公开课教案人教版选修《古代诗歌散文鉴赏》第一单元第5课《春江花月夜》教学设计.docx

公开课教案人教版选修《古代诗歌散文鉴赏》第一单元第5课《春江花月夜》教学设计.docx

《公开课教案人教版选修《古代诗歌散文鉴赏》第一单元第5课《春江花月夜》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《公开课教案人教版选修《古代诗歌散文鉴赏》第一单元第5课《春江花月夜》教学设计.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

公开课教案人教版选修《古代诗歌散文鉴赏》第一单元第5课《春江花月夜》教学设计

《中国古代诗歌散文欣赏》

5.《春江花月夜》

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：

通过学习，了解作者及写作背景，掌握重点字词的读音及意义；

2.思维发展与提升：

使学生感受、体验作品的情绪、形象等风格特点，培养学生的想象能力；

3.审美鉴赏与创造：

培养学生在诵读中感受诗歌的能力；

4.文化传承与理解：

学习诗歌，增强继承和发扬民族优秀文化传统的责任感和自豪感。

二、教学重点、难点：

1.重点：

展开联想和想象，进入诗歌意境，学习探究诗旨的知识和鉴赏方法。

2.难点：

景、情、理如何有机地融合，引导学

生探究诗歌的意旨

三、过程与方法：

1.通过朗读借助联想与想象，体味诗歌的意境与主旨

2.置身诗境，缘景明情，赏析本诗景物，哲理与情感浑然天成之美

3.鉴赏诗歌的表现手法，品味诗歌语言，发挥想象，感受真情

四、教材分析

《春江花月夜》根据一首琵琶独奏曲《夕阳箫鼓》改编。

全曲共分十段，每个段落都有形象生动的小标题:

江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、欸乃归舟及尾声。

作品通过委婉朴质的旋律、流畅多变的节奏、巧妙细腻的配器、丝丝入扣的演奏形象描绘了月夜春江的迷人景色。

五、教学方法：

诵读法、小组探究法，分析鉴赏法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：

1课时

教学过程：

第一课时

一、导入设计

导入:

自古以来，月是个永恒的话题，千百年来一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，有张九龄的“海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思”；有李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人”；“家在严陵滩下住，秦时风物晋山川。

碧桃三月花似锦，来往春江有钓船”但是大家可知道，还有一位写月的诗人，因为一轮明月而成就了他在诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。

   今天，就让我们一起来学习《春江花月夜》这首诗，去领略一下张若虚笔下那轮明月的光华吧。

引出课题--《春江花月夜》

二、预习检测

（课前先发下导学，让学生自己进行预习，老师课堂检查后进行补充）

1.作者简介

张若虚​（约660—约720），唐代诗人。

扬州（今属江苏）人。

曾任兖州兵曹。

生卒年、字号均不详。

事迹略见于《旧唐书·贺知章传》。

中宗神龙（705～707）中，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融俱以文词俊秀驰名于京都，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。

玄宗开元时尚在世。

张若虚的诗仅存二首于《全唐诗》中。

其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉。

2.写作背景

《春江花月夜》为乐府吴声歌曲名，相传为南朝陈后主所作，原词已不传，《旧唐书·音乐志二》云：

“《春江花月夜》、《玉树后庭花》、《堂堂》，并陈后主作。

叔宝常与宫中女学士及朝臣相和为诗，太乐令何胥又善于文咏，采其尤艳丽者以为此曲。

”后来隋炀帝又曾做过此曲。

《乐府诗集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，其中有隋炀帝的两篇。

张若虚的这首为拟题作诗，与原先的曲调已不同，却是最有名的。

关于此诗的具体创作年份已难以确考，而对此诗的创作地点则有三种说法：

扬州文化研究所所长韦明铧认为，诗人是站在扬州南郊曲江边赏月观潮，有感而发，创作了此诗，表现的是唐代曲江一带的景色；长期从事瓜洲文史研究的高惠年认为，此诗作于瓜洲，表现的是千年古镇瓜洲江畔清幽如诗的意境之美；长期从事大桥文史研究的学者顾仁认为，此诗作于扬子江畔，其地在今扬州市江都区大桥镇南部。

