《装在套子里的人》教学设计.docx

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《装在套子里的人》教学设计

《装在套子里的人》教学设计

一、题目：

《装在套子里的人》教学设计

二、内容摘要：

别里科夫是十九世纪末俄国沙皇统治下的典型代表。

契诃夫通过对其着装的滑稽、思想状态的丑化、行为的讽刺，揭示了十九世纪末期俄国的社会生活，批判了像别里科夫这样的沙皇政府的卫道士。

这一形象在今天也有着深刻的社会意义，他成为那些惧怕变革、阻碍社会进步的代名词。

三、关键词：

别里科夫人物形象套子社会意义

四、正文：

（一）、教材依据

《装在套子里的人》是人教版高中语文教材必修五第一单元第二篇课文。

（二）、设计思路

（1）、指导思想

文学作品的教学，我们必须靠文本说话，把学习的主动权还给学生，让他们“披文以入情”，用心去体会感悟，与作品中的人物对话，通过阅读自己得出结论，而不是按教师设计好的程式，去寻求早已有之的定论。

在课堂上，教师应充当导演教练的角色，创设情境激发学生学习兴趣，学生自主完成学习任务后对作品进行反思。

反思不是知识的简单回顾和一般分析，而是从新的层面、新的角度来理解自己的所学知识，它可以促进新知识在头脑中的强化和巩固，有利于知识结构的完善，从而真正掌握所学知识。

《普通高级中学语文课程标准》对小说阅读的重点进行了说明：

小说主要考查学生的形象思维能力和探究能力，重在考查学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力，着重从小说的情节高潮部分、语言、结尾、人物形象、表现手法、主题等方面设题考查。

小说三要素中人物的考查是重点，人物形象的丰满不是单一的，是通过一定的手法表现出来的，主题不是空洞的，是通过人物及手法来揭示的，这就要求教师在教学中应用探究式教学完成。

