小学低段经典诵读与校园文化建设.docx
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小学低段经典诵读与校园文化建设
小学低段经典诵读与校园文化建设
小学低段经典诵读和校园文化建设一、指导思想书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。
一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
在倡导全民阅读的今天，我校深入学习全名阅读的丰富内涵，营造浓浓的校园书香氛围，推出建设书香校园的活动计划。
开展各种形式的师生读书活动，力争通过建设书香校园的活动，增加学生的课外阅读量，提高学生的读写能力，打造学生的人生底色；努力建设师生的精神家园，全面提升师生的整体素质，从而提高教育质量；也为建设书香社会，推动学习型社会的形成作出我们应有的贡献。
二、工作目标1、总体目标：
围绕建设书香校园这一主题，有计划、有目的、有指导性地开展全校性读书活动，构建有特色的书香校园文化，提升学校品位；在浓郁的读书氛围中推动书香校园、书香班级、书香家庭的建设。
2、具体目标：
①通过读书活动，激发师生尤其是全体学生的阅读热情，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。
②通过读书活动，大幅度提高学生的阅读量，使学生在阅读中提高兴趣，逐步养成阅读习惯。
③通过活动，师生一起体验生命的活力，提高生命境界，逐步形成我校特有的书香校园特色，不断提升我校的办学品位。
三、活动时间2010年3月2010年5月四、活动内容及安排第一阶段（2010年3月）活动筹备、宣传发动第二阶段（2010年4月）活动实施，隆重的启动仪式第三阶段（2010年5月）六一前夕活动成果展示及汇报演出一、课题的提出：
1、刚接手一年级，我们发现学生的识字量有限，词汇有限，阅读存在障碍，孩子们畏难，不喜欢课外阅读。
突出表现为以下几方面的问题：
（1）阅读兴趣比较单一：
休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，如五花八门的卡通读本，形形色色的脑筋急转弯充斥着孩子们的视野。
与经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
（2）课外阅读时间的比重减少：
电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
（3）阅读消费较少：
经调查，小学生的诸多消费中，用于玩具、零食等方面的娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
2、新课标要求：
小学低段学生能选读自己喜欢的书；能把自己感兴趣的内容介绍给别人；养成每天看书或读报的习惯，阅读总量达到5万字左右。
同时《语文课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。
为了实现新课标中低段学生的阅读目标，帮助学生养成读好书、爱读书的好习惯，培养学生的课外阅读兴趣，提高学生的课外阅读能力，我们打算以《低段小学生经典诵读和校园文化建设》为题进行一些尝试性研究。
二、课题研究的主要过程：
（一）调查学生课外阅读状况，了解阅读兴趣。
在课题实施之前，我们对94名学生的课外阅读习惯及阅读基础进行了简单的调查，情况如下：
1、您认为孩子有能力阅读浅显的课外书籍吗？
90%的孩子有能力阅读浅显的书籍。
10%的孩子存在阅读困难。
2、您觉得您的孩子对下列哪种活动更感兴趣？
80%的家长觉得孩子对看电视感兴趣。
12%的家长觉得孩子对玩电脑感兴趣。
8%的家长觉得孩子对看书感兴趣。
3、您经常带孩子去书店买书吗？
45%的家长经常带孩子去书店买书。
55%的家长偶尔带孩子去书店买书。
4、您给孩子买书的原则是：
70%的家长是孩子喜欢就买。
20%的家长会和孩子一起商量买什么样的书。
10%的家长参考老师和有经验的人的意见。
