S版语文六年级上册第三单元课文教案.docx

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S版语文六年级上册第三单元课文教案

语文（S）教学设计

教材：

语文（S）六年级上册课文：

11永远的歌声

板块：

教学设计－教案

设计思路：

本篇课文内容贴近学生的生活实际，主要表达了师生间深厚的情谊，体现了“我们”对老师诚挚的敬爱之情。

在教学中，指导学生读懂课文，理清课文脉络后，通过人物语言、动作和心理活动的描写，体会文中人物的精神品质和思想感情。

运用反复读、画、批、注、演等形式，借助文中插图和课件，抓住一些含义深刻、饱含深情的句段，引导学生自我感悟，悟情悟理。

教学目标：

1.帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

2.引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，品味文章的精彩词句，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

3.指导学生有感情地朗读课文。

4.指导学生认识7个生字，会写11个生字，掌握“淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝”等词语。

重难点分析：

教学重点：

引导学生读懂课文第6至10自然段，把握文章的主要内容，品味文章的精彩词句，感受“我们”对老师诚挚的爱。

教学难点：

学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

课前准备：

多媒体课件

课时安排：

三课时

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、揭示课题，引导质疑

1.板书课题。

2.同学们，看到这个课题，你想到了什么？

（这是谁的歌声？

为什么说这歌声是永远的？

文章中的故事和歌声有什么关系？

„„）

请带着你的问题，开始学习课文。

二、初读课文，整体感知

（一）（展示课件第三屏）提出自学要求。

1.自由读全文，画出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。

2.想想课文写了什么内容，找出文章中描写事件的部分。

（二）汇报交流。

1．（展示课件第四屏）全班反馈交流自学生字情况。

提示字音：

龇涕拎

提示字形：

辫辨辩拽拎哼

2．想想课文写了什么内容，找出文章中描写事件的部分。

（第2—10自然段。

）

交流：

指名说——补充说——教师小结。

三、再读课文，理清脉络

（一）请你快速浏览课文，思考：

课文可分为几部分？

分别讲了什么？

（二）（展示课件第五屏）集体交流：

第一部分（第1自然段）：

“我”虽然走出童年很久了，但童年的一些歌声至今仍响在耳边。

第二部分（第2～10自然段）：

记叙“我们”为生病的老

师上山挖草药、下河捉鱼的事。

谈话导入，引导学生提出与课文内容有关的问题，激起学生的学习兴趣。

自学生字词，读懂课文，检查学生的预习情况，培养学生预习课文的习惯。

培养学生阅读能力，理清课文脉络。

第三部分（第11～12自然段）：

讲老师的歌声永远留在“我”的记忆中。

四、自读课文，引导质疑

1.自由读课文，提出不懂的问题。

2.交流：

学生针对课文内容提出不懂的问题，教师进行梳理。

五、抄写字词，巩固练习

（一）抄写生字及课后第四题的词语。

（二）熟读课文。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

（一）复习生字词

（二）回忆：

课文写了一件什么事？

（板书：

老师学生挖药捉鱼）

（三）（展示课件第六屏）回应学生上节课质疑的问题：

1.文章为什叫《永远的歌声》？

这歌声里包含着什么？

2.当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？

（四）快速浏览全文，找出文中描写我们为生病的老师上山挖草药的段落。

（第6～10自然段。

）

二、品读课文，感受“歌声”之深情

（一）感受学生对老师的爱。

学习课文第6～10自然段。

1．（展示课件第七屏）生默读，思考：

在整件事的叙述中，哪些语句让你感受到孩子们对老师的一片深情？

用“_”画出来，并写下感受。

2．全班交流，相机指导朗读。

师重点指导：

（根据生汇报，出示相应的句子。

）

（1）句子一：

（展示课件第八屏步骤一）

放学的路上，„„可还是立即使劲地点了点头。

①指名读，找出描写二牛动作及语言的词句，想一想：

你从中体会到了什么？

（展示课件第八屏步骤二）

