幼儿园活动教程课程标准7.docx
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幼儿园活动教程课程标准7
幼儿园活动教程课程标准2012.7
幼儿园活动教程课程标准
【课程名称】
幼儿园活动教程
【适用专业】
中等职业学校学前教育专业
1、前言
1.1课程性质
本课程是中等职业学校学前教育专业的一门专业课程，是学生从事幼儿园教师与保育员岗位工作所需掌握的必修课程。
其功能是作为未来幼儿园教师的学生头脑中遵循的相关原则、需掌握的教学方法、对教学的设计、制定幼儿园的教学计划和如何上好一节课等，具备从事幼儿园教师和保育员工作所需的基本职业能力。
1.2设计思路
本课程的总体设计思路是以前学教育专业相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标，设计课程内容，以工作任务为线索构建任务引领型课程，以职业能力为核心组织课程内容，让学生通过完成具体项目发展职业能力。
课程结构以行业专家对学前教育专业的工作任务与职业能力分析结果为依据，以上好幼儿园一节课的流程和作为幼儿教师应具备的基本素质为主要线索，结合岗位工作所需的相关职业能力要求，共包括制定幼儿园计划、学写教案、遵守幼儿园教育原则、掌握幼儿园教学方法、制定幼儿园教学计划、创设幼儿园教育环境、设计幼儿园活动计划、学会评价幼儿园管理及教学方法等8个章节。
课程内容的选取紧紧围绕完成工作任务的需要循序渐进，以满足职业能力的培养要求，同时又充分考虑中等职业教育对理论知识学习的需要，融合幼儿园教师及保育员的职业素养的相关要求。
本课程建议总课时数为72学时。
2、课程目标
通过本课程的学习，使学生会制定合理的幼儿园目标、学写教案、遵守幼儿园教育原则、掌握幼儿园教学方法、制定幼儿园教学计划、创设幼儿园教育环境、设计幼儿园活动计划、学会评价幼儿园管理及教学方法、会处理幼儿园一天上课、下课中内一般突发事件，达到幼儿园教师和保育员的职业标准的相关要求，同时具备认真细致的职业态度，具备一定的人际沟通和协调能力，在此基础上形成以下职业能力。
作为从事幼儿教育工作的幼儿园教师来说，由于其职业活动对象及工作性质不同，决定了她具有与其他类型教师不同的能力结构。
幼儿教师的职业活动对象是幼儿，是一群幼稚同时又具有积极主体性的活生生的个体，这决定她必须承担多重社会角色：
幼儿身体健康的护理者，认知发展的促进者，适宜环境的营造者，游戏的参谋和同伴，社会化的指导者，健康人格的塑造者，同时又是一个具有不断探究与创新意识的儿童教育研究者。
幼儿教师的职业性质及多重角色期待决定了幼儿教师必须具备多元职业能力，方能扮演好这一社会角色。
我们认为幼儿教师具有三维职业能力结构较为合理。
一、幼儿教师的认知能力
这是一般人从事一般性活动所必须具备的能力。
它包括观察力、记忆力、注意力、想像力、思维能力、语言交往能力等因素。
但作为幼儿教师，其侧重点有所不同。
如观察力，它是幼儿教师洞察幼儿内心世界和个性特征、发挥教育机智、因材施教的先决条件。
思维能力是指在对幼儿的教育教学过程中，发现、分析和解决问题，并能进行一定的判断和推理、灵活处理各种各样的情况的能力。
语言沟通能力是指能适应于各种情景、对象，与幼儿及家长进行灵活有效的交流、沟通的能力。
还包括非言语沟通方式的表情动作或体态手势（如微笑、点头、适时的抚摸、搂抱幼儿等）。
一般能力是教师必备的能力。
具有普遍性。
二、幼儿教师的教育活动能力
它是幼儿教师为实现教育目标，在开展各种教育教学活动过程中表现出来的能力倾向。
随着《幼儿园工作规程》把幼儿园教育目标重新定位，幼儿园教学已从传统意义上狭义的“上课”变为广义上的“教育活动”，并要求教育活动要贯穿于幼儿园一日生活中。
因此，对教师的教育活动能力要求的范围也扩大了，即凡是开展幼儿园教育活动需要的能力都在其范围之内。
但本人认为主要有以下十种。
（一）生活指导能力。
这是幼儿教师的基本能力。
（二）理解和把握幼儿心理的能力。
这是贯彻因材施教教学原则的基本要求。
现代教育主张充分发挥幼儿的主动性，“要创造适合儿童的教育，不要选择适合教育的儿童”。
教学要把握幼儿的“最近发展区”以取得最佳效果。
这些都要求教师要具备一定的儿童教育、心理的知识，把握幼儿心理发展动向和发育成长的特点、规律，有的放矢地开展教育教学活动。
（三）教育教学监控能力。
它是幼儿教师从事教育教学活动的核心能力，是指教师为了保证教育的成功，达到预期的目标，将教育活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制、调节的能力。