5、您给孩子买的课外书主要是哪一方面的？
80%的家长买学习辅导用书。
60%的家长买童话故事。
15%的家长买脑筋急转弯、漫画、笑话之类。
10%的家长买科学知识方面的（如《十万个为什么》等。
5%的家长买文学名著。
6、您有意识地对孩子进行过课外阅读习惯的培养吗？
20%的家长尝试过，有效果。
50%的家长尝试过，但孩子不配合。
30%的家长想尝试，但不知道怎样进行。
7、您经常督促孩子进行课外阅读吗？
30%的家长经常督促；60%的家长偶尔提醒；10%的家长不去管他（她）。
8、您的孩子能安静下来看课外书吗？
35%的孩子能；40%的孩子偶尔能；25%的孩子不能9、您的孩子最喜欢读什么样的书？
20%的孩子喜欢注音汉字；70%的孩子喜欢注音汉字为主，配一些图画；10%的孩子喜欢图画为主，只有很少的文字的；10%的孩子喜欢全是图画的；10、属于您的孩子自己的课外书有多少？
60%的孩子120本（包括20本）；20%的孩子2040本（包括40本）；10%的孩子40本以上；11、您在工作之余看书读报吗？
25%的家长坚持每天看书读报；60%的家长偶尔读过；10%的家长没时间，很少读；5%的家长几乎不读；（其中统计的人次有重复）从调查情况分析可以看出，他们除了看电视、玩游戏之外，缺乏主动学习，主动阅读的自觉性。
有部分学生的阅读还停留在完成老师和家长布置作业的层面上，兴趣不浓，态度也不够积极主动；很多学生的阅读量小，造成阅读困难。
孩子在家中也缺乏阅读氛围。
（一）营造校园读书氛围阅读需要氛围，这氛围需要营造。
为了积极推动学生的课外阅读，学校准备首先从营造浓郁的校园阅读文化氛围做起：
1、校园挂条幅，在校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、宣传画、名人名言等，营造出一种浓郁的读书氛围，让学生明白读书的益处。
例如：
我读书，我快乐，我成长；多读书，读好书，好读书；读书破万卷，下笔如有神；营造文化氛围，创建书香校园等。
2．向全校教师发放《阅读文化经典，建设书香校园教师倡议书》；向全体学生发放《阅读文化经典，建设书香校园学生倡议书》；向全体家长发放《阅读文化经典，建设书香校园家长倡议书》。
3、为切实提高农村孩子的阅读量，全体教师以及对读书活动特别有心的家长捐款、捐书，并举行阅读文化经典，建设书香校园的启动仪式和多读书，读好书，好读书的签名活动。
4、印发五河县第三小学快乐读书成长系列手册，分低段、中段、高段三个版本。
根据每个年级的不同要求每周完成规定项目，如：
：
诗歌泡泡岛、好句百宝箱、小书迷足迹、一周要闻、阅读经典、随笔感想、家长留言等。
5、为班级书香园地润色。
建立爱心书吧、张贴名人读书格言、举办我行我秀的读书感悟、读书心语等文章，由同学们自己介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。
6、开展读书演讲比赛、书签制作比赛、阅读小报设计比赛等活动。
各班以建设书香校园为主题上一节主题班会课、出一期黑板报。
教师引领，学生投入，全体师生共同努力营造阅读氛围。
7、加强学校图书馆、阅览室建设，建设一个开放性的阳光书吧，全天向学生开放，每年更新图书，订购各种报刊杂志供师生阅读。
设定每天午间阅览室开放时间，每天安排一个年级，由图书管理员做好管理工作，保证校园内有安静、温馨的读书环境。
（二）明确阅读时间在学生还没有养成课外阅读习惯之前，我们得千方百计挤出时间让孩子们有时间接触书籍，努力营造一种阅读氛围，带动更多的孩子自觉投入到阅读中来。
一天三读1、诵读：
每天上午上课之前，为早到校的学生阅读时间；每天上午第一节语文课前３分钟为演说成语故事时间，每节课铃响之时为大声诵古诗时间。
2、默读：
每天中午1：
30为全体学生读读写写时间，学生完成每天20个字的写字后，自由选择班级图书角的图书进行阅读。
3、睡前读：
每晚一次的家庭阅读。
（二）创设阅读氛围，催生了阅读兴趣。
对学生读书的要求
（1）、开展献一本看百本活动。
建立班级图书角，引导学生把一些优秀读物带到学校来，使全校学生都加入到献一本看百本的活动中。
