发展汉语第一课 五色土.docx
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发展汉语第一课五色土
第一课五色土
教案设计
一、教学目的和要求
1.通过学习课文使学生扩大词汇量、加强学生的听、说、读、写能力，特别是说和写的能力，帮学生更好地应对MHK考试。
2、通过学习并掌握课文中的重点词语和句式的意义和用法，达到能利用其做各种练习。
掌握近义词语用法对比。
3、熟练朗读课文，语音基本正确，语调较为自然。
4、使学生在理解课文的基础上，能运用所学的词语、语法结构，语篇表达形式较完整的表达自己的见解或要说的话。
二、教学重点和难点
1、生词47个专名8个
2、重点词语：
相对、丰收、组成、观念、神秘、欢乐、思考、配
3、语言点：
之一、不过…罢了、上（百∕千∕万）、虽说…可是…、者（词缀）、把…V成…、由…组成、由于…就…、如果…的话
4、词语辨析：
一定／千万、所以／就
5、课文：
《五色土》
6、课后练习
三、教学方法：
精讲多练，以练为主。
四、课时安排
本课共需4讲，7学时
教学内容
一、课文《五色土》二、生词47个三、重点词语：
8个；语言点：
9个近义词语用法对比：
2组四、课后练习
第一讲（1—4学时）
一、组织教学：
1、师生问好2、询问考勤
二、上新课
（一）导入课文：
五色土是什么？
有没有同学见过？
（二）听录音认读生词并要求学生齐读生词。
（三）听课文录音并提出问题要求学生回答：
1．社稷坛在哪儿?
2．古代的皇帝在社稷坛做什么?
3．五色土是哪五种颜色?
4．中国古人认为世界是由哪五种物质组成的?
5．为什么有人去远方要带一包故乡的土?
（四）听写词组和句子（叫两名学生上黑板来写，其余学生在下面写）
词组：
1—4段：
1、有座美丽的公园2、用五色土砌成3、社稷坛是北京的九坛之一，它和天坛相对4、东西南北中，组成五方、五土的观念5社稷坛现在已经不神秘了，不过是一个历史遗迹罢了。
6在中国，可以游览的地方很多。
7、去泰山看日出8、去长城看日落9、去西湖划船10、去草原骑马11、黄河中上游是中华民族的发源地。
5—8段：
1、古代的中国人把世界分成东、西、南、北、中五方，并且认为世界是由水、火、木、金、土组成的。
2希望年年丰收，永远和平5、许多关于泥土的故事6、不能埋在家乡7、把家乡的泥土撒在身上
（五）集体纠错并要求全班学生认读词组和句子。
（六）以听写词组为主线，串讲课文并让学生将这些内容串在一起，复述课文。
（七）分段讲练课文，以提问式进行。
第1-2自然段：
（段义：
介绍了北京中山公园里的社稷坛。
）
1、抽读或齐读课文，纠正读音、断句错误
2、教师提问，学生回答
社稷坛在哪里？
（北京、座、公园、砌）
社稷坛是北京唯一的坛吗？
它的对面是什么坛？
（之一、相对）
古代的帝王在天坛、社稷坛做什么？
为什么？
（祭天、祭地、为了）
什么是稷、社？
为什么把他们放在一起？
（长出来、所以、认为）
3、串讲课文；板书关键词并讲解词语（方式：
组词和造句都由学生来扩展。
）
【座】
（书）量词，多用于较大或固定的物体（课文义）：
一～山／桥／楼／建筑
坐位：
入～、茶～、～谈、宝～、在～、～右铭（置于座右作为行动准则的格言警句。
多用来激励、提醒或鞭策自己）。
托着器物的东西。
底～儿
【砌】qì
（书）建筑时垒砖石，用泥灰粘合（课文义）：
～墙
堆～（亦喻写文章时使用大量华丽而无用的词语：
～辞藻。
）
台阶：
雕栏玉～
【社稷坛】①旧时帝王祭土神谷神之所。
②今北京市有社稷坛古迹，在天安门西侧中山公园。
（课文义）
▲社稷坛是北京的九坛之一。
“之一”，意思是“其中的一个”，书面语。
例如：
（1）郭晶晶是中国的优秀运动员之一。
