完整word版中职语文法布尔蝉的教案.docx
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完整word版中职语文法布尔蝉的教案
蝉
备课人杨克勤授课班级12实验612幼师
教学目标:
知识目标：
理解类似记叙文的“倒叙”手法的妙处；
能力目标：
学会提取和筛选主要信息的阅读方法；
情感目标：
.学习讨论鲁迅对法布尔文章的观点，正确表达自己的观点
教学课时:
两课时
教学过程:
一、古诗导入：
出示古诗《蝉》的诗文。
猜猜这首诗写的是什么？
垂穗饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
学生自读，指名猜。
——蝉
师：
世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。
二、作者简介：
师：
谁能介绍一下法布尔？
学生介绍法布尔。
法布尔，世界著名的昆虫学家，法国人。
代表作《昆虫的故事》，又名《昆虫记》，全书共10卷，以生动有趣的文笔向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界。
雨果称他为“昆虫世界的荷马”。
他的渊博知识，得益于他的刻苦自学。
他出生于一个贫穷家庭，没上过像样的小学，为贴补家用曾给人放过鸭子。
十四岁时家庭破产，流落街头，自谋生路，常常挨饿。
后考入提供食宿的师范学校。
他自学高等数学，并考取了大学教授资格。
平生上过的唯一一次化学课是一堂引起爆炸的实验课，但他不但学了化学，还教了化学，并发明了一种化学染料。
他十分喜爱文学，酷爱诗歌，常将自己的作品写成诗歌。
他在学校没学过昆虫学，却以极大的热情和比生的精力从事昆虫的研究。
为了对一种昆虫作精细的观察，他有时会一连趴在地上十二小时一动也不动，以至别人认为他发了疯。
由法布尔的故事，我们应有所启迪：
自学也能成才。
《蝉》节选自《昆虫的故事》，原文有四个部分：
“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、“蝉的音乐”、“蝉的卵”。
作者通过对蝉认真观察15年之后才写出本文的。
可见他的治学态度是非常严谨的。
师：
法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。
蝉，古称蜩、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。
蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。
蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。
雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过12～13年。
三、总体感知文章
1、师：
那接下来，就让我们走进《昆虫记》，去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的？
请同学们自己先去读一读，注意，把字音读准，句子读通顺，并思考：
法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？
学生回答问题：
两方面——蝉的地穴、蝉的卵。
全文课分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层次（第1自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层次（2-9自然段），写对蝉的地穴的考察。
这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2-3自然段说明对地穴外部情形的考察，第4-6自然段说明对地穴内部情形的考察。
第三层次（7-10自然段），写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。
这一层次对幼虫蜕皮情形的考察时按实物发展顺序进行的。