（2）、开展语文实践活动，积累成语、格言警句等，积极参与演讲赛、手抄报知识竞赛等各项读书活动。
（3）、阅读《快乐读书成长系列手册》推荐的课外阅读书目。
每一年级根据《快乐读书成长系列手册》推荐的课外阅读书目，组织学生开展大阅读活动。
每学年必须读完《快乐读书成长系列手册》推荐的课外阅读书籍。
（4）、大量阅读各类儿童文学、科普读物、人物传记、历史题材等书籍。
（具体要求和数量待定）（5）、背诵新课标必背优秀诗文篇目。
一二年级：
背诵默写较浅显、易理解的诗词30首；对家庭读书要求：
11、营造家庭读书氛围。
在低年级家庭中开展亲子共读、小手拉大手，同读一本书活动，让家长成为学校读书活动的支持者，宣传者和参与者、建设者。
（1）、在第一册的第四主题单元家中，安排了这样一项实践活动：
我家有个好习惯，晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。
现在我认识一些字了，自己也能跟着读。
全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。
我们以此实践活动为契机，号召家长为孩子创设优良的家庭读书环境，做到为孩子选择一些可读性强的书；每天陪孩子读一会儿书；每晚为孩子讲一个名人小故事。
这样，将家庭与学校教育有机结合，为学生建立起一个优良的阅读氛围。
（2）、要求家长将每天睡前半小时时间定为家庭读书时间，和孩子共同阅读，共同提高。
参与学校组织的我与父母同读一本书读后感征文等各种读书活动。
（3）、建议家长经常带孩子到图书馆看书，到书店去买书，以拓宽读书渠道。
倡导家长在孩子过生日时以书为礼；过春节的时候，送好书压岁。
22、营造书香氛围，激发学生爱读书、读好书的欲望，促使学生能够自主地阅读，把阅读做为生活中的一件趣事。
（11）故事引趣：
有的孩子虽然不愿读书，但却愿听故事，能从讲者的绘声绘色地讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。
我们抓住孩子的这一心理特点，利用午餐、午休时为孩子们播放经典故事磁带。
如《安徒生童话》《阿凡提》《木偶奇遇记》我们还根据不同的学段经常为孩子们推荐书目，如《365夜儿歌》《安徒生童话》《窗边的小豆豆》《笑猫日记》《爱的教育》同时，还开展了好书介绍会，让学生将自己喜欢的书介绍给同学们，让同学们一起来分享自己的快乐，学生在介绍过程中讲得头头是道，听的同学也兴趣十足，会后学生看书的劲头更足了。
（22）季节牵趣：
一年有四季，有无数的文人墨客用他们的诗词歌赋来赞美四季。
不同的季节，我们都让学生到大自然中去观赏美景。
适时地牵引学生的兴趣，问他们看到的景色怎么样？
然后让学生去读描写相应季节的诗歌或文章等，然后开一个赞（春、夏、秋、冬）朗诵会。
这样，就把学生的兴趣由看牵引到了读、诵。
从学生朗诵过的《春》《荷花》《秋菊》《梅花》等古诗来看，学生对阅读有了浓厚的兴趣。
此外，还利用许多传统的节日。
如：
国庆节、中秋节、端午节等，引导学生阅读相关的文章，诵读古诗词，去发展语言，提高智力，陶冶情操，培养学生的文字鉴赏力和健康的审美情趣。
（33）行为示趣。
课外时间，我们经常与学生一起读书，一起诵读古诗。
阅读时，我们流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到我们对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。
我们还经常给他们讲自己童年是怎么学习的，并给他们绝对肯定的启示：
阅读非常有趣。
（44）课前激趣。
我们利用课前三分钟，让学生轮流上台说自己这几天看的一本书，在书中学会的成语或感受到的好词句，并将好的词语及时的板书到黑板的左上角或用展台展示，让小老师教读。
这样不仅能增加词汇的积累，又能使学生在课外自觉认真地阅读。
对教师读书要求：
（1）、每位教师每学期精读一本有利于提高教育教学理论素养的书籍，并利用双休日、假期，诵经典、品名著，充实自我。