三、诵读训练

1.请1-2名同学朗读课文，注意读准字音，其他同学认真倾听并给予订正。

滟（yàn）霰（xiàn）扁舟（piān）砧石（zhēn）

芳甸（diàn）浦（pǔ）皎皎（jiǎo）拂去（fǘ）

2.出示投影，理解并掌握下列字词

滟（yàn）滟：

波光荡漾的样子。

芳甸（diàn）：

开满花草的郊野。

甸，郊外之地。

霰（xiàn）：

天空中降落的白色不透明的小冰粒。

此处形容月光下春花晶莹洁白。

流霜：

飞霜。

古人以为霜和雪一样，是从空中落下来的，所以叫流霜。

此处比喻月光皎洁，月色朦胧、流荡，所以不觉得有霜霰飞扬。

汀（tīng）：

水边平地，小洲。

纤尘：

微细的灰尘。

月轮：

指月亮，因为月圆时像车轮，所以称为月轮。

穷已：

穷尽。

望：

一作“只”。

但见：

只见、仅见。

悠悠：

渺茫、深远。

青枫浦：

地名，今湖南浏阳县境内有青枫浦。

这里泛指游子所在的地方。

暗用《楚辞·招魂》“湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心”句意，隐含离别之意。

扁舟子：

飘荡江湖的游子。

扁舟，小舟。

明月楼：

月夜下的闺楼。

这里指闺中思妇。

月徘徊：

指月光偏照闺楼，徘徊不去，令人不胜其相思之苦。

离人：

此处指思妇。

妆镜台：

梳妆台。

玉户：

形容楼阁华丽，以玉石镶嵌。

捣衣砧（zhēn）：

捣衣石、捶布石。

相闻：

互通音信。

逐：

追随。

月华：

月光。

文：

同“纹”。

闲潭：

幽静的水潭。

碣（jié）石潇湘：

碣石，山名，在渤海边上。

潇湘，湘江与潇水，在今湖南。

这里两个地名一南一北，暗指路途遥远，相聚无望。

无限路：

极言离人相距之远。

乘月：

趁着月光。

摇情：

激荡情思，犹言牵情。

3.多媒体播放配乐朗读，学生听读正音。

4.学生自由诵读。

四、熟读全文，学生自由朗读，结合注解初步把握诗歌内容

1.全诗主要讲了什么（学生根据自己的朗读，进行概括）

明确：

此诗沿用陈隋乐府旧题，运用富有生活气息的清丽之笔，以月为主体，以江为场景，描绘了一幅幽美邈远、惝恍迷离的春江月夜图，抒写了游子思妇真挚动人的离情别绪以及富有哲理意味的人生感慨，表现了一种迥绝的宇宙意识，创造了一个深沉、寥廓、宁静的境界。

全诗共三十六句，每四句一换韵，通篇融诗情、画意、哲理为一体，意境空明，想象奇特，语言自然隽永，韵律宛转悠扬，洗净了六朝宫体的浓脂腻粉，具有极高的审美价值，素有“孤篇盖全唐”之誉。

2.学生默读全诗，小组探讨这首诗可以分为几层？

春

江

花

月

夜

月下之景

（1——8）

月色无垠

月色纯净

画意

月下之思

（9——16）

人生无尽

宇宙永恒

哲理

月下之情

（17——36）

思妇怀远

游子思归

诗情

五、学生齐读全诗

（一）朗读全诗，深入理解

1.老师与学生共同赏析第一层

（1）第一层主要写了什么

明确：

春江的美景（月下之境）

赏析：

诗人入手擒题，勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：

江潮连海，月共潮生。

这里的“海”是虚指。

江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势宏伟。

这时一轮明月随潮涌生，景象壮观。

一个“生”字，就赋予了明月与潮水以活泼的生命。

月光闪耀千万里之遥，哪一处春江不在明月朗照之中。

江水曲曲弯弯地绕过花草遍生的春之原野，月色泻在花树上，像撒上了一层洁白的雪。

同时，又巧妙地缴足了“春江花月夜”的题面。

诗人对月光的观察极其精微，月光荡涤了世间万物的五光十色，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色。

因而“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”，浑然只有皎洁明亮的月光存在。

细腻的笔触，创造了一个神话般美妙的境界，使春江花月夜显得格外幽美恬静。

这八句，由大到小，由远及近，笔墨逐渐凝聚在一轮孤月上了。

清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想：

“江畔何人初见月？

江月何年初照人？

”诗人神思飞跃，但又紧紧联系着人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。

在此处却别开生面，思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：

“人生代代无穷已，江月年年望相似。

”个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。

诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。

“不知江月待何人，但见长江送流水”，这是紧承上一句的“望相似”而来的。

人生代代相继，江月年年如此。

一轮孤月徘徊中天，像是等待着什么人似的，却又永远不能如愿。

月光下，只有大江急流，奔腾远去。

随着江水的流动，诗篇遂生波澜，将诗情推向更深远的境界。

江月有恨，流水无情，诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人生图象，引出下半篇男女相思的离愁别恨。

