游褒禅山记.docx

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游褒禅山记

游褒禅山记

　　教学目的

　　1．学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。

　　2．认识作者尽吾志和深思慎取的思想。

　　3．掌握以其等虚词的用法，以及词类活用和一词多议的词语。

　　4．背诵全文，培养文言文阅读能力。

　　教学设想

　　1．即事明理的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。

　　2．让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。

　　3．凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。

　　课时分配

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　初中时我们学过《醉翁亭记》，记即游记，代表一种文体。

作者一般借记游而进行议论，表达自己的观点。

像《醉翁亭记》，作者借写山水之景，而表现了醉能同其乐和太守之乐其乐的与民同乐的观点。

今天我们要学习的《游褒禅山记》同样也借记游表达了自己的观点，那么，作者表述了怎样的观点呢？

我们一起来学习课文。

　　二、作家作品及文章写作背景。

　　1．关于王安石：

　　王安石（1021～1089），字介甫，号半山，宋朝临川（现在江西省临川）人，政治家，文学家，思想家。

后被封为荆国公，人称王荆公。

　　王安石是中国十一世纪的改革家，又是一位诗文大家，散文雄健峭拔，为唐宋八大家之一。

其诗长于说理，精于修辞，间有情韵深婉之作。

他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。

　　2．关于本文写作背景

　　本文是王安石34岁时的作品。

四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治。

12年后（1070年）拜相。

他不顾保守派反对，积极推行新法。

提出天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤的观点，这与本文的观点也有相似的地方。

　　三、课内预习。

　　对照注释细读课文第１、２两段，借助工具书弄懂疑难字词。

　　四、讲读第１、２段：

（一）指名朗读、口译。

如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。

　　重点掌握以下词、句（作适当板书）：

　　１．一词多义：

（1）卒：

①死。

卒葬之。

②终于。

卒相与欢。

（《廉颇商相如列传》）③士兵。

夫以疲敝之卒（《赤壁之战》）

（2）文：

①碑文，整篇文章。

其文漫灭。

②文字。

独其为文。

、③华美、有彩饰。

舍其文轩。

（《公输》）

　　（3）道：

①道路。

有碑仆道。

②说、讲。

何可胜道也哉。

③道理。

传道受业（《师说》）④正确的方法。

策之不以其道。

（《马说》）。

　　（4）极：

①尽，－尽情享受。

极夫游之乐。

②至多，最多。

亦极七八万耳。

（《赤壁之战》）

　　２．词性活用：

（1）舍：

筑舍定居。

名词活用为动词。

始舍于其址。

（2）名：

①命名，称呼。

名词活用为动词。

名之曰褒禅。

②说清楚，说明白。

名词活用为动词。

而莫能名者。

　　（3）穷：

穷尽，走到头。

形容词活用为动词。

好游者亦不能穷也。

　　3．者也表示判断的两种形式：

（1）表示单纯的判断，者前是主语，者后是谓语。

如今所谓慧空禅院者，褒之庐家也。

廉颇者，赵之良将也。

（2）表示因果关系的复合判断，者在②这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。

如今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也。

吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

（二）引导学生讨论问题：

　　１．概括这两段的段意，指出主要使用了什么表达方式。

　　提示：

记叙游山的见闻和经过。

主要使用了记叙的表达方式。

　　２．游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。

试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。

　　提示：

禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞距其院东五里；仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞的前’是相对于后洞的后而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在华山之阳，由山以上则是北面了。

　　３．第１段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字？

　　提示：

写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他求思之深的探索精神，也是后面议论中提出深思慎取的依据。

　　４．第２段略写什么？

详写什么？

运用了哪些对比？

有哪些作用？

　　提示：

略写前洞（１９字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。

多处设比：

①前洞的平旷与后洞的幽深对比；②前洞记游者甚众与后洞来而记之者已少、其至又加少对比；③余所至之浅与好游者所至相比；④进洞时其见愈奇的欣喜与出洞后因不得极夫游之乐的懊悔相比。