第7自然段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第8-9自然段写对幼虫蜕皮情形的观察，第10自然段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。
第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
这一部分可分为四个层次。
这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
第一层次（第11-13自然段），介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。
第二层次（第14-17自然段），写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层次（第18-24自然段），介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。
这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。
第24自然段写幼虫钻到地穴后“隐藏了自己，此后就再也看不见了”，以后，蝉要到四年之后的文本第2自然段所写的“蝉初次被发现”时才会再一次进入人们的视野。
这样，就把对蝉从卵——幼虫——成虫的生长过程衔接起来并连成一体了。
第四层次（第25-26自然段），概括写蝉的生活历程：
“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。
这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。
通过讨论课文结构，使学生明确两点：
（1）文章两大部分，“似乎颠倒了蝉由卵到幼虫，由幼虫到成虫这样一个生长过程”，但从表中看出，实际上还是按照生长过程来写的，开头写地下生活，结尾写隐入地下，前后照应结构非常严密。
作者从幼虫的地下生活写起，同文章的立意有关，这样写可以突出蝉的“四年黑暗中的苦工”。
（2）在具体内容的说明中，写地穴是按照考察的过程，从外到内的顺序写的，写内部构造的同时介绍了建造地穴的方法。
幼虫出穴以后，又是按照事物发展的顺序来写的：
幼虫出穴以后怎样寻求脱皮的地方；怎样完成脱皮而变为成虫，飞离树枝；怎样产卵；怎样孵化成幼虫；幼虫落地以后又怎样寻觅隐藏处所，然后挖土隐入地下。
一步一步发展生长的过程写得非常清楚。
（画一个蝉的生长过程示意图，帮助学生理解）
四、重点探究。
1、师：
下面请大家在小组内选择你们喜欢的那一部分，读一读，交流一下，看看作者是抓住了这一部分的什么特点来介绍的？
用一个词或一句话来概括一下。
挖洞：
分泌粘液，使泥土成为泥浆，固定隧道；
脱壳：
奇怪的体操；
产卵：
在枯枝上刺成三四十个小孔；
幼虫钻到土里：
挥着镐向下挖掘，并将土抛出地面，挖开土穴，钻了进去，隐藏自己。
师引导学生进行详细地了解。
2、对于“脱壳”部分进行拓展：
（1）师：
对于金蝉脱壳这个过程，五年级上册有一篇文章描写的更加生动、详细，下面请同学们自己读一读，了解一下蝉是怎样脱壳的？
学生读文章《金蝉脱壳》
（2）师：
这篇文章是怎样描写蝉脱壳的？
师：
谁能说一下这篇文章是怎样描写蝉脱壳的？
最好能按顺序来说。
背：
作者是怎样描写背部变化的？
（理解“抽搐”）
你从蝉背部的变化体会到了什么？
（观察得仔细、认真）
板书：
认真观察
头：
接着又描写了哪儿？
（头——理解“钻”。
）
这个“钻”省掉可以吗？
为什么？
（努力、坚持、使劲）可见，作者的用词是多么准确啊！
一个“钻”字就把蝉脱壳时的努力表现出来了，再读一读。
脚：
师：
六只脚出来了，生接：
整个身子在慢慢地活动。
尾：
最有趣的情景马上就要出现了，什么情景？
（蝉尾出壳）作者是怎样描写蝉尾出壳的？
谁能找出来读一读？
生读。
你觉得对蝉尾的描写哪个动作最精彩？
——生说。
为什么你认为它最精彩？
师：
整个动作配合得多么自然协调呀！
让我们再把这一部分读一读。
指名读。
（4）作者为什么能写得这么条理、生动？
师：
