以德为核心 建构四雅校园文化.docx

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以德为核心建构四雅校园文化

以德为核心建构四雅校园文化

——开县汉丰第一中心小学创建市“十佳特色文化校园”的申报材料

开县汉丰一校，创建于1906年，是开县废科举制度之后的第一所小学，为“开县小学之父”。

历经百年，学校培养了以刘伯承为代表的一大批国家栋梁，沉淀了丰厚的文化底蕴。

几经搬迁，如今，学校地处南山脚下，汉丰湖滨，依山傍水，交通便利，在岗职工198人，教学班54个，在校学生4326名。

百年老校，青春勃发，领跑开县教育，耀眼重庆教育，正阔步在创建中华名校的征途中。

近年来，学校高度重视校园特色文化建设，将其纳入校园文化建设的重要内容。

在“德润童心个性飞扬”的育人理念下，学校以环境、制度、阵地、活动文化建设为突破口，着力打造具有活力、充满深厚底蕴的校园特色文化，促进了学生的健康快乐成长，走出了学校文化立校、特色发展之路，开创了领导高度认可、同行大力推崇，社会普遍信赖的“人民满意教育”新局面。

雅致——环境文化润德

我校以“德”为核心文化理念，以培养“有民族文化根脉的现代人”为指导思想，坚持“以人为本，和谐发展”的校园文化建设理念。

为了增强校园环境的文化内涵，使其富有人文气息和育人特质，校园硬件建设力求洁净、雅致。

整体设计，做到在思想观念、布局格调、育人功能上和谐统一。

本着“高品位、儿童化”原则，对一面墙、一方石、一处景、一条廊、一块碑的精雕细琢，将校园文化建设的内容深化，内涵升华，精心打造出墨香校园和书香校园。

校史墙、刘帅墙激励学生长豪情、立大志；礼仪墙、笑脸墙引导学生讲规范，展个性；德字厅、科技厅、人文厅、文化艺术厅引领学生修德修为，做全面发展的时代英才；别具匠心的走廊文化随学生年龄增长而逐级展现开县、重庆、中国、世界的物华天宝、人杰地灵，让学生爱祖国、爱人类的情素从小便有生根发芽的地方；走廊图书柜把素来深居简出的图书呈放于学生身边，信手拈来，随性阅读；名言警句、国学经典文化长廊，让学生汲取传统文化精粹，修炼为人处事禀性；黑板报、宣传栏、阅报栏、科技窗让学生的脉搏同时代合拍；班铭牌上的“班级之星”、楼道里“身边的榜样”让学生欣赏他人长大气，追赶榜样超自我；个性展示墙上的书法、绘画及手工、科技作品等让学生体验成功，飞扬个性……富有个性特点的高品位校园文化，让浓浓的民族文化，蓬勃的现代气息，洋溢在校园的每个角落。

将校园的每一个角落都建成学生精神成长的良苑。

学校书法艺术特色凸显。

2011年，我校被市教委命名为首批“书法艺术特色学校”。

2013年6月1日，在我校举行了首届“帅乡之星·全国青少年书法大赛”现场决赛。

学校的书法专用教室约300平米，设施设备堪称一流。

徜徉校园，异风别体的书法条幅，汇集古今中外名家名句，随时都能让人感受到中华文化的源远流长和博大精深，时刻激励着师生静于寻根溯源，勇于挑战未来；“读书育己”、“书道千载”“开卷有益”、“国富民强”、“政通人和”、“字如其人，立品为先”、“阳光健身展风采”……一幅幅精美的师生书法作品，稚嫩中透射着理想，风骨中昭示着希望，中国古典文化艺术的精华，中国传统文化精神滋养着每一位师生，使每一位师生都受到智慧的启迪、哲理的陶冶，灵魂的净化。

校园环境文化正发挥着“春风化雨，润物无声”的育人作用。

儒雅——教师文化立德

教育发展的关键是教师的发展。

培育教师、发展教师、成就教师的根本是学校教师文化建设，教师文化也是学校的核心竞争力。

我们的教师精神是：

海纳百川，追求卓越，谦恭大度，内涵丰富，这是教师自我修炼的境界；学而不厌，诲人不倦，真爱学生，德艺双馨，是教师“教之道，贵以德”的价值取向。

学校谋求教师行为与学校管理制度的和谐，主动实现教师个人目标和学校目标的高度一致，在充满人文情怀的团队中，调整行为，激发潜能，催生智慧，促进学校发展，提升学校品位。

