人教版七年级上册语文写人要抓住特点教案4套审定教材.docx

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人教版七年级上册语文写人要抓住特点教案4套审定教材

《写人要抓住特点》教案

教学目标：

　　1．学会观察人物特点，写出人物个性。

　　2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。

3．培养学生的观察能力，领悟能力。

　　教学重点：

学会观察人物特点。

　　教学难点：

运用多种描写方法，写出人物个性。

　教法：

思考启发法：

、合作探究法、课堂训练法。

　　教学过程

（一）猜图引入

　　猜猜他是谁？

通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：

我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。

但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。

那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢?

出示课题《写人要抓住特点》

（二）图文欣赏

出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的图片引导学生怎样去观察人物。

结合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。

（三）走进描写

我带领学生走进驿站，开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。

肖像描写

　　出示鲁迅图片思考这段文字是从哪几方面写的？

特点分别是什么？

体现了什么个性?

指导：

写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。

先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。

　　强调：

切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。

看漫画，强化“特点”。

教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。

动作描写

通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。

　　语言描写

学生通过诊治句子语病归纳：

语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。

精彩的短信欣赏：

1.妈妈回给女儿

你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。

你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！

我命苦啊！

怎么出生两个这样奇怪的小孩！

（妈妈的责备与烦恼）

2.妈妈写给爸爸

儿子无情，不肯回家吃晚饭。

女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。

早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？

红烧？

还是干煎?

（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非）

3.爸爸回给妈妈

别无聊了！

自己做决定吧！

我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！

万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。

（爸爸的身份？

爸爸的职业？

）

由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。

不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。

用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。

心理描写

　欣赏林黛玉的心理描写,归纳心理描写要符合具体的情境；写出人物的性格和细微的心理变化过程。

接着文段欣赏：

1.我几乎还不会作文呢！

我也不能学法语了！

难道这样算了吗？

我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！

2.自言自语式：

我什么也没有看见，这可骇人听闻了。

难道我是一个愚蠢的人吗？

难道我不够资格当皇帝吗？

这可是最可怕的事情。

小结：

人物描写方法要点归纳，

课堂练习

同学们欣赏了这多精彩的描写片段，早已经迫不及待、跃跃欲试，下面请同学们观察身边的一个人，先仔细观察，然后抓住对方的特点，用简短的话描写出来。

描写过程中不能出现对方姓名。

让同学们猜猜你写的是谁？

”

2．评一评

（1）特征描写是否突出，让人一看就能猜出写的是谁。

（2）语言是否准确、精练，描写是否生动、幽默。

（3）能运用日常学习中积累的好词好句的，教师应加以鼓励。

指名人选读作品，同学评价，老师点评。

小结：

全面观察

人物写出个性

运用描写

布置作业：

以“我的同学”为题，写一篇记人为主的文章。

1.补全题目,紧扣个性,写一篇记叙文.

2.运用描写,突出个性,力求形象生动.

3.展开想象,情节设计,巧妙有真实感.

4.字迹端庄,文面清洁,不少于600字.

写作写人要抓住特点教案

【教学目标】

1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。

2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

【教学重点】

教会学生“抓住特征描写人物”的方法。

【教学难点】

有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。

【教学课时】

2课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。

但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。

这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?

今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。

二、片段赏析

首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？

王熙凤：

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。

——《红楼梦》

孔乙己：

涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！

……读书人的事，能算偷么？

”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。

孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。

”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！

多乎哉？

不多也。

”——《孔乙己》

父亲：

戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

——《背影》

小弗郎士：

我几乎还不会作文呢！

我再也不能学法语了！

难道这样就算了吗？

我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！

我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。

还有韩麦尔先生也一样。

他就要离开了，我再也不能看见他了！

想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。

可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。

——《最后一课》

三、指点迷津

读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。

话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？

别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！

只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！

关于外貌描写：

指导：

写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。

先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。

强调：

切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。

提醒：

千万不好忽略眼睛的描写。

眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。

年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望……

语言描写：

指导：

把握语言风格，避免众口同腔。

俗话说：

“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。

不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。

用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。

注意：

描写语言要写清人物说了些什么？

怎么说的？

动作描写：

动作描写要做到：

1、准确、真实。

人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。

在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。

2、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？

心理描写：

心理描写对于我们来说是难度较大的。

写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：

直接写：

“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”……

间接写：

通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。

四、小结归纳

描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！

细心观察

观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。

筛选特征

选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。

捕捉瞬间

捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。

五、比一比

下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。

病例1：

“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。

诊断：

词汇贫乏。

（呆板式）医治：

多积累词汇，丰富自己的语言仓库。

病例2：

“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。

”

诊断：

盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。

（拼凑式）医治：

除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：

“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。

”

病例3：

“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。

他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。

”

诊断：

一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。

（脸谱式）医治：

应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。

病例4：

“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。

”

诊断：

过于简单，缺乏形象性描绘。

（干瘪式）医治：

可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。

病例5：

“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。

”

诊断：

生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。

（罗列式）医治：

写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。

六、写作实践

1、“小小练功台”：

“观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇80字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？