本节课尝试打破教学常规，由漫画切入，激发兴趣，激活思维，以点带面。

充分发挥学生的主体作用，让学生能够在生动活泼的探究活动中学到知识。

通过讨论、发言等一系列课堂活动，在人人参与的活动中完成对课文情节的学习，在了解了故事轮廓的基础上，进一步把握小说人物，理解小说人物的形象、命运以及典型意义。

这样就加深了学生的思维深度，教学就有了最大限度的效果。

别里科夫这个不朽的艺术典型之所以成为经典，为人津津乐道，我认为是因为他给人以启示或是警示，让学生在冷峻的笑声中进行深刻的思考，有着深刻的现实意义。

因此，让学生结合自己的现实生活讨论一下社会中的各式“套子”，并全班交流。

学生可应用幽默生动的语言去体验感悟，加深对别里科夫人物形象及其特定手法的理解，真正领悟作品的现实意义。

（2）、设计理念

语文课堂教学必须遵循的最基本的准则是：

按照语文学习的规律来教；从学生学习与发展的需要来设计教学；课堂教学应当按照学生的思路进行。

通俗的说，就是不要老师牵着学生走，而是要老师跟着学生走，老师和学生一起走。

本文的教学首先要让学生自由阅读，自主阅读。

用王富仁先生的话说，就是要“让学生自己去感受”，用曹文轩先生的话说，就是要让学生“用自己的心思去读，用自己的直觉去读，用自己的奇思异想去读”。

在学生自主阅读的基础上，教师和学生交流，分享，相互启发，相互促进，获得成长。

所以，语文课堂教学的核心和主线就是要引导学生运用文学鉴赏的策略去解读文本，用现代的眼光去审视文本，这才是语文教学最美好的境界。

（3）、教材分析

《装在套子里的人》是高中语文教材必修五第一单元第二篇课文，是契诃夫1898年创作的一篇以知识分子为题材的短篇小说。

小说以比喻、象征、夸张的笔触讽刺了一个生活在沙皇专制统治下把自己装在套子里的人——别里科夫这个不朽的艺术典型。

契诃夫以细腻的手法描写了主人公的心理变化，揭示了普遍存在的一种心理：

奴性！

从这个人物身上表现了当时俄国人的劣根性。

作者展现的不是一个单独的人，而是“一类人”。

这部作品主要价值在于写出了套子的巨大作用，体现了作者对套子的深刻思考，给后人无限的警示。

（4）、学情分析

高二年级的学生对文学作品有一定的鉴赏能力，小说的情节把握、人物描写手法、环境烘托的作用等方面都有一定的建构和基础。

小说故事情节并不复杂，只描述了他的“套子式”的生活和“婚姻事件”，人物关系也比较单纯，故事情节学生还是比较容易读懂的。

但是要想让学生真正领悟作品的人物形象、表现的社会主题甚至给我们的启示就不那么容易了。

学生很容易把小说仅仅当成一篇有趣的故事来读，很容易读懂人物，而不深入认识、分析“套子”的内涵、作用、创作意图甚至作品本身对后人的警示。

因此，教师在此要做好引导

（三）、教学目标

根据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标：

1、知识与能力：

了解背景，理解主题。

2、过程与方法:

结合社会环境分析作品塑造的人物形象。

3、情感态度与价值观:

认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。

4、现代教学手段的运用：

多媒体教室的使用，投影演示教学目标，问题设计，有关背景图片。

（四）、教学重点

本文的教学重点为：

1、分析人物形象。

2、理解文章主题。

（五）、教学难点

把握小说的艺术手法。

（六）、教学准备

互联网上的网络资源多媒体投影课件塑料袋

（七）、教学过程

（1）、导入新课：

（3分钟）采用操作法。

让几名学生用塑料袋套在头上10秒钟，然后谈谈自己的感受，从而引入新课。

（学生实际操作）

（2）、整体感知：

（12分钟）采用探究式教学法、多媒体教学技术。

课前布置学生阅读课文，并把别里科夫与华连卡“恋爱”经历中的第一件事“漫画事件”发挥想象把其画出来。

（通过预习完成）请学生来展示自己的漫画作品，并让学生就作品进行点评。

提出问题：

漫画画的夸张吗？

作品中对别里科夫是怎样描述的？

（学生阅读课文，同桌之间交流、合作）

学生很快找到相关信息并进行总结：

套子式的衣着打扮，套子式的思想言论，套子式的生活习惯。

进一步提出问题：

除了加在别里科夫身上有形的套子外，还有没有其他的套子存在？

（多媒体展示）下面同学们再回到课本上找一找，看看课本上别里科夫的形象是怎样描述的？

（学习小组讨论交流，并推选代表全班发言）

经过讨论学生得出结论：

无形的套子主要指思想方面的，在学生总结的基础上我进行进一步的总结：

所有的这些特征都表明他是一个典型的“套中人”形象，首先是他古怪的行为方式。

无论什么天气，他出门的时候总是套着雨鞋，带着雨伞，穿者暖和的棉大衣。

其次是他偏执的心理特征，他想给自己安上一个精神外壳，那句著名的口头禅“千万别闹出什么乱子”响彻他的一生，成了他的生活态度。

这一套子禁锢着他，一直到死也没有解脱。

接着设置一个过渡：

漫画我们已做了赏析和思想上的补充升华，现在老师还有一个问题需要大家和我一起来解决。

我一直在思考，这幅漫画是谁画的呢？

要求：

1、学生6人一小组，相互讨论，一人执笔，共同写出讨论结果。

5分钟后，确定组内一人宣读。

2、学生讨论、合作。

3、各小组宣读交流结果，师适时点评，鼓励学生的创新。

为了引导学生讨论的深入有效，我提示学生就小说中所涉及的几种人去考虑，大致可确定为以下几种：

一是“我”这类教师画的；二是别里科夫的学生干的，如在别里科夫影响控制下被开除的彼得洛夫和叶果洛夫之类；三是柯瓦连科那种充满朝气的年轻人画的；四是“别里科夫”式的人画的。

让学生就此分组展开讨论，分析其可能性，并由此入手理解漫画者画这幅漫画的用意。

（学生可以各抒己见，文章之中筛选信息，发挥想象，进行论证。

）

这四种情况都有可能，从最终可以得出以下观点：

前三种人都是备受别里科夫辖制之苦，想反抗，而又不敢正面回击，只能用这种方式来发泄或报复。

持前三种人的学生较多而且理由充分，很少有学生会从第四种情况进行分析。

而这一方面恰恰是升华主题的一个切入点。

直接引导学生阅读结尾部分，并在此给学生补充背景知识，（多媒体展示）通过背景补充我们知道，之所以别里科夫能辖制全城，是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇专制制度一致，他自觉维护旧制度旧思想。