作用是为第二部分的议论作铺垫。

　　（三）全班朗读课文两遍。

　　五、布置作业。

　　１．将文中出现的有其字的句子全部找出来，并归类整理。

　　２．预习３、４、５段，借助课文注解及工具书试口译。

　　第二课时

　　一、检查作业。

　　其字在文中有二十处之多大致可分为五种类型：

①指示代词，相当于那那个那些。

②人称代词，相当于它（他）。

③人称代词，表领属关系，作它（他）的讲。

④人称代词，活用为第一人称，相当于我、我们、自己。

⑤语气词，表示反问语气，可译为难道。

如其孰能讥之乎。

　　二、讲读课文第３段。

（一）指名朗读、口译第３段：

　　重点掌握如下词、句：

　　１．一词多义：

（1）观：

①观察、看。

古人之观于天地②景象。

非常之观。

③建筑物的一种，读，大王见臣列观。

（《廉颇简相如列传》）

（2）得：

①能够。

不得极夫游之乐。

②心得、收获。

往往有得。

③融洽。

与公甚相得。

④得到，获得。

某得八焉。

（③、④均《王忠肃公翱事》）

　　（3）夷：

①平坦。

夷以近。

②铲平、削平。

今操蔓夷大难（《赤壁之战》）。

③我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。

南抚夷越。

（《隆中对》）

　　（4）相：

①帮助、辅佐，读。

无物以相之。

②宰相、丞相，读。

操虽托名汉相（《赤壁之战》）③互相，读。

卒相与欢。

（《廉颇商相如列传》）。

　　２．古今异义：

　　非常：

本文义为不寻常、非同一般，是两个词。

如：

非常之观。

不同于现代汉语表程度的副词。

　　３．虚词：

　　以：

作介词用：

①因、由于。

以故其后名之曰‘褒禅’。

②用来、拿。

无物以相之。

作连词用，相当于而：

①表并列。

险以远。

②表承接。

由山以上。

　　４．句子：

（1）故非有志者不能至也。

双重否定句，强调志的重要。

（2）然力足以至焉，于人为可讥。

中间省略了而不至之类的话，翻译时要补出，否则意思不连贯。

（二）引导学生讨论以下问题：

　　1．本段着重写什么？

　　提示：

写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的有叹。

　　2．这一段可分几层意思？

你对作者在文中所说的道理如何评价？

　　提示：

五层意思：

①用一叹字紧承上文，领起全段。

②以古人作为立论的标准，从求思的深度和广度两方面，分析了古人往往有得的原因。

③拿世人的避难就易，同古人的求思精神对比。

④阐述宏伟目标，险远的道路和志、力、物三者的内在联系。

⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以无讥、无梅。

　　作者揭示了志、力、物三者之间的辨证关系，首先要有志，虽然有矢志不渝的决心，但力量不足也不行，尽管志向坚定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果没有外物相助，也不能至。

既强调了力与物这两个客观条件的作用，反映了作者朴素的唯物主义观点，又强调了志这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可无悔、无讥，体现了作者朴素的辩证观点。

作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。

这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。

　　三、讲读第４段。

（一）指名朗读、口译。

　　重点掌握如下词、句：

　　１．一词多义：

（1）悲：

①感叹、叹惜。

余于仆碑，又以悲夫古书之不存。

②悲哀。

不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》）。

③哀怜。

余悲之，且曰：

‘若毒之乎？

’（《捕蛇者说》）　

（2）胜：

①尽。

何可胜道也哉。

②能承担，禁得起，。

沛公不胜杯构（《鸿门宴》）。

③优美的，。

予观夫巴陵胜状（《岳阳楼记》）。

④胜利，。

终不能加胜于赵。

（《廉颇蔺相如列传》）

　　２．词性活用：

（1）谬：

弄错，形容词活用为动词。

后世之谬其传

（2）传：

流传下来的文字，动词活用为名词。

后世之谬其传

（二）引导学生讨论如下问题：

　　在本段中作者表达了怎样的观点？

这一观点是怎样生发出来的？

　　提示：

作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应该深思慎取，也就是要经过自己头脑的认真辨析思考，然后谨慎地采取其中合理的部分，摒弃那些有谬误的东西。

这一观点无疑是正确的。

　　作者从第一段的有碑仆道，其文漫灭，联想到古书之不存，从音谬联想到谬其传，的情况不可胜道，自然地得出治学必须深思慎取的结论，逻辑十分严密。

　　四、讲析第５段。

　　这一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。

思考：

同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？

　　提示：

能使行文简洁，避免横生枝节。

　　五、问题讨论。

　　本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？

（试从①过渡衔接；②两部分在文字上的前后呼应；③游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考）

　　提示：

①两部分之间使用了过渡句：

第二段最后一句不得极夫游之乐开启下文，第三段第一句于是余有叹焉紧承上文，领起全段，使文章前后衔接，过渡自然。

　　②文字上前后呼应，意思贯通，起照应作用的句子有夫夷以近，则游者众和其下平旷记游者甚众；险以远，则至者少和有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷、来而记之者已少；奇伟、瑰怪、非常之观和其见愈奇；非有志者和怠而欲出者；随以止和遂与之俱出；可讥和人咎；在己为有侮和悔其随之；仆碑和有碑仆道；古书之不存和其文漫灭；谬其传和音谬。

前文的记叙正是为议论部分埋下伏笔，使议论有依据。

议论部分是记叙的深化，是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想。

　　③作者把治学处世比作游山，抓住它们之间的共同点：

都必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度。

　　六、全班齐读课文。

　　七、布置作业。

　　完成课文后练习一、二、四题。