做好教育科研 提升教育质量概要.docx
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做好教育科研提升教育质量概要
做好教育科研提升教育质量
各位老师:
大家上午好!
非常高兴能有这样一个机会,和我们观堂二中的老师们共同学习教育理论、探讨教育科研的问题。
我是梁园区教师进修学校的一名教师,具体部门是梁园区教科所,负责指导梁园区中小学教育科研的开展和普及工作。
在这里与大家共同学习、交流教科研问题,是我的工作本分,也是我乐于做的一项有意义的事情。
虽然我从事此项工作已有十余年的历史,但感到自己需要提高的地方还有很多,希望能有机会和咱们老师多多交流。
今天我讲的题目是做好教育科研,提升教育质量。
今天我主要讲以下五个方面的问题:
1、什么是教育科研?
2如何理解教育科研?
3、为什么要进行教育科研?
4、如何进行教育科研?
5、怎样搞好教育科研?
一、什么是教育科研?
教育科研是教育科学研究的简称,是指在教育科学理论的指导下,有目的、有计划、有意识地研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的认识活动。
科学的理论对教育科研起到定向、规范和解释作用,没有一定的科学理论依据,教育科研必定起点低、盲目性大。
教育科研作为科学研究的一个分支,是一种有目的、有计划、有意识的行为过程。
每一项教育科研总是围绕着如何解决教育问题而展开的（我们把这样的问题叫做教育科研的课题。
具体来说,在某一项教育科研中,要研究的问题就是教育科研的课题。
课题决定了研究的方向,也决定了研究的方式。
解决现实生活中各种各样的教育问题,揭示教育活动的客观规律是教育科研的永无休止的任务。
教育科研的目的是探索、揭示教育规律,使人们按教育规律办事,从而促进学生的发展。
在现实生活中,许多人一提到教育科研,就肃然起敬,感觉那是很神圣、很困难的工作,不是一般人所能做得了的,感到教育科研很神秘。
我们教师对教育科研感到神秘的原因方方面面,主要还是对教育科研不理解造成的。
第二个问题就讲一下如何理解教育科研?
二、如何理解教育科研?
由于教育工作的复杂性,决定了教育科研工作的艰巨性。
从专业的角度看,对中小学教师而言,教育科研有难度很大的一面,比如,国家级、省市级教育科研,它们的要求很高,搞好这样的研究难度就很大。
这也是许多教师对教育科研感到神秘的原因所在,具体表现在以下几个方面。
1.从专业的角度看教育科研
⑴要求高。
教育科研需要较高的理论知识,较强的研究能力。
由于中小学图书少、时间紧,导致大多数中小学教师的理论知识不够、研究能力不足,原来教育科研基本上就是专家、学者的专利,中小学教师很少参与教育科研,单独立项搞科研的更是凤毛麟角。
所以,广大中小学教师对科研感到神秘也就不足为奇了。
⑵起步晚。
在2000年前后,我国提出了“科研兴校,科研兴教’的口号之后,我国中小学教师的教育科研才逐渐的开展起来,中小学教师才逐步有所了解,由于我区教育科研起步更晚,2008年梁园区教科所二次启动,教育科研对很多教师来说是新鲜事物,所以有相当多的教师对教育科研感到神秘。
⑶创新难。
教育科研特别强调创新,国家级教育科研从整个中国范围内要求教育科研的创新性、省市级教育科研从省市级范围内要求教育科研的创新性,要想在国家范围或省市级范围内选一个新颖的教育科研课题,不是一件容易的事情,十一五期间,中央教科院每年收到申请立项的课题达一万多件,但立项的只有约400多件,立项成功率很低,近几年来,我们区教科所组织了省级课题的申报工作,立项成功率约为30﹪左右,这些都说明教育科研的创新很难。
⑷研究难。
无论是国家级还是省市级,都有许多立过项的科研项目由于方方面面的原因而结不了项。
（2009年6月22日清理2003年度全国教育科学规划重点课题未结项目的通知,见中央教科所网站这些大学教授都研究不出成果,说明搞好教育科研确实有一定难度。
这是从难的角度看教育科研。
对中小学教师来说,我们完全可以从另外一个角度去看教育科研,教育科研并不神秘。
2.从容易的角度理解教育科研
中小学教师的教育科研不同于专家、学者的教育科研,我们可以从以下几个方面去理解中小学教育科研。
（1围绕一个专题深入细致的学习是教育科研
比如,为了了解“什么才是真正的中小学教育科研?