梳理学生提出的问题，为下节课的深入理解作铺垫。

熟记文中的生字、词语，熟读课文内容。

整体感知全文，提出问题

抓住重点词句，通过几个孩子的动作，语

言的分析，了解他们为

抓住动作“拽”“悄悄地问”，联系上下文体会孩子心里着急，却又不能声张，感受孩子们对老师的关心和爱。

根据学生的发言，相机指导朗读。

②师引读：

听了二牛的话，“我”怎么是想的，又是怎么做的？

（展示课件第八屏步骤三）

抓住“马上想起”“立即”“使劲”等词语。

感受孩子为了给老师治病不顾危险、毫不犹豫的态度，也出自对老师的一片爱心。

根据学生的发言，相机指导朗读。

（2）句子二：

（展示课件第九屏步骤一）

而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼„„二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来„„

①自由读，用“”画出二兰说的话，想一想：

你从中体会到了什么？

（展示课件第九屏步骤二）体会她的细心和对老师的关心。

②指名读第二句话，用“△”标出描写我们捉鱼时动作的词（展示课件第九屏步骤三）：

“摸、捉、追、堵、甩、穿”，想象孩子们在抓鱼中可能遇到的困难及那时的真实想法。

（感受孩子们一切为老师着想，对老师诚挚的爱。

）重点指导读出本句的语气，体会孩子们抓鱼时的心情。

③师相机引读全句。

（3）句子三：

（展示课件第十屏步骤一）

我们兴高采烈地抱着草药，„„迎面碰上来找我们的大人、老师和同学。

①（展示课件第十屏步骤二）用“·”标出描写我们神态的词。

想一想：

他们高兴的同时，心里会想些什么呢？

（体会学生对老师的爱。

）

②带着你的感受感情朗读句子。

（4）句子四：

（展示课件第十一屏步骤一）

在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上草药和小鱼。

①“我们”为什么会遭到大人们的责骂和追问？

（读第9

自然段。

）想象并表演：

他们是怎么责骂和追问“我们”的？

②默读句子，用“△”标出表示我们动作的词，用“·”标出描写我们心情变化的词。

A“献”说明学生对老师的尊敬。

（展示课件第十一屏步

骤二）

老师不顾一切的精神，体会他们对老师的热爱之情。

B“委屈”。

（展示课件第十一屏步骤三）

a结合上下文理解“委屈”，想一想作者的委屈都表现在哪儿？

b这么委屈的孩子们面对老师时是怎么做的呢？

——献上草药。

可以看出什么？

c让我们带着理解再来读读这句话。

③（展示课件第十二屏）想：

当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师怎么做的，为什么搂着“我们”哭了？

④变换角色体会：

如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

⑤学生可以表演的形式进行汇报。

⑥教师小结。

过渡：

那么，这又是一位怎样的老师，会让她的学生冒着生命危险去为她挖草药呢？

（二）学习课文第2～5自然段。

1．（展示课件第十三屏步骤一）出示自学提示：

（1）默读第2～5自然段，请用“”画出描写老师好的句子。

（2）思考：

这些句子分别描写老师好在哪些地方？

2．全班交流，相机指导朗读。

师重点指导：

（根据生汇报，出示相应的句子）

（1）句子一：

（展示课件第十三屏步骤二）我们老师好„„天下第一好

①文中哪句话在概括描写老师？

②过渡：

老师好在哪些地方？

找出相关语句。

（2）句子一：

（展示课件第十三屏步骤三）我们老师是个从„„又年轻，又漂亮。

①从这句话中，你知道了这位老师好在哪儿？

（板书：

长相好。

）

②这样的老师你喜欢吗？

请带着喜欢的语气读这句话。

句子二：

（展示课件第十三屏步骤四）

她用好听的嗓音教我们唱„„她还教我们唱劝人识字的小歌剧„„

①从这句话中，你知道了这位老师好在哪儿？

（板书：

嗓

音好。

进行角色的转换，让学生体会老师当时的心情及老师对学生深深的爱抚之情。

抓住重点词句，体会这是一位怎样好的老师。

②从这句话的哪些地方还能看出这位老师不仅在教歌，还在教别的内容？

（歌颂劳动人民的勤劳智慧，做一个勤劳、淳朴、善良的人；教知识。

）

（3）句子三：

（展示课件第十三屏步骤五）

我还和姐姐争论过，„„还是村长、区长有知识。

①从这句话中，你知道了这位老师好在哪儿？

（板书：

有知识。

）

②引导读第3自然段中的第一句话，从中能读出什么？

（学校破。

）假如让你用一个词来形容这个学校，你会用哪个词？

（荒凉，破旧„„）能否发挥你的想象，说说这个荒凉破旧的学校会是什么样子。

③而老师是哪里来的？

（城里。

）她应该在城里教学，却来到了这样一个破旧的学校，说明她怎样?

