电大心理学期末复习考试小抄资料汇编.docx
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电大心理学期末复习考试小抄资料汇编
2019年电大心理学期末复习考试小抄资料汇编
名词解释：
1.学前儿童发展心理学：
学前儿童发展心理学是个体发展心理学的一个分支。
它以学前的儿童为研究对象，研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律。
2．时序研究：
时序研究将横向研究与纵向研究融合在一起，在横向研究的基础上，进行纵向研究，以更好的研究心理变化的特点与转折点。
3．横向研究：
横向研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
4．纵向研究：
纵向研究又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
5．气质：
气质是指在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体差异。
6．胚胎期：
胚胎期也叫细胞和组织分化期，是从怀孕后的第三周开始，一直到怀孕后的第八周结束。
1．髓鞘化：
髓鞘化就是髓鞘发展的过程，它使神经兴奋在沿神经纤维传导时速度加快并保证其定向发展。
2．大脑偏侧化：
大脑是由两半球组成的，两半球间由胼胝体相连结，大脑两半球都有皮层覆盖。
大脑两半球看起来很对称，但是，两半球的功能差异很大。
大脑左半球控制着身体的右侧，它包括言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、言语加工中枢、积极情感表达中枢。
大脑右半球控制着身体的左侧，它包括空间视觉中枢、非言语声音中枢、触觉中枢和消极情感表达中枢。
3．图式：
图式是指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
4．客体永久性：
客体可以独立于自我而客观地存在，当物体不在眼前或通过其他感官不能察觉时，仍然是存在着的，这时他们才获得了客体永久性。
5．弗林效应：
在整个20世纪，人们变得越来越聪明了。
从1940年开始，每过10年，各个国家公民的智商平均增长了3分。
这种智商的持续稳定升高被称为“弗林效应”。
6．正强化与负强化：
如果某一刺激的出现能增加某一行为以后再发生的可能性，这种刺激称为正强化。
如果某一刺激的消失或终止能够增加某一行为以后再发生的可能性，这种刺激称为负强化。
7．自我意识情绪：
从2岁末期到整个3岁期间，幼儿开始表现出一系列中等水平的、复杂的情绪，如窘迫感、羞耻感、内疚感、嫉妒和自豪等。
这些情绪被称为自我意识情绪。
8．社会性参照：
7-10个月的婴儿通过识别和理解他人的情绪表情，监控他人（比如：
父母）对于不确定情境的情绪反应，并利用得到的信息调整自己的行为。
这就是社会性参照。
9．气质：
气质是指一个人所特有的、主要由生物因素决定的、相对稳定的心理活动的动力特征。
气质使人的活动带有色彩，形成个人的风格。
10．依恋：
依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向，是婴儿与照料者之间一种积极的、充满深情的感情联结。
1．象征机能（心理表征能力）：
是指用意义所借的符号来表征意义所指的事物的能力，又称符号能力。
（169页）
2．自我中心性：
是儿童往往只注意自己的观点，不能接受他人的观点，也不能将自己的观点和他人的观点相区分和协调。
3．脚本：
是指对熟悉环境中重复发生事件的特定顺序和因果关系的概要性表征，这就是为了保持特定经历而采用的一种图式。
4．自传式记忆：
是指儿童对发生在自己身上的事情的记忆，一些在儿童生活中发生的非常规的、特别的意义的是件容易为自传式记忆的内容。
5．移情：
是指一个人感受到他人的情感、知觉和思想的心理现象，也称感情共鸣或感情移情。
或者写成（211页移情是一种儿童早期发展的情感，它是亲社会行为或利他行为的重要推动力，也是儿童道德发展的基础。
）
6．自我概念：
是一个用来描述人们是如何理解自己的术语，是非常具体的，是可观察到的特点.