6年教龄（包括6年）以下的教师每学期读书不少于3本，读书随笔每学期不少于2篇（每篇字数在800字以上）。
6年教龄以上的教师每学期读书不少于2本，读书随笔每学期不少于1篇（每篇字数在800字以上）（50周岁及以上教师不作要求）。
（2）、积极参加学校每学期的集中研讨，一同交流读书感受，共享读书乐趣。
每学期组织教师读书交流会1-2次，同时开展相关读书征文活动。
每学期举行一次教师读书随笔的评比，对获奖教师给予精神、物质上的奖励。
（3）、一路书香伴我行。
每位语文老师要利用阅读课等时间为学生朗读经典作品，并对学生进行阅读方法的指导、课外读物的拓展、名篇精读、名著交流等。
（包括指导学生如何精读、速读，如何做好读书笔记、如何查阅资料等读书方法）,引导他们读好书，读有益身心的书，为他们的阅读指明方向。
（4）、确立大语文观，语文教师根据课堂教学内容向学生推荐优秀课外读物或拓展相关主题的优秀篇章，指导学生利用网络阅读，能在网上发表自己的看法，与别人交流阅读的体会,同时做好阅读资料的积累整理。
（三）活动展示巩固兴趣。
低年级学生毕竟年纪小，兴趣易激也易失。
为使学生对课外读物爱不释手，阅读兴趣日趋高涨并养成良好的阅读习惯，我们想方设法，开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的效果，享受进步和收获的喜悦，激发读书后的成就感。
11、竞赛保趣：
苏霍姆林斯基指出：
成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
小学生好胜心强，喜欢参加比赛，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于小学生获得并保持阅读的兴趣。
我们先后开展了分类收集成语的竞赛，收集春联的比赛，朗读比赛，阅读手册展示交流比赛，办小报比赛，写读书笔记比赛等等。
由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生做了充分的准备工作，大量去读书。
通过读书获得了胜利，做到了学以致用或读写结合，也就保持住了阅读的兴趣。
22、表演成趣：
有许多课内外适合小学生阅读的读物，都具有可以作为小学生表演的故事情节。
这些故事情节生动，趣味性强，学生很愿意去演。
如《狐假虎威》，我们教学生看后进行表演，学生兴趣盎然。
我们趁热打铁，对学生说我们班要举行表演比赛，以寓言故事为表演内容。
学生利用课余时间，阅读了许多寓言故事，再加上我们的适当指导，表演取得了成功。
这样，通过表演活动，激发了学生的阅读兴趣。
33、接龙生趣：
词语（成语）接龙是学生喜欢的一项活动。
这种活动富教于乐，对学生在课外阅读中积累词语有极大的促进作用。
使学生对课外阅读产生极大的兴趣。
44、交流促趣：
二年级开始，我们充分利用学校发的小学语文课外阅读手册，指导学生开始学做摘录笔记，（四个词语，两个句子）每周至少做两次，将自己阅读中的好词佳句积累下来，留下阅读的足迹，并利用午休时间在班级内开展阅读手册交流会活动，让学生在活动中读自己的摘录笔记，他人的摘录笔记，这让他们看到了自己的劳动成果，体会到了付出带来的快乐。
在上课答问或平时交谈中，一旦发现学生运用了课外书上的好词句，我们立即给与鼓励，并号召全班同学向他学习。
如果学生在写话时运用了所积的好词佳句，我们就给他加上红五星进行鼓励，并在全班朗读，大大的激发了学生阅读的兴趣和摘抄笔记的兴趣。
三、设立评价机制，激活阅读乐趣。
小学低年级学生心智发展不成熟，难于长期坚持课外阅读。
但他们争强好胜，有强烈的表现欲，因此我们引入竞争机制、评价机制，让学生品尝课外阅读的喜悦。
（一）班级评价机制11、学生评。
每周抽20分钟时间让学生展示一周以来课外阅读的成果。
以四人小组为单位，小组长带领组员评选。
学生可在该段时间展示自己的《小学语文课外阅读手册》，推选出好的上报老师，并在班中进行展示。
被推选出来的孩子觉得无比自豪，因为他的付出得到了同学的认可。
22、家长评。
利用家校联系本，让家长填写小孩在家阅读表现情况，并写上简单评语。