”

2、以“我的同学”为题，写一篇记人为主的文章。

七、展示成果

小组推荐人选读作品，同学评价，老师点评。

八、结束语

写作　写人要抓住特点

1．学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。

2．初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法，体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。

3．学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。

体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

2课时

一、导入新课

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。

但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。

这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？

今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。

二、请同学们自主学习《写人要抓住特点》，交流阅读感受。

1．以貌传神，写出人物的特点。

外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。

外貌描写的要求：

根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。

外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。

2．用语言、动作、心理等展示人物个性。

（1）言为心声。

一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。

所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。

注意语言要符合人物的身份。

（2）动作描写能表现人物性格。

除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。

动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。

3．心理描写可直接展现人物的内心世界。

通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制地扩大。

3．把人物放在典型事件中写。

人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，这样才能使人物活灵活现。

最能说明人物思想品质并以此表现道理的事情就属于典型事例的范畴。

轰轰烈烈的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不凡品质的小事也是典型事例。

4．写好细节，点亮文章。

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。

运用细节描写应注意以下几点：

一要真实，要符合生活实际，经得起推敲；二要有选择，为表现中心服务，要服从人物刻画的需要，巧妙安排，切忌烦琐的描写；三要新颖，切忌一般化。

另外，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复的描写。

一、写作实践

（一）

1．导语：

同学们，我们先来做个游戏，请同学描述班上一位同学的外貌，大家猜猜他是谁？

为什么能够猜中呢？

（抓住了人物的外貌特征），那么人物的外貌描写应该注意什么问题，又有哪些技巧呢？

请大家讨论交流。

2．学生交流外貌描写，并找出文学作品中外貌描写的范例。

3．外貌描写的注意事项：

“画”肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。

还可以抓住人物的局部特征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等。

范文：

他长得十分可爱，像国宝大熊猫一样憨态可掬。

他的头圆圆的，虎头虎脑，看似愚笨，其实十分聪慧。

他的发型很是特别，额头前的头发整齐排列，呈半弧形，像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。

圆圆的脑袋，配上他那个性的发型，那形象简直萌到爆！

二、写作实践

（二）

1．导入：

刚才我们进行了人物的外貌描写，这个人物的画像就定格在我们的头脑中，要想使人物鲜活起来，有血有肉，还要进一步对人物进行描写。

写写他的性格、他做事的风格、他的语言……

2．写作指导：

（1）借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。

注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。

（2）安排好事情的详略。

但详写的事例也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。

范文：

我的同学叫“无敌”

我们班里有一个“萌宝宝”，他的名字叫吴迪。

吴迪，“无敌”是也。

吴迪长得十分可爱，像国宝大熊猫一样憨态可掬。

他的头圆圆的，虎头虎脑，看似愚笨，其实十分聪慧。

他的发型很是特别，额头前的头发整齐排列，呈半弧形，像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。

圆圆的脑袋，配上他那个性的发型，那形象简直萌到爆！

也不知是喜欢吃的原因，还是娘胎里带来的大胃口，小小年纪的他就腆着一个“啤酒肚”，小小的个子加上“啤酒肚”，显得他更为呆萌。

他虽然胖，但一点不显得笨拙，有句话形容他很合适：

他是个灵活的胖子。

那一节数学晚自习，也许会成为吴迪心中永远的噩梦。

吴迪是那天的值日班长，闫晓琪作为班长兼数学课代表，与吴迪一起坐在前面，共同监督班级纪律。

闫晓琪刚一坐定，吴迪额前的整齐刘海便磁铁般吸引了她的视线。

闫晓琪忍不住伸出手一边抚摸吴迪的头，一边说：

“好萌，好可爱，你怎么这么萌呢？

”吴迪显然没有受过如此礼遇，并且还是受之于班里威信第一的女班长。

他一边挡住刘海，一边向远离班长的桌角撤退，胖胖的身体灵活地躲闪着闫晓琪不住伸过来的手，不一会儿就被这个强悍的女班长逼到了桌角，再也无处可躲。

于是，圆圆的脑袋一边左右摆动躲着班长的“魔爪”，一边双手作揖求班长饶过。

但一向强悍的班长仿佛被吴迪给迷住了一般，每做一会儿作业，就忍不住去摸摸吴迪的刘海，并紧跟一句“好萌哦”！

吴迪似一只可爱的大熊猫被班长赞“萌”了一节课。

下课铃声一响起，吴迪扭着胖胖的身躯一边躲着班长的“魔爪”，一边逃也似的离开了他的“噩梦之地”。

因为这萌爆的发型，加上闫晓琪一整节课的花痴着迷，吴迪便得了一个“萌宝宝”的雅号，此乃“萌无敌”是也。

当然，吴迪还因为名字的原因被人开过玩笑。

我们班的口号是“仁者无敌，勇者无惧；不畏前进，勇争第一”，有人就这样涮他：

“有一个忍者叫吴迪（无敌），他有一个儿子叫无惧，他的儿子是勇者，父子俩不畏困难，勇敢前进，终成第一。

”