7．性别角色刻板印象：
是指人们对于男性女性最代女星特征的看法。
8．玩物游戏：
是指所有的热同与物体互动的游戏形式。
9．社会性游戏是指人际互动为特征的游戏，包括社会角色游戏、规则游戏、语言游戏和亲子游戏等。
简答题
1．简述学前儿童发展的三大领域及学前儿童发展心理学的基本理论问题。
（10分）
学前儿童的发展是一个系统整体，我们对其生理、心理和行为进行研究时会初步划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域：
1．生理发展主要包括：
身体的发展、脑的发展、感知觉的发展和运动能力的发展；
2．认知发展主要包括：
记忆、思维、问题解决、语言等；
3．情感和社会性发展主要包括：
情绪那里的发展、气质、自我的发展、对他人的认知、同伴关系、以及品德心理的发展及性别角色的获得等。
三个领域的发展并不是完全独立的，而是相互交迭、相互影响的。
发展的基本理论问题是所有的发展心理学家都必须回答的问题，对这些问题的回答反映了他们对儿童心理现象的理解、解释和预测的不同。
这些基本理论问题主要有三个：
1.遗传和环境那一个对儿童发展的影响更大？
2.儿童是主动地还是被动的？
3.发展是连续的还是阶段性的？
2．简述艾里克森的八个社会心理阶段中的前三个阶段。
（10分）
0-1岁基本信任对不信任阶段
危机：
学习信任别人，克服不信任。
条件：
儿童的需要能得到即时的满足；母亲能积极、敏感的回应孩子的需要。
社会化代理人：
母亲
1-3岁自主对羞愧阶段
危机：
获得自主感，克服自我怀疑、羞耻感。
条件：
给孩子自我负责的机会，让他们自己的事情自己做。
社会化代理人：
父母亲。
3-6岁主动对内疚阶段
危机：
获得主动感，避免内疚感。
条件：
让儿童承担责任和社会义务，对孩子的失败给与保护性态度。
社会化代理人：
家人。
3．由里到外依次介绍布朗芬布伦纳的社会生态系统理论的构成系统。
（10分）
布朗芬布伦纳的社会生态学理论由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。
微观系统处于中心点，是指儿童在即时环境中的作用系统。
中间系统处于微观系统的外围，相对于微观系统它的交互作用范围更大一些，包括伙伴、父母、居家邻居、托幼学校、诊所、社区活动场所等即时环境。
外层系统在中间系统的外围，是儿童环境中那些正式组织和非正式组织要素，是儿童非即时性的环境。
动态系统是这个四个系统的状态属性，它更强调四个子系统的即时变化和非静止性。
它是不断变化的。
宏观系统处在第四层，像是外层系统和中间系统“蒸发”出的文化氛围，包括养育价值、社会习俗、教养法规及文化价值观、法律、文化和资源等，是儿童成长的大的环境保证。
宏系统会间接影响儿童的微系统进而影响他们的发展。
4．简述研究遗传影响力的方法（或者用来评价遗传对行为影响的两种主要策略）。
（6分）
选择性育种和家谱研究,是用来评价遗传对行为影响的两种主要策略。
选择性育种的研究：
许多研究者通过选择性培育有特殊特质的动物，来回答遗传在多大程度上影响了这种特质的个体差异。
一个有名的选择性育种的实验是屈赖恩所进行的，他试图证明老鼠走迷宫的能力是一种由遗传决定的特质。
家谱研究：
对人类心理和行为的研究，行为遗传学者通常使用家谱研究的方法。
