四年级语文下册第二单元导学案.docx
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四年级语文下册第二单元导学案
第二单元备课计划
教材解析
本单元以“以诚待人”为专题来安排的，选编了精读课文《中彩那天》《尊严》，略读课文《万年牢》《将心比心》，还有一个语文园地。
《中彩那天》反映了一个普通工人的崇高的精神世界，使我们懂得了诚实守信是人的精神财富，远比物质财富更为重要。
《万年牢》告诉读者做什么事都要讲究认真，实在。
《尊严》讲了一件石油大王哈默罕年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，更赢得了别人的尊重。
《将心比心》虽没有曲折的故事情节，却能给人心灵的震撼，告诫人们遇事要将心比心，多为别人着想。
除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目。
教学目标
知识与能力
1.指导学生认识20个字，会写28个字。
正确读写生字词。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过揣摩品味文中人物的语言、行动、外貌等描写，来体会作者的表达方式，感受人物的情感世界。
过程与方法
1.引导学生在阅读中揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写的语句。
2.指导学生潜心读书，充分感知文本内容，与课文中的人物进行对话。
情感态度与价值观
1.指导学生学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2.培养学生诚实、守信、有尊严、多为别人着想的优秀品质。
教学重点
1.引导学生通过揣摩品味文中人物的语言、行动、外貌等描写，来体会作者的表达方式，感受人物的情感世界。
2.指导学生潜心读书，充分感知文本内容，与课文中的人物进行对话，培养学生诚实、守信、有尊严、多为别人着想的优秀品质。
课时分配
《中彩那天》——2课时《万年牢》——1课时
《尊严》——2课时《将心比心》——1课时
《语文园地二》——4课时
教法学法
1.词句点拨法。
通过对重点词句的点拨，让学生通过抓关键词，理解课文重点句子，感受人物高尚的品质。
2.品悟词句法。
通过对重点词句的品悟，以及多种形式的朗读，感受人物的品质，体会人物的情感。
3.引导启发法。
引导自读自悟，使学生在读中领悟课文所要阐明的道理。
5.中彩那天
备教材
备课资料
重难点处理方法
1.词语教学的有效策略——教无定法，因词制宜
使学生初读课文后，板书了“拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、迷惑不解、捎”六个生字所带的词语，根据课文内容和每个词语的特点，采用不同的理解词语的方法：
“拮据”一词的处理，教师先让学生读词语所在的句子，读了句子后就知道“拮据”就是生活很困难。
待学生初步理解“拮据”之后，教师马上趁热打铁“怎么困难？
”这样联系上下文理解，词不离句、句不离篇，既理解了词语的意思又读懂了第1自然段的内容。
2.阅读理解课文内容的有效策略——整合内容，以学定教，顺学而导
首先，让学生浏览课文，看课文的哪几个自然段讲的是中彩那天的事，直接把薛恒引入重点段（3-8自然段），待学生概括出“中彩那天发生了什么事”后，让学生再读这件事，找出触动自己、让自己有感受、令自己有疑惑的地方，读后谈自己的疑惑、感受。
接下来，如何才能让学生“沉入”文字背后，走进父亲的内心呢？
选择恰当的时机，向学生抛出两组关联词：
用“因为……所以……”来帮助父亲找出留下汽车的理由；用三个“就算……也不能……”说说父亲没有留下车的想法。
这两组关联词的介入，使学生在深入理解课文内容时“有章可循”，深入浅出，可谓独具匠心。
整个环节充分体现了“以学定教，顺学而导”的工夫。
备课堂
名师导学案
【课文分析】
本篇课文以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情。
本文讲的是一个汽车修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。
经过思想的斗争，他把大奖送给了同事。
作者赞扬了这种诚实、守信的品质，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。
【学情分析】
本课的教学对象是刚刚进入四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度，教学中应以学生自读自悟为基础，根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升写法。
【教学策略】
在教学中，引导学生以语言为载体，抓住人物的语言、动作与神情，揣摩人物心理。
指导学生在教师设置的问题情境中，切己体察，通过联系上下文，逐层朗读感悟，体会人物的内心世界和形象。
【教学目标】
1.指导学生会认6个生字，会写14个生字，正确读写“财富、拮据、梦寐以求”等词语。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。
3.指导学生体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
【重点难点】
1.指导学生体会故事中人物的情感变化，理解诚实与讲信用的珍贵。
2.引导学生体会课文中母亲说的话的含义。
【教学准备】
学生准备：
借助工具书，预习本课的生字词；参照《自主预习卡》做好预习。
教师准备：
制作多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程第1课时
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
微课设计指导
一、导入新课，初读课文。
（约5分钟）
谈话导入：
今天我们学习一篇课文，一起读课题──（齐读）。
中彩那天究竟发生了一件什么事呢？
请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。
1.齐读课文题目。
2.自读课文，读准字音，读通句子。
并思考：
中彩那天究竟发生了一件什么事？
本课导入开门见山，简单明了的交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开“对话”，使学生产生初步的阅读感受。
二、整体把握，学习生字词。
（约8分钟）
