快乐英语快乐教学.docx
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快乐英语快乐教学
快乐英语，快乐教学
摘要：
让学生在快乐中学习英语要做到：
首先要创设英语环境，其次运用直观教具，淡化课堂意识；然后运用教学媒体，创设情境，激发学习兴趣。
化难为易，突破教学难点；再利用丰富多彩的游戏，巩固情境；最后创设情景，让教学过程自然过渡。
“兴趣是最好的老师”。
任何事情只有激起人们的兴趣，才会产生活动的动力，小学英语尤其如此。
儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，只有有兴趣的的事情才能让他们快乐的学习接受。
有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。
如何调动学生的积极性引起他们的兴趣，让他们快乐的学习是我在英语教学中一直关注的问题。
由于我们的生活中接触的英语很少，没有英语氛围，学生的英语学习主要来自于课堂。
因此创设生动、真实的教学情景，激发学生的学习兴趣，是提高英语课堂效率的一种重要途径。
一、创设英语环境，营造英语学习氛围
没有一定的语言环境是很难学好一门语言的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境，特别是在课堂中一定要用英语组织教学，用英语与学生进行交流和对话。
工作四年带过两年三年级英语，对于英语初学者来说，语境很重要。
但一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍Hello,boysandgirls.I’myourEnglishteacher.MynameisZhangHanbing.YoucancallmeMissZhang.WelcometostudyEnglish.Agoodbeginningishalfthebattle.IwishyouworkhardatEnglishandgoodluck.课堂用语也是用英语说的。
例如：
It'stimeforclassnow.Openyourbooksandturntopage4.当有些学生在窃窃私语时，我会说：
Bequiet!
学生回答问题声音小时，我会说：
Speakloudly！
学生来迟到了我会说：
Don’tbelateagain！
根据学生的回答情况，我用Good/Verygood/Wonderful/Welldone/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
教师说英语课堂用语，学生可能听不懂，教师可适时运用明显的体态语言来解释，必要时用中文翻译，让学生明白。
让学生在愉快的英语氛围中学习英语、掌握英语，会收到事半功倍的效果。
二、运用直观教具，淡化课堂意识
牛津小学英语教材蕴含着丰富的情景内容，便于激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师要淡化课堂意识，尽量使用实物或直观教具，以刺激学生的大脑兴奋，激发学生学习的主动性，活跃课堂气氛，启发学生的思维，增强学生对语言的理解。
1、运用实物进行教学单词。
如我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支橡皮说：
Thisisarubber.又指着一支尺子说：
Thatisaruler.然后让学生学习“rubber”和“ruler”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。
在教学水果类单词时，我让学生带来了几种水果，我拿起一个香蕉说：
Thisisabanana.我又拿起一个桔子说：
Thatisanorange.然后我把几个香蕉和桔子放在一起说：
Theseareapples.Thoseareoranges.这样，学生不仅学会了单词，而且也掌握了它们的复数。
2、创设情境，学习句型。
例如我在教学6AUnit3一般过去时句型时，我在讲桌上放了一本书，说道Thebookishere.然后让学生Closeyoureyes.我悄悄地把书藏起来，再让学生睁开眼睛问Whereisthebook?
在学生考虑时，我会指着桌子说Itisn’ttherenow,butitwasthereamomentago.多重复几遍，学生就会对过去时有所认识和了解。
3、创设情境，表演对话。
如我在教学4AUnit9时，课文中出现了一些表达感受的词，在学习句型后，我就创设了几个情景，如1.David和Helen在家，David生病了……2.Mike和GaoShan在公园，GaoShan累了…3.Nancy和WangBing在超市，Nancy又饿又口渴……学生可以根据已学知识编成如下对话
A:
Hello.
B:
Hello
A:
Let’sgotothepark.
B:
Good,buthow?
A:
Bybike.
B:
OK,let’sgo.
A:
I’mnotsogoodnow.
B:
What’sthematter?
A:
I’mtired.
B:
Here’sachairforyou.
A:
Thankyou.
B:
Notatall.
三、运用教学媒体，创设情境教学
现在我们每个学校都配备了多媒体教室，教师灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言环境，会使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
1、运用多媒体，创设情境，激发学习兴趣。
如在教Animals时，我先做好了课件，出示一些动物的尾巴让学生猜这是哪种动物，学生猜对后再显示动物的全身。
如：
我先出示老虎的尾巴，问到：
What’sthis?