（2）长城是世界八大奇迹之一。
（3）通过HSK六级考试是进入专业学习的条件之一。
（4）这是我们必须解决的问题之一。
（5）我们班有几个同学的学习有了很大进步，其中之一是艾力。
（6）长江是中国最长的河流之一。
（7）我的爱好很广泛，其中之一是集邮。
＊【相对】①（动）方向或性质互相对立（课文义）。
近义词：
对立、
（a面对面而立b双方相持不下）
[主十～]立场～、意见～、两军～、校门～
例：
（1）街道两旁的高楼～而立。
（2）两山～，中间有条小河。
（3）大和小～，美和丑～。
（4）他们双方的意见针峰～。
（比喻尖锐的对立。
）
②（形）比较的，根据一定条件而存在和变化的，跟“绝对”相反。
[～+中]～的速度～真理～地增加～的独立性
（4）近几年，亚洲经济发展～稳定。
（5）对中级班的学生来说，这本书～容易一点儿。
（6）相比较而言，这间屋子～大些。
（7）跟发达城市相比，这里～落后一些。
[主+～]（8）静止是～的，运动是绝对的。
多音字：
相xiàng
容貌，样子：
～貌、照～、凶～、可怜～
【祭】（动词）
对死者表示追悼、敬意的仪式：
～奠、～礼、～灵、～典、～扫
供奉鬼神或祖先（课文义）：
～祖、～天、～
、～灶
【为了】（介词）表示行为动作的目的。
～工作、～学习、～人民利益、～安全、～健康、～自己、～建设祖国、～达到目的、～养家糊口
例如：
（1）同学们～祖国美好的明天努力地学习着。
（2）～培养下一代，我愿意终身从事教育工作。
（3）大家学习汉语是～更好地学习专业课。
（4）他去农村，是～体验生活。
（5）保持环境卫生是～大家的健康。
（6）她～养家糊口，离开家乡到外地去打工。
＊【丰收】（动）
农作物产量高，收成好（课文义）；（跟‘歉收’相对）～年、粮食～
②比喻收获很大。
今年的文艺创作获得～。
[主+～]粮食～、农业～、庄稼～、小麦～、水果～、作品～
例：
（1）粮食～了。
（2）汗水没有白流，今年的苹果又～了。
[～+中]～年、～的季节、～的情景、～的景象、～的粮食
例：
（3）今年是个～年。
（4）他的脸上满是～的喜悦。
[动十～]获得～、夺取~
例：
（5）今年的文艺创作获得了～。
（6）今年你可~了，发表了十几篇文章。
近义词：
丰产反义词：
歉收减产歉产
【所以】（连词）表示因果关系。
①用于表结果的后一分句句首，前一分句中常用“因为”“由于”呼应。
例如：
（1）这里的风景优美，～游人很多。
（2）因为今天下午的会议很重要，～每个同学都得参加。
（3）由于这样做会影响学习，～他没有答应。
②用于“（之）所以…，是因为（由于）…”格式中，把表结果的分句提前，以突出原因或理由。
用于书面语。
注意：
“之所以”用于主语之后。
（4）这位老师之所以受欢迎，是因为他课讲得很好。
（5）他之所以有这么大的进步，是由于掌握了好的学习方法。
4、学生齐读课文。
5、抽学生根据关键词的提示复述课文内容。
第3自然段：
（段义：
介绍了社稷坛的组成以及所表示的观念。
）
1、抽读或齐读课文，纠正读音、断句错误
2、教师提问，学生回答
社稷坛是怎样的坛？
（四方）
社稷坛东面、南面、西面、北面、中间分别是什么土组成的？
（青、红、白、黑、黄）
东西南北中组成了什么观念？
（五方、五土）
为什么把黄土放在社稷坛的中间呢？
（发源地、广大、因为……所以……）
3、串讲课文；板书关键词并讲解词语
＊【组成】（动）部分构成整体。
[～+宾]～一个小组～乐团～登山队～参观～旅游团
例：
（1）来自不同县市的学生～了一个班。
（2）几个喜欢运动的男同学～了一支球队。
[～+补]～好了～到一起～起来～得很好～不了
[状+～]好好～必须～早点～正在～秘密～
＊【观念】（名）思想观点。
近义词：
意识
