日本说课稿.docx
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日本说课稿
日本说课稿
一.教材
1.教材的地位和作用
本节教材来源于中学地理七年级下册第七章第一节。
日本是学生学习区域地理中的第一个国家.通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,对后面的区域地理教学,具有一定的示范作用.
2.教材内容
本节内容主要分为三大部分：
多火山、地震的岛国；发达的加工贸易经济；东西方兼容的文化。
二．教学目标
知识与技能：
了解日本的地理位置、领土范围和主要的组成部分。
了解日本多火山地震的特点及其成因。
了解日本的加工贸易经济与东西方兼容的文化。
过程与方法：
通过对日本自然特征和工业分布的学习，进一步提高学生的读图能力。
通过对日本多火山、地震的分析，培养学生探索地理事物因果关系的能力。
情感态度与价值观
吸取日本经济发展中的经验教训，应用于我国的经济建设。
通过学习日本对森林资源的保护，加深对可持续发展协调人地关系的理解。
三．教学重点、难点
结合七年级学生对地图的分析、比较能力以及对区域地理的学习程度。
重点：
日本的主要自然灾害及原因。
日本加工贸易发达的原因及工业布局的特征。
难点：
日本的自然条件对经济发展的影响。
四．教学方法
根据青少年生理特征而言，七年级的学生好动，注意力易分散，我将适时的运用多媒体，网络辅助教学，一方面吸引学生的注意力，引起学生对课堂学习的兴趣，另一方面增强知识的直观性。
由于青少年的思维发展是由具体思维向抽象思维过渡这一特点，我会通过直观的图形，图表，将抽象的地理事物表现出来，变难为易，使学生更容易理解和接受。
结合本节课活动设计多，活动拓展性强的特点，我会采用活动探究法，培养学生团结协作的精神以及科学探究能力。
从而使教师由知识的传授者转变为学生主动学习活动的指导者，合作者和促进者，另一方面使学生通过活动加深对教材的理解。
五．教学过程
在课程的开端，我会先向学生播放一段日本的宣传片，这是日本官方对于其文化以及自然景观的宣传片。
通过视频，使学生对日本的插花、茶道、风景、民居、礼仪、服饰、舞蹈、食物以及民族节日有一个初步的认识。
让学生在课堂的一开始，就沉浸在具有浓郁色彩的日本民族文化中。
从而导入新课的学习——日本。
在教材分析中，我们已经提过，日本是学生学习区域地理中遇到的第一个国家，所以在本节课的学习中，教师要时刻伴随着对区域地理学习方法的指导。
首先，我会给出一幅世界地图，让学生从世界的角度去看日本，明确日本的地理位置，相邻国家和海洋，国土的大致形状。
从整体上把握日本的基本概况。
之后，进入本节课学习的第一部分：
多火山地震的岛国。
让学生观察日本的地形图，在观察的同时，思考我所给出的几个问题：
1日本的领土主要有那几部分组成？
2日本的海岸线具有什么特点？
3日本的地形特征是什么？
让学生带着问题去进行观察，使学生的注意力更加集中，从而提高课堂的学习效率。
在学生思考结束后，我将通过课堂提问的方式，检验学生的观察结果，与学生共同总结出日本的自然地理特征。
随后，我会重新给出一幅世界地图，让学生注意日本在世界中的位置，同时回忆我们在上学期所学过的海陆的变迁中板块运动的相关知识。
并在六大板块示意图中标注出日本的地理位置。
运用板块运动中地壳的变化，联系日本所处的地理位置，分小组讨论日本多火山地震的原因，我会在听取学生的答案之后，进行知识的归纳，进而得出结果，即日本位于亚欧板块与太平洋板块之间，地壳比较活跃，因此，多火山地震。
之后，通过日本95年神户地震的震后纪录片，使学生认识到地震对人类生产、生活所造成的严重危害，从而了解到防震减震措施的重要性。
紧接着，让学生通过日本防震日的防震演习及日本传统民居建筑的图片和材料，增强学生防震减震的意识。
最后，通过我所收集到的学校避震措施，进行简单的现场演习。
这一部分的教学设计，主要是让学生学会温故而知新,建立起知识的新旧联系，从而培养学生探索地理事物因果关系的能力，同时，完成对教学重点一的学习任务。
接着，进入本节课学习的第二部分：
发达的加工贸易经济。
这部分内容的主要特点是通过对相关图片的比较、归纳和总结，得出结论。
即，使学生通过感性的对图片的认识，上升到理性的对知识的归纳。
为符合初中生有抽象思维向具体思维过度这一特点，我将采用“提出问题——地图分析——教师引导——得出结论”的流程，来进行教学。
首先，让学生回忆在平常的生活中，所注意到的在我国市场上行销的日本产品。
然后，通过我所给出的图片，认识日本著名的品牌。