学生用It’sa（an）….来回答。
学生的兴趣一下被调动起来了，个个举起了小手，跃跃欲试，整个教室洋溢着愉快的气氛。
这节课学生不仅熟练掌握了几种动物的单词，而且学得非常开心。
2、运用多媒体，化难为易，突破教学难点。
如在教学6BUnit3Askingtheway时，这一单元的四会句型较难，要在课堂上不凭借其他手段给学生讲清问路的知识点不是一件容易的事。
于是，我制作了课件，利用多媒体教授本单元句型。
在开始，我先课件出示了街道（street）和马路（road），让学生观察二者的区别，学生很容易发现street窄一些，road宽一些。
接着呈现十字路口，教学crossing.在学完这三个单词之后，我动画出示机器猫分别在街道、马路和十字路口，教学inthestreet,ontheroad,atthecrossing这几个短语，让学生区分介词的用法。
最后我出示了本单元C部分的一幅路形图，出示我的图像，然后问学生：
I’minthisstreetnow,Iwanttogototheshoppingcentre.Canyoutellmethewaytotheshoppingcentre?
由此引出并教学句型“Goalongthisstreet,andthenturnleftatthefourthcrossing.Theshoppingcentreisonyourright.”通过这一教学设计，本来特别抽象的知识点，学生在较轻松的情况下就掌握了。
四、利用丰富多彩的游戏，巩固情境
游戏始终是学生乐于参与的一种活动，在英语课堂教学中，若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在玩玩乐乐中学习英语，学生是非常愿意接受的。
虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
例如，我在教完4Aunit8的动词eat,drink,draw,write,read,,copy,close,open时，我用了的游戏，我将几个学生叫到黑板前，，然后我发出指令“Simonsays,‘Drink’、、、、、、”当上面的同学出现错误时，他们的动作就会不一致，下面的同学就说"xx,you’reout!
"也可以由教师发出指令让全班同学一起做这一游戏。
。
平时在学习单词时还可以运用以下的游戏如：
《击鼓传球》：
传球老师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句子，读对时，老师输，学生是胜利者，然后老师表演动作，如：
兔子跳、贴墙、眨眼睛、表演大茶壶。
《炸弹》：
练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过程中，不能把放有炸弹的单词读出来。
《手心手背》：
伸手心读，伸手背不读。
通过这些游戏，学生就很容易地掌握了所学单词。
五、创设情景，自然过渡
有情景支持的课堂，才能产生生命的活力，才会折射出课堂生命的意义。
情景不是静止的死的画面，也不是润滑眼睛的装饰品，而应该是激动人心的能够引起主动思考的场景。
4Aunit9是围绕人的身体状况而展开的，和我们的日常生活有着紧密的联系。
六个新单词cold、hot、hungry、thirsty、ill和tired及句型“What’sthematter?
”并不复杂，但如何引出这些单词才显得自然呢？
首先要善于就地取材，创设实物情景。
因为让学生带了那么多东西，所以在课的导入时，我就用复习句型“Here’s…”让学生来谈谈他们带的东西，当学生谈到围巾时，我就适时地说“I’mcold。
MayItryiton？
”这样自然地引出了“cold”。
其次要用活动营造情景，引发课堂里的多维互动。
活动与情景是一体的，丰富的活动往往带来意想不到的情景效果。
由于天气比较冷，我又问学生“I’mstillcold.Areyoucold？
”当得到肯定回答后，我们就一起做运动——跳兔子舞，学生的情绪一下子被调动起来。
运动之后，学生真切的感受到了热和累，这样就又自然地引出了“hot”和“tired”。
又热又累的我们来休息一下吧——播放歌曲，当学生静下来时，轻轻的音乐响起来，这是一首熟悉的“Twinkle，Twinkle，littlestar”，学生们很自然地跟着哼唱起来。
这时，音乐突然停了，屏幕变成了黑屏，大家都奇怪了，很是疑问，怎么啦？
马上自然地引出了句型“What’sthematter？
”当老师把问题解决后，大家重新一起唱起了歌，待歌曲唱完，大家很自然地感到了口渴，又一次自然地引出了“thirsty”。
而“hungry”是在前面几个单词的教学基础上，通过我的表演来教学的，最后的“ill”和前几个单词联系不是很大，所以我放在最后一个出示，通过观察图片上的人物来引出的。
在英语教学过程中，要学生真正专心致志的听老师讲40分中对于他们来说是有一定的困难的。
因为根据小学生的心理和生理特点来看，学生的注意力容易被外界的干扰所分散，而且自控力较为薄弱。
因此所有的单词都教完后，我用表演、游戏等形式进行操练，特别是学生在玩“What’smissing？
”这个游戏时，紧张而激烈的气氛弥漫了整个课堂，当学生猜对时，就奖励他一朵花“Here’saflowerforyou.”现学现用，孩子们更是体会到了学习的乐趣。
练习句型的时候，让他们带上自己的东西上来演一演，更是大大地激发了他们说英语的愿望。
在课的最后，我出示了一些贫困者的图片。
首先我让学生用今天所学的语言来讨论这几副图，让学生再次运用所学新知到生活情景中来。
然后出示问题“你在这节课上，还学到了什么？
”引起学生的思考，拓展了课堂的内涵，让学生不仅从知识上来总结，更把关爱传递开去。
培养学生爱学、乐学、善学是小学英语教学的目的。
充分利用多种方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，让学生在快乐中学到知识的同时，也提高了英语课堂效率。
这也是我们在英语教学中一直追寻的境界。
快乐学英语
汉川市新河镇东风中心小学晏红
英语作为一门新兴的综合性课程，跨进了小学的课堂。
由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。
小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。
在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。
一、营造快乐氛围，让课堂充满爱
任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的爱。
在小学英语课党教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。
所以，我们不妨这样去做：
第一，教师要充分尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。
如在进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，给出后进生更多的锻炼机会，在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，快乐的学习英语；第二，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。
