学年上期三年级语文期中测试质量分析.docx

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学年上期三年级语文期中测试质量分析

2017—2018学年上期三年级语文期中测试质量分析

从卷面看，本次试卷题量适当，难易程度适中。

试题包括听力、基础字词（看拼音写词语、给加点字选择正确读音、形近字组词、给加点字选择恰当的解释、选择恰当的词语填空）、按要求改写句子、根据所学知识填空、课内+课外阅读、口语交际和习作几大版块，题型涵盖面相对均衡（兼顾了听、说、读、写）重点体现了对基础知识和基本技能的检测。

下面进行逐题分析：

一、听短文，回答问题。

本次听力材料是一篇非常有趣的小短文，介绍了世界上三种具有不同特点的牛，内容简单，并不存在理解上的困难，但少数学生在答题时仍然出现了错误。

本题共有3道小题，第1小题填根据短文内容，完成情况较好，但仍有个别学生出错。

题目要求填写“短文讲了（）种牛”，有的学生没有认真审题，写的是“各种牛”，有的学生则写的是其中某种牛的名称。

第2小题是根据短文内容填写吹风牛和睡牛的特点，有一些学生出错，有的是错别字，有的是填写不完整。

第3小题要求选择出短文的中心句，很简单的题目，仍有学生出错，可见学生在听短文的时候有多么不认真。

但从题目本身来分析，这篇短文是总分总结构，首句和尾句都很容易被学生当做中心句，因而很多学生选的是首句，也有人选的是尾句。

这就需要老师在以后教学中，对学生加强找中心句的训练。

总的来说，这次的听力题目非常简单，但仍有一些学生出现错误，最主要的原因是没有认真审题，也没有认真听短文。

在今后的教学中，我会特别注意培养学生倾听的习惯，也会选择题材不同、难度不同的短文进行有针对性的听力练习，提高学生的听力水平。

二、看拼音写词语。

本题检测的是课本上要求会写的词语，由于中考前没有进行系统复习，只让家长帮助听写了一遍，且平时的阶段性复习和听写没有按时进行，以致学生对词语的掌握还不够扎实。

如：

“旅行”的“旅”写错右边的笔画，“垂头丧气”的“丧”下半部分多写一撇，“玩耍”的“耍”写成“需”，“考察”的“察”写成“查”等。

究其原因，可以看出学生记忆汉字是在死记硬背的基础上，而不是在理解字义的基础上；而且有的学生不认真，把字形相近的字或同音字弄混淆了；还有的是最初识记字形时就记错了，所以导致出错。

在今后的教学中，对生字的教学要放在首位，鼓励学生运用多种方法识字、在生活中识字，并将生字的记忆放在理解字义的基础上，或通过常用词语、比较同音字、形近字等来区分和记忆生字，还要加强听写、运用以巩固效果。

三、在正确的拼音下面画“√”。

本题是对所学多音字的检测，大部分学生都能做出正确选择，但还有个别学生在“晃眼”、“几乎”、“看守”的读音上选择错误。

原因分析：

在日常教学中，我非常注意多音字的积累和字音的纠正，但仍有些学生没有达到牢固掌握，也有学生因为发音问题出现选择错误。

在今后的学习中，应该进行这方面的专项训练，通过多种形式和多次重现，加深学生的印象。

四、比一比，再组词。

本题共有四组形近字，要求学生正确区分并组词。

大部分学生都能正确区分并组词，且做到书写正确，只有少部分学生出现了错误。

如把“瓣”、“辫”与“辨”和“锋”与“峰”、“蜂”弄混淆，组词时出现错别字等。

错误原因：

主要是学生平时对这些生字还不能做到牢固掌握，大多只看字形，而不能从字义方面（如根据偏旁区分）去进行区分，以至于出现混淆和书写错误。

在下阶段的教学中，我会在平时教学中引导学生利用“加一加”、“减一减”、“换一换”“猜字谜”“生活中识字”等方法来识记和区分形近字，并在练习中针对形近字做专项的训练，帮助孩子熟练掌握常见形近字，做到正确书写、正确区分、会组词、会运用。

五、给加点字选择恰当的解释。

本题是对具体语境中字义的考察，有不少学生出现错误。

出错原因：

学生对词语句子的意思基本都能够理解，但为加点字选择合理解释时却不能根据词语意思和句子给出的具体语境来进行思考与合理地选择。

当然，也有的是学生不细心，做题时没有仔细读题，也没有认真思考。

在以后教学中，我会特别注意引导学生利用联系上下文、根据具体语境理解（即字放入词语或句子中去理解）等方法来帮助学生更好地理解字义，并通过不同形式的练习让学生牢固掌握方法，争取在以后遇到这种题型时不出错。