[定+～]旧～新～封建～传统～不同的～原有～家庭～国家～消费～生活～
（1）一些人还有“重男轻女”的传统～。
（2）我们应该加强纪律～
[动+～]更新～树立新～改变～
[～+中]（3）不同文化层次的人在一起，～的冲突很难避免。
[～+谓]～改变了～变化了
（4）这位老人的传统～太强了。
（5）社会不断进步，旧有的～也得改变。
（6）年轻人的家庭～越来越淡薄了。
【发源地】：
.河流开始流出的地方。
.借指事物发端﹑起源的所在。
（课文义）
【黄土】砂粒、黏土和少量方解石的混合物，灰黄或黄褐色，用手搓捻容易成粉末。
我国西北地区是世界有名的黄土地带，土层厚度一般20－30米。
【青土】
.指东方之地，日出之所。
.指天子封东方诸侯"授茅土"时用的青色泥土。
.指青州一带。
【红土】红色的土壤，在我国主要分布在长江以南和台湾地区。
铁铝含量高，酸性强，养分少。
也叫红壤。
【黑土】黑色的土壤，在我国主要分布在东北地区。
腐殖质含量高，养分丰富，是肥沃的土壤之一。
【白土】
.即白垩è。
石灰岩的一种。
俗称白土子。
.陶土﹑瓷土的俗称。
.鸦片的别称。
中土。
即古冀州。
【高贵】（形）
达到高度道德水平的。
品德～、精神～、～的品质、非常～
指地位特殊、生活优越的。
～的人、～的客人、地位～、～的身份
近义词：
高尚崇高反义词：
低下卑劣卑下
4、学生齐读课文。
5、抽学生根据关键词的提示复述课文内容。
第4自然段：
（段义：
介绍了现在的社稷坛。
）
1、抽读或齐读课文，纠正读音、断句错误
2、教师提问，学生回答
社稷坛还很神秘吗？
为什么？
（神秘、不过是……罢了）
人们是否还在它上面搞祭祀活动?
（人们、孩子们、有人）
在中国可以游览的地方多吗？
可以去哪些地方？
千万别忘了哪儿？
（游览、可以去……可以去…可以去…可以去…，千万）
、作者为什么要极力推荐社稷坛？
（虽说……，只有……，可是如果没有……，没有……，就没有……、走上……，就走进了……，就走进了……，走进了……）
3、串讲课文；板书关键词并讲解词语
＊【神秘】（形）使人很难理解的；使人很难弄清楚的。
[主+～]
（1）这些历史遗迹很～。
（2）他讲的故事太～了。
[～+中]～的人～的飞碟～的故事～的地方
（3）～的天山吸引了很多游客.（4）关于泰山，有许许多多～的故事。
[状+～]非常～并不～（5）海底世界非常～。
近义词：
神奇秘密反义词：
平常普通
▲社稷坛现在已经不神秘了，不过是一个历史遗迹罢了。
“罢了”，助词，用在陈述句末尾，有把事情往小里说的意味，对整个句子的意思起减轻的作用。
它前面常与“不过”“仅仅”“只是”等连用。
可以换作：
而已。
例如：
（1）这不过是一次小考～，成绩不好也没关系。
（2）我和他不过是同学关系～。
（3）我不过是得了小感冒～，别担心。
（4）其实我们的关系很好，只是对这件事看法不同～。
（5）今天天气挺好的，只是有点儿冷～。
（6）我没生病，仅仅是有点儿累～。
（7）我不认为他是什么天才，他不过比别人更努力～。
＊【欢乐】（形）快乐（多指集体的）
[～+中]～的气氛、～的场面、～的人群、～的歌声、～的童年
例
（1）在毕业晚会上，同学们跳起了～的舞蹈。
（2）每次去北海公园，她都会想起～的童年。
[状+~]特别～、无比～
（3）节日的人们总是特别～。
[动+~]充满～、寻找～
（4）做个乐观的人，在自己的身边寻找～。
[主+~]家家～、人人～
（5）见到一年的劳动有了成果，人人都无比～。
近义词：
欢快欢畅反义词：
痛苦忧伤愁闷
＊【思考】（动）深刻、仔细地考虑。
[～十宾]～问题、～国家大事、～人生、～这个道理
例：
（1）他喜欢～各种各样的问题。
（2）日出日落常常让他～人生。
[～十补]～一下、～了半天
