人教版小学语文《自己的花是让别人看的》教学设计.docx

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人教版小学语文《自己的花是让别人看的》教学设计

《自己的花是让别人看的》教学设计

【教学目标】：

　　1、认识7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

　　2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

　　3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　　【教学重、难点】：

　　1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。

　　2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。

　　【教学准备】：

　　1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。

同时多种途径（书籍网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。

　　2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

　　【教学过程】：

　　一、以“图”引路，巧做铺垫，激发情感。

   师：

（课件出示哥廷根街景）

同学们，有这样一个民族──他们爱花之真切令人感到吃惊，而更奇特的是，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。

今天，就让我们一起随着作者——我国著名的语言大师季羡林先生，走进德国，走进这个民族，去感受他们那独特的“爱花”情怀吧。

请同们打开课本150页。

　　1、板书课题：

自己的花是让别人看的；（齐读课题）。

2、指导读课题：

自己的花是让谁看的？

谁的花是让别人看的？

再读课题。

师：

不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。

这就是朗读的魅力。

3、品读课题。

思：

透过课题中的“让”字，你体会到了什么？

生1：

我体会到养花的人舍己为人。

生2：

我体会到养花的人无私奉献的精神。

生3：

我体会到养花的人一心只为他人着想。

二、初读感知，引发赞叹，直扣中心

　　1、学生自由读课文。

　　出示要求：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。

（2）读到生字新词或优美的语句，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。

　　2、指导读词串（扫清生字障碍，明确“梁”读轻声，“莞”字当地名时读“guǎn”。

）：

                       jǐ               wǎn

吃惊   花朵    真切  脊梁   家家户户   莞尔一笑

     jǐn      chà  yān               xiá

花团锦簇    姹紫嫣红    应接不暇    耐人寻味 

3、师：

同学们，季羡林先生年轻时留学德国，惊叹于那满街窗台上盛开的鲜花，十年的德国生活给作者留下了许多美好的回忆。

四五十年后，他又回到了德国，故地重游，走在依然盛开着美丽鲜花的街道上，他又发出了怎样的感慨呢？

请快速默读最后一个自然段，找出描写作者感慨的句子。

4、生说；师板书“多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

”；（全班齐读句子。

）

三、紧扣“双奇”，深度探究，体会画面。

（一）学习第2自然段。

　　师：

德国是个爱花的民族，他们的爱花之真切让季老先生感到吃惊，请同学们快速浏览课文的第2自然段，看看让季老先生吃惊的原因是什么？

1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一

①理解“家家户户”。

②体会“爱花真切。

”

2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二

（1）体会脊梁。

A、“脊梁”是什么意思？

（脊背）

B、在文中指什么？

实物出示花朵讲解：

（“脊梁”在文中指花的枝干和叶子，包括花的背面。

）

师：

是啊！

德国的确有着与众不同的民族风情，季先生之所以会中吃惊，是因为  

3、出示句子：

家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里的人只能看到花的脊梁。

（齐读、指名读句子）。

师：

德国人真奇怪，自己养花却没有欣赏到花的美丽，那他们为什么还要养花呢？

我们来看看作者和女房东的对话就知道了。

3、出示对话：

我曾问过我的女房东：

你这样养花是给别人看的吧！

她莞尔一笑，说：

“正是这样！

”

（1）分角色读，齐读。

（2）理解“莞尔一笑”的意思（轻松地微微一笑。

多指女子）。

（3）说说关于“笑”的四字成语。

（生众说纷纭。

如：

笑逐颜开、笑口常开、眉开颜笑、哈哈大笑、喜笑颜开……）

师：

透过女房东这“莞尔一笑”，我们看到了德国人的不同寻常的民俗风情，那就是把自己劳动创造的美让给别人分享。

让我们带着敬意再次走近女房东吧！

（再齐读对话句子。

）

（二）重点研读第3自然段。

1、师：

正是这样，也确实不错。

爱花的德国人在屋子里看到的只是花的脊梁，那么行走在大街上的人们看到的又是怎样的一番景色呢？

我们来读读这段话。

2、出示句子：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

3、指名读、师生合作读。

4、理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”，体会花的美；抓住“花的海洋、山阴道上、应接不暇”体会花的多。