从这个层面来看，别里科夫本人也是一个受害者，可怜虫！

“套子”在危害别人的同时，也毁坏和扭曲了他正常的人性。

（3）、深化研习，体会典型人物形象的典型意义。

（15分钟）采用指导法、辩论法、对比法、多媒体教学技术。

1、教师介绍完时代背景后，学生体会人物和社会环境的关系。

师提问：

“别里科夫”是一个真实的人吗？

（小组学生活动，自由探讨后前后分组辩论）

教师总结：

别里科夫是那个时代一个特定群体的典型代表。

契诃夫通过对别里科夫独特外表的描绘、思想状态的夸张丑化，行为的漫画式讽刺，揭示了十九世纪末期俄国的社会生活，批判了像别里科夫这样沙皇政府的卫道士。

（多媒体展示）

“别里科夫”是一个真实的人，但不是一个具体的人，是一个人物群体的典型代表，他代表了那些在历史潮流中退缩、消沉、随波逐流，甚至堕落成为沙皇的警察和密探的小市民和一部分知识分子。

契诃夫对这些人深恶痛绝，《装在套子里的人》就有力地批判了这些人。

2、教师引导学生对比分析并思考：

为什么单单柯瓦连科不怕他？

为什么他敢把别里科夫从楼上推下去？

为什么华连卡敢大声笑话从楼梯上滚下来的别里科夫，她的“响亮而清脆的‘哈哈哈’”真的就能“就此结束了一切事情”？

（学生深入研读，对比、分析）

教师总结：

在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。

柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地讽刺和鞭挞了别里科夫腐朽反动的本质。

尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量，即使是微薄的，也让人看到了希望。

（4）、体会契诃夫小说的基本风格。

（5分钟）采用对比阅读法、归纳总结法、多媒体教学技术。

讨论的问题是：

结合已读过的其他小说，谈谈契诃夫短篇小说有怎样的风格？

 可以让学生结合过去学过的《变色龙》来总结一下契诃夫短篇小说的风格。

人物的夸张、整篇的幽默讽刺是其基本风格，学生是能认识到的。

（5）、启发学生拓展延伸。

（5分钟）采用讨论交流法、多媒体教学技术。

我们说，别里科夫虽然走了，但却给世人留下了一个“套子”的话题，在你周围的生活中，或者就你自身而言，是否也有这样那样的“套子”？

而我们该如何正确认识社会中的各式“套子”呢？

（大家可以结合自己的现实生活讨论一下）（四人一组）

提示：

譬如虚荣是一种套子，名望是一种套子，金钱是一种套子，考试是一种套子，升学率是一种套子……可以说“套子”无处不在。

（多媒体展示）

（6）、小结：

（3分钟）

我们说人是社会中的人，都与别人发生各种各样的关系，社会为维持一种秩序，统治阶级为了维护自己的统治，就会制定各种各样的套子（规矩），宣传各种各样的人生观念，以制约人的行为和思想，人一生下来，似乎就要落入套子，但我们应该正确对待套子，应该有理性，要敢于怀疑，善于鉴别反思，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。

总之，人生要有约束的规矩（如法律规章制度），但不能作茧自缚；人必然进入生活圈子，但不能落入怪圈。

（7）、布置作业（2分钟）

课外阅读小说全文，进一步加深对小说的理解。

另阅读《小公务员之死》、《变色龙》，比较其讽刺手法，摘录小说中最具讽刺意义的文句或文段。

（8）、板书设计

1、人物：

别里科夫虚伪顽固保守

2、主题：

专制人性

（八）、教学反思

在课堂上学生学会了怎样与他人合作，怎样在全班同学面前阐述自己的观点，各方面的能力都得到了提高。

这节课的课件设计简洁、美观、合理，并能与幻灯放映相结合，为学生提供了有利的学习工具。

课堂教学较好地解决了教学重、难点，完成了教学目标。

整堂课教学环节清晰，课堂气氛活跃，时间安排科学。

学生能积极配合，共同完成学习任务，有的地方还能引起争议，形成高潮。

很好体现了“小组合作探究性学习”教学模式精神。

 但在拓展延伸部分可多用一点时间，放得更开些。

五、参考文献：

《高中语文必修五》

《教师教学用书》

《契诃夫小说全集》