松门镇中学学生生活自主管理经验总结.docx
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松门镇中学学生生活自主管理经验总结
学生生活自主管理课题研究
一、课题研究的背景：
我校所处的地理位置比较特殊，地处温岭的沿海乡镇，是石塘和箬山渔区进出的必经之路，又是温岭市的工业重镇。
随之而来的学生生源背景比较复杂，既有从事各行各业的本地生源，又有外省市民工子女，外加来自石塘、箬山的渔民子女。
不同背景的生源给学校德育管理增加了难度。
渔民的出海捕捞、民工早出晚归的工作性质以及本地家长的外出工作，造成不少学生形成监管的空缺。
1996年开始我校为满足家长的要求较早的采取寄宿制管理。
作为学校“有效教育”口号下的一个分支——有效德育。
多年来，学校一直在探索以“有效德育—自主管理——习惯养成”为基本内涵的“自主德育”研究。
结合新形势的要求，学校的校训“习惯很重要”指向学习习惯和生活习惯的培养。
我校的德育重点之一落在生活习惯的培养上。
当下学生中独生子女的比例在不断的扩大，家庭长者的溺爱现象时有耳闻，鉴于本地区小学阶段是通校制为主，初中、高中乃至以后的大学生活是寄宿制为主。
初中阶段正是出于家庭生活和寄宿学校生活的转型时期，刚入学的初中生有较多的不良生活习惯。
所以转变不良生活习惯的任务对寄宿制学校来说面临着新的困境。
寄宿制学生主要存在的不良生活习惯有：
1、卫生意识差。
刚入校的学生，基本上很少有学生会折叠被子，甚至有些学生连扫帚都不会拿。
2、不爱一日三餐偏爱吃零食。
有的学生饭堂有饭不吃却去买零食吃。
3、浪费现象严重。
学生在校并不懂得节约。
平时，吃不完的饭随手倒掉，还有部分学生比穿着，变着法子骗家长要钱。
4、纪律意识不强。
由于以前随便惯了，他们基本上不懂得遵守纪律，想做什么就做什么。
想回家就回家，不告知也不写请假条；晚上就寝也不按时，讲话到半夜，扎堆睡，想上哪张床就上哪张床；有的则半夜就起床，自己不睡还影响别人。
自主管理就是通过唤醒管理对象自我成长的内在需求，赋予其自主管理的权力，并为其提供自我发展的空间和平台，促进其自我发展与主动发展。
对学校而言，组织及其成员一旦具有了这种自主管理的能力和水平，学校就会彰显出强大的活力和激情，使其获得不可逆转的可持续发展的创新动力。
学校德育管理是学校管理的一个重头戏，寄宿学生不可避免的会涉及就餐、就寝、课间文明休息这几个方面的生活。
本研究旨在探索新形势下学校开展生活自主管理的新思路和新途径。
二、课题研究的的意义
本研究具有研究的现实意义，并且研究的内容在学校原有的班级多项竞赛量化考核的基础上开展研究具有可操作性。
本研究在搜集、分析相关文献资料的基础上，通过对我校学生中存在的不良生活习惯类型的调查，针对存在的不良生活习惯进行成因分析，并提出相关的整改策略，并付诸于实践研究。
希望通过研究为其他方面的自主管理提供借鉴。
本研究的开展推进学校班级自主管理的制度建设和实践研究。
有利于形成可持续发展的自主管理模式。
通过自主管理研究的开展锻炼学生各方面能力和不良生活习惯的矫正。
从根本上解决传统管理上寄宿管理师资力量严重不足的难题。
唤起同学们的责任感、使命感、义务感，充分发挥学生的主体作用，让每一位学生都意识到自己是集体的一员，真正做到关心自己，关心他人，关心集体。
培养同学们的自我约束意识、自我管理能力，促进同学们的自主发展，让班级成为学生自主管理、自我教育、尝试成功的精神家园。
激发同学们的集体荣誉感，培养合作意识和团队精神，发挥班级整体的力量，实现全员管理，让每一位学生在集体的良好氛围熏陶下，实现自我提高。
三、课题研究的理论依据
课题研究的理论基础1、实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要。
教育民主化是20世纪60年代以来世界教育改革的主流。
法国教育家米亚拉雷（Malaret,G.）曾说：
“‘教育民主化’现已成为几乎所有教育革新和教育改革的一项固有的目标”。