1.指导学生学习生字词。
2.引导学生思考：
读了课文，你知道了什么？
3.指导学生个别练说，指导方法。
引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。
1.学习生字词。
2.说一说自己读了课文，知道了什么。
3.同桌练说。
根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。
三、学习课文第1、2自然段。
（约12分钟）
1.引导学生从课文中找出一个词语来形容“我”家当时的家境。
2.指导学生思考：
为什么“我”家这么拮据？
3.引导学生交流：
面对这样的生活，母亲的态度如何？
4.指导学生思考“梦寐以求”的意思，并说一说：
父亲梦寐以求的愿望是什么？
1.自由朗读课文第1、2自然段，找出一个词语来形容“我”家当时的家境。
2.说一说“我”家这么拮据的原因。
3.交流讨论：
面对这样的生活，母亲的态度如何？
4.相互交流“梦寐以求”的含义，和父亲梦寐以求的愿望。
让学生学会通过抓关键词，理解课文重点句子。
这就是词句点拨法。
四、了解“故事的起因”。
（约10分钟）
1.指导学生回到中彩那天，看看中彩时的情景。
找出相应段落，自由读第3、4自然段。
2.引导学生默读课文，思考：
父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？
3.指导学生试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。
4.指名试读，评价、点拨。
1.自由读第3、4自然段。
2.说一说父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化。
3.把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。
学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。
默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。
五、课堂小结 。
（约5分钟）
1.教师小结：
今天，我们感受了作者一家拮据的生活，同时也感受到了他们信守的格言。
另外，我们也看到了实现了梦寐以求的愿望的父亲，却一点都不高兴，这其中的缘由，我们下节课来揭晓。
2.布置课外作业：
正确书写本课生字、新词；自主学习课文其他部分。
完成课外作业。
让学生带着问题走出课堂，明确了下节课的学习重点。
教学过程第2课时
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
微课设计指导
一、复习导入。
（约5分钟）
1.听写部分词语。
2.教师谈话：
同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？
这节课，让我们走进父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。
听写词语。
温故而知新，课前听写，进一步掌握本课生字新词。
二、走进人物内心，感受矛盾。
（约10分钟）
1.指导学生比较父子间的不同态度。
2.引导学生拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。
1.比较父子间的不同态度。
2.拓展想象，深入体会父亲的内心世界。
结合想象，抓住关键词，走进父亲的内心，感受他内心的矛盾。
三、揭开真相，感受“诚信”。
（约12分钟）
1.引导学生默读课文，并思考：
万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？
2.指导学生相互交流：
假设现在的你就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉K字时，心里都想些什么？
3.引导学生讨论：
课文中“我”的意见是留下车，理由是什么？
这个理由成立吗？
1.默读课文，说一说课文中的父亲回到家后做了什么。
2.展开想象，畅谈自己心里的感受。
3.交流谈论，汇报自己的感受。
通过品味父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。
四、学习第9自然段。
（约8分钟）
1.指名朗读课文第9自然段。
2.提问：
同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？
1.朗读课文第9自然段。
2.自由交流父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的。
指导学生有感情地朗读重点句段，指导语气、语调等，让学生进一步体会人物的思想感情。
五、读课文的开头语结尾。
（约5分钟）
1.引导学生体会开头与结尾之间的联系。
2.指导学生说一说：
为什么“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”？
1.体会开头与结尾之间的联系。
2.理解“富有”的特殊意义。
通过对开头与结尾的思考与讨论，进一步深化学生对课文的理解与体悟。
六、布置作业。
（约5分钟）
把自己口述的“收获与体会”写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。
完成课外作业。
把自己的收获与体会写下来，一方面总结自己收获，另一方面提高了学生的表达能力。
七、板书设计。
中彩那天
开头：
诚实+信用=财富
起因：
（神情严肃）
经过：
（道德难题）诚实守信
结果：
（特别高兴）
结尾：
（受益匪浅）
八、教学反思。
教本课时，为培养学生的语感，注重引导学生联系课文内容，启发他们展开想象，丰富课文内涵，拓宽思想，强化积累。
指导学生朗读重点语句、重点片断，从多次反复的朗读中激发他们的感情，从而体会到体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质，感受父亲那种诚实、守信的品质，让学生懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。
名师课堂实录
《中彩那天》课堂精彩片段赏析
师：
同学们说得可真带劲儿！
咱们对文章有了一个整体了解。
文章出现的人物有父亲、母亲，还有——（生：
“我”）。
这节课，咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀?