（3）上大学后选择什么专业，她～了一天一夜。
（4）他仅仅～了一分钟就回答出了这道难题。
[状+～]认真～、独立～、好好～
（5）这件事和你的将来有关，你应该认真～。
近义词：
考虑思索思量
▲在中国，可以游览的地方很多广…·也许还能说出上百处。
“上”用在“百”“千”“万”“亿”等数词之前，表示“达到，够”。
例如:
上百人、上千张、上万册、上亿人
（1）天安门广场每天都有上万人前来参观游览。
（2）昨天有上千人参加了运动会。
（3）他保存了上千张纪念邮票。
（4）每年全世界有上亿人面临缺水的问题。
（5）每年全世界有上百万儿童因疾病而死亡。
（6）这本畅销书印了上万册。
▲虽说这里没有魅力的建筑，只有五色的泥土，可是如果没有这泥土上的劳动者，就没有中国的文明。
“虽说……可是（但是、不过）……”用来连接有转折关系的小句，与“虽然……可是（但
是、不过）……”基本相同，“虽说”的口语色彩更浓些。
例如：
（1）虽说我长得不好看，可是我不自卑。
（2）虽说他还是个孩子，可是很有思想。
（3）虽说我的汉语还不太好，但是我能和汉族人聊天儿。
（4）虽说我现在还是个穷学生，不过总有一天我会成功的。
▲如果没有这泥土，没有这泥土上的劳动者，就没有中国的文明。
“者”，后缀，与前面的成分构成名词，表示某种人。
1．名+～笔者、语言工作者、医务工作者、素食主义者
2．动∕形+～读者、记者、学者、编者、作者、老者、强者、弱者劳动者、生产者
“者”构成的名词有的可以指代事物。
1．前∕后+～
（1）这两本汉语书，前者太难了，后者相对容易些。
2．数+～
（2）要想学好汉语，要多说、多写、多记，三者都很重要。
4、学生齐读课文。
5、抽学生根据关键词的提示复述课文内容。
5、总结本课所学内容、重难点词语
6、布置作业：
1、口头作业：
熟读、背诵或复述课文；预习5-8段的内容
书面作业：
1、抄写生词、词组和句子
2、用学过的重点词语和语言点造句
3、完成书后相关练习
4、自学对话《女娲补天》
第二讲（5—6学时）
一、组织教学：
1、师生问好2、询问考勤
二、检查复习：
（一）抽背课文或默写课文（1-4段）
（二）回答问题：
（1）社稷坛在哪儿?
（2）古代的帝王在社稷坛祭天祭地的目的是什么?
（3）社稷坛是由哪几种颜色的土组成的?
（4）为什么把黄色放在中间？
（5）社稷坛现在是个什么了？
人们可以在那里做什么？
（6）在中国可游览的地方多么？
文中举了哪些例子？
（7）为什么一定别忘了社稷坛？
（二）重点词造句：
之一、不过……罢了、神秘、组成、思考、虽说……可是、
（三）组词：
相对丰收观念神秘
欢乐思考者游览
（四）近义词、反义词：
思考丰收神秘欢乐
三、学习新课：
第5自然段：
（段义：
古代中国人的五方和五行）
1、抽读或齐读课文，纠正读音、断句错误
2、教师提问，学生回答
古代的中国人把世界分成哪五方？
（东西南北中）
什么是五行？
（把…分成…、并且认为…是由…组成的）
颜色的五行是怎么来的？
（根据…又配成…）
中国人是用什么来表示自己对世界的认识的？
为什么？
（由于…，于是…就用…和…配合，来表示…）
3、串讲课文；板书关键词并讲解词语
【五方】指东、南、西、北和中央。
也泛指四面八方：
五方之民五方之色五方杂处
▲古代的中国人把世界分成东、西、南、北、中五方。
“把+名词l+动词+成+名词：
”是一种特殊的“把”字句，表示“名词1’’因为受动词所表示的动作的影响而变成了“名词2”。
例如：
（1）大卫把“上课”读成了“唱歌”。
（2）学校把我们这些学生分成两个班。
（3）他把这张纸撕成了两半。
（4）请同学们把这个句子翻译成维语。
（5）她把那块布料做成了旗袍。
这是一类具有强制性的“把”字句，如果不用“把”字句就不合适。