再结合日本的人均生产总值、在国际金融中所占的比重以及外汇储备在世界的位次等方面的分析，让学生认识到日本的经济发达，是世界经济强国。
紧接着，我会给出日本主要工业原料来源地示意图和日本进口的主要工业原料所占的比例图两幅图，让学生进行分析，从而认识到日本是世界工业原料的进口大国，而造成日本大量进口的原因，则是因为日本国土面积狭小，资源贫乏。
按照相同的方法，让学生通过日本主要产品的输出地示意图以及日本主要产品占世界市场的比例图，自主学习，从而分析出由于日本国内市场狭小，造成工业品大量出口，成为出口大国。
通过对四幅图的综合分析，教师引导学生共同得出日本加工贸易经济发展的特点：
对外依赖严重。
之后，就进入日本工业分布的学习部分，先让学生观察日本的工业分布图，按照之前的方式，带着问题去思考：
1日本工业主要分布在那些地方？
2为什么要分布在这些地方？
3在图中明确横滨、名古屋、神户、大阪和东京的具体位置。
在学生观察之后，教师通过演绎法，帮助学生加深对知识的记忆。
课程进行到这里，日本的自然环境和加工贸易经济已经学习完毕。
我会通过
“日本的自然条件对经济发展的影响有哪些？
”这样一道题目，完成对前两部分知识的结合和梳理，从而，解决本节课的学习难点问题。
这一部分的学习，主要是对学生分析综合能力的锻炼，让学生可以全面具体的看问题。
同时，在日本的经济发展史中，吸取经验教训，并应用于发展我国经济建设。
最后，就进入对日本文化的学习部分。
有人说，日本的文化好比一个茶壶，里面装有茶水、咖啡、白兰地。
这句话形象的说明了日本东西方兼容的文化。
此部分的学习，较前两部分而言，容易许多，我将采用讲授法和展示图片的方式，向学生介绍日本东西方兼容的文化以及中日源远流长的文化交流。
通过此部分的学习，首先让学生掌握日本文化的形成原因：
一方面日本民族构成单一，造成其文化具有浓厚的传统色彩。
另一方面由于进出口经济发达，造成其深受西方文化的影响，具有强烈的现代气息。
其次，使学生从长远的历史角度看待中日关系，从而促进中日的友好发展。
在整个教学设计中，对知识本身的掌握我没有过分的强调，侧重让学生获得亲身参与探究的体验，学会分析于合作。
同时，运用视频和图片，加深学生对重难点的理解。
六、说课综述
通过本节课的学习，首先让学生掌握本节教材的知识内容，对我们一衣带水的邻邦——日本有更深层次的认识。
其次，使学生对区域地理的学习方法有一个初步的了解，为以后区域地理的学习打下基础。
最后，希望学生在实际生活中，加强防震意识，珍惜生命。
篇二：
第七章第一节日本说课稿
第七章我们邻近的地区和国家
第一节《日本》说课稿
第一课时
一、说教材：
本节教材是七年级下册第七章《我们邻近的地区和国家》一章中的第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础，以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等。
日本这一节在教材中具有承上启下的作用。
通过学习日本，学生初步掌握学习国家地理的一般方法，“日本”一节不论在新教材还是老教材中，都是重点讲解的国家，且对后面的国家教学，具有一定的示范作用。
日本第一课时部分内容主要为日本的自然地理环境特征和多火山、地震的成因及预防。
学生在学习本节课之前，对如何分析一个区域的自然环境特征已有了一定的基础，通过板块运动学说的学习也了解了一些地震发生的原因。
但学生对灾害的影响和预防还缺乏足够的认识，这些知识点也就成为本节课学生探究的重点。
本节课的授课对象为初一学生，经过前一学期的学习，学生的基础较好，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习”；另外，学生通过学习本册书第六章《我们生活的大洲---亚洲》，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力，让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题，更是培养学生能力的需要。
以上都为本节课以探究活动为主提供了必要的保证。
根据以上教材分析和学情分析，结合课程标准，我确定了本课的教学目标。
（一）知识与技能目标：
1、认识日本的地理位置、领土组成、首都等重要城市和海港的位置，培养学生读图分析能力。
2、知道日本的地形特点。
3、掌握日本多火山多地震，并且分析其原因。
（二）过程与方法：
1、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图分析能力。