生：
中奖的是库伯先生的彩票，不是父亲的，所以他想要不要把车还给库伯先生。
师：
是留车呢？
还是还车呢？
可真难啊！
如果你就是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？
请同学们仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。
用波浪线画出相关的语句。
（默读，圈画。
）
师：
同学们的书本上留下了思维的痕迹。
来，咱们交流一下，你找了哪些理由?
生：
第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
师：
你能不能用这个句式说说理由。
生：
因为我们家非常穷，所以我可以留下这辆车。
生：
我梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，所以我可以留下这辆汽车。
师：
谁来读读这句话?
师：
你读得很流利，但我还没有听出梦寐以求的感觉。
愿望再强烈点!
师：
强调了“自己的”，愿望强烈多了，还有谁想读?
师：
强调了“梦寐以求”，好！
这可是父亲朝思暮想、梦寐以求的车呀!
来，一起读!
生：
齐读。
6*.万年牢
备教材
备课资料
1.走近作者——新凤霞
生平简介：
新凤霞（1927—1998），原名杨淑敏，天津人。
幼时曾学京剧，13岁改习评剧。
1953年入中国评剧院。
文学成就:
曾获美国纽约美华艺术学会1997年颁发的华人艺术家终身成就奖。
作者作品:
《新凤霞的回忆》《以苦为乐》《人缘》等。
2.重点突破
第二处的“万年牢”指什么？
A什么叫正道？
B父亲是怎么走正道的？
师：
父亲是这么说，也是这么做的，可是做大买卖的老板都有一套投机取巧的生意经，而认真实在的父亲又怎么看得下去呢？
可想而知这两个格格不入的人之间一定发生了一场激烈的争论。
用你的智慧展开想象，写一写这场非一般的唇枪舌剑。
写对话练习：
看着父亲选料那么认真，那么丝毫也不马虎。
老板（）地对父亲说：
“”
父亲（）地说：
“”
老板（）地说：
“”
父亲（）地说：
“”
备课堂
名师导学案
【课文分析】
本篇课文是一篇略读课文，讲述了一位父亲真挚地为人、做事、做生意的故事。
故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的认真和实在的。
先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲求制作的工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、诱骗顾客的行动而辞掉工作。
父亲的认真、实在、正派的品德影响和教育了下一代，为孩子建立了如何做人的榜样。
【学情分析】
就大多数四年级学生而言，他们的自学能力还不够强，有针对性的引导还是必不可少的。
因此在本课教学中，力求充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展。
【教学策略】
本课教学体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。
在教学过程中，学生先以自由朗读、默读等方式来阅读课文，理清脉络，感悟理解课文的主要内容。
然后重点研读课文三处写了万年牢的部分，联系实际理解万年牢的含义。
通过搜集资料，观看多媒体课件，读、悟、拓展想象等探究的学习方式，实现师、生、文本三者之间的对话，感悟文章的主旨。
课后，可以鼓励学生通过多种渠道，进一步搜集做事认真，讲诚信的故事，及学习本文的写法进行练笔等方式，培养学生自主探究的能力和语言表达能力。
【教学目标】
1.指导学生认识本课的8个生字。
2.引导学生了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
3.指导学生学习作者叙述清楚、有条理的表达方式，学习独立阅读课文，培养自学能力。
【重点难点】
1.引导学生体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
2.指导学生体会“万年牢”的深刻含义，理解文中三处提到的“万年牢”之间的联系。
【教学准备】
学生准备：
参照《自主预习卡》做好预习。
教师准备：
制作多媒体课件。
【课时安排】
1课时。
教学过程
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
微课设计指导
一、导入课文，激趣引思。
（约5分钟）
谈话导入：