二、教中寓美，美中享乐
美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐、爱美、求美，也是儿音的基本心理。
创设情境，让学生在学习中欣赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，充分享受学习英语的快乐，也是小学英语教学的一个重要方面。
这就突出的表现在教师的语言运用，情境创设，板书设计等方面。
例如训练“Howareyou?
”“Fine,Thankyou.”时，可以使用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，由于教师注意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新知识，又复习了旧知识，另外，板书设计在小学英语教学中也非常重要，学生往往会模仿教师的字体，所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等，增强美感，充分享受学习英语的快乐。
三、课堂设趣，寓教于乐
古人云：
“未见意趣，必不乐学。
”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。
兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。
创造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。
1、快乐——动
传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。
所以，教师应根据小学生好动，好玩，好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等。
特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，这是因为游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥，机械的句型操练变的生动，活泼，趣味无穷。
因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用，如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏。
每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：
red,red,red,sitdowplease;yellow,yellow,yellow,utochyournose;wrile,wrile,wrile,openyourbook。
拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。
这样学生既掌握了各种颜色的单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。
2、快乐——物
小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。
所以，要经常利用图片，实物，录音机，多媒体等多种辅助工具，利用情景，和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化，趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。
如教apple,banana,orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。
虽然这些实物都是日常生活中经常接角的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，在关的生词可以在几分钟之内记住并说出，但对于一些不便于工作带入教室的实物，我们可以用相应的图片，卡片，用多媒体展示，用玩具代替等。
用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。
3、快乐——想
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。
教师可利用实物，图片，简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生的丰富的想象力。
教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。
例如在练习Doyoulike……?
Yes,Ido.（No,Idon’t）句型时,教师可以把教室布置成一个餐厅,里面画有各种食物和饮料.让学生想象他们去餐厅,两人一问一答:
Doyoulikechickencurry?
yes,Ido.Ilikespicyfood.Doyoulikepineapplejuice?
No,Idon’t.Idon’tlikepineapple.或者让一个学生充当小记者,去采访其它同学都喜欢什么味道的食物,这时学生们都非常高兴,一个个争先恐后地要做小记者,去了解其他同学的喜好。
4、快乐——评
学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。
成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。
因为，在对任何一个学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。
在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高学习兴趣。
根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语：
Ok/Good/Wonderful/Magnificent!
等。
当学生有了精彩的表演，我们可以说；“Great!
Boysandgirls,Clapyourhands!
"接着引导全班同学鼓掌对其表扬，集体喊：
“XXX,VeryGood!
”有时教师也可以奖励他们一些贴纸，或者送一些小礼物等。
与此同时，我们还可以根据学生回答问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使学生知道自己的长处，增强信心，从而激发其学习动力，保持他们学习的兴趣，充分感受英语学习的快乐。
如果有的学生由于种种原因没有讲好或演好，则说：
“Tryagain！
”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气，有兴趣再试一次。
综上所述，小学英语教学，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习英语的快乐，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。
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