人教版五年下语文第五单元教学设计.docx

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人教版五年下语文第五单元教学设计

单元

第五单元（主题：

中国古典名著）

课题

19草船借箭

主备

李敬

课时

第一课时

授课时间

教学

目标

1．继续学习边默读边思考理解课文内容。

2．能够有语气地朗读课文。

3．了解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭成功的原因，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。

4．在教学中，培养学生的问题意识，探究精神。

5．根据不同人物的人品进行有感情地朗读课文。

教学

重点

理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。

教学

难点

认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。

教学

准备

教师

课件

学生

故事资料

板书

设计

草船借箭

  善知人

周瑜（妒忌）——诸葛亮（顾全大局）  知天文 （雾中借箭）——周瑜叹服

（神机妙算） 晓地理

巧策划

综合

练习

设计

必然  果然  肃然  既然  当然

 诸葛亮说：

“（     ）就要交战，十天造好，（     ）误了大事。

我愿意与都督立下军令状，用三天造十万支箭。

”周瑜听罢（    ）高兴，与诸葛亮立下军令状。

三日后，诸葛亮（      ）交上来十万支箭，周瑜不得不（      ）起劲。

课内阅读

文段最后周瑜的话在文中起了———————作用，课文围绕这句话，安排了很多材料，其中详写的有————————————————。

教学流程

二次备课

谈三国，导新课:

同学们看过《三国演义》这部书或电视剧吗？

（看过）那你最喜欢三国里的那些人物？

一、通读课文，把握研究主题。

　　在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。

经研究后一般会认定为“神机妙算”。

　　二、精读课文，领悟研究策略。

　　教师引入：

“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。

”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：

　　1.“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。

”　　

“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。

请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？

”（“鲁肃会感到很害怕。

那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？

”“鲁肃会大吃一惊：

前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？

”）

　　“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？

”

“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？

”

2.“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？

不能！

为什么？

因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？

所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。

谁找到了可以联系的句子？

”

“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！

前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？

完全可以写成这样嘛：

第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

这样写既清楚又简练，多好！

改不改？

为什么？

”（组织学生讨论。

）

　　3.“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。

大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！

”（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：

“诸葛亮神机妙算，我真不如他！

”）

【设计意图：

通过仔细研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

】

　　三、回读课文，类化研究体验。

　　在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：

“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。

同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。

请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。

”学生研读，教师巡视。

读后组织交流。

（1）“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？

”

　　“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。

你们说，诸葛亮他在笑谁？

”　　　　2.以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。

　　（引导学生找出：

（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。

）

单元

第五单元（主题：

中国古典名著）

课题

19草船借箭

主备

李敬

课时

第二课时

授课时间

教学

目标

1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2．理清故事的起因、经过、结果。

3．分角色朗读课文，通过对重点词句的理解，感受诸葛亮胸怀坦荡、机智过人、胆略超群的形象。

4．激发学生亲近古代文学作品的兴趣。

5.体会文章“处处伏笔照应”、“人物对比”“诸事情发展一切由诸葛亮自己掌控的特殊顺序”的表达方法和思路对表现诸葛亮“计谋神妙”的作用，深入体会“神机妙算”的含义和作者对诸葛亮敬仰赞美的情感。