2、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。
3、通过对位置、地形、气候等自然地理的学习，对日本有初步了解。
（三）情感态度与价值观：
：
1、培养学生正确的环境观和资源观及生活技能,使他们懂得地震时如何进行自我保护。
2、培养合作学习的意识和习惯。
3、培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯。
4、通过中日钓鱼岛争端，培养学生维护祖国领土完整的爱国热情。
依据以上教材分析，确定本节课的重点、难点如下：
教学重点
1、日本的地理位置和主要城市的分布。
2、日本的主要自然灾害：
火山地震及原因。
教学难点
1、日本的主要自然灾害：
火山地震及原因。
2、分析一个国家的地理位置和自然环境的方法。
在教学中，我会采用分组讨论，合作探究并配合形象直观的多媒体辅助教学的方式来解决这些重难点。
然后用随堂练习来巩固学生对知识点的理解。
二、说教法
本节内容涉及到的知识点多，适合培养学生各种能力的机会也很多，但在有限的时间内，不可能流水账似的全部详细过一遍，必须有所取舍，才能做到突出重点、突破难点。
因此，在教学方法上，我计划采用活动讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分组法、读图分析法、交流合作等方式，促使学生在课堂上掌握好本课涉及的新内容。
这样做，一方面通过活动可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过活动探究使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，从而使学生的认识有一个飞跃。
三、说学法
根据新课程理念的要求：
学习对生活有用的地理，获得必需的地理知识和技能，学生采用以下方法进行学习。
（一）探究能力指导：
学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。
（二）利用生活中的地理：
运用已有的地理知识分析，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。
（三）重视地图的作用：
地图是地理的第二语言，通过读图养成从图中提取信息、发现问题、解决问题。
获得知识。
四、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣（3—5分钟）
展示多媒体一组动漫图片（多啦a梦、柯南、火影、一休）及风景图片（富士山和樱花）。
七年级学生年龄层次较低，他们对动漫有着浓厚的兴趣，用他们耳熟能详的动漫人物引入本课内容，他们很容易接受，且激发了他们浓厚的兴趣，活跃了课堂气氛。
总结：
日本和我们是一衣带水的邻邦，中日文化交流源远流长。
分组：
把学生分为四组，多啦a梦组、柯南组、火影组、一休组。
要求：
小组团结合作，有集体荣誉感。
1、小组同学在课堂中玩“找茬”游戏。
寻找老师课件展示中的错误，每找到一处得一朵红花。
2、合作学习探究学习，优胜组得红花。
课程结束，得花最多组胜利。
（二）新课传授，初步感知（6—8分钟）
1、多媒体展示我们到坐火车到日本旅游（学生寻找错误）
2、多媒体展示《日本在世界上的位置》和《日本国》图
3、找出日本周围的海域
4、谈时事，中日钓鱼岛领土争端，使学生明确钓鱼岛是中国领土神圣不可分割的一部分。
培养学生维护祖国领土完整的爱国热情。
总结：
日本是位于亚洲东部，太平洋西北部的一个群岛国家。
它位于北温带，与中国一衣带水，而且位于东半球、北半球，日本东临太平洋，西隔日本海、朝鲜海峡与俄罗斯、朝鲜、韩国相望，西南与我国隔东海相望。
注：
让学生自己通过地图来寻找答案，印象更加深刻，培养了学生的识图能力和自主学习的能力。
（三）自主探索，加深理解（18—20分钟）
读图分析讨论：
1、日本的领土构成
总体介绍日本的领土面积通过比较练习法，同学们感受到日本的人稠地狭。
通过读图得知四大岛的分布范围及最大岛。
注：
学生经过小组讨论和思考，深刻认识日本的领土构成和人口状况，使教学重点得以突出。
2、日本地形特点
探究讨论：
互动学习分析出日本的地势的特点，通过老师带领同学分析，通过已有知识建立联系，发现总结出特点。
最后多媒体展示我们考察了日本的自然风光，发现日本的平原比山地多。
我们来到了位于九州岛的旅游胜地——富士山，它是日本最高峰，是日本人民心目中的圣地。
富士山是一座死火山，尽管是夏天，但我们仍然看到了富士山山顶的皑皑白雪。