当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。
联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁：
“我们应使学习者成为教育活动的中心；随着他的成熟程度允许他有越来越大的自由；由他自己决定他要学习什么，他要如何学习以及在什么地方学习与受训。
这应成为一条原则。
即使学习者对教材和方法必须承担某些教育学上的和社会文化上的义务，这种教材和方法仍应更多地根据自由选择、学习者的心理倾向和内在动力来确定。
”为此，教师和学校的新任务是“把学校办成更能吸引学生的场所，并向他们提供真正理解信息社会的钥匙”而要做到这一点，“我们必须重新改造教育结构，大大地扩大选拔人才的范围并使人们沿着终身教育的模式前进。
教材内容必须个性化；小学生和大中学生必须意识到他们的地位、权利和愿望；权威式的教学形式必须让位于以独立性、互相负责和交换意见为标志的师生关系；教师的训练必须使人了解和尊重个性的各个方面；指导必须代替选拔；那些教育机构的人们必须参加管理和制订政策；教育活动中的官僚主义习气必须消灭，而教育的管理必须实行分权制。
”从学校内部教育教学改革来讲，建立新型师生关系是培养学生自主意识、主体精神的重要前提。
“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”这种新型的师生关系体现在：
①师生间的平等关系：
这种新型的师生关系以学生的自律和教师对学生的信任为基础，师生平等相待，坦率而真诚地参与教与学的活动。
②师生间的对话关系：
在这种新型的师生关系当中，教师的任务不再是简单地、机械地传递知识，也不仅是资料的提供者，而是学生求知与发展过程中的向导，教师通过与学生的对话，唤醒学生学习意识与追求。
③师生间的合作伙伴关系：
未来教育不仅要教给学生应有的知识，更要教会学生如何做人，如何与人合作。
为此，需要用合作的方法来培养学生的合作精神，在合作过程中，教师为学生的发展负责，学生自己承担起参与活动与自主自觉学习的责任。
师生关系的根本改变，有助于学生身心健康发展，有助于学生形成良好的态度与价值取向，有助于学生形成良好的人际交往能力。
四、课题研究的目标
在制定学生自主管理的探索性实践与研究的课题目标过程中，我们逐渐对学生自主管理为理念有了一个较为清晰的认识，这就是：
学生自主管理是一种旨在培养学生民主意识，提高学生自主教育、自主管理能力（包括自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题与解决司题的能力）的学校教育与管理活动。
学生自主管理体现为：
在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心里特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，逐步形成现代公民应有的权利、义务和责任感，促进学生健康发展与持续发展；全体学生在教师的指导、咨询与服务下，有权利和义务参与管理与自己成长和发展有关的事务，并在其过程中尽可能地展示自己的才能和创造性；在管理过程中，充分发挥学生的主动性与创告性，不断探索民主化、科学化、规范化的学生自主管理程序与机制，建立健全监督保障机制。
作为一种体现以学生发展为本办学思想的学生管理模式探索，自然将最终的结果落实在学生的发展上。
在学校领导和广大教师看来，从时代发展对现代中小学生的素质要求来看，主要体现在学生、道德面貌、身心协调发展的健全人格等方面。
学生自主管理研究最终希望学生达到的发展目标便是——弘扬主体意识、提高自我管理与自我发展的能力，这主要包括在以下几个层面：
1、主体意识的养成，包括：
①培养学生积极参与班级、学校与社会活动的意识；②各种活动中提高学生的自主管理能力；③提高学生人际沟通的技能以及对社会与各种新环境的适应性。
2、道德面貌的提升，包括：
①培养学生的社会责任感和义务感；②培养学生自尊与尊重他人相统一的态度；③培养学生自觉遵守纪律、制度、法律的观念。