在典型的家族研究中，将同一家庭中的每个人加以比较，分析他们在一或多个行为特质上的相似程度。
如果某一特征是由遗传决定的，则血缘关系的近、疏会决定家庭成员间在这一特征上的相似性。
家谱研究一般采用两种方法：
双胞胎研究和收养研究。
5．如何看待遗传与环境的相互作用？
（6分）
遗传在很大程度上决定了心理和行为的发展潜质，但发展的结果却是遗传与环境互动、环境作用于遗传的结果。
斯卡尔等提出了一种解释遗传与环境相互作用关系的理论。
认为遗传与环境的相互作用至少有三种方式：
被动的互动、唤起性的互动、主动的互动。
斯卡尔认为，在发展过程中，这三种遗传型与环境的互动模式是不断变化的。
在出生后的最初两年，婴儿及幼儿是无法随意到邻居家去走动、选择朋友和环境状态；他们大部分的时间都在家里，接受父母为他们所建构的环境，因此，该阶段，遗传与环境的互动已第一种互动模式为主。
但进入幼儿园后，孩子们获得了选择自己的兴趣、活动、朋友和住处的自由，唤起式的互动和主动的互动随着儿童的逐渐成熟而日趋重要。
总之，个体的生物因素规定了发展的潜在可能性，而个体的环境教育条件（无论是使儿童被动接受的环境，还是由他们唤起的，或者是主动选择的环境）确定了儿童发展的现实水平。
一般情况下，儿童的发展潜质是相当广阔的，从这个意义上来说，环境条件对个体发展的现实水平起到了更为重要的作用。
6．简述足月产新生儿所表现出来的生存反射和原始反射。
（10分）
生存反射：
呼吸反射反复的吸气和呼气，终生，供应氧气，排出二氧化碳。
眨眼反射闭眼或眨眼，终生，保护眼睛免受强光和外界刺激的伤害。
瞳孔反射遇强光瞳孔收缩，终生，保护眼睛免受强光刺激；适应低亮度的环境。
觅食反射把头转向刺激的方向，几个星期消失，后被自主性的头部转动所取代，帮助婴儿寻找乳房或奶瓶
吮吸反射吮吸放入口中的物体，终生，使婴儿摄取营养物质。
吞咽反射吞咽，终生，使婴儿摄取营养物质。
原始反射：
巴宾斯基反射
当足底被抚摸时，会张开并弯曲脚趾。
一般在8个月到1年时消失它们在出生时存在，后来消失，是神经系统正常发展的指标。
手掌抓握反射
弯曲手指去抓握物体。
在3、4个月之内消失，后被自主性的抓握所取代。
摩罗反射
巨大的声响或头部位置的突然变化导致婴儿向外甩胳膊，背呈弓形，两只胳膊并拢，好像去抓什么东西。
胳膊动作和背部弓形变化在头4到6个月消失；以后被惊吓反射取代。
游泳反射
浸入水中的婴儿四肢会主动划动，下意识地屏住呼吸。
在4—6个月时消失
行走反射
婴儿身体直立，脚触到平面，像走路一样向前移步。
在出生后8周消失。
7．简述分娩过程三个阶段及三种常见分娩并发症。
（6分）
分娩是指胎儿、胎盘与其他器官从妇女身上分离排出的过程，它通常要经过三个明显的阶段：
宫颈扩张与收缩；胎儿娩出；胎盘娩出。
通常有三种常见的并发症会对婴儿产生不利影响，即缺氧、早产和低重儿。
1．缺氧。
如果婴儿在脱离母亲的氧气来源后不能立即开始呼吸，则出现了缺氧现象。
在分娩过程中，只有少量的婴儿会表现出缺氧的现象。
通常，缺氧可能是由于在出生过程中，脐带缠结在一起或受到挤压而造成的。
虽然新生儿在缺氧条件下的存活时间可能超过大孩子和成人，然而一旦呼吸延迟3、4分钟以上，将可能造成永久性的大脑损伤。
新生儿缺氧可能会造成脑干细胞的损伤，从而导致动作缺陷，表现出腿或臂麻痹，脸或手指颤抖，或者发音困难。
分娩过程中缺氧的婴儿在出生后的第一周似乎比正常婴儿激动。
