基础上，根据要求写作。
学生认为读写任务的重点是“写”非“读”，总是匆匆忙忙把文章看完了就开始写作，但由于对阅读文章的不充分、理解不完整甚至偏差，导致了首先概括短文的要求没有完成好，连后面的作文都未能按要求写到位。
所以写作的训练应抓好审题工作。
此外，我们发现版面的整洁、美观可以拿足评委的印象分，在整个训练过程中都非常强调学生的书写版面。
备考建议：
正确——连贯——优美
（1）正确。
在NMET2006广东卷的高考阅卷反馈中，提到“大量考生连最基本的造句能力都还没有过关，答卷中出现大量以汉语思维为句子结构、以英语单词行文的句子，还有词汇量不够用拼音、汉字或空格代替的表达。
”当年该题的平均分为11.67，仍低于及格线15分。
可见，尽量用正确的句子来表达，减少语法错误，是保持作文合格在省平均线上最有用的措施。
作文的提高是一个系统工程，但可以从最基本的写好每一个句子开始。
特别是作文训练的起始阶段，更要抓好这个工作。
（2）连贯。
只有学生注意了句子之间的连贯性，才能使一堆句子成文，才能体现文章的行文逻辑。
所以教师一定要和学生一起总结各种“转、承、启、合”的词汇和表达，并在写作时有意识的使用，使到文章自然过度而不是牵强附会。
（3）优美。
高分和低分的作文往往差别在于语言表达能力的优劣：
词汇是否丰富、结构是否多样性、主题是否明确…而这种较强的语言表达功力一定要通过学生长期不懈的“读·背·写”的积累和模仿。
所以要让学生养成积累好的表达和学习优秀范文的习惯，最好能让学生有一本自己的作文摘录本，可以根据不同的题材、内容摘录优美的词汇、句型，大考前看看这本作文摘录本，可以让很多学生更有把握地走上考场。
备考策略
1．研究高考
只有研究比赛规则，才能更好地在比赛中少失分，多拿分。
高考也是一场竞技比赛，作为参与者教师一定要研究高考：
熟悉题型、近几年的高考试题分析、考纲、政策、考试改革动态、教研动态、兄弟学校的高考备考经验、备课组老师的教学交流。
随着新课程的启动，近几年广州市、越秀区加大了教师培训的力度。
可能这些培训会占用毕业班老师的休息时间，但很多时候它也能为你的备考带来启发。
广州市教研室还开设了高三英语老师的邮箱，能够比较及时反馈一些教学信息，我们备课组的郭丽虹老师就常常隔三差五地上邮箱去看看最新动态。
特别是现在的广东省英语高考已经在过去的四年中发生了3次变化，备战高考一定要把握好高考的动向，充分利用集体的智慧和力量来应对这种考试的变革。
2．时间管理
高考备考的时间管理一方面指要加强复习的计划性。
这项工作应配合整个学年的复习计划的制定。
就英语学科而言，高三上学期（大约4个月）要完成第一轮以课文和语法为线索的语言基础知识复习；高三期末考到全市“一模”（大约3个月）要完成第二轮的专项题型复习；全市“一模”到高考（大约2个月）要完成第三轮的综合题型复习。
除了有大的计划，还要有小的计划。
学生应在备考阶段养成制定复习计划的好习惯，例如：
每一轮复习阶段的计划、每月复习计划、每周复习计划、每天复习计划、甚至每节课的复习计划、每小时、每刻钟的复习计划。
计划单位可以小到以分钟为计算单位。
教师应该经常与学生沟通教学计划，并提前告知学生，这样能更好地促进复习的互动效果，也是教会学生制定计划的最好办法。
师生重视备考的计划性可以有助于大家对高考备考有一个全局观念，把握好复习的节奏，更重要的是，它通过具体一件一件学习活动的实施使到宝贵的复习时间有更好的利用效率。
这种高效的复习效率不仅仅关注复习的长度，更重视的是复习的效度。
高考备考的时间管理另一方面指要强化完成专题的时间概念，即平时的训练要进行控时。
很多学生在一接触广东卷的新题型试卷时，普遍反应做题的时间不够。
有些学生的英语成绩提高的局限性就是答题速度慢。
学生要了解考纲规定的各题完成时间，并以此为训练
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