六、选择恰当的词语填空。

本题共给出了对两组意思相近的词语，让学生根据具体句子来做出合理的选择。

其实，题目本身并不难，以前也经常遇到这样的练习，但仍有学生出现错误。

原因分析：

一是学生没有认真读题，也没有进行深入地思考，且写完后也没有再把句子读一遍确认无误的习惯；二是学生对词义还没有完全理解，因而不能做到正确区分。

以后教学中，我会经常利用此类练习或随机练习等形式，帮助学生准确理解词义，根据具体语句来做出正确的选择，并教给学生一些常用的答题技巧，以保证这类简单题目不出错。

七、按要求改写句子。

本题是对修改病句、“把字句”与“被字句”的互换、扩句这三种类型的检测，共有3个小题：

第1小题是修改病句，出错较多，原因是没有诊断出“病因”，即“有秩序地”和“一下子涌出”之间存在矛盾。

第2小题是把“被字句”变成“把字句”，第3小题是吧句子补充得更加生动具体（扩句），答题情况较好。

从答题情况来看，在平时的句型练习中，修改病句的练习还不够多，大多是比较随机的，遇到这样的练习才会进行训练，适当地讲解方法，而并非是长期、系统、有意识地在日常教学中进行句型训练或有针对性进行专项练习，导致学生对句型的掌握不扎实，拿到病句不能快速而准确地判断出“病因”，继而进行正确地修改。

所以，在以后的学习中，教师要在日常教学中有意识地引导学生进行句型训练，除了随机进行的练习外，最好进行专项练习，教给学生常用的方法，让每个学生都能掌握常见句型。

八、根据所学知识填空。

本题紧扣课本知识要点来设计，所选的内容都出自要求会背的课文、名言、古诗。

大部分学生都能做到熟练背诵，正确填空。

但仍有一些学生出现了错误，大多都是错别字。

也有个别是对课文掌握不够牢固，如没有准确把握出题要义，所写的名言和诗句与题目要求不符。

由此可见，学生对课文内容的掌握还不够扎实。

而在期中考试前，虽然做过一些复习，但是过于笼统，不够细致，对学生的理解难点、遗忘点、易错点缺乏系统整理、预设和有针对性地复习。

且补差工作平时落实得不够。

在以后教学中，教师要重视依标据本，整体把握教材，明晰重难点，认真备课，讲新课前要根据学生实际进行合理的预设；课中顺学而导，注重方法训练，抓好识字写字；课后练习要精心设计、按时讲评、及时订正。

同时复习巩固也要及时，针对共性错误重点讲解。

另外，还要严把背书关，默写关，要求会背、会默写的文章或者古诗，一定要求学生达到熟练背诵、正确默写，人人都要过关。

九、课内阅读。

本题选择的是《秋天的雨》这篇课文的第二自然段，主要考察学生对本段内容的理解和把握、合理想象能力、对重点词“五彩缤纷”的理解以及文中比喻句掌握情况，共有4道小题。

其中第3小题，找出文中有一个形容颜色繁多而美丽的词”，有一些学生出错，原因是没有认真审题，忽略了“文中”这个重要的提示，写成了课外积累的词语，以致出错。

由此可见，在平时教学中，学生对课文内容的掌握尚可，但是认真审题的习惯还有待加强。

这就要求教师在日常教学、检测和练习中有意识地去培养学生审题的能力，以及检查的习惯，避免因为没有认真读题而失分。

十、课外阅读

本题是对学生自主阅读与理解能力的检测，所选的是一篇语言优美的写景短文，介绍的是故乡风景优美的天鹅湖。

共有6道小题，谷关从短文内容还是从所给的题目来看，都没有什么难度，可从卷面看，学生的答题情况十分不理想。

虽然大部分学生都能抓住短文主要内容找准关键词，给短文加上合适的题目，并为文中生字选择正确读音，但还有一部分学生出现了不应该出现了错误。

原因分析：

第一，漏题，有学生做题时不细心，把选择正确读音和画喜欢的句子这样的小题给漏掉了；第二，没有认真阅读短文，因此在按顺序填写文中描写的景物时出现了错误；第三，没有认真检查的习惯，做完题看也不看就继续往下做题。

由此可以看出，平时的阅读训练还是太少，一是课内阅读训练中重识字写字、重内容，方法的渗透和讲解太少；二是讲评练习时往往就题论题，缺少专项训练，且方法指导不够，学生在读懂短文、把握文意、根据短文答题等方面的能力还需要进一步提高；三是认真审题、做题、检查等习惯还需要加强培养。

在以后的教学中，除了在学习课文时要有意识地渗透阅读方法之外，如找中心句、如何给短文命题等、概括主要内容等，还要有针对性地进行阅读专项练习。

另外，还要鼓励学生多读书，通过开展各种读书活动，帮助学生进一步提高理解感悟能力。

十一、口语交际。

本题考察的是学生的口语表达能力，题目非常简单，给出了一个具体情境，让学生根据“妈妈”的话来做出回答，表明自己已经长大，是个很有礼貌的孩子。

学生基本能够按要求填写答语，正确率较高。

十二、习作。

本次习作是半命题作文，我的（爸爸、妈妈、邻居、同学、朋友……），要求以一件事来表现人物的某方面个性或品质，注意把语句写通顺，事情写清楚；300字左右。

总体来看，大部分学生都能根据要求来完成习作，但仍然有一部分学生不会审题，没有把握住题目要点，即一件事、人物个性或品质，导致习作水平参差不齐。

有的学生能做到生动流畅，人物个性或品质突出，事情写得很清楚；但有的学生叙事不完整，人物性格或品质不突出（或没有写到这些方面），甚至个别学生句子都不通顺；还有的通篇就一个大段落，根本没有分段；更有的学生题目都没写，甚至作文都没有写完。