“白云”四句总写在月夜中思妇与游子的两地思念之情。

“白云”、“青枫浦”托物寓情。

白云飘忽，象征“扁舟子”的行踪不定。

“青枫浦”为地名，但“枫”“浦”在诗中又常用为感别的景物、处所。

“谁家”“何处”二句互文见义，因不止一家、一处有离愁别恨，诗人才提出这样的设问，一种相思，牵出两地离愁，一往一复，诗情荡漾，曲折有致。

（2）请问：

在前八句诗中，诗人写到了哪些意象？

营造了怎样的意境？

请展开联想和想象，用自己的语言描绘这副意境。

明确：

前八句写了春、江、花、月、夜五个意象，描写了一副清幽恬淡的意境。

春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中，江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

2.老师与学生共同赏析第二部分

明确：

写了面对江月由此产生的感慨（月下之思）

3.本节问题探究

（1）“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”营造了怎样的意境？

“孤”字的妙处？

明确：

诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境

“孤”字含义丰富，引人联想。

作品以月的孤单到人的孤单，又由月的孤单自然地生发出期待和盼望，诗人借这轮孤月抒发内心孤独寂寞的思乡之情。

为下文叙写游子思妇的离愁别绪和想思之苦作铺垫。

（2）“人生代代无穷已，江月年年只相似”中“只”，有些版本写作“望”字，你觉得作“只”字还是作“望”好？

明确：

人生代代无穷已，江月年年只相似。

感慨中有一丝惆怅，但并不颓废与绝望，因为诗人毕竟生活在唐代，毕竟有找到发展机遇的可能性，因此诗人只是点到为止。

（3）“不知江月待何人，但见长江送流水。

”这句话在诗中有何作用？

明确：

承上启下。

既紧承上文对人生与宇宙的沉思，又引出下文男女相思的离愁别恨，同时也为下文由月及人展开联想作好铺垫。

六、老师与学生共同赏析第三部分

（一）第三部分主要写了什么？

明确：

（三）抒情（17-36句）：

写花月春宵的离愁别恨。

一层（17-28句）：

写思妇相思之情。

二层（29-36句）：

写游子想家的心情。

赏析：

最后八句写游子，诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。

“扁舟子”连做梦也念念归家——花落幽潭，春光将老，人还远隔天涯，江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。

江潭落月，更衬托出他凄苦的寞寞之情。

沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。

“沉沉”二字加重地渲染了他的孤寂；“无限路”也就无限地加深了他的乡思。

他思忖：

在这美好的春江花月之夜，不知有几人能乘月归回自己的家乡。

他那无着无落的离情，伴着残月之光，洒满在江边的树林之上。

“落月摇情满江树”，这结句的“摇情”──不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。

《春江花月夜》在思想与艺术上都超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。

诗人将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，凭借对春江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情心扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而汇成一种情、景、理水乳交溶的幽美而邈远的意境。

诗人将深邃美丽的艺术世界特意隐藏在惝恍迷离的艺术氛围之中，整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者去探寻其中美的真谛。

全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。

“月”是诗中情景兼融之物，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。

月在一夜之间经历了升起——高悬——西斜——落下的过程。

在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白沙、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌形象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。

这幅画卷在色调上是以淡寓浓，虽用水墨勾勒点染，但“墨分五彩”，从黑白相辅、虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果，宛如一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江花月夜清幽的意境美。

（二）赏析17——28句

1.这几句写的是什么？

明确：

思妇怀念游子。

2.“白云一片去悠悠”主要运用了什么手法？

明确：

象征。

飘来飘去，无落脚之地的白云象征终日漂泊的游子。

3.“谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。

”一句运用了什么手法？

明确：

互文。

家家今夜扁舟子，处处相思明月楼。

极言离愁之广，家家有相思，家家有离愁。

4.“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台，玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”这