中度缺氧的婴儿在第一年中动作发展和注意的测验分数较低，容易分心。
有研究表明，缺氧越严重，在儿童早期和中期其认知和语言能力越差。
但是，到了一定年龄，他们与正常儿童之间的差别几乎就不存在了。
2．早产。
通常把妊娠少于38周，出生时重量小于2500克的婴儿称为早产儿。
早产儿虽然身体很小，但是他们的体重与他们在子宫中停留时间的长短是成比例的。
因此，他们一般是健康的，但还不够成熟，而且对疾病也比较敏感，体重增加较慢。
3．低重儿。
我们这里所提到的低重儿不包括早产儿，而仅仅指足月出生体重在2500克以下的婴儿。
妊高症及胎盘功能异常是足月低重儿的主要原因。
8．如果要你对一个怀孕的妇女提出促进胎儿生长的建议，你将侧重于什么角度提出建议？
为什么？
（要求不少于500字）（12分）
第一：
从胎儿正常发育条件的角度。
也就是说减少致畸因子的影响。
致畸因子的影响并不限于即刻的身体伤害。
一些伤害是微妙的，延迟了的，可能会改变儿童对其他事物的反应，影响儿童适应环境的能力，如影响认知、情感、及社会性发展。
一般来说，致畸剂，如药物，可能通过两种作用方式对胎儿造成影响：
药物改变母体的生理环境，进而影响了胎儿的生长；药物透过胎盘直接进入胎儿体内，药物对胎儿可造成严重影响。
在怀孕时避免发生问题的最安全保险是定期接受合格医疗检查，一旦得知怀孕，妇女要避免药物、辐射及其它可能对胎儿有害的物质。
定期检查确保孕妇了解如何饮食及摄取充分维他命。
定期量血压、体重、尿液均可确保一旦发现任何有毒物质或其他病变发生时，可迅速采取有效措施，以采取最妥善的处理与分娩方式。
第二：
从母亲角度。
（1）母亲的疾病
母亲怀孕前后的健康状况对胎儿影响极大。
生育年龄妇女应于怀孕前接种相应疫苗。
避免接触猫的粪便、未经烹熟的肉类和蛋。
养成良好卫生习惯，勿与幼儿口水接触，减少患传染性疾病的机会。
（2）母亲的营养
胎儿期是一生中发展最快的阶段。
在这段时间里，胎儿完全靠母体提供的营养来支持发育。
因此母亲营养的充足与否，将影响到胎儿的健康发育。
胎儿期的营养不良会导致中枢神经系统的损伤。
母亲的营养越差，胎儿的脑重就越轻，特别是当营养不良发生在最后一个时期时，由于大脑的迅速增长，母亲的饮食中必须有充足的营养。
孕期营养不充分的饮食也会导致其他组织结构的扭曲，包括肝脏、肾脏以及胰腺，由此而增加成年期患心脏病、突发性心脏病、糖尿病的危险性。
胎儿期的营养不良也会阻碍免疫系统的发展，新生儿出生后易得呼吸系统的疾病。
（3）母亲的情绪压力
尽管母亲和胎儿之间的神经系统没有直接的联系，但母亲的情绪状态还是会影响到胎儿的发育。
严重的、长期的情绪压力可能阻碍胎儿的生长发育，导致早产、体重过低和其他并发症。
因此如果母亲保持良好的情绪状态，就可以为胎儿的生长发育提供一个有利的环境。
1．简述大脑两半球功能？
大脑左半球控制着身体的右侧，它包括言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、言语加工中枢、积极情感表达中枢。
大脑右半球控制着身体的左侧，它包括空间视觉中枢、非言语声音中枢、触觉中枢和消极情感表达中枢。
2．儿童早期身体和动作发展遵循的原则？
随着儿童整个身体的生长，儿童的身体比例也发生着不同的变化。
儿童身体的生长发育遵循头尾原则。