我们及时而全面地了解孩子的阅读情况，真正做到对孩子的课外阅读心中有数。
33、教师评。
我们每周综合学生的自评，家长的评语，在班级中开展班级阅读之星的评奖，让学生上台阅读自己喜欢的文章。
基本做到声音响亮，字音准确，不漏字。
评选出班级阅读之星，树立好课外阅读的榜样。
44、综合评。
一学期结束，我们根据学校发的小学语文综合能力评价表的内容，结合《小学语文课外阅读手册》上的高新实小课外阅读年级目标、推荐书目、优秀诗文推荐篇目、自选书目、背诵记录卡、阅读记录卡、阅读笔记，先让学生对自己一期的阅读情况做一评价。
（包括本期阅读的篇目（至少5本书）、时间（每天20分钟）、状态、（静心阅读）兴趣（爱看课外书）、笔记（每周至少两次，书写干净整洁），然后由同学互评打出等级，最后我们在根据学生的自己、互评以及我们的评价为学生打出相应是等级，为学生发奖状。
我们还在班中定期展示学生课外阅读积累的一些词语卡片，剪贴小报及读书小报，让孩子们置身于自己课外阅读的成果中，从而享受到课外阅读的乐趣。
通过各种形式的比赛，所产生出来的故事大王、古诗大王、猜谜大王我们都会为他们发喜报，佩带胸卡。
评价机制的引入，增强了学生的阅读体验，鼓励了学生的继续阅读。
（二）学校的评价机制1、评选书香少年、书香班级和书香家庭。
表彰在阅读中表现较好与进步较快的学生，并授以书香少年，同时，每学期还要在各年级中评选书香班级。
通过评比，在校园中形成一种浓烈的阅读氛围，让更多的孩子们与书籍走得更近，形成一种健康向上的阅读场。
2、建立开放书吧。
让学生有比较充分的读书时间。
学校准备在单独的教室建立开放式书吧，增设开放图书柜，让学生随时可以拿到书阅读。
3、建立好书漂流站。
为了有效发挥三级书库的作用，在同学与同学之间，班级与班级之间可建立好书漂流站，每月举行献一本看百本的活动。
（二）老师的收获。
11、我们爱上了阅读，也养成了每天阅读020分钟的好习惯。
在阅读中我们有了儿童情怀，能以儿童的眼光，儿童的心理去看待儿童，语言、动作也更童真童趣，和孩子的交流更轻松惬意。
我们阅读了大量的童话书籍，先后阅读了曹文轩纯美小说系列《草房子》《根鸟》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》，陈伯吹儿童文学桂冠书系《一只想飞的猫》《我的朋友容容》《男生贾里新传》《女生贾梅新传》《女儿的故事》等，毕淑敏作品《话说家庭》《话说孩子》，以及一些经典故事《吹小号的天鹅》《窗边的小豆豆》《爱的教育》《木偶奇遇记》给孩子们推荐的书目，我们都进行了阅读，在阅读中，我们找到了久违的童心，更理解了儿童的心理，考虑问题，布置任务首先遵循儿童情怀，以儿童的眼光，儿童的心理去解决问题。
课下也经常和孩子们一起交流阅读感受，因爱好一致，内容了解，这拉近了我们和孩子的交流距离，和孩子的交流更更轻松惬意。
22、我们设计和指导开展课外阅读活动能力得到发展。
我们开展了好几次阅读活动课，写下了简单易操作的阅读活动课教案。
在活动中我们一次比一次有经验，明白了阅读活动课与平时的语文课是有区别的。
阅读活动课应充分体现以活动为主题，让学生自主、自由的阅读与表达，尊重学生的阅读差异，给学生一个轻松愉悦的阅读环境。
33、实现了课内向课外的延伸。
苏霍姆林斯基说过：
阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。
我们在备课时，结合单元主题或课文内容，有意识地为学生推荐与之相关的文章或篇目，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。
如学习《掩耳盗铃》后，向学生推荐《寓言故事》；学了《回自己的祖国去》后，引导学生读《名人故事》。
有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。
书也越读越厚了，学生的阅读不再拘囿于语文书、语文补充阅读材料，实现了立体地读。
44、通过课题研究，我们的反思与实践能力得到提高。