1、倡率先垂范。

多年来，学校领导班子带头讲团结、讲奉献、讲民主、讲科学、讲责任。

以“五讲”为鉴戒，时时检查自己的思想，规范自己的言行。

一是坚持了民主生活会制度。

积极开展批评与自我批评，做到在思想上“合心”，工作上“合力”，行动上“合拍”，保证了各项工作的顺利进行；二是做到了率先垂范，廉洁自律。

在群众关注的财政收支、招生、评职、选先、调资等工作中实行“两公开一监督”，在教师中产生了较好影响；事事吃苦在前，享受在后，领导始终和广大教师生活战斗在一起，赢得了师生的尊重；三是做到了生活上视教职工为亲人，教师及其家属婚丧嫁娶，领导班子必访必问，教师生病住院，学校领导帮助联系医院，请名医会诊，教师生活上有困难，学校领导积极想办法解决;四是做到了坚持学习，每天学习一小时，从学习中找“差距”，从“差距”中寻发展，不断提升自己的管理水平，班子的每个成员都力争做到“德能正其身，才能胜其任，言能达其意，书能成其文”。

2.重师德教育。

学校成立了师风师德建设领导小组，在认真落实上级文件和会议精神的基础上，制定了完善的教师制度。

学校在各项制度的建设过程中，以“群商群议、群策群力”为指针，将制度草案下发全体职工，集思广益，最终定稿。

每学年末，学校还让教师结合实际，就学校管理制度的各个方面上交修订提案，行政班子集体逐条研究，然后校长在教代会上做公开答复。

制度公约化，大大增强了制度管理的自主性。

《教师行为规范八不准》《汉丰一校教师六要六不要》《师德修养20条》《师风师德督查16条》等，真正成为了教师加强自身修养的准则。

学校还通过多种渠道，广泛听取社会、家长、学生对学校师风师德建设的意见，主动接受社会的监督。

每期学校都要通过家长会、班队会对家长、学生进行问卷调查，广泛收集意见，对教师管理制度进行修订。

我校一直把“爱”与“责任”的教育放在师德建设的首位，以《教师法》为依据，以造就让人民满意的教师队伍为目标，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师，行为世范”为准则，不断强化师德教育，弘扬高尚师德，力行师德规范，提高师德水平。

学校坚持每周组织教师学习政治时事、教育法律法规等，并用典型案例来教育教师，做到警钟长鸣，使教师进一步明确师德规范；组织广大教师学习优秀教师的先进事迹，进行师德师风演讲比赛，举办教师论坛活动，树立本校教师的典型，使教师觉得典型就在身边，在全体教师中形成比、学、赶、帮、超的良好风气；利用信息技术、教育科研，借鉴和学习国内外的先进教育经验，促使不断充实自己的教育思想，更新教育理念，寻找职业生活的支撑点、发展点、幸福点，自觉肩负起“三大使命”（传授知识、启迪智慧、润泽生命），承担起“三大责任”（爱岗敬业，教书育人的岗位责任；教好学生、促进社会和谐的社会责任；培养国家栋梁的国家责任），树立好“四种意识”（尊重学生的平等意识；帮助学生的服务意识；影响学生的师表意识；相信学生的民主意识），真正做到以德立身，以身立教，树立了一校良好教师形象，形成了“德高多能、严谨善导”的一校教风，赢得了社会的广泛赞誉。

3.强文化内涵。

时代要求教师要由教书匠向教学艺术家境界迈进。

我们引导全体教师树立“工作学习化、学习工作化”的意识，建立组织学习的机制，构建学习型组织,开展“我学习故我优”的理论学习活动，“我学习我快乐”的读书活动。

每期组织30%的教师外出学习，一次以上的专家来校全员培训，每周一次进阅览室学习，双周一次的教研组学习,提倡工作之余的自主学习。

进行摘抄笔记展示，学习心得评比，并经常组织讨论和交流。

积极开展“六个一”活动（读一本专著，观一堂名师课，上一堂示范课，带一名徒弟，讲一个教育故事，做一次专项交流），引导教师把学习作为一种良好习惯、一种高雅的生活方式，在校园内形成一种浓郁的文化氛围，促使教师从多方面提高自身的文化品位和审美情趣，扩展自己的思维和眼界，丰富自身的文化素养和人文素养，并逐渐内化成一种文化育人的魅力，让每一个教师都拥有独特的文化品位和教育智慧。