教学

重点

扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

学习通过人物的语言描写刻画人物的写作方法。

教学

难点

扣住课文语言，感受人物形象。

教学

准备

教师

课件

学生

板书

设计

草船借箭

人物对比 

相互照应

首尾照应

综合

练习

设计

一、本次诸葛亮给了要加害诸葛亮的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。

《三国演义》中，有著名的情节“诸葛亮三气周瑜”，怎么气的？

气到什么程度？

请同学们去读三国演义，找到有关章节，一睹为快！

二、填空

《草船借箭》是我国著名长篇小说《     》中的一个故事。

该书的作者是（      ）。

“三国”是指（      ）、（      ）和（      ）。

诸葛亮是三国时（     ）国的政治家和军事家。

课文表现了诸葛亮的（      ）。

教学流程

二次备课

一、回顾课文，感知人物：

   1．在预习时，同学们肯定都不同程度地读了课文，还想读吗？

想听吗？

打开书，听老师读文，边听边画出文中写到的主要人物。

   2．故事听完了，简单地谈谈你对文中主要人物的印象？

板书：

周瑜   诸葛亮     鲁肃      曹操

【设计意图：

学生回顾课文，整体把握课文。

】

二、再读课文，了解人物：

   1．自由挑选你最喜欢的人物所处的段落来读，边读边体会人物的性格特点。

   2．“草船借箭”这个故事发生在什么时候？

（三国）都有哪三国？

（板书：

魏、蜀、吴）分别由谁统治？

（魏大权已在曹操手里。

当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙、刘联合抗曹。

刘备派诸葛亮去帮助孙权，以共同抗曹，正是在这种背景下，才有了“草船借箭”的故事。

）

三、认识对比写法对表现人物的作用。

回忆第一课时，文中人物的官职：

（顺便介绍鲁肃的官职：

参军校尉，相当于部队的参谋长），想象：

这些人都是傻瓜吗？

但是，在诸葛亮面前，他们显得怎么样？

（弱智一般）

介绍小说的特点：

很多情节为想象出来的，而不是现实中真实的存在。

在《三国志》（介绍《三国志》），其实是没有“草船借箭”这件事情的），情节是虚构（介绍虚构的概念）出来的。

作者为什么在这个故事中，将周瑜、曹操、鲁肃这些著名政治家、军事家写成这个样子呢？

（为了表现诸葛亮，诸葛亮做事，这些人都被蒙在鼓里，而诸葛亮却知道他们所思所想，实在太神奇了！

）

四、研究开头结尾的特点：

首尾照应对表现人物的作用。

教师提出问题：

文章开头写了周瑜，结尾又写了周瑜。

我们看结尾：

周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真不如他！

结合全文来思考，这一叹，叹出了周瑜当时怎样的情感态度？

佩服、恼怒、心有不甘、无可奈何！

朗读这段话！

读出周瑜的感叹中的“无奈、佩服、恼怒、心有不甘”来！

五、研读本文相互照应的特点，体会其对表现人物的作用，体会诸葛亮的计谋的“神妙”所在。

1．教师布置任务：

本文写作上很有特点，那就是我们读文章的时候，一边读一边会产生一些疑惑，一直读下去，疑惑解开，一直读到事情做完，疑惑才全部解开。

2．学生自己读书，做对应性勾画。

3．学生相互交流。

【设计意图：

体会文章“处处伏笔照应”、“人物对比”“诸事情发展一切由诸葛亮自己掌控的特殊顺序”的表达方法和思路对表现诸葛亮“计谋神妙”的作用，深入体会“神机妙算”的含义和作者对诸葛亮敬仰赞美的情感。

】

单元

第五单元（主题：

中国古典名著）

课题

20景阳冈

主备

李敬

课时

第一课时

授课时间

教学

目标

1理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

4.指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。

5.激发学生阅读名著的兴趣。

教学

重点

抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。

教学

难点

体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的，了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

教学

准备

教师

课件

学生

读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回。

板书

设计

一、进店（详）喝酒谈虎——神态

二、上冈（略）心理活动

　　　　　　　　　　　老虎　扑　掀　剪　性格

景阳冈　　三、过冈（详）武松　闪　闪　闪　豪放

　　　　　　　　　　　　　　劈　跳　掀　无畏

　　　　　　　　　　　　　按　踢　打

　　　　四、下冈（略）

综合

练习

设计

1.推想武松这种豪爽的性格，这么高强的武功，还会做哪些事？

推荐阅读第二十八回“施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神”，第三十回“张都监血溅鸳鸯楼武行者夜走蜈蚣岭”，进一步丰富武松形象。

2.性格豪爽，武功高强，智勇双全，多么标准的英雄形象啊！

但武松不是神，他也是普普通通的人，从哪里能看出来？

教学流程

二次备课

一、激趣导入，明确阅读要求

1．（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。

）自由读文后的“资料袋”。

2．指名读课文前的导语，其他同学边听边想：

导语提出了哪些阅读要求？

（投影）

【意图：

激发学生学习的兴趣，便于学生理解课文内容。

】

二、根据阅读要求，自读自悟

1．把课文读正确、流利，理解重点词语。

2．阅读情况汇报。

（1）课文哪几个自然段写“武松打虎”？

课文还写了哪些内容？

找出相关段落。

学习第三部分（打虎部分）。

你觉得写得最精彩的是哪部分？

认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

（2）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

（3）这一段表现了武松的什么性格特点？

从什么地方最能体现出来？

（4）小组讨论：

这段是通过什么表现人物性格特点的？

（5）朗读指导。

读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

三、学习第二部分（上冈）

1．指读提问：

第三部分是文章的重点，具体写了武松打虎的经过。

我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二部分与第三部分有什么联系？

2．默读第二部分，思考：

这一段主要写的是什么？

3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？

4．这一部分并不是重点，它有什么作用呢？

四、学习第四部分（下冈部分）

1．指读课文，这一段主要写了什么？

2．此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏、武艺超群是否矛盾？

有何作用？

【设计意图：

抓住重点字词，学习文章刻画人物的方法。

】

五、弄清事情的前因和后果

1．店家只给武松三碗酒的原因是——三碗不过冈。

2．武松不听劝告上景阳冈的原因是——这条景阳冈少说也走过一二十遭，几时听说有大虫……就有大虫，我也不怕。

——不怕老虎。

3．武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢无畏，武艺超群。

4．武松能打死老虎，却提不动那只被打死的老虎的原因是——武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时已经将力气用完了。