在婴儿期，头部和胸部一直都保持着发育优势，躯干和腿的发育也逐渐赶上，躯干在第一年里生长最为迅速。
儿童在向上生长的同时，也按照远近原则向外生长。
先是胸腔和内部器官，然后是胳膊和腿，最后是手和脚。
在整个婴儿期和儿童期，胳膊和腿的生长快于手和脚的生长速度。
但到了青春发育期，身体的发育却以反方向进行，先是手和脚及腿，然后是躯干。
儿童出生后，动作随之开始发展。
儿童头几年动作发展的进程和身体及神经系统发展一样遵循头尾原则，即头、颈、上肢的动作发展先于腿和下肢的发展。
儿童早期动作的发展也同样遵循远近原则，即头、躯干、手臂的动作发展先于双手和手指的发展。
3．从遗传和经验的角度，如何理解神经细胞的“用进废退”的规则？
用进废退学说是法国博物学家拉马克最早提出来的生物进化学说，这个学说的中心论点是：
环境变化是物种变化的原因。
环境变化了使得生活在这个环境的生物，有的器官由于经常使用而发达，有的器官则由于不用而退化。
这些变化了的性状能够遗传下去，也就是说，获得性能够遗传。
科学实验和日常生活中的现实表明，人的大脑如果长期废弃不用，反而要衰退，法国生物学家拉马克的名言即：
“用进废退”就是对大脑发育的规律概述。
简单来说，就是常用的会进步，不用的会废退。
4．请简述婴儿感知觉研究的方法。
（一）反射法
新生儿出生的时候已经具备了一套完整的无条件反射装置，包括吸吮反射、抓握反射、觅食反射、瞳孔反射等。
（二）习惯化与去习惯化
当一个新异刺激出现时，婴儿会产生许多身体变化或反应，比如头部或眼部运动、呼吸或心跳频率的变化。
但如果同样的刺激反复出现，婴儿的反应就会越来越弱，直到完全消失。
这样一个过程，就是习惯化的过程。
此时，如果再出现一个新的刺激，婴儿的身体可能又会发生新的变化，这个过程被称为去习惯化。
（三）视觉偏好法
所谓视觉偏好法是指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一个更感兴趣。
（四）诱发电位测量法
这种方法是给婴儿呈现一种刺激，然后测量记录婴儿脑电波的变化，确定他们感知觉能力的发展情况。
（五）高振幅吮吸
所谓高振幅吮吸法，就是研究者让婴儿吮吸一个里面镶有电路的特殊奶嘴，通过婴儿的吮吸动作，观察他们对被感知环境的反应。
通过婴儿的吮吸动作，观察他们对被感知环境的反应。
5．请就“习惯话与去习惯化”进行解释和举例。
习惯化就是个体不断地或重复地受到某种刺激而对该刺激的反应减少或不作出反应的一种现象。
这是一种最简单的学习过程，但却经常被人们忽略。
习惯化甚至在婴儿出生以前就出现了，在出生后的第一年里迅速发展。
但婴儿习惯化的水平是有差异的。
有些婴儿能很快地适应一个新出现的刺激并且遗忘得很慢，而有些婴儿则相反，适应得很慢，遗忘得却很快。
习惯化和去习惯化反应表明婴儿已习得了这个刺激。
之所以把习惯化和去习惯化认为是婴儿的学习与记忆，是因为：
婴儿对重复出现的刺激不再感兴趣，说明他们已经在头脑中形成了对这一刺激的表象，当出现的刺激与已有的表象相匹配时，无需再去注意。
而当新刺激出现时，婴儿会将新刺激与已有表象进行比较，如果与已有表象不匹配，注意则会再度出现。
习惯化与去习惯化顺序使研究者能够更好地了解儿童早期记忆。
因为婴儿在习惯了一个刺激的基础上，又对新的刺激作出反应，说明他们已经“记住”了先前一个刺激，并能感知新的刺激。