吴迪，班级有你，笑声不断。

希望你真的能够“无敌”，成为第一！

三、写作实践（三）

1．导语：

（1）你的偶像是谁呢？

请大家畅所欲言，说出你的偶像的特点以及你崇拜的理由。

（2）学生交流。

（3）我们再来写一写自己的偶像。

2．写作导引：

（1）要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。

（2）课外搜集所写人物的有关资料，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。

范文：

我的偶像

对于项羽，我心中一直有种难以割舍的情怀。

他，项羽，一代枭雄，生逢乱世，注定了他不平凡的一生。

在秋风萧瑟中我恍然看见，那乌江畔前的一段传奇。

淡蓝色的天幕遮盖着苍穹，天边那一抹残阳迟迟不肯落去，仿佛在等待着什么。

背后是刘邦小儿带领着汉军的穷追不舍，骁勇善战的将士护着你杀出一条血路，你踩着这血染的路，一步一步，你挥舞着那把伴你戎马一生的宝剑，一下又一下，数不清的生命被你无情斩杀。

近了近了，乌江便在眼前了。

可是，那一个个追随你的将士却被人多势众的汉军杀得一个不留，厮杀声，呼喊声，还有兵器碰撞的声音充斥你的耳膜，你无力转身，紧紧地攥着你的挚爱虞姬的手，风在你的耳边狂傲的呼啸，你的身上沾满了鲜血，仅仅是为了那一线希望。

可是，为什么上天对你如此不公？

你的挚爱——虞姬为了不成为你的负担，在为你舞了一场绝世的剑舞后，自刎于乌江水畔。

你眼睁睁的看着宝剑划过她的脖子，无力阻止。

终于坚毅的脸庞上挂上的泪痕，仰天长啸，你悲痛异常。

你背靠乌江，眺望远方，杀气腾腾的汉军正挥舞着长鞭，驱使着马匹，践踏着你曾视若兄弟的将士的尸体。

你愤怒，虎目圆睁，用宝剑支撑着身体，一点一点，仿佛历经万年，纵使虎落平阳又如何？

你依然有你的傲骨！

终于，你踉踉跄跄的站起来了，一声怒吼直震九霄！

“想我西楚霸王，诛暴秦，封四方，怎能死于这些无名小卒之手？

刘邦，我视你为手足，你却杀我兄弟，逼死我挚爱，使我无颜去见家乡父老，苍天无眼，苍天无眼啊！

”你愤怒地斥责刘邦，那气势，连汉军也畏惧三分，鬼神也为之动容！

你抱起虞姬走向乌江，长剑一扬，点点的鲜血，染红了残阳，也染红了乌江！

你为情所殉，为义所亡，从此，世间再无西楚霸王！

“生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

”今日，对于你当日自刎乌江，有人笑你痴，有人叹你傻，有人惋惜你的才华，但不管对于什么人，你都是一段传奇！

一个神话！

血染江山如画，怎敌你挚爱额间的一抹朱砂；荣华富贵如花，怎敌你兄弟手足那无力的厮杀。

这就是我的偶像——具有铮铮铁骨而又铁汉柔情的西楚霸王项羽。

写作　写人要抓住特点配套教案

教学目标

1．学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。

2．初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法，体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。

3．学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。

教学重点

体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。

但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。

这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？

今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。

二、请同学们自主学习《写人要抓住特点》，交流阅读感受。

1．以貌传神，写出人物的特点。

外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。

外貌描写的要求：

根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。

外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。

2．用语言、动作、心理等展示人物个性。

（1）言为心声。

一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。

所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。

注意语言要符合人物的身份。

（2）动作描写能表现人物性格。

除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。

动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。

3．心理描写可直接展现人物的内心世界。

通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制地扩大。

3．把人物放在典型事件中写。

人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，这样才能使人物活灵活现。

最能说明人物思想品质并以此表现道理的事情就属于典型事例的范畴。

轰轰烈烈的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不凡品质的小事也是典型事例。

4．写好细节，点亮文章。

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。

运用细节描写应注意以下几点：

一要真实，要符合生活实际，经得起推敲；二要有选择，为表现中心服务，要服从人物刻画的需要，巧妙安排，切忌烦琐的描写；三要新颖，切忌一般化。

另外，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复的描写。

第二课时

教学目标

一、写作实践

（一）

1．导语：

同学们，我们先来做个游戏，请同学描述班上一位同学的外貌，大家猜猜他是谁？

为什么能够猜中呢？

（抓住了人物的外貌特征），那么人物的外貌描写应该注意什么问题，又有哪些技巧呢？

请大家讨论交流。

2．学生交流外貌描写，并找出文学作品中外貌描写的范例。

3．外貌描写的注意事项：

“画”肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。

还可以抓住人物的局部特征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等。

范文：

他长得十分可爱，像国宝大熊猫一样憨态可掬。

他的头圆圆的，虎头虎脑，看似愚笨，其实十分聪慧。

他的发型很是特别，额头前的头发整齐排列，呈半弧形，像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。

圆圆的脑袋，配上他那个性的发型，那形象简直萌到爆！

二、写作实践

（二）

1．导入：