青岛市崂山区教师招聘.docx
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青岛市崂山区教师招聘
1、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”，每小题1分,共10）
1．课程的价值是作为主体的社会和课程与作为客体的学生之间需要关系的反映。
（）
2．美国20世纪80年代掀起了“回归基础”的教育运动。
（）
3．科学主义是科学文化发挥到极致的表现，它的核心是“科学崇拜”和“工具理性”。
（）
4．人本主义认为只有人的非理性因素，诸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本质，而理性和科学不过是意志的工具。
（）
5．科学人文性就是将科学主义与人本主义结合成一个整体。
（）
6．自我即课程，意味着以我为中心设计课程，关注自我的知识和文化。
（）
7．课程设计主要是一个理论研究过程，以理念来统领实践。
（）
8．课程结构主要是指课程各部分的组织与配合，它涉及课程的基本学习范畴的确定。
（）
9．在从事课程设计时，教师是最主要的资源开发主体，学生应该服从并顺应教师资源开发的要求。
（）
10．建国以来，我国的课程改革主要是采取的自上而下的策略。
（）
1、×2、√3、√4、√5、×6、×7、×8、√9、×10√
二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。
（每小题l分。
共30分）
1．德育的途径有多种，其基本途径是（）。
A．少先队活动
B．班主任工作
C．课外活动
D．思想品德课
2．直接教学和学生自学或作业交替进行，并在我国农村普遍使用的教学组织形式是（）。
A．班级授课
B．分组教学
C．复式教学
D．现场教学
3．学生认识的主要任务是学习（）。
A．直接经验
B．间接经验
C．理论知识
D．实践知识
4．教学的根本目的是培养（）人。
A．有个性的
B．有特长的
C．片面发展的
D．全面发展的
5．目的在于尽可能满足社区、学校、学生的差异性的课程是（）。
A．学校课程
B．地方课程
C．国家课程
D．基础课程
6．学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。
A．条件
B．结果
C．任务
D．途径
7．教师不得对学生进行谩骂、体罚或其他侮辱学生的行为，这是由学生的（）决定内。
A．身心健康权
B．人身自由权
C．人格尊严权
D．隐私权
8．教育学作为一门学科的建立始于（）。
A．夸美纽斯
B．赫尔巴特
C．斯宾塞
D．裴斯泰洛齐
9．“博学于文，约之以礼”，“不愤不启，不悱不发”是中国古代（）的教育主张。
A．朱熹
B．墨子
C．荀子
D．孔子
10．中国最早的学校教育形态出现在（）。
A．夏代
B．商代
C．西周
D．春秋战国时期
11．管仲说：
“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
”句话反映了教师劳动的（）特点。
A．复杂性
B．创造性
C．示范性
D．长期性
12．“严师出高徒”“棍棒出孝子”等谚语在我国广为流传，这是下面哪种理论的观点对人们的教育方式的影响结果（）。
A．遗传决定论
B．环境决定论
C．辐合论
D．个人本位论
13．教育科学研究的第一个环节是教育科学研究的（）
A．构思与表述
B．分析与表述
C．构思与设计
D．组织与实施
14．课外活动的主体是（）
A．教师
B．学生
C．少先队组织
D．学校管理人员
15．早在公元前6世纪，把学习过程概括为“学、思、行”的统一一过程的是（）
A．孔子
B．孟子
C．庄子
D．老子
16．遗传素质为人的身心发展提供了（）
A．现实性
B．可能性
C．稳定性
D．不平衡性
17．西方教育史上第一本教育专著是古罗马的昆体良著的（）
A．《论演说家的教育》
B．《爱弥儿》
C．《理想国》
D．《普通教育学》
18．通过（）向学生进行教育，是开展思想品德教育最经常、最基本的途径。
A．思想品德课
B．各科教学
C．校会和班会
D．少先队活动
19．“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（）。
A．知识的传授
B．发展学生的能力
C．培养学生积极的心理品质
D．培养学生良好的思想品德
20．班主任教师的经常性工作之一是设计并开展（）。
A．小组活动
B．少先队活动
C．班级教育活动
D．课外活动
21．最早提出环境决定论的是行为主义创始人（）。
A．弗洛伊德
B．斯金纳
C．华生
D．维果茨基
22．强调引导儿童从原有的知识经验中习得新的知识经验的理论学派是（）。
A．完形-顿悟说
B．建构主义学习理论
C．信息加工学习理论
D．认知-结构学习理论
23．品德的心理结构包括道德认识、道德行为和（）。
A．道德理念