对啊，只有用心观察，亲自研究，才能写出这么美妙的文章来。
（5）师：
下面，请同学们有感情地再去读一读课文，感受一下生命地蜕变。
学生读全文。
五、1,语言特色
作为事理说明文，《蝉》是一篇科学小品。
本文对“蝉”的说明既不像一般辞书、昆虫学著作那样进行系统的纯科学性的说明，也不像一般科学小品那样运动文学方法来表达。
《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：
一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。
如写蝉产卵，写出了以为“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。
写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。
这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长慨叹，从而对作者的“幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝”的议论和抒情产生共鸣。
最后一段里的“苦工”“享乐”“歌声”“穿起”等。
二是运用文学的语言表达。
如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。
又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“身体在空中向后翻腾”，“翻转身体……将折皱的翼竭力向外伸直、张开，……用腰部的力量尽力将身体翻上来，恢复头朝上的争唱姿势，并用前爪钩住它的空皮，再把尾部从鞘中脱出”，其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。
2、说明顺序倒叙 幼虫→成虫→产卵→幼虫
（顺序 卵→幼虫→成虫→生活习性、生理特征）
跟记叙文“倒叙”的作用完全一样，是为了突出蝉的“四年黑暗中的苦工”这既是重点（蝉一生大部分的活动时间）,又是难点（最不易了解）,并使行文生动活泼，吸引读者注意，加深读者印象。
六、深入剖析
鲁迅说，法布尔的著作有一个缺点：
“用人类的道德于昆虫界。
”“农学者根据对于人类的利害，分昆虫为益虫和害虫，是有理可说的，但凭了当时的人类的道德和法律，定昆虫为善虫或坏虫，却是多余了。
”
教师引导学生分析作者在文中寄托的对蝉深厚的感情，从内容和形式两个方面讨论对这样表达的看法。
这类内容如“但这可怜的母亲一直一无所知，它那大而锐利的眼睛，并非看不见这些可恶的家伙不怀好意地鼓翅其旁，然而它就是无动于衷，任由这些家伙胡作非为。
它要踏扁这些家伙是非常容易的，不过它竟不能改变它的本能来拯救自己的家族。
”还有“它穿着肮脏的外套，掘土四年，现在才能忽然换上了高雅的服饰，长出了堪与飞鸟媲美的翅膀，沐浴在温暖的阳光下，陶醉在这个世界的欢愉中。
幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝，你想，什么样的歌声才能响亮到足以歌颂它此时的快乐呢？
”等等，在讨论中，应允许学生有不同的观点，但应要求有理有据。
七、作业：
动物身上会进化出轮子来吗？
教学目标:
（1）学会品味说明文的语言的准确性，筛选、提取重要信息
（2）了解并掌握科普说明文的相关知识、理清文章结构
（3）引导学生发现问题并组织讨论解决总是的能力。
教学重点:
对文中多种说明方法的理解
课时安排：
两课时
教学过程及内容：
第一课时
一导入语
如果说动物的身上长也轮子，那会是一种什么模样，今天我们就一起来学习能够为我们解答为什么动物身上没有进化出轮子来文章。
二作者简介
周立明，国际行为分析协会会员，曾任少年儿童出版社副总编辑。
科普作家，重要作品有《动物游戏之谜》《会“说话”的动物》等。
三文体介绍：
1．说明文的种类有多少，什么是事理说明文？
说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。
但是，有时在一篇说明文中，介绍事物与阐释事理往往是交错使用的。