文雅——学生文化习德

学生的素质就是学校的“品牌”，每一个学生是学校发向社会的一张名片。

我校始终坚持“一切为了孩子的发展”办学理念，要求学生具有“六大特质”：

公德、责任、感恩、文雅、大气、创造；达到“五会目标”：

会思考，会分析，会评价，会运用，会创造，培养小淑女、小绅士，但又引导他们飞扬个性，勇于创新，做有根脉的现代中国人。

1.制度管理。

学校坚持以《公民道德建设实施纲要》为准绳，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为纲要，制定和完善了一整套符合本校管理的制度体系《汉丰一校学生常规要求》《汉丰一校班级考核制度》《汉丰一校学生“六大特质”考核评价体系》等。

制度体现了三个特点：

一是全。

规章制度覆盖全方位，让学生事事有章可循，时时有规可守；二是细。

内容具体明确，如卫生保洁、仪表仪容，课间操和黑板报评比、文明行为规范检查等等。

三是严。

纪律严明，奖罚分明。

使大家明白应该怎样做，不应该怎样做；怎样做是对的，怎样做是错的；违反了规定要受到什么处罚，符合条件将得到什么奖励，从而形成自我激励，自我约束，自我管理的制度文化环境。

制度的制订，仍然遵循从学生中来，到学生中去，努力营造“人人定制度，制度管人人”的和谐制度建设局面。

形成依规办事、民主管理、以德立校的运行机制。

2.常规落实。

每两周一个常规重点，每周一次集会，结合常规重点拟定每周集会主题，各中队在班主任的指导下精心准备集会演讲。

内容结合重大节日、重要人物和重要纪念日、晨会、午会、主题班队会等有效信息途径，狠抓学生行为习惯的养成教育，深化了六大系列主题教育活动——①亲情感恩教育系列；②绿色环保教育系列；③爱国主义教育系列；④革命传统教育系列；⑤安全健康教育系列；⑥文明礼仪教育系列。

“红领巾监督岗”、大队委和德育视导员坚持每天一日三巡，对清洁、纪律、两操等情况认真检查督促、及时公布、天天提醒，让过程考评督促队员的一言一行，让肯定和纠正行为成为考核的落脚点。