B．道德情感
C．道德品质
D．道德意识
24．小芳在对待周围事物的态度时，总是要先看同学、老师们怎么看，她才怎么看，其知觉方式属于（）。
A．沉思型
B．场依存型
C．冲动型
D．场独立型
25．李华同学因在班上排名靠后，为了改变自己在班上的排名暗暗地努力学习，这样的学习动机属于（）。
A．认知内驱力
B．附属内驱力
C．自我提高内驱力
D．交往内驱力
26．小晶同学在学习舞蹈的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。
A．高原现象
B．倒摄抑制
C．生理极限
D．资源管理策略
27．根据皮亚杰的道德发展阶段论，某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，他的道德发展处于（）。
A．他律阶段
B．前习俗阶段
C．自律阶段
D．寻求认可取向阶段
28．某教师在上语文课时，非常注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。
该教师对课堂管理的领导方式主要属于（）。
A．参与式
B．监督式
C．放羊式
D．控制式
29．心理学家皮亚杰把人的认知发展分为四个阶段，其中具体运算阶段指（）。
A．零～二岁
B．二～七岁
C．七～十一二岁
D．十一二岁以上
30．最近发展区是指（）。
A．现有水平与过去水平的差异
B．刚完成的发展水平
C．借助成人帮助所能达到的水平
D．儿童的现有水平与即将达到的发展水平之间的差异
1．D2．C3．B4D5．A6．A7．C8．A9．D10．A11．D12．C13．C14．B15．A16．B17．A18．A19．B20．C
21．C[解析]行为主义的创始人是华生，他最早提出环境决定论，认为个体的心理发展是环境影响或塑造的结果，有什么样的环境就有什么样的心理和行为。
22．B[解析]建构主义认为学生在日常生活或先前学习中已经获得了丰富经验与知识，即使出现一些未接触过的问题，他们也会从自己的经验背景出发形成某种新的认识，强调引导儿童从原有的知识经验中习得新的知识经验。
23．BFM析]品德的心理结构包括道德认识、道德行为和道德情感。
24．B[解析]场依存型指人们对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。
场独立型则倾向于利用自己内部的线索作为参照，不易受外界因素的影响和干扰。
冲动型指尚未搞清问题要求时就对问题进行解答，沉思型则倾向于深思熟虑。
25．C[解析]认知内驱力指一种学生渴望了解、理解，并掌握知识的需要。
附属内驱力指一个人想获得自己所附属的长者的赞许和认可，取得应有的赏识的需要。
自我提高内驱力指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。
交往内驱力说法不妥。
为了改变自己在班级中的排名而努力学习的动机源于自我提高内驱力。
26．A[解析]高原现象指学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段，常出现的进步暂时停止的现象。
27．C[解析]皮亚杰的道德发展阶段论认为儿童的道德发展分两个阶段：
他律阶段、自律阶段。
在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依照他人设立的外在标准，称为他律阶段；l0岁以后，儿童对道德行为的判断主要是依照自己认可的内在标准，称为自律道德，他们开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的。
前习俗阶段、寻求认可取向阶段均属于科尔伯格的道德推理发展论。
28．A[解析]参与式领导方式的教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。
监督式领导方式的教师对待学生的态度较为冷淡，他们只注重集体讨论的进程，并经常监督学生的行为有无越轨。
29．C[解析]皮亚杰把人的认知发展分为四个阶段：
感知运动阶段（零～二岁）、前运算阶段（二～七岁）、具体运算阶段（七～十一二岁）、形式运算阶段（十一二岁以上）。
30．D[解析]最近发展区由维果茨基提出，指学生现有水平（在有指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题的水平）与即将达到的发展水平（独立解决问题所达到的水平）的差异。
三、多项选择题（在每小题的五个备选答案中。
选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干后的括号内。
多选、少选、错选均不得分。
每小题1分，共10分）
1．广义教育的构成因素（）。
A．家庭教育
B．学校教育
C．社区教育
D．社会教育
E．自我教育
2．西方古代第一本专门论述教育的著作是（）。