”我反复研读了许多有关教育科研的理论专著。
《教育科研大家谈》、《教育科研与视野与方向》、《中小学教师课题研究指导》、《学校教育科研》、《教育研究方法——哲理故事与研究智慧》、《中小学教师如何做研究》、《教师如何做研究》、《怎样搞教育科学研究》、《教师教育科研最需要什么》等等。
我的这种学习就是教育科研。
再比如4年前,我的孩子上小学三年级的时候,他们有一定的厌学情绪,他经常说的一句顺口溜就是:
“上学苦,上学累,上学还得交学费,不如加入黑社会,有吃有喝有地位,让你体会好滋味。
”为了解决孩子的厌学问题,我买了很多书籍,进行了深入细致的学习。
现在这个问题已经得到很好的解决。
我的这种学习也是教育科研。
我们每位老师,为了学生的发展,围绕学习方法、留守儿童、新课标、某个
教育家等等进行深入细致的学习,那就是非常有意义的中小学教育科研。
（2围绕学生的发展进行的深入思考、相关的实践和改进措施是教育科研在我们日常的教育教学生活中,我们也有很多的思考和探讨。
比如,上课,我这一节课上的不太满意,下一节我就进行了反思,调整,力求使下一节课自己更满意。
比如对新课改,我们也进行过一定的尝试和探讨。
再比如,后进生转化,我们也都想了很多办法,也作出了种种努力。
我们的这些行为算不算教育科研呢?
算研究,但不能算教育科研。
我们的许多行为之所以不是教育科研,就是由于我们研究的深度不够,如果我们能够一直深入的思考、探讨下去,有股不达目的誓不罢休的劲头,那我们的行为就是教育科研了。
江苏省特级教师、全国第三届小学数学优化课堂教学观摩交流会一等奖第一名获得者夏青峰（1971年出生,1989年师范毕业,被分配到农村教学,不甘心,考研,但没有考上研究生。
91年暑假到广州打工,92年暑假到苏州打工,93年到苏南打工,9月份进入江阴市华士中心小学。
95年到海口参加全国第二届小学数学优化课堂教学观摩交流会。
会后把自己的每一节课都当作公开教学课去准备,努力让学生在每一节课都能达到享受数学的境界。
到97年,获得全国第三届小学数学优化课堂教学观摩交流会一等奖第一名“那真是一段难忘的岁月!
一次次备课,一遍遍试讲,一次次修改,我仿佛是一只蚕,在经历着人生的蜕变,痛苦并快乐着是我当时真实的心境写照!
多少个夜晚,我独自面对空旷的教室认真讲解,反复揣摩;多少次在路上,我骑车冥思苦想却不得其解时差点被人撞倒;我的脑海中塞满了教学的内容,几乎所有圆形的东西都能让我联想到我的课——圆的周长。
”现在,夏青峰是江阴市华士实验教育集团董事长、校长,进入了领导岗位,对学校管理进行深入的思考和探索。
物理学家牛顿说过:
“思索,持续不断的思索,以待天曙,渐渐地见及光明„„如果说我对世界有些微贡献的话,那不是别的,却只是由于我辛勤耐久的思索所致。
”
（3将学校开展的听评课等活动深化是教育科研
我们每学期都要组织各种形式的听评课活动,每个教师对这种活动都很重视,课讲的一般都很精彩,我们将这些活动深化就是教育科研了。
比如以同年级同学科组为单位用2-3年时间建立学校的所有科所有课时的优质课资源库,让使我们的每节课都是优质课,这种活动就是教育科研。
。
我们的学校中还有很多可以称为教育科研的,在此,我就不一一列举。
为了更好的理解教育科研,我们不妨记住下面一段话:
“为了一个想法,查阅大量资料去求证;为了一个问题,苦思冥想,绞尽脑汁。
在学习中研究,在研究中发展。
蓦然回首,你会发觉自己已登上了一个新台阶,进入了一个新境界!