3、健全人格与精神风貌的形成，包括①培养学主具有强烈的自信心；②培养学生迎接挑战的冲动和勇气；③培养学生承受挫折和战胜危机的顽强意志；④培养学生具有较强的自我心理调节能力。
学生自主管理的特点表现为：
1、学生管理的主体性：
在师生关系上，学生是成长与发展的主体，是处理学生内部事务的主体，教师起指导、咨询和服务的作用。
2、学生管理的主动性：
在教师的教育和指导下，学生都能自觉地认识到自己是成长与发展中的主人，有主动参与管理的热情，能积极地投入管理活动之中，并能在管理过程中创造性地开展工作。
3、学生管理的全面性：
学生自主管理是一种参与，全体学生都有权力和义务参与管理与自己成长发展有关的一切事务。
4、学生管理民主性：
在学生管理过程中，不断探索民主化、科学化和规范化的管理程序和机制，建立健全监督保障机制。
五、课题研究的主要内容
本课题由学校副校长潘光辉牵头，有陈妙龙、林平、戴艳红及学校德育处、生活管理专职教师、一线全校班主任共同参与。
我校拥有一支作风正派、管理有方、乐于奉献、精明强干的班主任队伍，对学生“严格管理，严而有爱，严而有方”，保障了学校德育工作的正常开展。
学校有教学科研相关的制度与资金保证，以及得到各级领导的重视支持。
课题组人员参都有一定的组织研究及实际的教学能力。
学校已形成良好的可以研究氛围，研究人员具备过硬的基本素质。
1．查阅相关的教育学、心理学文献，了解有关教育原理、学习理论、教学设计、初中学生的心理特征等。
教育学和心理学理论的发展给这方面研究提供了强大的理论支持。
2．对学生不良生活习惯类型的调查研究。
通过教师值餐和学生会就寝量表检查，反馈归纳出我校学生中存在的不良生活习惯的类型。
3．通过对学生不良生活习惯的归类进行原因分析。
4．提出有针对性的自主管理方法和策略。
5．经过自主管理的实施进行成效分析。
六、课题研究的方法
本研究主要采用文献研究法、观察法和行动研究等研究方法，并在研究方法的基础上有针对性的提出相应的操作措施及做法。
（一）研究方法
本研究主要采用文献研究法、问卷调查法和行动研究等研究方法。
1.文献研究法
通过网络搜索查阅国内外有关“学校自主管理、学生生活习惯”的期刊论文和硕博士论文。
通过图书馆查阅有关“心理学、教育学、新课程改革”的著作，查阅近几年的相关现刊文献。
通过查阅了解当前学校自主管理研究的现状，掌握研究的理论基础，总结存在不足之处。
2.行动研究法
行动研究就是教育实践者（主要是教师群体）系统而公开地反思自己的教育实践。
根据现代行动研究的倡导者斯登豪斯、凯米斯和埃利奥特等人的观点，行动研究的关键特征可以概括为四点，即“参与”“改进”“系统”“公开”。
3.观察法
观察法，是指研究者根据一定的研究目的，制定相应的研究计划，通过感觉器官和辅助设备，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获得信息资料的一种科学研究方法。
其中“有目的观察”是指对观察对象、观察方法、观察范围等有明确规定，并不是毫无目的地观察任何事物。
“自然状态”是指研究者不控制或不干扰观察对象使其保持常态。
这里所说的观察并不等同于我们平常所说的观察。
日常观察法常常是自发进行的，不要求做严格的观察记录，仅凭研究者根据亲身体验获得感性材料。
而科学观察要求有目的，有计划，并要详细记录特定的对象，按照一定的研究步骤进行。
4.访谈法
访谈法又称为面谈法，是教育调查的基本方法之一，是指研究者通过与研究对象面对面的交谈，直接收集有关资料的调查研究手段。
在概念研究中，访谈法能够深入了解学生对事务的理解情况，是一种常用来探测学生原有认识的研究方法。
访谈的目的是为了探测受访者对某一知识形成的各种想法。
由于学生的回答可能存在差异，而且是研究者无法想到的，访谈研究则提供机会来探索这些差异。
由于访谈能对学生的认知结构做深入且详尽的探讨，近年来，访谈已经成为研究学生的想法最好的方式之一。
访谈方式主要有事例访谈、事件访谈、预测访谈、序列访谈与问题解决访谈。