婴儿通过习惯化与去习惯化认识越来越多的事物。
根据这个学习过程的特点，我们应该注意到，在对婴儿进行早期教育时，刺激物切忌单调和不断重复，这样不但会使婴儿产生厌烦的情绪，还会影响婴儿对外界刺激在选择和接受上的灵活性。
适当的运用习惯化与去习惯化的方法，会有效地促进婴儿的学习。
例：
在一项研究中，心理学者想考察5－6个月婴儿分辨两张照片的能力。
一张是婴儿照片，另一张是一个光头男人的照片。
在实验的第一段时间（习惯化阶段），给婴儿看那张婴儿照片；之后在第二段时间（去习惯化阶段），给婴儿出示婴儿和光头男人两张照片。
结果发现，婴儿花更多的时间注视那张光头男人的照片，这表明，婴儿记住了那张婴儿照片，也发现了光头男人照片对他们来说是新的。
6．请就婴儿学习的主要途径“经典条件反射和操作性条件反射”进行解释和举例。
（一）经典条件反射
新生儿就已经具有经典条件反射，但他们的经典条件反射有很大的局限性。
比如，这种反应只能在关系到婴儿生存的生理反射上发生作用，而且婴儿信息加工速度也很慢，他们需要很长的时间才能在条件刺激与非条件刺激之间建立联系。
尽管这样，婴儿还是能通过这种经典条件反射学习到很多重要的知识，如辨别不同人的认知能力，辨别数量等等。
举例：
一个婴儿通过经典条件反射来进行学习，母亲在给婴儿喂奶时如果经常按摩婴儿头部，时间久了以后，每当母亲按摩婴儿头部时，婴儿就会有明显的吮吸动作。
（二）操作性条件反射
在操作性反射中，儿童首先出现某种反应，紧接着出现一个愉快的刺激或减少一项不愉快的刺激，使这种反应出现的频率增加。
1．正强化与负强化
如果某一刺激的出现能增加某一行为以后再发生的可能性，这种刺激称为正强化。
例如，为了让婴儿学会转头的动作，可在每次婴儿转头时，给他们提供糖水或奶水作为强化，这样，过不了多久他们就能学会转头这一动作。
2．婴儿的操作性条件反射学习
很多研究已经证实，新生儿已出现了操作性条件反射。
但这种反射多局限于一些有重要意义的生理行为上，例如转头和吸吮等。
刚出生的婴儿学习的速度很慢，大一些的婴儿学习速度则会快很多，随着婴儿的长大，操作性条件反射则可涉及到更多的刺激和反应。
8．儿童是从什么时候开始获得情绪表达规则的？
这项能力对个体的社会化进程有意义？
“哭”和“笑”是婴儿表达情绪最直接的手段，是实现情绪交流功能最重要的手段。
对婴儿情绪表达的研究，主要通过“哭”和“笑”来进行。
婴儿的微笑是第一个社会性行为。
婴儿的“笑”可分为三个发展阶段。
第一阶段是自发微笑（0-5周），又称内源性微笑。
这种微笑可能由某种舒适的内部状态导致，还称不上是真正的“社会性”微笑。
哭泣是婴儿表达情绪的另一种常见的方式。
和笑一样，哭也可以加强婴儿于照顾者之间的联系。
婴儿的哭泣大致分为三个发展阶段。
第一阶段：
生理-心理激活（出生-1个月）。
新生儿的哭泣通常由于饥饿、腹痛或一般身体不适所致。
虽然婴儿的情绪表达能力还很幼稚，但很明显，婴儿所展现出的情绪能与照顾者之间起到沟通交流的作用，并影响照料者对婴儿的反应。
婴儿的情绪具有适应性，因为它提高了婴儿与他人的社会连接，帮助照顾者调整自己的行为以满足婴儿的需要和目的。
换言之，婴儿的情绪表达帮助婴儿与他们的亲密同伴“逐渐了解对方”、亲近对方。
9．请简述鲍尔贝的婴儿依恋行为的发展过程，并对其中的某个阶段加以举例说明。
根据鲍尔贝（Bowlby,1969）的理论，依恋行为经历了四个发展阶段。