而这个过程便是你提高的过程,是升华的过程,是一个不断超越自我、完善自我,促进专业可持续发展的过程。
”
可见,教育科研并不神秘。
教育科研讲究研究问题的深度,只要我们对某个问题深入细致的研究下去,思考各种各样的办法,找到教育好学生的规律性,我们采取的各种办法都是教育科研。
尽管我们可以这样理解教育科研,但对同志们帮助比较大的还是参与课题研究,今天讲的校本科研,主要目的是希望我们每个人都参与学校的课题研究,我今年就主持了一个省级课题《教育科研参加中小学教师专业化发展问题研究》。
参与课题研究对我们教师而言有以下好处①能帮助自己理清思路,突出自己重点要研究的问题,减少研究的盲目性;②可以得到学校、上级教育科研单位的指导,减轻研究的肤浅性;③能使自己的研究更加有计划、有效果,减少研究的随意性。
在日常生活中,我们经常听到这样的声音:
“教师应成为研究者”、“教师是教育科研的主力军”、“教师开展教育科研有得天独厚的优势”;但也有老师说,教师的工作是教书,何必搞教育科研?
有的教师说科研很重要,也有的教师说,科研是可有可无的东西,搞不搞教育科研照样可以办好学校。
那么,我们该怎样做呢?
是从事教育科研还是不从事教育科研。
教育科研能给我们老师带来什么好处。
三、为什么要进行教育科研?
（从人人搞科研的角度
开展教育科研具有重大的现实意义,主要体现为以下四个方面。
1.有利于提升教师的职业幸福感（有成就感就有幸福感
著名学者肖川说:
“尽管教师的幸福与其他因素有关,但教师的幸福主要体现在教书育人的过程中。
具体来说,教师的幸福来自教育教学的工作,来自学生的成长和发展、来自教师的专业成长、来自教师的教育研究、来自善好的学校生活。
”,“如果要想给自己增加乐趣,使上课不再是无聊的劳役,那么作为教师就应当自觉地把自己引导到从事教育研究这条幸福的道路上来。
“
前苏联教育家苏霍姆林斯基一生都在进行着教育科研,他一生写了40余部专著,还对178名学习困难的学生进行了深入的研究。
他也说“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的业务,那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。
”
我的理解是有成就感就有幸福感。
说句实在话,我现在感到很幸福。
我的孩子我自我感觉教育比较成功,成功的方面有这样几个:
孩子学习自信心强、愿学、学习自觉性高、学习成绩比较理想。
当然,,我的家庭教育还有很多问题、我孩子现在学习上还有很大的提升空间,对家庭教育我还要进一步通过教育科研探讨相关规律性,以使我的孩子得到更好的发展。
我的目标是让孩子做一个德智体美全面发展,身心非常和谐的人。
第二个成就感是:
今年暑假,我将我的侄子侄女从观堂乡汶河小学转到了平原办事处平原路小学。
我的侄女上小学四年级,学习很好,给她布置一个学习任务,她都会认认真真的完成。
比如,前几天,我让她背一篇作文:
《老师,我想
对你说》,有500多字结果,她背的滚瓜烂熟。
我想,教育好学生是老师的一大幸福。
我的侄子今年上小学五年级,学习很差（他曾经考试语文时不写作文,对自己的学习放弃了。
字写的一塌糊涂;英语原来26个英文字母都不会写,语文课文60个字的段落,却有12个原来学过的字不会写,性格也不好。
我对他实施教育后（读体育精神的文章,从开学到现在,有了很大的进步。
字有了很大的进步,写得基本可以了,学习的自信心有了很大的提升,性格也变得比原来好多了,他的妈妈经常说,孩子进步可大了,前几天我到平原路小学了解情况,老师反映也有很多进步。
转化后进生也是教师的一大幸福。
作为教师,我们对优秀生进行“培优”是一种幸福,我们转化后进生也是一种幸福。