我们阅读了大量关于激发学生课外阅读兴趣的相关文章，在借鉴别人优秀做法的同时，我们也不断完善自己的思想，养成了收集整理资料的习惯，并不时反思我们的实施策略、实施行为、实施效果。
55、在多次的留言、书信往来中，增进了我们和家长之间的沟通与了解，架起了家校合作的桥梁。
给家长的信：
课外阅读开始啦9月28日致家长信中说到：
现在，酌定阅读量和初查的事情由家长来做，教师根据家长的标记抽查。
10月9日一位家长来信说：
老师的要求和意愿我们理解，今后在阅读上我们会多多督促孩子。
可是家长督促太紧了，孩子有逆反心理，老师的话对他来说好比圣旨。
有些要求老师可以直接给孩子提，最佳的效果，需要我们和老师一起摸索。
这位父亲的意思是希望教师给孩子确定阅读量。
想想也有道理，同样的任务，布置来自教师和家长效力确实不同。
而且相对整齐的阅读进度也有利于教师带读、检查。
那么，我们试着先这样做起来本周四开始，《365夜儿歌》每天2首，每首5遍，一周7天，总共14篇，熟读即可，教师不作背诵要求，会背当然更好。
下周四，我们带领大家一起朗读，并逐一检查。
需要说明的是：
确定这个较低阅读量，是为了保证能力较弱的同学也能完成。
以后，随着大家读书能力的提高，再作调整。
能力有余的同学，完全可以在另一本的课外阅读上大踏步地前进。
教师和家长现在做的，是培养兴趣和习惯。
督促和检查都只是手段，有一天，孩子不用提醒，自己能在课外阅读的大海洋里远航了那才是我们的目的所在。
另一本，应当是短小精悍、图文并茂的注音读物。
是它而不是全图的低幼儿读物，才能使孩子的阅读能力有所提升。
关于另一本，买的时候，家长尽可以和孩子商量，但买来了，就必须读完才可以再买新一本。
这就是从小培养孩子的责任感。
星期四上午，提醒孩子们把《365夜儿歌》带来。
66、形成有一定质量的课题研究报告。
内容主要包括：
小学低段学生课外阅读兴趣培养的策略、课外阅读活动的主要方式、课外阅读的管理和评价方式。
（三）家长的变化。
11、家长们普遍支持重视孩子的课外阅读，对孩子的课外阅读有了一定的了解。
22、大多数家长也能和孩子一起阅读，带动了亲子阅读的开展。
有位家长说道：
亲子共读会带来无穷的乐趣，不知不觉之中，在我们和孩子之间建立起了一座沟通的桥梁，把彼此的心紧紧联系在一起，彼此了解，彼此信任。
亲子读书带来的好处远不止这些，因为父母的模范作用是无限的，在潜移默化之间，一方面给孩子作出了好的榜样，另一方面也营造了良好的家庭读书氛围。
学习型、读书型社会的建立，正是来源于无数个读书型的家庭。
四、课题研究后的反思：
为了保证课题的扎实推进和推广，我们还要做到三个落实：
1、时间落实。
一是统一指导的时间要落实，每周开设12节课外阅读指导课，专时专用：
二是学生自由阅读的时间要落实，减少作业，增加自由阅读的时间，中午休息时间让学生自由阅读课外书。
2、活动落实。
开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评等活动。
使课外阅读成为一种有组织的集体活动。
同时组织学生多了解社会，多了解课外的知识。
生活就是一本摊开的大书，漫步其间，自然增长见识。
3、检查落实。
对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。
如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或阅读汇报课等形式进行检查反馈。
对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，创建和使用阅读成长记录袋，督促学生形成习惯。
要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。
看到课外阅读活动终于有效地开展起来了，我们倍感欣慰。
同时，也深深感到：
如何处理好学业负担和阅读时间上的矛盾还是一个待解决的问题。
在当今信息技术日新月异发展的今天，如何
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