（板书：

有爱心。

）

（三）指导朗读，再次体会老师的好。

（展示课件第十三屏步骤六）

原来这位老师的“样样好”就是：

长相好，嗓音好，有知识，有爱心。

如果这就是你的老师，你感觉如何？

（自豪、敬佩、骄傲。

）请你带着这份敬佩、自豪，再来读读这几句话。

（四）学习开头和结尾，体会写法。

1.自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

（首尾呼应；文章结构更加完整。

）

2.从文中找出体现首尾呼应的语句，并用“”画出来。

三、回读全文，理解“歌声”之意义

1.朗读最使你感动的段落。

2.师问：

课前有同学提出为什么以《永远的歌声》作为文章题目，现在你能回答这个问题吗？

小组讨论——全体交流。

要点：

歌声是老师留给我们的，给我们带来了童年的欢乐，

（板书：

童年的欢乐）体现了师生间浓浓的爱，（板书：

爱）那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。

第三课时

学习文章的写作方法，提高写作能力

一、感情朗读、深入理解有感情地朗读全文。

二、总结全文，深化主题

通过上节课的学习与交流，我们发现，文章的字里行间都流淌着那份浓浓的爱：

有学生对老师真挚的热爱，也有老师对学生深切的关爱。

此时此刻，假如我要问这歌声里包含着什么，你知道吗？

（学生对老师的爱；老师对学生的爱；童年的欢乐。

）

三、回顾全文，畅谈收获

学习本篇课文你有什么收获？

学生畅所欲言

四、巩固练习，课外延伸

1.默读课文，根据课文内容填空。

（课后第3题）（展示课件第十四屏步骤一：

根据学生回答展示步骤二、步骤三、步骤四）

2.小练笔：

你在生活中和老师发生过什么感人的事情呢？

或你为老师做过什么有意义的事吗？

请写一写，试着运用首尾呼应的写法。

（展示课件第十五屏）

3.课后阅读有关尊师的文章，可写一写观后感，并可向同学做推荐。

（展示课件第十六屏）

通过总结全文，升华主题，进一步体会师生间的爱。

学生思考从文中获得的知识，悟出的道理。

练习运用文章的写作方法，将读与写有机结合。

板书设计

11永远的歌声

爱

学生老师

挖药捉鱼长相好嗓音好

童年的欢乐有知识有爱心

语文（S）教学设计

教材：

语文（S）六年级上册课文：

12秋天的怀念

板块：

教学设计—教案

设计思路：

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。

作家用凝重的笔触回忆了自己双腿瘫痪后和母亲之间发生的几件事情，用一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵、生命的内涵。

课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品。

《语文课程标准》中指出：

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。

”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。

本课教学贯彻“以读为本”的教学理念，力图体现“在读中悟，在悟中读；在感知中理解，在理解中体验”的阅读教学特色。

教学目标：

1.指导学生认识“瘫、痪、膳”3个字，会写“瘫、痪、雁、侍、捶、

絮、豌”7个字。

掌握“瘫痪、雁阵、侍弄、捶打、絮絮叨叨、豌豆”以及“暴怒无常、喜出望外、诀别、淡雅、烂漫”等词语。

2.引导学生读懂课文，抓住文中重点词句理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感悟母亲形象。

3.有感情地朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，学习作者透过一些小事来表达真情实感的写作方法。