事物说明文的说明对象是具体事物。
通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。
事理说明文的说明对象是某个抽象事理。
将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
因此，不管是事物说明文还是事理说明文都要求作者对说明的对象进行真实的介绍。
四．课堂活动
活动一：
课前预习内容检测
1.给下列生字词注音2.解释词义
鳍（）潜（）水中枢（）冥（）思苦想
鹫（）俨（）然反驳（）相形见绌（）
见地：
对事物深刻全面的认识和看法。
改观：
改变原来的样子，出现新的面目。
相形见绌：
跟另一人或事物比较起来显得远远不如。
形，比较；见：
显示出；绌，不够；
冥思苦想：
绞尽脑汁，苦思苦想。
想：
思考。
冥:
用心。
思：
思考。
活动二：
信息筛选能力训练
要求：
仔细阅读文本，结合题目要求对信息进行帅选。
（1）找出每段的关键句，概述各段内容。
文章每一段都有一些关键词或句子（如中心句、过渡句、体现作者思路的句子以及文章中反复出现的句子），提取出这些关键信息，有助于我们梳理文章脉络。
（2）根据每段的内容，概括文章思路
第一部分（第1—5段）提出问题。
用事实证明了依靠轮子滚动前进，能量转换的效率要提高许多，可为什么动物身上没有进化出高效率的轮子？
第二部分（第6—19段）分析问题。
分析动物身上没有进化出轮子的原因。
第一层（6—7）从动物自身难以找到原因。
第二层（8—15）从动物与环境的联系，分析原因。
第三层（16—19）再从人类历史的例子中，寻找“在自然界复杂的环境中，轮子不能成为理想交通工具”的原因，从而证明了“自然界复杂的环境中，动物身上没有进化出轮子”。
第三部分（20）提出预测。
如果有条件，将来动物身上可能进化出轮子来。
活动三：
集中问题深入探究
要求：
细读文章，分组讨论以下问题，让学生进行知识的快速整合。
（1）科学家是从哪些方面来探究动物身上没有进化出轮子的原因的？
作者支持哪一种？
动物自身和动物所处的环境两个角度作者支持从环境的角度分析
（2）为什么说“在自然界中，腿对于动物来说比轮子更优越”？
请概括说明。
1、轮子仅在坚硬平整的路面上才有效。
自然界并没有为动物准备平整坚硬的行驶轮子之路，轮子的能量转换的效率无法发挥。
2、轮子难于克服自然界中常会的垂直障碍和空间障碍。
3、动物的腿容易克服这些困难，所以说“在自然界中，腿对于动物来说比轮子更优越”。
（3）陆上动物和水里鱼类没有进化出轮子的原因完全一致吗？
有怎样的异同点？
不完全一致。
相同之处，都是因为环境的原因没有进化出轮子，不同的是：
陆上动物主要是因为环境的限制没有进化出轮子，而水里鱼类则是因为自身的鳍和尾部比轮子高效。
（4）为什么作者在分析了动物身上不能进化出轮子的原因后，又列举了人类历史中的例子？
从人类历史的例子中，寻找“在自然界复杂的环境中，轮子不能成为理想交通工具”的原因，再次明确“仅仅在有车路的情况下，轮子才比腿优越；在没有路的自然界，动物的腿要比轮子优越得多”，从而更具说服力得指出“在自然界复杂的环境中，动物身上没有进化出轮子”。
另一方面这也体现出了作者的严谨态度。
（4）在拉巴比拉所举的两个人类历史的例子中，为什么说“第二个例子更有趣”？
作者为了从人类历史的角度证明：
在“自然界的复杂环境中，轮子不能成为理想的交通工具”，引述了两个例证。
一个是印第安人懂得轮子的使用，因为驮兽比轮子更优越而不把轮子作为交通工具。
二是一些古国原本已经采用了车辆，但后来即以驮兽的鞍子取代了车辆。
这两面个例子中，人类在使用车辆之后双废弃了车辆改用了鞍子，是人类以实践进行比较，以理性来选择，以这样强有力的事实来说明了古人认骆驼鞍子优于车轮的观点，比用古代印第安人有带轮子的玩具来证明其懂得轮子的原理而使用车辆作为依据，更具有说服力，因而作者说“第二个例子更有趣”
（因为大约2000年前，有些古代国家就已经普遍使用牛车和马拉的战车，后来为省下建筑和维修车路的人力物力，放弃高效率的车轮而采用骆驼驮货，而且时间长达1500年之久。
人类在使用车辆后又废弃了车辆而改用驮兽，这个例子更有力地证明了“在自然界复杂的环境中，动物身上没有进化出轮子”的见解。