（学生寻找错误）
3、日本多火山地震的原因
展示《富士山》图片，《六大板块示意图》。
探究：
日本多火山地震的原因及日本应对地震的措施。
通过讨论知道日本多火山地震的原因及产生的影响。
拓展学生的知识面。
从讨论中发现别的同学思考问题的新角度，找到自己学习的优势与缺点，从而更好的为今后的学习提供方法。
最后总结：
日本著名的山峰——富士山，不仅是日本著名的旅游胜地，也是一座火山。
日本地处亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳不稳定，多火山与地震。
（四）防震演习，加深体会（6—8分钟）
我国处在两大火山、地震带交界处，多火山、地震。
破坏性地震从人感觉振动到建筑物被破坏平均只有12秒钟，在这短短的时间内你应根据所处环境迅速作出保障安全的抉择。
根据“5.12汶川地震”，模拟地震中在四个不同场景中（教室，家里，商场，大街上）如何自救？
最后，教师总结防震减灾知识，提高同学们保护生命安全的意识。
（五）课后小结，作业布置（3—5分钟）
课后小结：
1、提问：
本节课都学了哪些内容？
展示多媒体课件
第一节日本（第一课时）
1、地理位置
2、组成部分
3、海岸线曲折，地形以山地、丘陵为主。
4多火山和地震
2、随堂巩固练习
作业布置：
1、结合“我国5.12汶川大地震”的影响，搜集有关防震减灾方面的知识。
2、完成能力培养与测试第一节日本的第一课时
（六）硕果累累，勇争第一（2—3分钟）
最后看看那个小组今天的表现最好，得到的小红花最多。
数量最多的小组奖励大红花。
同学们都学习到了许多新知识，肯定孩子的学习成果，并激励他们向更高更远的方向努力。
板书设计
第一节日本（第1课时）
一、多火山、地震的岛国篇三：
日本说课稿教版七年级地理
教版七年级地理《日本》说课稿
通榆四中综合组程志杰
【说设计理念】
跨入21世纪的大门,各行各业对人才的要求越来越高，它以一种无形的力量改变着人们的生存方式和学习方式。
传统的教育教学模式和学习模式正在受到巨大冲击，探究性学习的观念正在不断深入人心。
现代教育观认为，知识不仅是一种静止的“状态”，更重要的是一个运动的“过程”。
学生掌握知识的过程实质上是一种探究、分析、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神甚至正确世界观逐步形成的过程.因此，教师要让学生学到对生活有用的地理,对终生发展有用的地理，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性的学习，从而达到学会学习，。
本着以上观点，我进行了这节课的教学设计，以适应未来的终生自我教育、自我学习。
【说教材】
1.教材的地位及其作用
本节教材是七年级下册第七章《我国邻近的国家和地区》一章的第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家。
同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础,以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等.日本这一节在教材中具有承上启下的作用.通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,“日本”一节不论在新教材还是老教材中,都是重点讲解的国家,且对后面的国家教学,具有一定的示范作用.
日本第一课时部分内容主要为日本的自然地理环境特征和多火山、地震的成因及预防。
学生在学习本节课之前，对如何分析一个区域的自然环境特征已有了一定得基础，通过板块运动学说的学习也了解了一些地震发生的原因。
但学生对灾害的影响和预防还缺乏足够的认识，这些知识点也就成为本节课学生探究的重点。
2.教学目标分析
依据地理教学课标、教材特点和学生的实际情况，确立如下教学目标。
知识与技能
a.掌握认识日本的地理位置特点的方法,并会举一反三。
b.了解日本突出的自然灾害:
多火山和地震,并分析成因。
过程与方法：
a.重在认识一个国家的地理位置、自然环境特点、主要灾害及成因分析的方法。
b.培养探究问题的能力和分析各地理要素之间相互联系的能力。
情感与价值观：
a.培养学生正确的环境观和资源观及生活技能,使他们懂得地震时如何进行自我保护。
b.培养合作学习的意识和习惯。
c.培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯.