背诵课文最后一个自然段。

4.引导学生感受崇高的母爱，感受母爱的力量，树立积极坚强的生活态度。

重难点分析：

教学重点：

指导学生读懂课文，抓住文中重点词句理解课文内容，引导学生凭借语言文

字体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情，认识母亲形象，受到母爱的熏染。

教学难点：

引导学生品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，学习作者透过一些小事来表达真情实感的写作方法，感受母爱的力量，树

立积极坚强的生活态度、乐观向上的生活信念。

课前准备：

搜集有关史铁生的资料。

多媒体课件。

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、谈话导入，据题质疑

（一）导入。

同学们，有人说读史铁生的作品有这样的感受：

（展示课件第三屏）富贵者读到了博爱，贫穷者读到了高贵，柔弱者读到了坚强，平庸者读到了智慧„„今天我们学习他的作品，你会读到什么呢？

请读课题——（生齐读课题）《秋天的怀念》。

（二）据题质疑。

1.读了课题，你想知道什么？

2.师生梳理：

（1）为什么说是“秋天的怀念”？

（2）在秋天谁怀念谁？

„„

二、初读课文，整体感知

（一）带着质疑的问题自由读文，要求读准生字，读通句子，遇到难懂的词语和句子画出来。

（二）让生读书后，围绕质疑的问题进行交流，并说出是从课文的哪些部分读懂的。

（三）再读课文，整体感知。

1.师提出自学要求。

（展示课件第四屏）

2.生明白要求后自学，师巡视并深入指导生学习。

教师的谈话导入，可以激发学生的读书兴趣；还可以调动学生渴望阅读史铁生作品的内驱力。

学贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，培养学生的质疑能力，达到有疑而学的目的。

让生带着问题读书，这让读书更有目的，既培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容，同时具体要求的提出又可以保证阅