A．《大教学论》
B．《普通教育学》
C．《论演说家的教育》
D．《民主主义与教育》
E．《雄辩术原理》
3．当代较有影响的教育理论有（）。
A．苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论
B．布卢姆的掌握学习理论
C．赞可夫的实验教学论体系
D．杜威的现代教育理论
E．布鲁纳的结构课程理论
4．古希腊把三艺作为教育内容，这三艺是指（）。
A．四书
B．文法
C．修辞
D．辩证法
E．论语
5．规范文化主要有下列三种表达方式（）。
A．环境文化
B．组织形态
C．设施文化
D．规章制度
E．角色规范
6．教育对政治经济制度的促进作用表现在（）。
A．为政治经济制度培养所需人才
B．是影响政治经济的舆论力量
C．推动国家的制度建设
D。
可以促进民主
E．促进社会的变革
7．科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的（）。
A．规范作用
B．动力作用
C．引导作用
D．爆发作用
E．提升作用
8．美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：
给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干倾向爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物：
医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。
这是（）。
A．遗传决定论的观点
B．环境决定论的观点
C．家庭决定论的观点
D．儿童决定论的观点
E．教育决定论
9．专门培养教师的师范教育最早出现在（）。
A．原始社会
B．奴隶社会
C．封建社会
D．资本主义社会
E．社会主义社会
10．制定我国教育目的的理论基础是（）。
A．个体本位论
B．社会本位论
C．资本主义制度
D．社会主义制度
E．马克思关于人的全面发展学说
1．ABD
【解析】广义的教育包括家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育主要指学校教育。
2．CE
【解析】昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》即《论演说家的教育》是西方第一本教育专著。
3．ABCE
【解析】20世纪50年代后教育理论异彩纷呈，著名的教育理论有：
布鲁纳的结构课程理论；赞可夫的实验教学论体系；布卢姆的掌握学习理论；苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论。
4．BCD
【解析】古希腊的雅典，实行民主政体，公民通过辩论参加城邦事务管理，因此需要掌握演说的方法和技巧，当时的教育者传授给贵族青年三艺，即文法、修辞、辩证法。
5．BDE
【解析】规范文化，也叫制度文化，是一种确立组织机构、明确成员角色与职责、规范成员行为的文化。
规范文化三种表达方式：
组织形态、规章制度、角色规范。
规范文化发挥着育人职能的制度保证。
6．ABD
【解析】教育对政治经济制度发展的促进作用表现在：
（1）教育实现年轻一代的政治社会化。
（2）教育为政治培养专门的人才。
通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。
（3）教育对当前的政治变化和发展产生影响。
（4）教育可以加速民主进程。
7．B
【解析】科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的动力作用。
教育事业是一项传统性很强的事业。
历史证明，教育的某一形态一旦形成，往往几十年、几百年一脉相承，而科学却是活跃的、革命性的。
进入现代社会以后，科学已成为第一生产力，成为整个社会发展的强大动力。
科学的发展对教育提出了新的要求和挑战，冲击着教育的习惯领域，导致教育中新与旧、先进与落后之间的矛盾斗争，最终促成教育的革新与发展。
8．B
【解析】这种观点认为人的发展是后天的环境决定的，是环境决定论，代表人物是美国的华生。
9．D
【解析】资本主义社会的工业大生产需要大批接受过教育的劳动者，从而需要大批的教师，因此产生了培养教师的师范教育。
10．E
【解析】我国确立教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。
【解析】教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现是教育活动的归宿，贯穿教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义，具体说发挥着导向作用、激励作用、评价作用。
四、材料分析题（共两题每题10分）
案例1.