七、课题研究的步骤
1、本研究的操作流程如下：
（1）确定研究主题
（2）收集相关文献
（3）通过资料整理，分析学生前一阶段各方面生活不良习惯类型。
（4）进行成因分析
（5）针对性的自主管理对策提出
（6）经过自主管理的实施进行成效分析
2、做法（包含学校层面的生活自主管理和班级层面的生活自主管理）
（1）针对学校和学生实际情况，制定学校层面的相关制度
（2）学校组建学生生活自主管理的梯队成员
（3）制订班级考核量化标准
（4）对班级进行每日、每周量化考核，并进行可视化管理。
（5）各班级在大前提下实施班级内学生生活的自主管理。
研究步骤分阶段
第一阶段总体部署2011.09—2011.10
1、负责设计研究方案的总体规划与组织实施计划并撰写开题报告，请有关专家课题论证。
第二阶段调查研究、组建2011.10—2011.11
1、学生采样进行初步调查，以问卷交谈、观察记录等方式了解学生具有不良生活习惯的程度，课题研究启动，分项实施研究内容，积累数据资料，写出阶段性实验分析报告。
第三阶段建设、过程分析2011.11—2012.7
1、对积累的各种数据资料进行分析统计处理，资料汇总。
2、阶段性论坛交流，修改策略，继续探索。
第四阶段实施、反馈2012.7—2012.11
1、数据资料进行分析
2、写出总研究报告、成果展示
八、课题研究的成果成效（结论）
经过近一年的实践，目前我校已探索出一套相对成熟的针对中学生自主管理体系。
学生自主管理是一种旨在培养学生民主意识，提高学生自主教育、自主管理能力的学校教育与管理活动。
针对我校学生的特殊情况，在他们刚入校时，必须从手把手地教开始，努力培养学生的生活习惯。
学校常开家长会，从教育家长入手。
要求家长配合学校，从家长本身做起，从家庭做起，当好学生的榜样；给家长布置作业，每次学生放假，家长必须把家收拾干净，要求自己的孩子在家也要像在学校一样整理内务，收拾好自己的房屋。
此外经常与学生所在村委联系，发挥好村委的帮教功能，从而形成学校、家庭、社会教育合力，进一步巩固学生良好生活行为习惯的养成。
学生在校大部分时间是在学科教学中度过的，而在各学科中都有教育学生养成良好行为习惯的范例，如思想品德、语文等学科。
我们要做到在传授学科文化知识的同时，渗透对学生良好生活行为习惯的养成教育，坚持教书与育人的统一。
我们几乎让每位一中学生都得到了不同程度的提高，尤其是通过住校学生自主管理、行为规范自主管理和精神文化自主管理的实施，使学生的自主管理得以具体落实。
住校学生自主管理的推行，使学生在宿舍、食堂管理上更加规范化和条理化。
生活指导老师制订管理计划，组织宿舍的卫生、纪律及内务评比，领导楼层长开展工作，并有利于同学间、师生间及时沟通。
楼层长负责当层楼的卫生、安全、纪律工作，处理突发事件，各室长具体安排督促本室的内务、纪律工作，做好晚间同宿同学就寝情况的点名检查，协同楼层长做好宿舍评比等各项工作。
膳委会负责监管食堂饭菜的价格、质量与卫生，维护用餐秩序。
膳宿自主管理制推行以来，增强了寄宿生的生活独立意识和管理意识，涌现了一大批优秀的宿长和寄宿生。
行为规范的自主管理包括每周进行卫生和自主管理的考核和实行卫生、纪律以及活动课教育和社会实践教育。
此项制度的贯彻实施，促进各班在创先评优的竞争中形成强烈的自我优化意识，让全体学生都参与督导与自我督导的活动中来，在管理工作中更认真地学习和落实《中学生日常行为规范》及学校的规章制度，实践证明，学生在全员参与中达到最佳的教育效果。
在精神文化的自主管理方面，我校开展校园整体宣传、各班级板报的主题指导和评比；校园禁毒宣传活动、消防演练、为白血病患儿治病捐款、为青海贫困地区孩子捐献旧衣、2012年暑期社会实践活动、敬老院活动、环保行动、法制宣传、我的理想演讲大赛、节水行动等。
经过近一年的实践已经证明，学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的学习情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。