六、再读课文，总结分析武松的性格特点：

豪放倔强、勇敢的性格。

单元

第五单元（主题：

中国古典名著）

课题

21猴王出世

主备

李敬

课时

第一课时

授课时间

教学

目标

1、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2、根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：

石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

.理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

3、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

教学

重点

了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

教学

难点

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

教学

准备

教师

多媒体课件及小说《西游记》。

学生

查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

板书

设计

21、猴王出世

活泼可爱勇敢无畏

仙石迸裂——毛遂自荐聪明伶俐——寻源称王

身手不凡……

综合

练习

设计

1．把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处。

⑴他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。

跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２．你认为石猴能成为美猴王的原因是什么？

如果给你机会，你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员，请畅谈你的想法。

教学流程

二次备课

一、谈话，揭示课题。

1．《西游记》中，你最喜欢谁？

用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空。

2．这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？

今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。

【设计意图：

激发学生阅读的期待，为后续学习打下基础。

】

二、交流方法，读通课文。

1．自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2．交流自学情况

三、自主学文，感悟猴趣。

1．读阅读提示，给我们提出什么要求？

2．带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。

3．组织交流：

（1）你知道石猴是哪里来的？

先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。

相机板书出：

仙石迸裂。

（2）这只快乐的石猴是如何成为猴王的？

【设计意图：

在与文本多次接触的基础上，逐步深入地体会石猴的人物形象。

】

四、学习语言，欣赏美文。

1．同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十分优美。

请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。

2．组织交流，引导品悟语言。

如：

那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

①读句子，圈出动词。

结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

②采用对比的写法。

③朗读句子。

④模仿写话。

五、小结，感悟特点。

1．我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。

你觉得这是一只怎样的猴子？

用四字词语说说。

2．课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些小故事？

3．是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。

孙悟空能协助唐僧成功取经，这与他的特点分不开。

再一起读这些词。

六、拓展延伸，激发积累欲望。

1．《西游记》是我国古代四大名著之一，他的语言非常优美。

请同学们再读课文，画出有名的语句，并想想美在哪？

2．从19世纪开始，《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们喜爱。

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精

单元

第五单元（主题：

中国古典名著）

课题

18将相和

主备

李敬

课时

第一课时

授课时间

教学

目标

1.能正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文脉络，在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系.