读的效果。

（四）组织学生交流汇报。

1.检查学生自学生字、词语的结果。

（展示课件第五屏）

生认读字词并交流识记的方法和已懂的词义，遇到学生都不能解决的问题，老师加以引导。

2.生交流课文主要内容，师引导生从不同的角度去概括课文主要内容。

识字、写字、解词、概括、分段在六年级语文教学中都不能忽视，学生

3.生汇报：

文中几处写到母亲要“我”去看花，在交流汇报中相互学习、

分别在哪些自然段？

师同时引导生从文中找出分别是在怎样的情况下，母亲要“我”去看花的。

三、再读课文，理清脉络

（一）师提出阅读要求：

课文一共可以分为几段？

每段的主要内容是什么？

（二）生小组内讨论交流。

（三）全班交流汇报：

第一段（1～2自然段）：

写“我”双腿瘫痪后，母亲尽力劝慰“我”，“我”却不知道母亲已患有重病。

第二段（3～6自然段）：

写母亲没能推“我”去看菊花，就离“我”而去了，但临终还惦记着她的儿女。

第三段（7自然段）：

写“我们”怀念母亲，真正懂得了母亲的话。

四、拓展延伸，巩固练习

（一）交流评价读史铁生作品的初步感受。

（二）关于这位经历苦难而又坚强的作家史铁生，你还知道什么呢？

生交流作者资料。

（三）识记汉字。

（1）着重指导书写：

瘫、雁、捶、豌。

（2）辨字组词。

（展示课件第六屏）

（3）读写课后第4题。

相互启迪，充分发挥学生的主体性，符合学生年龄特点和身心特点，更有利于培养学生的自学能力。

划分并概括段落，有利于学生整体感知课文、理解课文内容和培养学生概括能力。

交流作者资料，培养学生搜集资料、整理资料的能力，同时也能了解作者写这篇作品的目的。

辨字组词，抄写词语，巩固基础知识。

第二课时

一、课题入手，回顾内容，整体感知

（一）师生对话导入。

1.师让生直接读题：

今天我们继续学习第12

课，生齐读课题第12课《秋天的怀念》。

师提出问题：

谁怀念谁？

为什么说是“秋天的怀念”？

生回顾课文内容交流。

2.师谈话过渡：

是啊，在那个秋天里发生了太多太多的事情。

而让作者最难以释怀的是母亲一个小小的心愿也未能实现。

母亲那个小小的心愿是什么呢？

生据问交流。

（二）回顾内容，整体感知。

师提出问题，文中几处写到母亲要我去看花？

分别是在课文的哪些自然段？

生交流答问。

二、学习母亲首次要我看花的情节，认识母亲形象，感悟母爱

（一）出示自学提示，明确学习要求。

（展示课件第七屏）课件出示自学提示，让生明白学习要求后学习。

（二）生交流从哪些语句中感悟到这是一位怎样的母亲？

，师引导生汇报朗读。

1.如果生汇报“这时，母亲就悄悄地躲出去„„”两句话。

（展示课件第八屏）引导生学习儿子暴怒无常时，母亲怎样做的，感悟母亲的慈爱、宽容。

①师让生个别交流，读句子，谈感受（母亲的宽容、慈爱„„）并追问你从哪些关键词语中体会到的？

生汇报后（展示课件第九屏）并将关键词语

“悄悄地躲”、“偷偷地注意”、“悄悄地进来”、“眼圈红红地看着”画上“﹏﹏”。

②这是在什么情况下，母亲这样做的？

让生用文中的语句回答，并找出文中具体写儿子暴怒无常的句子个别朗读（展示课件第十屏）。

③师谈话激情：

是啊，1972年一场大病导致史铁生双腿瘫痪，就在他21岁生日那天，他住

对话导入，是为了让生回顾课文内容，有助于防止割裂课文的整体性，同时为后面的教学做好铺垫。

给学生自学提示，有利于培养学生良好的阅读习惯和阅读技能。

引导学生在一个个细节中学会抓关键词句理解内容，从字里行间中体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情，认识母亲形象。

进了医院，从此再也没有站起来。

21岁，同学们想想，21岁啊！

正是一个小伙子生龙活虎、风华正茂的年龄，可是他却不幸——双腿瘫痪了！

④（展示课件第十屏步骤二）师生“对读”这段的第一、二句话，体会儿子的“暴怒无常”；然后师引导生放轻母亲的脚步，朗读“这时，母亲就悄悄地躲出去„„”这两句话，读出自己的感受。

⑤面对这样暴怒无常的儿子，母亲除了悄悄地躲、偷偷地注意、暗暗地流泪，母亲还想做什么？

⑥（展示课件第十一屏）生个别交流朗读“听说北海的花儿都开了„„”她总是这么说。

师追问母亲这样做的用意是什么呢？

生交流回答。

（让儿子出去散散心„„）

⑦师引导生小结：

这真是一位怎样的母亲（慈爱的母亲、宽容的母亲„„）！

2.如果生汇报“母亲喜欢花„„”引导生感悟母亲的无私。

让生读完句子后谈感受，然后引导生小结：

母亲为了儿子连自己的兴趣爱好也放弃了，这真是一位

（无私）的母亲！

3.如果生汇报句子“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：

‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„’”（展示课件第十二屏步骤一、二）引导生感悟母亲的坚强、无私、伟大。