在新中国成立前的天津，有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗？
（板书课文题目）看了课文题目，你最想知道什么？
1.齐读课文题目。
2.自由畅谈自己对于课文题目的感受。
以谈话导入的方式激发学生的学习兴趣，将学生带入文本的情境之中。
二、初读课文，感知内容。
（约10分钟）
1.检查学生生字词的预习情况。
2.指导学生自由读课文，思考问题，在书上做批注。
（1）课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？
（2）课文三次写了万年牢，用横线画出相关的句子，想一想分别指什么？
1.听写生字词。
2.自由读课文，在书上做批注，自由交流教师提出的问题。
让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容，对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。
三、读议结合，感悟理解“万年牢”。
（约15分钟）
1.指导学生交流思考：
第一处的“万年牢”是指什么?
为什么叫“万年牢”？
这种“万年牢”的糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
2.引导学生理解第二处“万年牢”。
出示句子：
“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
”
引导学生思考并交流：
什么叫正道？
父亲是怎么走正道的？
父亲与老板的生意经哪个好？
为什么？
3.引导学生理解第三处“万年牢”。
出示句子：
“父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。
无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
”体会父亲教导“我”做人要做可靠实在的人。
一个具有诚实可靠品质的人也是万年牢。
”
4.指导学生理解这三处“万年牢”之间的联系。
1.交流对第一处“万年牢”的理解。
2.结合句子，理解第二处“万年牢”。
3.说一说对第三处“万年牢”的理解。
4.相互交流这三处“万年牢”之间的联系。
每一处对“万年牢”的理解都紧紧地联系课文的内容，并且联系生活的实际来谈，加深学生对文章主旨的理解。
四、情感升华，课外延伸。
（约10分钟）
1.引导学生相互交流：
你们在作者父亲的身上学到了什么？
2.指导学生积累“做事认真，讲诚信”的名言。
1.相互交流自己从父亲身上学到的东西。
2.积累“做事认真，讲诚信”的名言。
通过引导学生畅谈自己的感受和体验，加深学生对文本的理解与体悟，进一步升华了主题。
五、板书设计。
6.万年牢
质量：
工艺高、质量好
生意：
好的产品受信赖赢得众多回头客
人品：
诚实、守信
六、教学反思。
本篇课文虽是一篇略读课文，但课文的篇幅却很长，要在一节课内将学文明理、领会方法都训练到位，这是很不容易做到的。
课文的题目是“万年牢”，文中也有三次提到“万年牢”，如果能引领学生对这三处的“万年牢”进行细细品味，体会它们的意思，再说说这中间的相互联系，那么，这节课的教学目标就达成了。
因此，我在设计这节课时，就紧紧抓住“万年牢”这条主线，通过文中三次出现的“万年牢”来引导学生一步步进入课文的情境中，积极思考，感悟文章所蕴含的做人道理。
名师课堂实录
《万年牢》课堂精彩片段
师：
我们先来看第一个句子。
齐声朗读出这个句子，边读边想：
这句话中的万年牢指的是什么？
（屏显句子：
“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
”）
生（齐读句子）师：
这句话中的万年牢指的是什么？
生：
糖葫芦。
生（齐）同意！
师：
万年牢的糖葫芦，是怎样的糖葫芦？
生：
不怕冷、不怕热、不怕潮的糖葫芦。
师：
这样的糖葫芦，是怎样做出来的呢？
生（甲）：
糖蘸得均匀。
师：
这是其中的一个原因。
要做出万年牢的糖葫芦，在做的过程中间，父亲还做了些什么？
生：
“父亲的糖葫芦做得好，用的都是最好的材料。
早晨起来，父亲去市上买来红果、海棠、山药、红小豆等，先把这些东西洗干净。
红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。
青丝、玫瑰也是要上等的。
蘸糖葫芦必须用冰糖，绵白糖不行，蘸出来不亮。
煮糖用铜锅，铁锅煮出的糖发黑。
”
师：
嗯，你用文中的段落作了回答。