（板书：

花团锦簇、姹紫嫣红）

5、在理解词语的基础上，用“应拉不暇”造句。

6、（课件展示威者花儿的画面）

师：

除了课文中用“花团锦簇，姹紫嫣红”来形容这些美丽的花以外，你还想用什么词来形容这些美丽的画面？

（生各抒己见。

如：

五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开……）

师：

说得太好了。

同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一此优美的词语。

许多鲜花争奇斗艳，簇拥在一起，这奇丽的景色！

走在这满是鲜花的大街上，我们会感觉到了世外桃源。

让我们一起来欣赏这美丽的街头吧！

7、情景引读：

师：

多美的大街啊！

放学后，孩子们走穿过街头，他们看到的是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

师：

工作了一天的人们，下班回来，走过街上，他们看到的也是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

师：

年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是——（生齐读）家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。

8、教师配乐范读句子：

（走过任何一条街，……应接不暇。

）

（1）学生听教师范读，想象画面：

你仿佛看到了什么？

听到了什么？

闻到了什么？

  生1：

我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着五颜六色的鲜花、蝴蝶在花丛中

翩翩起舞。

生2：

我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！

”

生3：

我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵香味。

师：

看（出示课件），大家所描述的就是这样美丽的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵、一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。

作者也不由得发出这样的赞叹——

（师指板书，生读：

多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

）

师：

看到这奇丽的景色，面对这奇特的民族，此时，作者思绪万千。

他心中想到了些什么？

请同学们来读读这段话。

（出示第3自然段描写作者感受的句子，学生自由读）。

9、出示句子：

每一家都是这样。

在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上时候，自己又看别人的花。

人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味。

师：

“这种境界”是怎样的一种境界？

（生说师板书：

人人为我，我为人人。

）

（1）理解“颇”、“耐人寻味”的意思。

（2）引导学生联系课文和生活实际理解“人人为我，我为人人，”并举例说说。

如：

“每人捐一本书建图书角”、“轮流值日打扫教室……”

10、引读：

德国是个爱花所族，但他们更乐于把自己养的花让给别人看。

“每一家都是这样，……颇耐人寻味”。

师：

我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。

原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！

老师把这八个字调换一下位置，你们知道为什么？

生：

（只有每个人做到“我为人人”，才有可能营造“人人为我”的美好世界。

）

11、变换形式，配乐朗读，巧读成诵。

出示：

描写景色奇丽和民族奇特的句子。

（1）师：

现在，我们把作者的赞叹加进来再配上音乐读一读，会有怎样的效果呢？

（全班分角色读第三自然段。

）

师：

听完你们的朗读，老师仿佛就像走在街上，融入花的海洋，花的世界。

（2）师；我们再换一种方式来读，相信大家会有更深的感触。

（全班分角变换形式读第三自然段。

）

师：

同学们，感受到花的美了吗？

在优美的音乐中，我仿佛看到了四五十年前，德国人们的这种境界——（指板书生读：

人人为我，我为人人。

）

（3）根据课文内容填空：

当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊地发现：

每一家都是这样，在屋子里的时间候，                   ；走在街上的时候，                  ，这真是                  的境界呀！

四、感受“美丽”，升华情感。

1、师：

四五十年后，季羡林先生又一次踏上了德国的土地，来到了昔日熟悉的街道。

故地重游，他发现许多事物都变了，但依然没有改变的是美丽，他感慨万千——

（出示图文结合的幻灯片：

“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”）

（1）师：

同学们猜猜，这几十年来，德国发生了哪些变化？

生1：

德国新添了许多设楼大厦。

生2：

德国的街道比以前更宽了，车更多了。

生3：

花比以前更多了，更美了。

（2）“美丽”指的是什么？

（花美、城市美、环境美、人的人灵更美）

2、小练笔：

用自己的语言，也可以适当运用课文语言：

四五十年过去了

美丽依然没有改变

家家户户

依然_____________________

迎接我们的女主人

依然_____________________

满街的窗子前

依然____________________

这境界

依然______________________

那就是______________________

3、出示幻灯片：

人人为我，我为人人。

五、总结全文，升华主题，情感共鸣。

1、师：

是呀，德国不仅花美，人更美。

感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到了德国，让我们看到了——指板书：

（“多么奇丽的景色！

多么奇特的民族”！

）让我们明白了——（“人人为我，我为人人”）这颇耐人寻味的道理。

2、师：

读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。

让我们再次走进德国，（引导配乐情境朗读，边朗诵边播放理查德·克莱德曼的钢琴曲《思乡曲》）伴随着季先生重温旧梦——

漫步在，花团锦簇的大街之上----温馨惬意

遨游于，姹紫嫣红的楼宇之间----流连忘返

沐浴着，芬芳的花海之香----遐想联篇

编织了，四五十年的童话，倾刻间----梦想成真 

【板书设计】：

25 自己的花是让别人看的

多么奇丽的景色       花团锦簇   姹紫嫣红

多么奇特的民族       人人为我   我为人人