例如：
（6）他把“枕头”说成了“针头”。
*他说“枕头”成了“针头”。
（7）人类把沙漠变成了美丽的草原。
*人类变沙漠成了美丽的草原。
【根据】（介）①把某种事物作为结论的前提或语言行动的基础。
（课文义）
～规定、～标准、～原则、～老师的意见、～统计的数字、～天气预报
例如:
（1）～气象台的预报，明天要下雨。
（2）～大家的意见，把计划修改一下。
②（名）作为根据的事物。
有～、依靠～、需要～、～可靠、～充分、事实的～、批评的～、处理的～、重要的～
例如:
（3）说话要有～。
（4）他这样说是有～的。
＊【配】（动）把不同的东西按适当的比例调和在一起。
[～十成]～料、～药、～色、～餐
▲世界是由五种最基本的东西——水、火、木、金、土组成的。
“由……组成”，介词结构，表示多个部分或成分组成整体。
例如
（1）合唱团由上百名中学生组成。
（2）由民族学生组成的代表团，明天将赴北京参观。
（3）这所大学由5个学院组成。
（4）这个小组由退休教师组成。
（5）中华民族是由56个民族组成的大家庭。
▲由于金属是白亮的，树是青绿色的，深水是黑色的，火是红色的，土地是黄色的，于是中国人就用白、青、黑、红、黄五种颜色和金、木、水、火、土配合，……
“由于……就……”用来连接有因果关系的小句，“由于”连接的小句表示原因，“就”连接的小句表示结果，与“因为……所以……”基本相同。
二者的区别主要有：
1．口语里多用“因为”，少用“由于”；2．“所以”常用于主语前，“就”只能用于主语后。
例如：
（1）由于下大雨，运动会就不举行了。
（2）由于我们没有准备，这次就不参加了。
（3）由于外面很冷，我们就没出去。
（4）由于太贵，我就没买。
【于是】①连词。
表示后一事承接前一事：
例：
（1）看看离开会的时间还早，于是我们去逛书店了。
（2）眼看体弱的同学跟不上了，于是队长宣布休息。
4、学生齐读课文。
5、抽学生根据关键词的提示复述课文内容。
6-8自然段：
（段义：
社稷坛给人的启示；到了北京一定要去社稷坛看看。
）
1、抽读或齐读课文，纠正读音、断句错误
2、教师提问，学生回答
看着这个社稷坛，就会想起什么？
（想起、泥土、人们、希望）
看到这个社稷坛，就会想起什么？
为什么有人去远方要带一包故乡的土?
（想起、关于…的故事，有人去…带上…、并且、告诉、如果…，就…、用…、造的、变成）
3、串讲课文；板书关键词并讲解词语
【流域】一个水系的干流和支流所流过的整个地区，如长江流域、黄河流域、珠江流域。
【埋】mái
葬：
～葬。
把东西放在坑里用土、雪、落叶盖上：
掩～、～地雷。
隐藏：
～没、～伏、～头、隐姓～名（隐瞒姓名，不让人知道。
）
多音字：
埋mán〔～怨〕因为事情不如意而对人或事物表示不满、责怪（“怨”读轻声）。
【撒】sā
放开，发出：
～手、～网、～谎（说谎）、～气
尽量施展或表现出来：
～刁、～奸、～娇、～欢儿、～野、～酒疯
多音字：
撒sǎ
散播，散布，散落：
～种、～播、把酒端平，别～了。
区别：
洒sǎ
使水或其他东西分散地落下：
～水、～扫、～泪
东西散落：
粮食～了。
【造】（动）
制作，做。
（课文义）制～创～～物～反～孽建～～表～册～价～型粗制滥～
瞎编：
胡编乱～捏～
成就：
～诣如:
他在书法上的～很高。
培养：
～就如：
这儿～了一大批骨干教师。
▲如果你到了北京的话，千万别忘了去看看社稷坛。
“如果……的话”的意思和用法都与“如果”相同，“如果……的话”常用于口语。
例如
（1）如果有时间的话，我想去杭州西湖。
（2）如果你有时间的话，请给我讲讲关于天山的神秘故事。
（3）跟我一起去看黄河，如果你也想去的话。
（4）你可以有许多妻子，如果你是古代皇帝的话。