是啊，父亲做糖葫芦选料很讲究，红果、海棠要——（示意学生接着说）
生（齐）：
“去了把儿和尾，有一点掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。
青丝、玫瑰也是要上等的。
蘸糖葫芦必须用冰糖，绵白糖不行，蘸出来不亮。
”
师：
是啊，不仅如此，煮糖的锅也讲究，要用铜锅。
你还从哪些地方读出来了，这万年牢的糖葫芦做出来不容易？
生：
我觉得不但选料讲究，整个做得过程都很讲究。
时间要把握得刚刚好。
师：
对。
那我们来看一看，整个过程都做些什么。
生：
“把炉火闷好……”师：
嗯，闷炉火。
继续往下说。
生：
洗石板生：
削竹签生：
洗竹签生：
晾竹签。
师：
一言以蔽之吧？
“准备竹签”。
好，继续往下说。
生：
煮糖生，蘸糖。
生：
甩糖风。
师：
是啊，正是因为在整个做糖葫芦的过程中，父亲——（示意学生接着说）
生：
一丝不苟。
生：
认认真真。
生：
细心认真。
师：
对，正是因为父亲的认真实在，所以做出的糖葫芦可以称得上是“万年牢。
”
7.尊严
备教材
备课资料
1.走近作者——李雪峰
生平简介:
李雪峰，男，1967年生，河南省西峡县人，河南省作家协会会员，中国散文学会会员。
文学成就:
曾获第三届老舍散文奖等多种奖项。
作者作品:
《尊严》《生命的林子》《母亲的贺卡》《浮生若茶》《人生的泥泞》等。
2.片段赏析
师：
在哈默与杰克逊大叔的对话中，你体会到了什么？
谁来说说？
生：
我从“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！
”这句话中体会到了哈默一定要先干活再吃饭。
师：
（出示这句话）细心的同学可能发现，在这句话中有一个字被哈默反复运用，哪个字？
生：
“不”。
师：
用了几次？
生：
3次。
师：
（句中三个“不”变红）读一读，从这三个“不”中你读到了什么？
生朗读体会。
生：
我感到哈默很坚定。
师：
那就请你坚定地读一读。
生朗读。
师：
哈默的语调并不激昂，可能还有些虚弱，却字字透露着坚定，谁再来读读。
指一人朗读。
师：
透过哈默的语言（板书：
语言）我们感受到了他的坚定。
备课堂
名师导学案
【课文分析】
本篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
这个故事告诉人们：
人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
【学情分析】
四年级的学生，具备一定的独立识字能力。
因此，生字词的预习可以放在课前。
但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导。
本文主旨“尊严”的涵义也比较抽象，学生理解起来困难较大。
【教学策略】
在教学时，可以多给时间引导学生自学。
在初读课文时，要求学生自学生字新词，识记生字，理解词义，读通课文；同时按照课文的叙述顺序，理清课文的思路。
在深入阅读时，可抓住“尊严”一词，先理解字面上的意思，再思考为什么杰克逊说哈默有尊严。
从对哈默的外貌、动作和语言等描写中品味人物自尊的品格。
【教学目标】
1.指导学生会认本课的6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良”等词语。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。
3.引导学生通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。
【重点难点】
1.引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，并懂得什么是尊严。
2.指导学生体会不同人物的形象。
【教学准备】
学生准备：
借助工具书预习本课的生字词；参照《自主预习卡》做好预习。
教师准备：
制作多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程第1课时
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
微课设计指导
1、激趣导入。
（约5分钟）
谈话导入：
1.同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？
2.可是有一个年轻人他没有这么做（出示课文插图），这究竟是
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