值周教师总结工作，坚持每周一评比，提出改进意见，同时颁发流动红旗，使校园“文明之花”竞相开放。

3.活动育人。

我校坚持以道德教育为基础，以心理疏导为突破，以主题教育为抓手，以学科教学为载体，强文化基本功，搭建各种活动平台，重全面发展，促快乐成长。

我们坚持基础课、活动课、综合实践课“三课”相结合，长短课互补。

（1）阳光课堂促进个性发展。

每周三下午半天阳光课堂，开设了22个科目，有合唱、古筝、电子琴、葫芦丝、硬软笔书法、国画、手工、乒乓球、健美操、科技制作、经典诵读等。

科任老师推荐特长生与学生自主选择结合编班。

严格做到“五化”：

开设项目多样化，训练内容系列化，辅导工作常规化，考核管理量化。

“六落实”：

辅导教师落实，活动时间落实，教学内容落实，活动场地落实，教学器材落实，检查考核落实。

学生全员参与，他们在这方空间里发展艺术特长，锻炼强健体魄，提升审美情趣。

我校阳光课堂得到了全体师生、家长的认同，已成为具有浓郁的校园特色文化活动，产生了良好的品牌效应，吸引了全市中小学前来参观学习。

（2）书法课堂促进特色发展。

学校采取“长短课结合，大小课互补”的有效模式，每班课程表中有部颁写字课，特长生有阳光课堂的书法活动课，还有每天午休时间全校学生30分钟的练字课。

学校充分利用师资力量，让学生接受优质教育。

我校有以陈小文老师为代表的多名书法专职教师，书艺精深，多次获得国家级、市级书法大赛一二等奖，名闻市内外。

他们不但承担常态班级教学，还通过校园网络对全校学生进行电视授课。

学校还聘请本土书法家陈可均等通过校园网络进行书法学习指导。

近几年来，学校培养了大批书法爱好者、书写能手，郑含嫣、吴瑞琦等小书法家共7人次获得重庆“书法五十佳”、5人次获得国家级现场书写一等奖、1人次获得中日书展收藏奖。

（3）传统“三节”促进全面发展。

我校十多年来坚持每年启动艺术节、读书节、科技体育节。

5月艺术节，学生走进艺术殿堂，了解艺术，亲近艺术，热爱艺术，与艺术结缘。

学校为学生展示一年来的艺术特长发展提供多个舞台，比如器乐比赛、卡拉OK赛、文娱汇演等，组织班级、年级、学段、学校多级赛事，为更多学生提供展示机会。

演员激励自我，体验成功，观众享受艺术，提升审美能力。

10月读书节，让师生沐浴书香，静心阅读；亲近美德，品味经典；走近名人，学习榜样；了解名胜，善待环境；探索科技，创新思维。

倡导亲子共读，创建书香家庭。

要求做到八个一：

捐献一本图书充实走廊书柜；每天阅读一小时（自由阅读、亲子共读各30分钟）；每天听记一个美德故事；整理一本美德故事集；每天记一则读书笔记；每班开展一次读书节汇报主题队会；每生撰写一篇读书征文；每生参与一项荣誉竞争（“读书之星”、“书香班级”、“书香家庭”）。

11月科技节，全校学生开展“六个一”活动。

即举办一次科技实践活动知识讲座和主题班会；围绕学校科技厅，选取自己感兴趣的科技人物或领域，搜集相关资料，阅读相关书籍，写一篇阅读研究报告；种养一种动、植物，观察其生长规律、生活习性，写科学观察笔记，最后整理出一篇科技论文；独立或小组开展科技实践活动，调查访问，实验操作，发现问题，分析问题，解决问题，完成一篇调查报告；从节约能源、保护环境等入手，发现问题、解决问题，完成一幅科幻画和一件科技创新小发明，能达到首创性、实用性和推广性。

“三节”互动，既给学生提供了一个放松大脑，放飞心情的空间，也为学生提供了施展才华，张扬个性的舞台，努力实现我校的育人目标。

4.心理健康教育促进快乐成长。

学校把学生的心理辅导、人格培养当作一项重要的工程来抓。

我们知道：

只有拥有一个健康的心理、完整的人格的人才是一个真正幸福的人。

我们的教育要为学生的幸福人生奠基。

学校建成了完善的教育网络：

班级利用班队活动课开设心理健康教育辅导课程进行系统辅导；每周二校园电视集体辅导，这一项工作已坚持了6年，像涓涓细流滋润着学生的心田，是全校师生的一道精神大餐。

每天中午开放咨询室，知心姐姐个别辅导。

“苗苗成长记录”保存了孩子成长的足迹，激励他们不断向上；“成功接力日记”是学生人格自我升华、个性自我锤炼的宝贵财富；特别是心理咨询室那一摞摞分类建立的特殊学生档案，如特困生、特长生、潜能生、特别生、留守儿童等，倾注了教育人的无限爱意，便于分类进行专题辅导。

魏大学老师的现场心理健康教育辅导课获得重庆市一等奖，学校成为全县心理健康教育专题会议的主办场，最为可喜的是学生个个阳光健朗，快乐成长。

实现全员关照，个体关注。

5.综合实践培养社会优秀公民。

学校有县府授牌的社会实践基地——滨湖公园，还充分利用校园、社区、乡村等学生足迹所以到达之所，让学生进行丰富的社会实践活动。

在校期间，学校每周五下午安排有社会实践活动，内容丰富，形式多样，如到滨湖公园、校园认养花木，去社区街道参加万人保洁、“三创”宣传，体验街头交警生活，清明节到刘帅铜像前敬献花篮、参观刘帅故居等；每逢寒暑假，学校都要制定社会实践活动方案，班主任指导学生根据主题自主选择，小组合作，聘请家长做校外辅导员。

有的到农村体验果农一天的生活，有记录旅游名川大山足迹的，有到街头宣传低碳生活的，有在广场作压岁钱调查问卷的，有统计外地车辆进城数量的……通过综合实践活动，特别是社会实践，学生的综合能力得到很大提升，公民意识进一步增强，社会责任感在社会生活中得到培植。