（四）创设和利用环境的能力。
此能力要求幼儿教师要具备一定的审美情趣和审美能力，有利用环境的自觉意识，能营造轻松愉快、富于安全感、充满爱心的心理氛围。
（五）教育教学的应变能力。
教育机智。
即对教育活动中出现突发情景作出迅速反应，果断决策，灵活处置的能力。
它是教师自身素质高低的重要表现之一。
（六）情商能力。
幼儿园教师具有中等智商水平基本能胜任工作，但应具有更高的情商（EQ）能力。
与学校教育不同，幼儿园教育不是很强调“教书”，更重视“育人”，育身心和谐发展的新人，工作见之于微处，细水长流，烦琐枯燥。
幼儿园向教师提出的“五心”要求，其中就涵盖了EQ能力。
现代幼儿园课程目标已由传统的认知→知识→情感目标次序重新定位为情感→知识→认知目标，说明对幼儿的情感教育，培养高EQ已被提到议事日程。
高情商的幼儿，需要高情商的教师来培养。
（七）掌握现代教育技术能力。
随着各种现代化的教学手段如电影、电视、录音、录像、幻灯、电脑和互联网等媒体在教学中的大量使用，幼儿教师应掌握这些技术已成为现代社会的必然要求。
（八）家长工作能力。
幼儿教师应具备与家长的沟通联系能力，为幼儿的发展提供更有利的环境。
（九）科研能力。
科研能力的提高不仅有利于教师自身素质的提高，而且还有利于提高幼儿教育活动的质量。
它也应成为现代幼儿教师的能力素质之一。
（十）创新能力。
现代社会需要创新型人才。
创新人才的培养需要有创新型的教师。
创新型的教师会开拓、发展学生的创造性；无创造性的教师多会压抑儿童的创造性。
所以，教师具有创新能力是现代幼儿教师能力结构不可缺少的一方面。
三、幼儿教师的职业技能
它是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力。
它包括弹（琴）、唱（歌）、跳（舞）、画（画）、讲（故事）、编（儿歌、简单的舞曲）、制（作手工）等方面的实施操作能力。
技能课主要包括“三讲、三艺、三做”。
“三讲”是指“说课”、“讲课”与“讲故事”；
要求学生学会儿歌30首，绕口令20个，故事30个，能形象生动的表述出来。
“三做”是指“课件制作”、“美工制作”、“玩教具制作”
要求学生能够制作幼儿园各科教学课件20个，简笔画作品25副，玩教具制作10个。
“三艺”是指“弹”、“跳”、“唱”三项技能。
要求学生会做幼儿园的统一体操及10种自编体操，能弹唱20首儿童歌曲
幼儿教育的目标是促进幼儿体智德美全面和谐发展，《幼儿园工作规程》也明确规定，要培养幼儿活泼开朗的性格，勇敢坚强的意志特征。
教育目标的具体落实依赖于幼儿教师在一日生活活动中采用多种教育教学途径去完成。
而幼儿心理特征如认知的具体直观形象性，情感的多变易感性，个性的多样性等特点，决定了幼儿教师要采用不同于中小学的教育手段，方能成效。
幼儿教师在教育教学中充分发挥其弹、唱、跳、画、编等基本技能，把枯燥乏味的知识形象化，使昏昏欲睡的教学活跃化，能调动幼儿学习的兴趣，激发学习热情，使教育教学达到最优化的效果。
所以，传统上，幼儿园教育把弹、唱、跳、画、编看作是幼儿教育的专业基本功，并非没有道理。
综上所述，幼儿教师的职业能力结构与其工作任务和特点密切相关，是多系列、多层次、多种类的，经纬交织、立体多维的系统。
它具有综合性、动态性和开放性的特征。
由于各能力因子的组合形式不同，构成了幼儿教师职业能力的个体差异。
3、课程内容和要求
序号
工作任务
课程内容及要求
参考课时
绪论
对全书的一个大概的了解
1.了解《幼儿园活动教程》学习的意义
2.了解作为幼儿教师就遵守的相关法规
3.了解《幼儿园活动教程》的基本内容
4．掌握幼儿教育的新观念
5.幼儿园课程改革的相关内容
6.新课程对教师的基本要求
2
第一章
幼儿园教育目标
1.幼儿园教育目标的意义
2.形成幼儿园教育目标的内容及依据
3.建立幼儿园目标的结构和体系
4．幼儿园教育目标的贯彻
6
第二章
幼儿园教育活动模式
1.幼儿园教育活动模式概述
2.幼儿园教育活动模式简介
3.幼儿园教育活动模式的选择
18
第三章
幼儿园教育教学活动原则
1．幼儿园教育教学活动原则概述
2.幼儿园教育教学活动原则
6
第四章
幼儿园教育活动方法
1.幼儿园教育活动的一般方法
2.幼儿园教育活动一般方法的运用技能
3.五领域教育活动方法
4.幼儿园教育活动组织和引导的基本方法与训练
14
第五章
幼儿园教育教学活动计划
1.幼儿园教育教学活动计划概述
2．幼儿园教育教学活动计划的分类
3．幼儿园教育教学活动计划的实施
6
第六章
幼儿园教育活动环境的创设
1.幼儿轩教育活动环境创设的意义