2.学会关注描写人物言行的句子揣摩人物内心，感受人物内在品质。

3.在理解课文内容的基础上，学会就自己不理解的问题进行提问，引发思考，关注故事的细节。

教学

重点

抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。

教学

难点

1．分清事物的前因后果；

2．搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

教学

准备

教师

课件

学生

《史记》的相关知识、《史记》中《廉颇蔺相如列传》片断

板书

设计

18.将相和

完璧归赵  渑池之会（起因）

   将    失和      相

    （廉颇）================（蔺相如）

     知错就改   和     临危不惧、足智多谋

                    顾全大局、注意团结

       负荆请罪（结果）

综合

练习

设计

1．学完全文，四人小组讨论：

你对蔺相如、廉颇有什么认识？

你最大的收获和体会是什么？

2．课外作业：

以四人小组为单位排练课本剧。

教学流程

二次备课

一．揭示课题，引发兴趣。

板书课题，让同学齐读，导入设问：

看到课题，你们想知道什么呢？

【意图：

通过学生质疑激发学生的阅读兴趣。

】

二、初读课文，整体感知

1．学生自由读全文，读准字音，读通句子。

2．同桌之间交流读后的体会。

以及文章主要讲了一件什么事？

3．梳理课文，拟定故事小标题。

【意图：

培养学生实践能力，使语文学习充满了生机和活力。

】

三、研读故事，体会人物品质

（一）“完璧归赵”，抓住“撞”。

1．轻声朗读，理出故事的情节（起因，经过、结果）。

2．讨论：

从故事内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。

请同学们默读批注。

预设：

1.“勇敢机智”，直接描写。

2.“我一定把和氏璧送回来”勇于担当。

3.“撞碎在柱子上”勇敢、无畏、爱国。

4.“偷偷送回赵国”机智、料事如神。

（二）“渑池之会”，抓住“逼”。

1．默读，并理清故事情节，抓人物特点。

2．讨论：

渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？

表现了蔺相如什么品质？

赵国胜利的原因是什么？

预设：

3.秦王逼赵王鼓瑟，蔺相如让秦王为赵王击缶。

——热爱国家、机智勇敢；

（三）“负荆请罪”，抓住“避”。

1.概括这是一个怎样的故事？

2.哪些情节给你印象最深刻？

为什么？

预设：

①.蔺相如请病假不上朝；赶紧叫车夫往回赶；——躲避

②脱下战袍，背上荆条——廉颇十分悔恨；

蔺相如连忙人情地出来——为人正直、一切以国家利益为重。

3.在蔺相如对廉颇的步步退让中感受两个人的特点。

4.明白廉颇能负荆请罪的原因，以此体会廉颇的特点。

（四）围绕“和”字，抓住人物言行，进一步突出人物思想品质。

四、故事情节安排（明晰联系）

课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。

【意图：

通过抓人物言行感受人物的品格以及给自己哪些教育及启示。

】

单元

第五单元（主题：

中国古典名著）

课题

18将相和

主备

李敬

课时

第二课时

授课时间

教学

目标

1.会写9个生字，重点指导“璧，荆”。

积累“勇敢机智，无价之宝，胆怯，抵御，负荆请罪，为难，理屈，完璧归赵”等词语，并尝试再具体语境下进行应用。

2.学习“通过具体事例，抓住人物言行，表现人物特点”的写作方法。

3.学习本文详略得当的写作方法。

教学

重点

学习通过人物言行突出人物品质的写法。

教学

难点

抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。

教学

准备

教师

课件

学生

板书

设计

18将相和

蔺丞相机智勇敢──巧斗强秦

　　　　廉将军知错就改──负荆请罪

　　　　齐心护国佳话永传

综合

练习

设计

1.读了“完璧归赵“这个故事，从蔺相如在故事中说的话，以及他的一些行为，我了解到了他是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……），如果我是蔺相如我一定会在心中暗暗地想——————，并且我还会找机会跟他说——————。

2.蔺相如之所以说这块璧有点小毛病，骗回和氏璧是因为———。

3.用“之所以.....是因为......”联系第二个故事，进行说话训练

教学流程

二次备课

一、回顾课文主要内容。

1、回顾课文给我们讲了一个怎样的故事？

2、交流感受。

【设计意图：

学生回顾课文。

整体把握课文。

】

二、学习写作方法。

（一）学习具体事例刻画人物形象的方法。

1.结合课文交流给自己留下印象深刻的人物形象。

2.本文中通过“三个事件”和大量的“语言描写”、“动作描写来刻画了栩栩如生的人物形象。

（二）学习本文详略得当的写作方法。

1.分别找出文中描写“廉颇”和“蔺相如”的语句。

与文章课题相对比。

2.学习详略得当的写作方法。

三、积累词语，尝试运用。

1.盘点本课中的新鲜词语。

2.无价之宝，胆怯，抵御，负荆请罪，为难，理屈，完璧归赵

2.尝试运用积累的词句简练地概括故事内容。

【设计意图：

通过对文章三个小故事的学习，深入对文章人物描写和详略得当写法的了解。

】

四、习字指导。

1.璧：

形近字区分：

壁碧避

尝试运用：

（）绿躲（）（）虎（）玉

2.荆：

注意读音为后鼻音。

姓氏荆棘荆条紫荆花

【设计意图：

学生准确书写生字，并能准确应用。

】

单元

第五单元（主题：

中国古典名著）

课题

习作：

缩写

主备

李敬

课时

第一课时

授课时间

教学

目标

1、引导学生了解缩写的意义和注意事项；通过缩写，培养学生的概括能力、语言运用的能力。

并从中教给学生基本的缩写技巧。

2、学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。

教学

重点

让学生掌握缩写的技巧。

教学

难点

能抓住文章的主要内容进行适当删减

教学

准备

教师

多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。

学生

查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。

板书

设计

缩写

读-----想-----比

保留：

即原文中的主要内容，重要情节或关键词句留下

删减：

即删掉一些与中心无关或关系不大的内容。

连缀：

即把原文中有关的语段进行合并。

    把原文中不是重要内容的地方用概括的语言写出来。

综合

练习

设计

选取文章进行小段的缩写

教学流程

二次备课

一、明确缩写目的

我们以往的