四句中主要运用了什么修辞手法？

明确：

拟人。

月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。

它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。

岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。

她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还来”，真诚地依恋着她。

这里“卷”和“拂”两个痴情的动作，生动地表现出思妇内心的愁怅和迷惘。

5.“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”表达出思妇什么样的感情？

 明确：

惆怅、无奈。

6.诵读17——28句，品悟情感

（三）赏析最后8句

1.这几句主要写了什么？

明确：

游子思妇

2.“江水流春去欲尽”中“流春”有何丰富意蕴？

    明确：

1.季节的变换，春天消逝。

2.人生美好年华的消逝。

  表达出游子深深的思归情绪。

3.“落月摇情满江树”结尾运用了何种方式？

有何好处？

明确：

运用以景结尾方式，不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。

4.诵读最后8句，体悟情感。

七、全班自由朗读全诗，探究下列问题

（一）全诗美在哪里？

明确：

1.景物美：

写明月照耀下江水花林的绚丽景观。

为下面对景抒情打下基础。

2.哲理美：

由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。

3.情感美：

由感叹人生进而抒写思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。

（二）诗歌中景、情、理如何有机地融合在一起的？

   明确：

诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。

这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。

它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。

 （五）合作探讨这首诗的“明月”、“江水”、“落花”三个意象的寓意。

明确

（1）明月：

面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，多少伤时、惜时、叹时之作流传千古，月早已由“白玉盘”意化为如流水一般东去不回的时间意象，让人在浩淼无穷、深邃永恒的宇宙面前，顿生渺小之感、短暂之感，更激起和历史洪流相融，奋力在短暂的人生中有为的斗志。

当然，月还是的愁绪、情爱的代表意象意象。

（2）江水：

长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流传千古。

江水不仅是个空间概念，更喻指历史的长河，是个时间概念。

任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或一代枭雄，无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。

 任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌，也一样逃不过自然的规律、归结于尘土流水。

表现出那种人生空漠之感，更显深沉悠远。

（3）落花：

综观中国诗歌史，写花开的少，写花落的多。

飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。

缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。

以落花为媒介，用优美流畅的语言表表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。

《春江花月夜》中，作者张若虚展示了女主人公迷离梦境的片断：

昨夜闲潭梦落花。

月夜春江，清景无限，她所等待的人迟迟没有归来。

美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭，梦中的刹那，折射出漫长守望的苍凉、红颜衰老的恐慌。

（三）学生再次朗读全诗，主题探究

诗人细腻地描写了月夜、春江、花林的美妙景色，是一首对自然美的赞歌。

同时又面对这种自然美抒发了委婉缠绵的离别相思之情。

但它既不是对统治阶级的阿谀奉承，又不是写宫廷生活的闲情逸乐，而是把笔触伸向了民间。

它那富有哲理意味的感慨，对于人们思考人生也有一定的启示作用。

（四）探究艺术特点

本诗最大的特色就是借景抒情情景交融。

“一切景语皆情语也”前半部分重在写景是写实同时也体现了作者的想象和感觉。

后半部分重在抒情情产生于景如长江流水、清风白云、帘卷不去、拂砧还来等句，景中亦自有情。

对景物的描写采取多变的角度赋予斑斓的色彩能够引人入胜。

同是月光就有初生与海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察觉的月光有妆镜台上的月光有捣衣砧上的月光、有斜月、有落月、变化多端。

诗中景物的色彩虽然统一在皎洁的月亮上但因为衬托着海潮、芳甸、花林、白云、青枫、玉户、闲潭、落花、海雾、江叔也在统一之中出现了变化。

具有丰富多彩的效果。

八、课文总结。

全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。

“月”是诗中情景兼融之物，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，触处生神，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。

月在一夜之间经历了升起──高悬──西斜──落下的过程。

在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白去、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌形象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。

虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果，宛如一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江花月夜清幽的意境美。

（《唐诗鉴赏词典》）

九、作业布置：

1.背诵全诗

2.完成课后练习及课时跟踪

十、教学反思

每次讲到《春江花月夜》都让我无从下手，因为诗文太美了，太美好的东西根本没有办法用语言去表达，一旦描绘出来也就失去了它本身的美了。

经过这次讲解我对《春江花月夜》有了更深的认识。

从“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的“生”着手进行分析，“生”含有孕育而生的意思，把明月和海写的具有活生生的生命。

前四句的寥廓壮丽之景象展现在我们的面前，而我最喜欢的“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”更表现出一种幽美恬静，仅前面几句就把整个月下之景的纯净空灵给展现了出来。

下面都是对人生的思考。

曹植“天地无终极，人命若朝霜”刘希夷“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”苏轼“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”他们都是对人生短暂的慨叹，而张若虚“人生代代无穷已，江月年年望相似”人类生生不息，生命永恒。

这就具有很大的突破性。

我最喜欢的就是思妇的段落。

鸿雁，鱼龙，向来都是寄托相思之苦，邮寄书信的代名词，而“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”根本没有办法寄来书信，所以只有把情思寄给月光。

思妇“愿逐月华流照君”想要让月光把思念带给游子，而月光徘徊是卷不去拂还来，因为月为思妇伤心而不舍得离开，真是剪不断，理还乱呀!

月光带有很深的人情味。

把月光写活了，思念的情感也出来了。

游子之思也是让人心碎。

“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家”课下注释说“表达惜春之情”而更多的应该是对家的思念之情。