九、存在问题及对今后研究的设想：
（一）存在问题
1．让学生有主人翁意识是实行自主管理的保证。
要让每一位学生都充分发挥各自的主人翁意识，这就需要教师悉心的引导，逐渐培养。
2．注重师德、师风建设。
因为让学生学会管理自己，逐步形成了自理、自律、自治、自强的学风、班风，更需要教师持之以恒，不懈努力。
3．让学生大胆地发挥主观能动性参与班级和宿舍的管理，在实践的过程中不断实现自我提升。
及时抓住学生自主管理中的闪光点和创新点进行及时的表扬和鼓励。
（二）今后的设想
在寄宿生管理中，实施学生自主管理，培养其自主性，使学生成为班级和宿舍管理的主人，学生的自主性发挥得越充分，班集体管理的效益也就越高。
1、充分展现自我
通过开展集体活动，尽可能地为全体学生创造成功的机会，使每一个学生都有展现自我的空间，发挥他们的聪明才智，增强班集体意识和凝聚力。
通过开展班集体活动，有利于建立同学之间的人际关系并使之取得协调，学生在共同活动中承担了各种任务，同时与班集体和同学个体开展相互交往，从而建立起“我为人人，人人为我”的行为准则和价值观念，形成“我们是集体”的自我意识。
2、调整教育管理方法
根据学生自主性成熟度不断调整教育管理方法，尽量向学生自主管理方向发展。
班主任和生活老师无论选择什么样的教育管理方法，都要充分发挥学生的自主性。
以尊重学生为前提，充分相信学生，建立民主的师生关系。
3、规范班集体常规教育
建立班集体常规是用制度加强班级管理，逐步实现班级工作的规范化、制度化、使集体成员形成与常规保持一致的心理定势和行为习惯。
只有把管理的要求内化为学生的自我约束力，管理效能才能更高更持久。
4、丰富班集体管理角色
让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，并为提高自身的管理能力创造条件。
不仅能增强学生的集体意识和的凝聚力，而且能使学生获得班集体管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班集体管理的积极性，并从管理都的角色中，学会管理他人、管理自我。
5、激活参与管理热情
在活动中，教师要作必要的指导，让学生独立去组织、设计和开展，在展现自己才华的过程中，不断增强自己参与管理的积极性和为集体服务的热情。
作为教育工作者，要全面实施素质教育，任重道远。
新形势对人才培养赋予了新的内涵，对学校教育管理提出了新的挑战。
我们将不断完善，为孩子们的健康成长共同撑起一片天！
十、结题报告的附件:
（一）研究人员分工
课题组成员情况
姓名
课题内分工
工作单位
职务或职称
潘光辉
总负责
温岭市松门镇中学
副校长、高级
陈妙龙
学生课间文明休息自主管理的研究
温岭市松门镇中学
团委副书记、中一
林平
学生就餐自主管理的研究
温岭市松门镇中学
德育主任、中一
戴艳红
学生就寝自主管理的研究
温岭市松门镇中学
团委书记、中一
周君红
资料整理
温岭市松门镇中学
中二
（教育网录用稿件：
自主管理促进习惯养成——松门镇中学开展学生自主管理活动）
http:
//www.wledu.org/cms/app/info/doc/index.php/51162
“习惯很重要”这是松门镇中学的校训。
在该校训的指引下，松门镇中学近年来开始探究自主管理在促进学生习惯养成方面的实践性尝试。
自主管理的核心就是“生本”。
让学生当学校的主人，由他们去管理班级、管理学校，并在管理中相互监督，最终促进习惯的养成，是实践该模式的具正目的。
为了激发学生参与管理的热情，松门镇中学从班级和学校两头推进，以校学生会、各班班委为推手，借力于“五星班级”“文明寢室”“文明餐桌”这些量化考核指标，来实现学生的自主管理。
在近两年的实践尝试中，松门镇中学德育处、团委已初步摸索出两套自主管理模式。
其一是在班级的自主管理方面。
“发挥班委的作用”，这是班级管理的一个口号。
松门镇中学各班班委成员均有明确的分工，他们除了要履行自己分内的职责，还需要每天记录自己在履行职责过程中，班内同学的配合情况。