辨析：
【千万／一定】
千万（副）务必，常在祈使句中充当状语。
表示说话人对听话人的劝告、请求、叮咛。
常与能愿动词“要”或否定词“别”“不”等连用，加强肯定或否定的语气。
可以重叠成ＡＢＡＢ式，重叠后有加强语气的作用。
一般只用于祈使句中，不用于陈述句中。
（1）那里危险，千万不要去！
（2）这是贵重物品，千万别丢了。
（3）千万要小心，别触电了。
（4）这件事你千万记着。
一定（副词）表示态度坚决。
多用于第一人称，用于第二、三人称时，往往表示要求别人坚决做到。
常用在能愿动词“要”“得”前面。
表示“一定不”的意思时，限用于第一人称；用于第二、三人称要说成“一定别”（不要、不能）。
（1）我一定好好学习。
（2）你一定要去啊！
（3）你一定得帮帮他。
（4）我一定不忘记您的恩情。
必然，确定无疑。
多指主观愿望的推断。
前面加“不”时，表示情况不能肯定，偏于否定；常用于叮嘱、协商场合，含有“可以不必”的意思。
用在动词或形容词前作状语。
（1）他一定会同意。
（2）今天一定有人来过。
（3）我们一定要搞好团结。
（4）可以口头汇报，不一定写书面材料。
4、学生齐读课文。
5、抽学生根据关键词的提示复述课文内容。
四、总结本课所学内容、重难点词语
五、布置作业：
1、口头作业：
熟读、背诵或复述课文；准备交际训练的内容
书面作业：
1、抄写生词、词组和句子
2、用学过的重点词语和语言点造句
3、完成书后相关练习
第三讲（7—8学时）
一、组织教学：
1、师生问好2、询问考勤
二、检查复习：
（一）抽背诵课文或复述课文。
（二）回答问题：
（1）古代的中国人把世界分成哪五方？
（2）什么是五行？
（3）颜色的五行是怎么来的？
（4）中国人是用什么来表示自己对世界的认识的？
为什么？
（5）看着这个社稷坛，就会想起什么？
（三）用所给词或句型造句：
把……分成、由……组成、如果……的话
三、检查学生自学对话课文《女娲补天》的情况。
【起源】（名、动）
.事物产生的根源。
发源。
【神话】（名）民间文学的一种。
远古时代人民的集体口头创作。
包括神的故事和神化的英雄传说。
其产生表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求，对后世的文学艺术有深远影响。
【传说】（名）民间文学的一种。
是对民间长期流传的人和事的叙述。
内容有的以特定的历史人物、事件为基础，有的纯属幻想的产物。
在一定程度上反映了人民群众的愿望和要求。
【捏】（动）
用拇指和其他手指夹住。
用手指把软的东西做成一定的形状：
～饺子。
～面人儿。
假造，虚构：
～造。
～陷。
【甩】（动）
抡，扔：
～手～开膀子（形容使出全部力气）。
抛开，抛去：
～卖～闲话
【上等】（形）
.指三层台阶中的最高一级。
等级高的或品质优异的。
【救星】（名）比喻帮助人脱离苦难的集体或个人。
【淹】（动）
浸没：
水～～没
皮肤被汗液浸渍：
胳肢窝被汗～得又痛又痒。
【头】（名）
人身体的最上部分或动物身体的最前的部分：
～骨、～脑、～脸（ａ头和脸ｂ指面貌ｃ指面子，体面）、～角（喻青年的气概或才华）
指头发或所留头发的样式：
留～剃～
物体的顶端：
山～、笔～、两～尖
指事情的起点或端绪：
从～儿说起、～绪（？
）
物体的残余部分：
布～儿
以前，在前面的：
～三天
次序在前，第一：
～等、～生
首领：
～子、～目
【本来】（副、形）①原有的：
～面貌、～的颜色。
②原先；先前：
他～身体很瘦弱，现在很结实了、我～不知道，到了这里才听说有这么回事。
③表示理所当然：
～就该这样办。
【顶】（
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