人教版小学数学一年级上册课程纲.docx
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人教版小学数学一年级上册课程纲
人教版小学数学一年级上册课程纲要
课程类型：
基础型课程
教学材料：
人民教育出版社
2012
年出版的《一年级上册数学》
授课时间：
60
课时左右
授课教师：
一年级数学组
适用年级：
小学一年级
学
校
：
第六小学
课程内容：
这一册教材包括下面一些内容：
准备课，位置，
1
—
5
的认识和
加减法，认识图形
（一），
6
—
10
的认识和加减法，
11
—
20
各数的
认识，数学乐园，认识钟表，
20
以内数的进位加法，总复习。
单元
序号
单元
专题
学习
重点
教学内容
课时
安排
1
准备课
认识
1
—
10
数字，会
进行比多少的简单描
述
数一数，比多少
4
2
位置
会用“上、下”
、
“前、
后”
、
“左、右”描述
物体的相对位置。
上、下；前、后；左、
右；位置。
6
3
1
—
5
的认识和加减法
体会加减法的含义，
简单的计算。
1
—
5
的认识，
认识＜，
＝，
＞，第几，分与合，加减
法的含义和计算。
12
4
认识图形
（一）
通过实物和模型辨认
长方体、正方体、圆
柱和球等立体图形。
认识长方体、正方体、圆
柱和球，简单的拼组。
4
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课程目标：
1
、熟练地数出数量在
20
以内的物体的个数，会区分几个和第
几个，
掌握数的顺序和大小，
掌握
10
以内各数的组成，
会读写
0
—
20
各数。
2
、认识符号＜，＝，＞的含义，能够用符号和词语来描述
20
以内数的大小。
3
、初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知
道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和
10
以内的减
法。
5
6
—
10
的认识和加减
法
会运用数的分解和组
合进行计算，会解决
大括号题。
数的分解和组合，
6
—
10
的加减法，大括号题型
17
6
11
—
20
各数的认识，
会数
11
—
20
各数及
组成
11
—
20
各
数
的
认
识
，
读数写数，
4
7
认识钟表
会认、读、写整时。
整时，快几时了，几时刚
过
4
8
20
以内数的进位加
法，
会熟练计算
20
以内
的进位加法
20
以内的进位加法，
解决
问题
11
9
总复习
巩固知识，提高能力
10
以内的加减法和
20
以
内的进位加法；
11--20
以内数的读写法、
组成；
立体图形的认识，认识钟
表；
位置，数学乐园；
综合课
5
4
、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问
题。
5
、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、初步认识钟表。
6
、．会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。
7
．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学
的信心。
8
．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
9
．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
课程实施：
一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。
在小
学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，
同时在计算
教学过程中要渗透思维的训练。
数学教学中加强学生的生活经验的积
累和对学习对象的直接感知。
㈠教学方式
充分利用班班通资源，
采用直观演示、
启发讲解、
师生互动交流、
讲练结合等方式进行教学。
㈡学习方式
通过自主预习、
小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行
学习。
㈢实施对策
1
、充分利用教具、课件、及有关多媒体资料。
同伴交流、观察、
思考，经历知识的形成。
2.
从学生的年龄特点出发，
多采取游戏式的教学，
引导学生乐于
参与数学学习活动。
3
、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是
一味的难、广。
应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思
维偏慢的学生。
4
、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的
练习，作业分层设计。
5
、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的
指导孩子学习的方法。
6.
创造性的使用教材，
对教材进行合理的整合，
提高教学的效率。
7.
重视学习兴趣的培养数学思想方法的渗透。
8.
面向全体学生，重视学生的个别辅导；知识点落实到位。
课程评价：
一、
评价指标及成绩来源
1.
过程性评价
（
1
）
课堂表现。
通过个人回答、
板演习题、
操作学具、
小组汇报，
了解学生的学习态度和学习能力。
（
2
）作业情况。
根据学生作业上交、独立完成、书写工整、及时
纠正错误情况，用
“等级
+
评语”的形式给予评价，并以激励性的评
语为主。
（
3
）组内互评：
互评的构成要素包括：
用心聆听
积极发言
认真
思考
善于合作
。
以星级形式进行评价（优秀：
4
星
良好：
3
星
合
格：
2
星
需努力：
1
星
2
．终结性评价
（
1
）
纸笔测试。
评价等级：
优秀
（
90
分以上）
，
良好
（
80
分以上）
，
合格（
60
分以上）
，需努力（
60
分以下）
（
2
）
成长记录袋。
构成要素：
数学日记、手抄报、最满意的一次
作业、家长寄语。
以成果的展示的形式回顾学习历程，认识自我。
二、综合评价
综合评价为需努力者可通过自身努力，再次参加相应的水平测
试。
学生自评和互评和教师、
家长的评价相结合，
给每位学生做出综
合评定。
评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告
等方式。
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