2.幼儿园教育活动环境创设的原则3。
幼儿园教育活动环境的内容
6
第七章
幼儿园教育活动设计
1.幼儿园教育活动设计概述
2.幼儿园教育活动设计的主要依据
3.幼儿园教育活动设计的原则
4.幼儿园教育活动设计的基本要素
6
第八章
幼儿园教育活动评价
1.幼儿园教育活动评价的意义
2.幼儿园教育活动评价内容
3．幼儿园教育活动评价原则
4、幼儿园教育活动评价方法
6
其他
机动
2
考核、评价
6
总课时
72
4、实施建议
4.1教材编写
（1）必须依据本课程标准编写教材。
（2）教材应充分体现任务引领、就业导向的课程设计思想，多设计一些结合岗位任务、有吸引力的课堂教学活动，寓教于乐，充分体现“做学一体”的理念。
（3）教材应将本课八章内容分解成若干典型教学活动，按幼儿教师人员完成工作项目的要求和岗位操作规范，结合国家幼师资格考试要求组织教材内容。
教材体例拟采用请你接幼儿园小班新生班任务、案例分析、小知识、考考你、模拟教学等多种学习栏目，提高教材的可读性。
（4）教材应以学生为本，内容展现应图文并茂，文字表达应简明扼要，符合中职学生的认知水平，重在提高学生的学习兴趣。
4.2教学方法
（1）本课程的教学应紧扣导游操作实务的教学目标，围绕教材主体内容，用任务引领的教学理念，根据中职生实际状况，创造性地开展教学活动。
（2）本课程教学的关键是现场教学，要创设教学情景，紧密幼儿园教师资格的考证要求，加大实践操作的容量，通过大量直观式、参与式的教学活动，让学生在“教”与“学”过程中作这幼儿教师的特点，逐步掌握幼儿教师和保育员的基本要领、方法与技巧。
（3）在教学过程中，要尽可能应用多媒体、投影、模拟幼儿园情景教学软件等教学辅助资源，不断提高教学的实效性。
（4）在教学过程中，要贴近岗位，形成“工学交替”的教学模式，着眼学生职业生涯的发展，致力于培养学生对幼师工作的兴趣，积极引导学生提升职业素养和职业道德水平。
4.3教学评价
（1）教学中，建议采用以形成性评价为主的包括阶段性评价、过程性评价以及项目评价等评价方法，形成促进学生发展的评价方法，反映学生能力的评价结果。
（2）关注评价的多元性，结合课堂提问、课外作业、平时测验、模拟练习、实训见习、技能竞赛、小组讨论、岗位实践、个案分析以及阶段考试等综合评价学生成绩。
使幼师教学评价的内容向多元化、实战化和评价过程向动态化发展。
（3）对在学习和应用上有创新的学生应予以特殊鼓励，全面综合评价学生能力。
4.4课程资源的开发和应用
（1）注重与幼儿园情况教学的相关的投影仪、多媒体课件和教学软件等现代信息技术的开发和利用。
（2）充分利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、各大网站等网络资源，扩大学生的知识视野，充实导游操作实务的学习内容。
（3）利用校企合作，采用工学交替的形式，开发实训课程资源，完成学生实习、实训的实践任务，同时为学生的就业创造机会。
5.其他说明
本课程教学标准适用于中等职业学校学前教育专业（三年制）。
附表：
学前教育专业（幼师及保育员）职业能力相关标准
幼儿教师岗位能力
岗位能力
具体要求
课程模块
知
识
了解婴幼儿的生理卫生知识.
专业必修课学前卫生学
了解婴幼儿的心理发展
专业必修课学前心理学
了解婴幼儿的教育基础知识
专业必修课学前教育学
了解幼儿园教学工作的基本原则和方法
专业必修课各种教法课
情
感
形成正确的儿童观
专业必修课
具有良好的职业道德素质
具有责任感和奉献精神
能
力
能够依据幼儿园教育工作计划要求，结合本班幼儿的年龄特点，制定教育工作目标、计划，并组织实施
专业必修课
做好家长联系工作，家园配合完成教育任务
专业必修课
能够组织和参与园内的教研、科研活动
专业必修课
组织幼儿的一日生活和游戏活动
专业必修课
能够做好幼儿园的安全卫生工作，给幼儿创设良好的环境
专业必修课
保育员岗位能力标准
岗位能力
具体要求
课程模块
认
知
了解婴幼儿的生理卫生保健知识.
专业必修课学前卫生学
了解婴幼儿的心理发展
专业必修课学前心理学
了解婴幼儿的教育基础知识
专业必修课学前教育学
了解婴幼儿的安全常识
专业必修课学前卫生学
情
感
热爱儿童
专业必修课
热爱保教工作
明确保教结合、保教并重的原则，重视保教工作
能
力
掌握清洁卫生工作的基本技能
专业必修课
学前卫生学、各种教法课
专业必修课
掌握幼儿生活管理技能及与教育活动配合的技能
掌握安全工作及卫生消毒动作技能
妥善保管幼儿衣物和本班设备用具
能够观察、评价婴幼儿的身心发展，协助教师进行家园联系
具有保育工作科研能力
升级会员 