①如果生汇报这句话，师引导：

咱娘儿俩是指谁？

②这是母亲在什么情况下，这样做的？

生从文中找出相应语句。

（展示课件第十三屏）（“不，我不去！

”我狠命地„„，喊着，“我活着有什么劲！

”）

③引导生从儿子的动作、语言中谈感受。

（儿子不想活，生不如死„„）

④面对生活如此绝望的儿子，母亲是怎么做的？

让生先读句子，再抓作者从哪些方面在描写人物。

（动作、语言）

⑤引导生从动作词（展示课件第十二屏步骤

老师要根据学生的汇报、交流进行有层次的引

二）“扑、抓、忍”中谈体会（母亲的着急、担心、

导和学习。

教学中通过抓

难过、心痛），然后交流“母亲抓住我的手”，母亲

“抓”住的仅仅是儿子的手吗？

谈感受。

（抓住的是儿子那颗想死的心呀！

）

住动作词“扑、抓、忍”和语言“咱娘儿俩在一块

儿，好好儿活，好好儿

⑥品析“忍”字，教师设计问题：

A母亲“忍”住了“哭声”，这是怎样的忍啊？

B她想哭吗？

（想）为什么？

（儿子的突然瘫

活„„”来感悟母亲的慈爱、宽容、坚强、无私，„„

从中学习作者如何通过抓

痪、儿子对生活的绝望，自己病痛的折磨，她怎不想哭啊？

）

C她能哭吗？

（不能）为什么？

（怕儿子伤心、

住人物动作、语言等细节描写，透过一些小事来表

达真情实感的写作方法。

难过，更没有了生活的勇气，她必须坚强，否则全家失去了精神的支柱呀！

）

D这就是母亲的“忍”啊！

引导生带着感受读

句子。

E母亲忍住了哭声，母亲究竟还忍住了什么？

a如果生汇报“母亲忍住了病痛的折磨”，师追

问：

你从课文哪里知道？

生交流表现母亲痛苦的词语“整宿整宿”“翻来覆去”（展示课件第十四

屏）

b引导生读出母亲的痛苦——个别读——师范读——生再个别读“整宿整宿”“翻来覆去”——

师点评——生齐读。

F继续让生讨论交流母亲还忍住了什么？

G师小结:

母亲忍住了儿子的坏脾气、忍住了病痛的折磨、忍住了儿子得病的现实带给她的打击，

忍住了儿子对生活的绝望带给她的痛心。

H这是怎样的忍啊，带着你的感受再读句子。

⑦引导生抓住“咱娘儿俩”“在一块儿”“好

好儿活„„”这些词语去感悟母亲话语的内涵。

（展示课件第十五屏）

⑧引导生小结：

这真是一位（坚强、无私、伟

大）的母亲！

⑨小结过渡：

那么，从第二处母亲要我看花的情节中，我们还能读出这是一位怎样的母亲呢？

请

按自学提示自学第二处母亲要我看花的情节。

三、品析母亲再次要我看花细节，体会母亲内心世

界，感悟母爱的纯真

（一）师课件出示自学提示，生自学。

1.（展示课件第十六屏）

2.再把你的理解和感受送进文中读一读。

（二）生汇报交流：

1.品析“挡”（展示课件第十七屏步骤一）

（1）师引导生交流：

什么情况下，母亲再次要我去看花？

请用文中的语言回答。

面对这样的情景，母亲挡在了窗前，她挡住的是什么？

（2）引导生小结：

这真是一位（细心、智慧）的母亲呀！

2.汇报喜出望外细节（展示课件第十七屏步骤二）

（1）生读句子“我的回答让她喜出望外。

她高兴得„„”后，让生交流：

从这里，你感受到母亲的心情是怎样的？

儿子这么个小小的举动，母亲却为何如此高兴？

（2）师引导生思考：

从儿子的答应中母亲看到了什么。

3.汇报避讳细节（展示课件第十七屏步骤三）

（1）如果生抓“避讳”的句子，老师引导：

这

“一类”的字眼儿指哪一类的字眼？

（它们的偏旁都是与什么有关？

这一类的字眼还有哪些？

）母亲为什么要避讳这些字眼？

（怕儿子因此伤心、难过„„）从这里感受到这是一位怎样的母亲？

（2）师生合作小结：

从这一段中，我们知道了：

触动儿子伤感的情景，母亲不让他看；儿子答应看花，这样一个小小的举动，也让母亲高兴得（喜出望外）；影响儿子心境的字眼儿，母亲尽量避免；这真是一位（细心）的母亲呀！

（三）小结一、三自然段的内容。

母亲就是这样，当儿子断然拒绝看花时，母亲忍住了（哭声），当儿子答应去看花时，这让她（喜出望外），母亲的一哭一笑都是随着儿子的变化而变化。

哪怕是儿子的一点点变化，都会影响到母亲内心的阴晴冷暖啊！

这真是一位（无私、慈爱、细心）的母亲呀！

给学生自学提示，有利于培养学生良好的阅读习惯和自学技能。

教学中抓住细节

“挡”；当儿子答应看花时，母亲的心情是喜出望外；影响儿子心境的字眼儿，母亲尽量避免，大家来认识这位细心、智慧的母亲。

引导学生从关键词

四、深情诵读母亲诀别情节，体验儿子的自责与痛苦，感悟母爱的崇高

（一）初读感悟。

1.师过渡：