如果我们做好了教育工作,我们的幸福就是几十个学生幸福的总和,我们是世界上很幸福的人,因为有成就感就有幸福感,我们享受的是“桃李满天下”的职业幸福感。
20世纪80年代,有一句流行语“拿手术刀的不如拿剃头刀的,造原子弹的不如卖茶叶蛋的”,收入“脑体倒挂”,在20世纪80年代是有这种现象的。
后来的研究证明,从宏观上说,“脑体倒挂”这种现象在中国已经不存在了,脑力劳动的收入也普遍超过了体力劳动者。
1995年的调查证明,你只要比别人多受一年教育,你未来的收入将比那个少受一年教育的人增加3.8﹪,到1998年,这个数据上升到5﹪,“脑体倒挂”这个假说也就基本被推翻了（北京师范大学首都教育经济研究院院长王善迈。
所以,我们通过研究,减少辍学率,让我们的学生多受一些教育,无论对学生的未来,对他的家庭,还是对国家都是十分有意义的事情。
我们教师的价值在此过程中也得到了体现。
投入教育科研,我们就会减少很多烦恼,克服功利心态,真正做到享受教育。
2.有利于教师的专业成长
俗话说:
“不想当将军的士兵不是好士兵”。
每位老师,可以说,从内心深处都有一个梦想,这个梦想就是“做一个学生爱戴、家长尊重、领导认可,并有相当知名度的好老师”,从参加工作的第一天起可以说都想在教育教学上有所建树,有所成就,那么我们怎么才能成为名师、成为专家型的教师呢?
教育科研是促进教师专业成长最佳的方式之一。
上海市浦东区洋泾中学校长李海林（特级教师,毕业于湖南师大、曾担任岳阳市教育局副局长、湖南理工学院教育科研研究所所长、浙江师大人文学院教授、硕士研究生导师通过多年的研究,初步探明了教师专业成长的规律。
李海林校长将教师的专业成长分为四个时期。
职初期:
参加工作最初的一段时间,一般情况下是1到3年。
第一次专业成长期,一般情况下6到10年。
高原期:
高原期又叫高原形象,平台状态,„„。
高原期是一个十分重要的时期。
社会、学校、同伴如何认识和对待这一时期以及如何帮助教师及早走出这一时期,教师个人如何正确认识和对待这一时期,以及能否和何时走出这一时期,决定该教师最终能否成长为一个卓越型教师,甚至决定该教师这一辈子的职业成长水平。
一个教师,如果出现以下现象,则可能意味着进入高原期:
①很难感觉到像前一个时期那样的快速成长,相反,他发现自己很多事情都在重复（如上课、备课、作业批改等等;
②能保持中等状态的教学效果,但即使在努力,也没有明显的提高,不过一般情况下也坏不到哪里去;
③工作内容和范围长期没有变化,自己也不知道还有什么东西可做,偶尔有一些新的尝试,也不见什么效果;
④发现自己从同伴那里不能再学到更多的东西（听同伴的课,觉得同伴懂的自己基本上也都懂;
⑤工作热情明显下降,但能维持基本的工作状态;
⑥开始关心教学理论,但没有哪一种理论能完全说服自己,觉得这些理论都与自己的切身感受不一致。
高原期对老师来说具有自弊性,身处高原期的老师不能自觉到自己所处的位置,恰好相反,因为他们曾有过发展期,他们的高原是第一次发展过后的高原,因此,他们以为这就是发展的终点。
很多处在高原期的教师并不认可人们对教师队伍的不满意评价,（感觉我教的够好的了,优秀率、及格率、平均分等都很高,有个别学生不好,那是没办法的事,或者虽然承认自己有不足,但认为要超越这种不足不是一般人可以做到的,只有极少一部分人可以做到。
从此裹足不前,大约有1/2,甚至更多的老师,终身没有走出这个时期。
那么,如何走出高原期呢?
就要加强理论学习,开展教育科研。
不光我们有高原期,许多名师也曾经有过高原期。
河南省安阳人民大道小学刘可钦的例子。
„„她曾这样反复问自己:
“难道当老师就是上上课、钻研钻研解题技巧、给差生补补课以便在考试中取得好成绩吗?
自己的情绪为什么越来越低落了呢?