这些由班委成员记录下来的情况，即成为对每位同学进行“周考核”“月考核”及“年考核”的一个重要凭证。
可别小看这些“月考核、年度考核”，它们可是学生角逐“五星学生”等荣誉的一个重要依据，同时也会被班主任写入他们个人的“成长记录袋”。
其二是在学校的自主管理方面。
兼于松门镇中学是个住宿制学校这一实际，学校德育处、团委特别注重学生内务方面的自主管理。
一方面，学校定期对各班的“餐桌长”“寝室长”进行培训，以让他们更有效的去管理各自的餐桌、寝室。
另一方面，校德育处、团委又设立了“宿管部”这一学生会管理机构，依据“文明餐桌”“文明寝室”等量化指标，对这些餐桌和寝室进行周、月、年度的考核。
获胜餐桌、获胜寝室均予以一定的奖励。
像被评选为“文明餐桌”的这一餐桌学生，在周考核后，下一周周一的中饭就奖励每个学生一个额外的水果。
此外，学校还设立了“劳卫部”“纪检部”“宣传部”“体育部”等学生会机构，由学生对各班的整洁区、教室卫生、各班同学期仪表仪容、各班的两操情况进行量化打分。
（教育网录用稿件：
松门镇中学举行学生干部自主管理论坛）
http:
//www.wledu.org/cms/app/info/doc/index.php/45396
4月26日中午，松门镇中学在北校区四楼阶梯教室举行“自主管理，学会自律”班干部论坛。
这是松门镇中学在学习兄弟学校经验后结合本校的实际在学生自主管理上的一大新举措。
通过本次论坛，有效地促进我校班干部队伍建设，引导各班把学生自主管理不断深入完善。
七（7）、七（10）、八
（2）、八（8）等班级的班长，分别介绍了班级开展自主管理方面的经验，全体班主任老师和全体班干部参与了本次论坛。
论坛先由各班围绕“自主管理，学会自律”介绍本班的具体做法，然后由其他老师、同学提问解答，再由德育副校长总结点评。
发言同学自信，学生提问积极，解读头头是道，偶尔卡壳班主任老师上阵，会场气氛热烈。
七（7）班的早读自主管理、七（10）班的一天包干制、八
（2）班的班级文化建设、八（8）卫生管理都给全体与会师生留下了深刻的印象。
松门镇中学依托星级评价体系，开展学生自主管理取得了一定的成效。
各班以分小组竞争合作的形式，制订了详细的班级公约，分别从日常就餐就寝、学习作业、卫生打扫等几方面全面考核，每天由值日班长及时总结，小组竞赛，评比周冠军、进步之星、月冠军。
有效地激发同学参与管理，相互监督自觉约束，学生行为得到有效的自我矫正。
（温岭教育信息网录用稿件：
松门镇中举行“自主学习，学会自律”班主任论坛）
http:
//www.wledu.org/cms/app/info/doc/index.php/45165
4月6日和11日下午12点，松门镇中学分别举行了两次关于“自主学习，学会自律”的班主任论坛。
论坛中，六位发言教师向与会教师分享了他们在班级“自主管理”方面的成功经验。
其中，林正玲老师通过结合初中生在情绪、情感、意志品质方面的特征，从理论层面介绍了自己作为八（8）班主任在实现班级自主管理过程中的成功经验，并结合自己将近两年在班级管理方面的成功实践，浅谈了自己在自主管理班级过程中的具体流程及存在的一些困惑。
林老师的发言，无论是在理论层面还是在实践操作层面，都给了与会老师极大的启发。
作为一个老持稳重的老教师，林老师的发言也让人感觉到其与年龄相一致的深度和高度。
而接下来，年青的陈妙龙老师的发言，则让与会教师听到了大量时尚的词应用到班级管理之中。
如通过“拍照”发现班级中存在的问题，及通过“秒杀”及时纠正班级在自主管理中存在问题。
如果说，男老师的发言让全体教职工感受到了男教师在班级管理中的刚性一面。
而接下来，四位女教师，徐素文、王旭燕、莫优萍教师的发言则让人感受到女性的细腻在班级自主管理中的体现的淋漓尽致。
例如，徐素文老师强调班级的自主管理要“专门事务，专门管理”“由学生带领出现问题的学生克服他们在学习、生活过程中出现的问题”“通过制定一定的规范，约束学生们的言行”。
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