你用你心爱的小手工作品表达了对数学和老师的热爱。
谢谢你！
你的语言清晰、简洁。
你的剪贴拼图做得那么漂亮，可以看出你对图形的理解很深，操作能力很强。
计算的正确率也很高。
你能认真和勇敢地克服暂时的困难，重新找回自信，祝贺你，亲爱的小女孩，这比１００分更值得骄傲！
你经常看书，表演课文时也非常出色。
认字表上３３０个字全会认，查字表上１８６个字会认１８２上，很不错。
你的字写得越来越漂亮。
阅读课上，你回答问题正确流利，并能提出有挑战性的问题，你讲的故事很吸引人。
这是一位教师给学生的评语,你以为他体现了一种什么样的评价观念?
[参考答案]日常评价的改革目标是充分发挥评价促进发展的功能。
新课程在评价的激励性、评价的过程性、评价方法的多样性、多元主体参与评价等方面展开了积极的探索，取得了突出的成果。
教师给学生的评语体现了树立育人为本的评价观念，发挥评价的激励功能。
（1）保护学生的自尊心，激发其自信心;
（2）重视学生的优势和进步，并依据事实提出成长期望;（3）关怀学生，体谅学生的处境，与学生进行真诚、温暖的交流。
案例2.语文课上,同学们正在热烈地讨论着，大家都在用自己喜欢的方法识记生字。
这时，刘佳欣站起来说：
“我有一个记‘全’的好办法。
”停了停之后，她接着说：
“以前，我们记‘金’字时，有的同学用猜字谜的方法来记的，我记得是‘一个人，她姓王，腰里别着两块糖’，这回我还用这个字谜来记，只是把它稍稍改一下。
‘一个人，他姓王，腰里丢了两块糖’。
”听了她的介绍，同学们好像恍然大悟。
这时，我并没有对刘佳欣的发言做评判，而是转过头来说：
“刘佳欣这个方法好吗？
”同学们纷纷点头。
“那么好在哪里呢？
请你来评价一下。
”这时，田宇站起来说：
“刘佳欣用上个学期学习‘金’字的方法来记这学期的字从这儿看出她以前学习就很认真，记得也很牢。
”郑中一接着说：
“我觉得她的方法很巧妙，而且很有效，让我一下子就记住了这个字。
”“还有，还有，”邓聪接着说“我觉得刘佳欣很会动脑筋，我就想不出这样的方法。
”听了同学们的评价,我满意地点了点头,说：
“同学们说得很好，让我们用掌声对刘佳欣这种富有创意的想法表示鼓励。
”顿时，教室里响起了一片热烈的掌声。
教学继续进行着，在后面地讨论中，大家更加积极。
在记“先”字时，有几位同学用了不同的方法，有的同学说：
“我可以用去偏旁的方法来记。
‘洗’字去掉‘氵’就是‘先’。
”有的同学说：
“我可以用换偏旁的方法来记，把‘告’字下面换成‘儿’就是‘先’。
”
接着，有的同学用“元”字加“丿”和“丨”（加笔画）的方法记。
还有的同学把“牛”字的“丨”变短再加“儿”的方法记住了“先”。
在大家说完这些识记的方法之后，我及时给予了肯定，“这些同学都能积极开动脑筋，想出自己喜欢的方法来识记生字。
”这时，我觉得还不够，于是我又说“请同学们说说你认为哪种方法更好？
”这时,有的学生站起来说“我觉得第一种方法最好，因为这种方法最简单，也很方便。
”有的学生说：
“用‘告’自己也挺好的。
”还有的学生说：
“第三种和第四种方法虽然也能记住，但是不是太好记。
”听到同学们的这些评价，我感到比较满意。
这是一节语文课堂教学,教师叙述了自己的教学方法,在其中你能感悟到评价方式的特点吗?
[参考答案]在语文课堂教学中，评价的方式应该是多种多样的，学生们之间的评价便是其中一种。
这样做有以下几方面的好处：
（1）学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题， 这样更直接，也更容易被学生所接受。
（2）学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。
（3）这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。
（4）在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。
当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用。
5、作文题（30分）
“捧着一颗心来，不带半根草去。
”---陶行知
请你说说自己的看法，800字。
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