）
（6）读完全文，能不能得出“动物身上永远也不会进化出轮子”这个结论呢？
你是从哪些词句来分析的？
不能。
因为生态环境的改变和动物的进化是复杂的，将来的动物会不会进化出轮子也未可知。
可以从“有些生物学家相信”“如果这种理论正确的话”“也许若干年之后”等词句看出来，进而明确说明文语言的准确性主要就是体现在使用词语的限制范围和修饰程度上。
7.作者在最后介绍“精确平衡的进货理论”的用意是什么？
介绍精确平衡的进货理论,指出生物会迅速进化发展出相适应的手段来占据改变了生态环境,意在推测动物身上进化出轮子的可能性。
作者所以强调“有些生物学家相信”“如果这种理论正确的话”“那么，也许若干年之后”，是因为“精确平衡的进化理论”只是假说，有其合理性及局限性，而科学注重实证，假说不是结论。
但假说在科学研究中是有其意义的，列举各种假说，让各种观点在包容的学术氛围中自由碰撞、融合，才有可能辨伪存真，使科学进步。
活动四：
课文总结
1说明方法文中运用了哪些说明方法，并举例说明
2结束语：
作为事理说明文，这篇文章在结构上是按逻辑的顺序组织的。
说明事理的科普文章，往往是遵循科学研究的思维过程，按提出问题--------分析问题--------解决问题的思路组织，并采用列举，分析阐释，从而证明科学观点的写法证明各种观点在包容的学术氛围中自由碰撞、融合，才有可能辨伪存真，才会使科学进步。
五.布置作业:
寂静的春天
教学目标
1．诵读全文，掌握重点语句所表达的意思
2．分析探讨影响环境，使春天“沉寂”的因素。
3．小组讨论，保护环境，爱护生物，关注人类，让春天更加灿烂的措施。
教学重点、难点
通过本文的学习，让学生认识到环境污染给生物、人类带来的毁灭性打击，从而意识到环境保护的迫切性，激起大家的环保意识。
教学方法
研讨探究法、多媒体展示法、小组合作学习法、配乐朗诵法
教学课时
一课时
教学过程及内容:
一、古诗导入
不知不觉地又来到了一个春天的早晨，不知不觉地又开始了一次花开花落。
正如孟浩然所说：
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
然而雷切尔•卡森眼中的春天却是寂静的，为何呢？
学生背诵古诗《春晓》
板书“寂静的春天”
二、解题
寂静的春天。
寂静：
（形）没有声音；很静。
“寂静”加着重号
三、作者简介
雷切尔•卡森（1907--1964），美国生物学家、科普作家。
是当代环保运动的先驱。
1962年完成《寂静的春天》一书。
这本书首次揭露了美国农业、商业界为追逐利润而滥用农药的事实，对美国不分青红皂白地滥用杀虫剂而造成生物及人体受害的情况进行了抨击，使人们认识到农药污染的严重性。
它是一座丰碑，犹如旷野中的一声呐喊，用它深切的感受、全面的研究和雄辩的论点改变了历史的进程。
1964年因癌症和遭受空前的诋毁、攻击而与世长辞。
而人们对她的这本书的评价是：
如果没有这本书，环境运动也许会被延误很长时间，或者现在还没有开始。
1964年4月14日，雷切尔卡森在经过了长时间的与乳腺癌抗争之后与世长辞。
她开创的现代环保运动、她对真理的不懈追求和崇高的人格魅力激励着后人的理性发展。
学生先介绍，师再补充
多媒体展示
四、诵读全文，整体感知、
啮齿（niè） 滞留（zhì） 栖居（qī） 步履（lǚ）
五、精读全文，回答问题
㈠春天“寂静”的表现（作者为什么说春天是“寂静”的？
从文中划出相关语句
明确：
（第7节）这些喷雾液、花粉、烟雾剂现在在农场、花园、森林和家庭中几乎普遍使用—这些化学药品能够不加选择地杀死任何昆虫，不论其是“好”还是“坏”；能够使鸟儿不再歌唱；鱼儿不再跳跃于水中…
㈡导致春天寂静的原因
明确：
①（第6、7节）自20世纪40年代中期以来，逾200种基本化学药品被研制出来，用于杀死昆虫、杂草、啮齿动物和其它现代行话称为“害虫”的生物体；这些化学药品打着数千种不同的商标出售。
这些化学药品能够不加选择地杀死任何昆虫，同时也污染了环境。
②核爆炸污染（第2节）
③岩石中隐秘的射线（第3节）
④宇宙射线、太阳紫外线（第4节）
㈢污染环境，导致“春天寂静”的其它因素
提示明确：