学生的多篇调查报告、征文获市县级一二等奖。

开县和重庆电视台多次报道我校学生的社会实践活动。

高雅精神文化显德

教育是一种集体行为，需要群体力量的整合才能发挥更好的效能。

我们在相互信任的情感基础上，创建了一个充满尊重、和谐、理解与关爱的精神家园，让成败共有、合作共进、及时沟通的团队精神成为了学校的主流文化。

1.注重交流。

我们采取“教师集会前五分钟交流”制度，行政驻年级制度，年级组长管理制度，让每位教师有机会说学习、说工作、说校园中的感人事、说自己的随想，特别是让广大一线教师有了倾听者。

这样上下一气，信息共享，互动交流，增进了教师彼此间的了解，乃至理解、信任和关爱，提升了教师群体的凝聚力。

2.增强合作。

着力构建教师团队（包括行政团队，如年级组、教研组；科研团队，如科研攻关小组；非正式团队，如教师社团等），形成教师教育教学共同体，增强教师的共同合作意识，强调教师之间同伴互动、相互依赖与相互欣赏、相互合作与相互支持，加强教师之间以及在课程实施及教学活动上的对话、沟通、协调和合作，共同分享经验，确定同一目标，形成共同价值观，使教师在获得团体帮助、支持的同时更懂得了对团队的感谢和荣辱与共。

3.展示自我。

我们鼓励教师根据自身专长和喜好开展多彩的校园活动，组织他们参加各种有益的社会活动，丰富教师们的业余生活，扩大社会交往。

一年一度的教师才艺大赛是新一校人展示才华的舞台，教师运动会、教师诗文朗诵、教师演讲比赛等活动都让教师津津乐道，还原了一个个本色的老师，满足了他们的精神需要，融洽了教师群体的关系。

4.软硬结合。

我校一直注重学校制度的完善和创新，相继制定了《班级常规管理量化考核细则》《重大纪念日教育方案》《优秀辅导员评选办法》《优秀班集体评选办法》、《“特长生”评选标准》《“最美学生”评比标准》《“百佳少年”评选标准》《“三好”评选办法》等制度。

同时，我们致力于把精神文化与制度文化有机地结合起来，把“软文化”与“硬制度”熔于一炉，铸造出刚柔相济、软硬相容的“合金”式的规章制度，将制度分为“管理篇”、“教师篇”、“学生篇”三个部分汇编，每一种制度都彰显出“爱”老师，“爱”学生，而不是“管”老师，“管”学生，使之既能起强制作用，又能发挥激励规范的作用。

让教师们在执行制度、遵守纪律的同时，享有自尊，实现自我价值，享受工作的快乐与幸福，较好地体现了学校制度文化的“人文关怀”功能，为构建“和谐校园”创造了良好的环境。

学校文化像春风，像雨露，像阳光，推动着学校持续发展，提升着学校的社会美誉度。

近几年，学校先后被评为全国“红旗大队”“科普教育示范校”“优秀家长学校”“电影课题实验示范校”，获得重庆市“依法治校示范校”“德育示范校”“艺术教育先进集体”“书法艺术特色学校”“诗歌教育先进单位”“百佳人文校园”“体育常规优秀学校”“百家诚信文明单位”“小公民道德建设基地校”“民主管理示范校”县里最早的“素质教育示范校”，年年荣获“县综合考评一等奖”。

学校有市县骨干教师、名师、学科带头人36名，10名教师获重庆市赛课一二等奖，6名教师分别被评为全国“优秀教师”、市“优秀教师”“优秀班主任”、“十佳辅导员”，学生在艺术表演、征文比赛、科技制作、书画作品创作等各级各类竞赛中获奖达千余人次。

如今的开县汉丰一校，领导与教职员工和谐共处、老师和学生和谐共学，教育与教学和谐共进，德育与智育并举，整个校园洋溢出了浓浓的文化气息。

特色文化校园的创建促进了学生素质的全面提升。

但特色文化校园的建设是一个长期的过程，不可能一蹴而就，这是一所学校发展之“根”。

我们会更加深入思考，不断创新，打造学校精品特色文化，进一步提升学校的办学品位，努力办人民最满意教育。

2013年7月18日