共性的问题是：

一是补充完题目后，正文前面也要居中写题目；二是错别字现象、拼音错误和标点符号的运用，且有些学生的书写还不能做到工整规范。

本次习作难度不大，与第二单元习作“熟悉的人的一件事”基本一致，可学生完成情况却并不理想。

有的孩子是写的第二单元习作，有的是在原来基础上稍有变化，还有的则是重新写了一篇，但质量上却不如之前的习作。

可见，习作训练不能仅仅局限于课本，应该基于生活，鼓励学生多留心观察，能准确抓住人物或事物的特点，能从生活中发现、积累丰富的素材，多进行灵活随机的训练，在做到会观察、会正确有条理的表达的同时，努力培养学生的创新能力，鼓励有个性的写话。

同时，还要鼓励学生多读书，扩大知识面，增强积累，进行有针对性的练笔，写好每周的周记，为中年级写作文打下坚实的基础。

通过这次期中测试，真实地反映出了前半个学期教学中存在的问题：

教师在教学过程中，对学段目标和学生年龄特点、认知规律等的还不能有正确客观的把握，以至于在教学中对于某些知识点、类型题的训练落实不到位，可见备课时考虑得还不够全面、细致，对学生知识的掌握情况也没有及时进行检测，督促把关上也做得不够。

学生对学过的内容还没有达到牢固掌握。

比如，字词要在平时都要达到巩固牢记，可错别字现象始终存在；课文内容务必要使每个学生真正地理解掌握，但学生显然对课文的掌握还不够扎实等，这在以后的教学工作中必须尽快紧抓落实。

同时，课外拓展训练和语言积累上还需加强，要注意方法的深透，多读多练，读写结合，进一步提高学生的语言素养和语言表达能力。

因此，课外阅读、积累和拓展、想象、习作等训练还应在平时紧抓不懈，这样才能适应灵活多变的题型。

另外也发现学生学习习惯不好。

在考试过程中，有些学生还不会认真读题，真正领会题目的要求，而且没有养成检查的习惯，一些很明显的错误都没有发现纠正，甚至有空题、漏题的现象。

我们必须在平时的教学工作中抓好“双基”的落实，继续培养学生良好的书写习惯和学习习惯。

教学建议与改进措施

1、加强基础知识的训练，改善对学生基础知识的传授方式。

（1）备课时应该充分考虑学生心理、年龄、兴趣、认知等特点，设计情景化、童趣化的教学活动，激发学生的兴趣，增强其成功体验。

（2）切实加强基础知识的训练。

三年级的学生与二年级相比，不仅识字量要大很多，而且知识结构也发生了变化，学习难度亦有增加，而且从原来的写话上升到了习作，学生在接受起来会出现一定的难度。

因此，在教学中，除了让学生把该掌握的字词句和课本知识的扎实掌握，还应精讲多练，注意方法的渗透，让学生在学习过程中习得方法，学会学习，以便能触类旁通，举一反三，形成基本的技能技巧。

2、注重学习方法的引导，培养学生的审题能力。

本次测试存在的问题之一：

缺乏一定的学习方法和技巧，个别学生不理解题意。

因而，在日常教学中要注意引导学生学习的方法、读书的方法，识记生字的方法等，把文章写完整、写清楚、写通顺。

同时通过形式多样练习促进学生思考、理解、表达等方面能力的提高。

另外，在平时的做题过程中，老师应该注意引导孩子去用心读题，读懂题目意思，让孩子寻找题目中的关键信息，画出题目中的关键字词；并学会观察题目与试题的关系，从而有利于学生正确答题。

3、加大阅读量、扩充学生知识面，培养学生综合素养。

语文教学不仅要立足于课内，还要注重延伸于课外，重视课外知识的渗透、融会与贯通。

如：

制定班级课外阅读计划，推荐班级共读书目和其他优秀作品，在班里开展读书交流活动，注意引导学生对文本的感受、体验、理解等，鼓励学生敢于表达自己独特的感受和理解。

4、培养学生思维灵活性，加强学生对新题型的了解。

从本次试卷成绩看，还有个别学生成绩很不理想。

因此，在日常的教学中，必须让学生见一些新题型，不能老是用那老一套的东西。

让学生开拓了眼界，了解的知识更丰富，对于培养他们的语文素养很有帮助！

今后，我将严格按照以上措施调整工作重点和方法，依标扣本，认真备课、上课，注重方法指导和阶段性检测，努力夯实学生基础，争取在期末取得进步！