第一阶段（0－3个月）：
前依恋期（对人无差别反应的阶段）。
这个期间婴儿对人的反应几乎都是一样的，哪怕是对一个精致的面具也会表示微笑。
他们喜欢所有的人，最喜欢注视人的脸，见到人的面孔或听到人的声音就会微笑，以后还会咿呀“说话”。
第二阶段（3－6个月）：
对人有选择反应的阶段。
这时，婴儿对母亲和其他熟人的反应与对陌生人的反应有了区别。
婴儿在熟悉的人面前表现出更多的微笑、啼哭和咿咿呀呀。
对陌生人的反应则明显减少，但依然有这些反应。
第三阶段（6个月－3岁）：
积极寻求与专门的照顾者接近的阶段。
婴儿从6、7个月起，对依恋对象的存在表示深切的关切。
当依恋对象离开时，就会啼哭，不让其离开；当依恋对象回来时，会显得十分高兴。
只要依恋对象在婴儿身边，他们就能安心地玩、探索周围的环境，仿佛依恋对象是婴儿的安全基地。
同时，对陌生人的态度变化也很大，大多数婴儿会产生怯生。
第四个阶段（１８个月－２岁后）：
交互关系形成阶段。
到两岁左右，随着语言与表征能力的发展，婴儿能更好的理解父母的行为，理解他们离开或出现的原因，他们已经能洞悉父母的情感与动机，预测父母的行为。
在这个阶段，婴儿已拥有对依恋对象持续反应的系统。
最后需要指出的一点是依恋发生的时间有很大的个体差异，还有文化差异，但依恋发展的模式基本是一致的。
10．请简述“陌生人情景测量法”的定义及操作流程。
答：
定义：
是一种标准化的方法，能够检验婴儿与母亲建立的依恋类型，被广泛应用于许多国家的12---24各月婴儿的研究中。
操作流程：
母亲和婴儿在房间里，婴儿自由玩耍或探索3分钟；陌生人进来站在那1分钟，和母亲说话一分钟，蹲在地板上和婴儿玩1分钟；母亲离开，陌生人和婴儿玩，然后找机会离开，共三分钟；母亲返回，陌生人乘机离开，母亲安慰婴儿，然后坐在旁边三分钟；母亲离开，婴儿独自待3分钟；陌生人进来，试着安慰婴儿，然后找机会离开，共三分钟；母亲返回，陌生人悄悄离开，母亲安慰孩子，坐下（片段结束，共20分钟）。
这种情景模拟了自然情境中有玩具时母亲与婴儿的互动（观察婴儿是否将照料者当作探索的安全基地）；暂时和母亲分离，陌生人进入（这往往让婴儿感到不安）；与母亲重聚（关注不安的婴儿是否会从照料者那里获得安慰，重新开始玩耍）。
情景测量法也称作情景测验法是在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的方法。
评价工具：
情景测验题目（卷）、情景测验方案；
用途：
主要用来搜集学生在创设情景中交际能力的评价信息，进行价值判断。
1．请说明影响儿童早期身体发展的因素，并请分别举例。
答：
（一）遗传和激素：
很明显，遗传在儿童期的身体发展中具有重要的影响。
例：
身高就是一种遗传特质。
（二）情感：
在儿童期，良好的情绪对身体的发展有很深远的影响。
例：
哪些承受太多压力、获得太多关爱的儿童在身体发展方面可能会落后与他们的同龄人。
学龄前的儿童在紧张的家庭关系（离婚、经济困难和父母工作变化等）中生活，会比其他的儿童有更多的呼吸、肠道疾病和意外伤害。
（三）营养：
在3岁以前，孩子愿意吃很多种类的食物。
随着进入儿童早期，儿童会变的挑食。
儿童的食欲之
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