这样一年一年地干下去,究竟有什么意义呢?
”
浙江省教科院院长方展画:
“浙江省教育科学研究院有一年到某县去调研时,该县教育局局长谈到,现在的校长几乎都是教科室主任出身。
”
这些现象说明一个问题,科研对于一个教师的成长是至关重要的。
考察任何一位优秀教师、名师乃至教育家,我们都会看到,研究在其教育实践、教育生涯中有着非常重要、不可或缺的地位和作用。
在很大程度上,是研究丰富了他们的内涵,改变了他们的行走方式,优化了他们的生命状态,使他们
不断走上事业的高峰。
3.有利于学生潜能的开挖（提供了无限广阔的教育科研舞台
教育的最终目的是为了培养人才,发展学生的潜能,促进学生的发展。
我们的学生有没有学习好的潜能,是不是他们就根本不能学好。
克服心理误区,树立强大自信。
全国优秀教师,数学特级教师,北京市中青年骨干教师,北京市海淀区人大附中王金战老师（2002年所辅导的学生参加全国数学奥林匹克竞赛12人获全国一等奖,占北京市的三分之一,并有两人进冬令营,一人进国家集训队。
2003年所担任班主任的高三12班有55人毕业,10人被耶鲁大学、剑桥大学、牛津大学、东京大学、帝国理工大学全额奖学金录取,37人被清华北大录取（其中保送清华北大13人,班级被评为北京市先进班级。
他曾使全班倒数第一的学生考上了北京大学。
有一句豪言壮语:
“现在,只要是一个智力正常的中学生,都有考上名牌大学的潜力。
”
美国著名心理学家布鲁姆说:
“全体学生的3/5都可以被当成天才。
”艾尔维修说:
“即使是普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基说;“教育是一种巨大的力量。
”
著名学者梁启超:
9个子女,全部成为了国家的栋梁之才,其中有三个先后当选为中国科学院院士。
著名计算机专家,我国汉字激光照排系统和电子出版系统的研究发明者王选,兄妹5人,出了3个科学院院士。
2001年黑龙江省高考文科状元潘明伟:
“我若生在别人家不一定成为状元,别的孩子若生在我家一定会是状元。
”
我们的学生中也应该有牛顿、瓦特、爱迪生„„我们也应该通过教育科研开挖学生的潜能,进而促进学生的发展。
4.有利于学校整体教育质量的提升
教育科研是一种创新活动。
课题组成员之间经常在一起相互切磋,相互研讨。
这种合作关系,有利于营造学校学术氛围建设。
当全校教师以探求真知、严谨自律的治学态度和包容执着、厚蕴求新的学术精神成为良好学术风气的维护者,严谨治学的力行者和优良学术道德的传承者时,就会形成良好的育人环境,学校的教育质量也会顺其自然的得以很大提升。
2008年,梁园区教科所二次启动以来,我区广大中小学教师积极申报教育科研课题,至今共立项省规划课题40余项,参与教师达300余人,区级课题立项20余项,参与人员有100余人。
这些课题的实施对我区一些教育问题的解决,起到了很好的促进作用。
但美中不足的是,我区教育科研在学校整体的层面上缺乏有机的整合,对学校整体的促进作用有限,不能很好的适应当前国家教育改革形势的需要,我们认为,很有必要进一步推动我区的教育科研工作,通过教育科
研提升学校整体的教育质量。
可见,开展教育科研意义十分重大。
那么如何进行教育科研呢?
四、如何进行教育科研?