水污染、资源枯竭、能源危机、粮食短缺、食品污染，医疗污染，人口爆炸、生物多样性丧失、技术危机等等。
㈣“控制大自然”，环境污染带来的危害：
①“控制大自然”一短语的起源：
明确：
（第9节）这一短语是在骄傲自大的心态中构思出来的，它源于尼安德特人时期的生物学和哲学，当时人们以为自然界是为人类的便利而存在的。
②环境污染带来的危害：
明确：
（第2节）在过去四分之一的世纪里，这种力量不仅增大到了令人不安的程度，而且其性质也发生了变化。
人类对环境最可怕的破坏是用危险甚至致命的物质对空气、土壤、河流和海洋造成污染。
这种污染多数是无法救治的；由它所引发的恶性循环不仅存在于生物赖以生存的世界，而且存在于生物组织中，而这种恶性循环大都不可逆转。
在当今对环境的普遍污染中，化学药品是辐射线的凶恶但却被人忽视的同谋，它们共同改变着世界的根本性质—它的生物的根本性质…
㈤让春天不再“寂静”，解决环境污染之法
明确：
1文中涉及到的解决方法：
生物：
生物经过一定的时期，适应了环境就达到了平衡。
不足之处：
现代世界里的人没有时间，人的一生太短暂，而适应环境要求的是若干年代的时间，所以适应环境的平衡对人是不行的。
况且源源不断的污染，对人、对生物都难以适应，难以达到平衡。
②保护自然，改善环境的方法：
学生分组讨论，最终师总结。
参考：
净水器，防辐射服等
（六）、你认为文章要告诉我们的主旨是什么？
明确：
这篇课文以科学详实的资料，以实事求是的精神，反映了人类广泛使用化学农药给周围环境所带来的危害，呼吁人们放弃那些愚蠢的做法，要善用科学，不能让科学的东西危及人类本身。
六语言探讨：
富有感情色彩而又形象生动是科学小品的语言特色，请在文中找出例句，说说所表达的思想感情。
举例归纳：
①“在当今对环境的普遍污染中，化学药品是辐射线的凶恶但却被人忽视的同谋，它们共同改变着世界上生物的根本性质。
”（第二段）
分析：
这句话形象地表现出了化学药品的危害极大，隐蔽性极强，容易被人忽视，意在唤起人们的注意，表达了作者迫切的心情。
②“人甚至连自己创造出来的魔鬼都认不出来。
”（第二段P36）
分析：
引用施威策的话，运用比喻手法，进一步指出这种化学药品让人们或者动植物不知不觉地受到危害，增强说服力。
③“这些化学药品不应称作‘杀虫剂’，而应称为‘杀生剂’。
”（第七段）
分析：
“杀虫剂”与“杀生剂”一字之差，但表达的感情却有极大差别，“杀虫”指这些化学药物的功用是“杀虫”，而“杀生剂”的“杀生”则表现了这些化学药物的危害，作者悲愤之情溢于言表。
提问学生，要求用书本上原话回答，最后师明。
让春天“寂静”的原因、环境污染带来的危害这两部分教学主要以小组讨论为主。
师跨学科地提示启发注重课堂生成资源。
最后师明确
多媒体展示重点内容
七、作业
寂静的春天
基本解读
1、快速阅读课文，说说造成春天寂静的原因是什么？
明确：
人类滥用化学药物。
2、标题“寂静的春天”是什么意思？
说说作者借“寂静的春天”向世人提出了什么警告？
明确：
“寂静的春天”是指人类滥用化学药物在杀死昆虫的同时，必将危及地球其他生物乃至人类的生存，最终会导致春天里出现“鸟儿不再歌唱，鱼儿不再跳跃于水中”的毫无生机的、死气沉沉的可怕景象。
作者借此向世人提出严正警告：
滥用化学药物破坏自然生态，人类将会遭到自然的强烈报复，导致自身的灾难。
3、作者是怎样一步步阐明化学药品对大自然的危害？
明确：
化学药品对人类的危害——人类没有时间适应世界的变化——人类创造化学物质——人类使用化学物质——化学物质的危害——导致恶性循环效果
4、除了课文提到的因素，还有什么因素使地球上出现寂静的春天？
为了防止出现“寂静的春天”，你认为人类需要做些什么？
明确：
⑴烟雾已成为一些事件的起因，虽然表面上看起来还没有对公众的健康构成太大的威胁。
⑵世界上任何一个地方的食物中毒或（中断）都会给整个世界带来不可估量的后果。
⑶生态平衡的破坏，生物圈的破坏。
人们需要做的：
保护我们的环境，保护我们的地球；遵从发展规律，不轻率躁进，破坏环境；减少化学药品的使用，人人争当环保卫士。
作者阐述这个问题主要用什么手法，请举
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