【说教学重点难点】
依据以上教材分析，确定本节课的重点、难点如下：
【教学重点】
1.日本的地理位置和主要城市的分布。
2.日本的主要自然灾害：
火山地震及原因。
【教学难点】
1.日本的主要自然灾害：
火山地震及原因。
2.分析一个国家的位置、地形的方法。
本节教材的重点是日本的地理位置和主要城市及日本的主要自然灾害成因分析，内容在前面已经接触过，有一定的认识，但是由于中国和日本面临同样的问题，通过对比学习，学以致用，真正落实新课改的精神，使学生学到对终身发展有用的地理。
难点是日本多火山、地震的原因分析，我确定这个难点的依据一是造成多震的原因是位置、地形等多方面的因素，本身就是很复杂的问题。
二是学生综合分析问题的能力还较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，得出结论。
突出重点、突破难点的方法：
综上所述，我把本课教学设计成一课时，关于日本多震的原因及预防，主要通过小组合作探究，得出结论。
在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。
【说学情】
本节课的授课对象为初一学生，经过前半学期的观察，感觉学生的基础较好，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习”；另外，学生通过学习本册书第六章《我们生活的大洲---亚洲》，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力，让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题，更是培养学生能力的需要。
以上都为本节课以探究活动为主来进行提供了必要的保证。
【说教法】读图导学法、活动探究法、比较教学法
教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。
主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的活动和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。
让学生通过自读课文、分组讨论，探究日本的自然环境特点和多火山、地震的原因。
地图是学习地理必不可少的工具。
因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的读图、识图能力。
兴趣是最好的老师，利用多媒体，精心设计一系列活动，让学生进行探索，在探索的过程中培养学生的团结协作精神和探究问题的兴趣，达到主动获取知识的目的。
我采用这种教法的依据有三：
一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。
知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。
二是根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。
三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。
在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。
作为刚刚步入初一的学生，由于各方面的原因，地理学习上可能存在差异性，基础弱特别是读图、识图能力差的学生不一定能适应探究式的教学，设计畅所欲言、答疑解惑很必要，学业优良的学生会不满足于教材现有内容，会提出一些边缘性或更细的问题，教师不能限制其思考，在课堂上或课下进行指导，从而达到“因人施教”的目的。
【说学法】活动探究与合作交流
在教师的指导下，不断解决每一个活动探究的问题，由“现象”到“本质”，通过归纳总结，不断使自己的认知升华，达到解决问题的目的，采取合作交流的方法，互相学习，共同提高。
教学矛盾的主要方面是学生的学。
教是手段，学是
中心，会学才是目的。
教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。
基于以上考虑，本节课我主要从以下方面渗透学法：
在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。
这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。
【说教学过程】篇四：
日本说课稿（精简版）
日本说课稿
钟旭民
一.教材学情分析
1.教材的地位和作用
本节教材来源于中学地理七年级下册第七章第一节。
日本是学生学习区域地理中的第一个国家.通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,对后面的区域地理教学,具有一定的示范作用.
2.教材内容分析
本节内容主要分为四大部分：
东亚岛国、地形、气候、多火山地震
3．学生情况分析
（1）、初一学生仍以感性认识为主，对形象生动、形式多样的学习较有兴趣；
（2）、对学习“日本”的兴趣浓厚；
（3）、如何学习一个国家的方法仍未明确
4.教学目标
知识与技能：
（1）了解日本的位置与领土组成。
（2）掌握日本的自然环境（地形、气候、地震）
过程与方法：
（1）学生通过读图、分组讨论、知识竞赛等活动，掌握与日本相关的地理知识。
（2）运用地图和学案资料，培养学生的读图、析图的能力。
情感态度与价值观
培养防震减灾意识和团队合作意识。
5.教学重点、难点
结合七年级学生对地图的分析、比较能力以及对区域地理的学习程度。
重点：
（1）日本位置、领土组成。
（2）日本的自然地理特征（地形、气候）
难点：
日本的地震原因及措施
二．教学学法分析
1、学法分析
根据青少年生理特征而言，七年级的学生好动，注意力
升级会员 