（学校层面
（一学校教育科研的方式
学校教育科研的开展主要有两种方式:
1.教师人人开展课题方式:
就是在没有适合学校发展的总课题的条件下,充分发挥教师教育科研的积极性、能动性、创造性,要求全体教师通过教育科研解决教育问题、促进学生和学校发展,从而进一步形成学校特色的校本研究方式。
如江苏常州花园中学等。
2.总课题带动方式:
就是学校有一个级别较高的、适合学校发展的、立了项的课题,学校全体教师围绕此课题开展研究的校本科研方式。
今年10月28-30日,我参加了河南省教科所组织济源市邵原镇实验小学承办的“教育科研成果推广现场会”。
他们就是围绕省级重点课题“新课改下教学文娱特色的实施研究”进行的教育科研。
我们学校采用哪种方式,我们大家可集思广益、积极向领导建议,如果我们能够提炼出适合学校发展的总课题,我们可以采用第二种方式,如果提炼不出适合学校发展的总课题,可以采用第一种方式。
（二学校教育科研的四个层次
学校发展,主线是教科研,学校教育科研的主线由四个层次组成:
一是创新实践。
学校应该在教育科研的引领下开展群众性的草根化的教育教学改革实验,这是创新实践阶段。
二是在此基础上,寻找重要课题进行研究,形成学校改革和发展的主打课题,这是课题研究阶段。
三是在课题研究的引领下,营造学校的特色,可以是整体性特色,可以是单项的特色,从而进入特色营造阶段。
四是关注文化发展,从物质和精神两个方面,逐步形成学校文化。
（三学校教育科研的步骤
1.学校层面的步骤
（1进行整体规划,加强制度建设:
既有教育科研的近期规划,也有远期规划。
既有教科研的制度建设,也有相应的奖励措施。
通过规划、制度充分调动老师参与教育科研的积极性。
（2加强组织建设。
可以成立学校教科室或由教务处兼管教科研工作,针对我校实际选择当前急需解决的问题形成学校的规划课题进行研究,如,（近几年我们可以研究以下课题仅供参考:
中招试卷分析研究、学生厌学问题研究、学生网恋问题研究、学生辍学问题研究等,这些问题初步解决以后,再进行深层次的课题研究。
（3领导支持、从事科研
办好学校靠什么?
方法纵有千万,但以教育科研为先导,才能使学校不断
地有所进步,不断地领教育改革之先。
人们把这类教育科研特色学校称为科研先导型学校。
创建科研先导型学校是学校管理追求的最高境界。
学校的每一位领导对“科研兴校”也要坚定信念,对教师的教育科研工作大力支持,只有这样,学校的教育科研工作才能顺利开展。
2.教师层面教育科研的步骤
教育科研是一项有序的系统工程,为了学校的发展,我们每一位教师也应积极参与教育科研工作。
今年,我校已经有了一个好的开端,就是田启峰老师主持,杨校长、高声波老师、孙连伟书记、刘恩主任参与的“新课改下语文教学思想转变的研究”被立项为区级课题。
教师参与校本科研的步骤可以参照国家级、省市级、区县级教育科研的步骤进行。
在讲具体步骤前,我要强调一点:
文献检索（也就是看书学习是伴随教育科研始终的一个关键环节。
具体步骤是
（1选择课题:
课题就是指研究的项目。
选择课题也就是选择一个自己要研究的问题。
我们每一位教师在教育教学过程中都会遇到许多问题,也非常渴望解决所有问题,但欲速则不达,搞教育科研也不是立竿见影的事情,它需要一步一个脚印逐步深入的开展,所以,选择课题既可以选择学校的规划课题,也可以从自己面临的众多问题中选一个自己当前最感兴趣、并有可能解决的问题进行研究。
选择课题的原则是:
小（题目小、实（联系实际、深（有一定深度、新（有新意。
对于选题一定要有一个深思熟虑的过程（研究讲究深度,切忌一窝蜂,赶时髦,逐浪头,头脑发热,草率从事,更要避免“猴子抱玉米”式的选题。
（2确定课题:
就是通过认真思考、相关咨询后确定下来要研究的课题。
课题确定后要填写课题申评书。
校本课题申评书的格式要参照省级课题的要求制作,形式上相似,要求上简化。
（3课题立项:
校教科室对教师申报的课题进行立项,以便于管理。
（4制定研究方案:
课题立项后,课题主持人和课题组成员为了更好的完成课题任务,制定研究的方案。
（5实施研究方案:
根据制定的研究方案进行研究。
（6分析处理研究材料:
就是对研究的相关材料进行分析处理,得出研究结论。
（7完成研究成果:
就是课题组根据学校教科室要求,撰写研究报告和相关论文。
（8课题结项鉴定:
学校教科室对课题组的研究成果进行相关鉴定
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