学年新苏教版1一年级数学下册教案全册.docx

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学年新苏教版1一年级数学下册教案全册

最新苏教版一年级数学下册全册教案

（新教材）

特别说明：

本教案为最新苏教版教材配套教案，各单元教学与教案内容如下：

第一单元20以内的退位减法

第二单元认识图形

（二）

第三单元认识100以内的数

我们认识的数

第四单元100以内的加法和减法

（一）

第五单元元、角、分

小小商店

第六单元100以内的加法和减法

（二）

第七单元期末复习

第一单元课题：

十几减9第1课时总第课时

教学目标：

1．经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。

2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3．能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：

能比较熟练地计算十几减9。

教学难点：

理解十几减9的退位计算方法。

教学准备：

小棒、课件

教学过程：

一、先学探究

【先学提纲】

1．观察书本P1例1，思考：

13-9=？

想想你是怎么计算的？

2.尝试完成想想做做第1、第2题。

二、交流共享

（一）情境导入：

师：

同学们，猴哥哥在森林里开了一家水果店，店里的桃子可香甜了（课件出示），店里有几个桃子啊？

生：

13个

师：

怎么一下子就看出有13个的？

生：

盒子内有10个，加上盒子外的3个一共有13个。

师：

对！

10和3合起来就是13。

你看小猴子蹦蹦跳跳跑来买桃子了，它对猴哥哥说：

“我买9个”。

如果你是这只猴哥哥，你准备怎么卖呢？

还剩多少个？

应怎样计算呢？

根据学生回答板书：

13－9=□

（二）探究交流

1．实物操作。

讲述：

假如用小棒来表示桃子，你应该怎样摆、怎样算？

（学生摆学具）

2．请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：

13个怎样减去9个？

3．小组汇报：

你是怎样算的？

4．结合学生的回答演示不同的算法。

师：

你是小猴子你能把12个桃子卖掉9个桃子的实际操作过程描述出来吗?

生方法一：

我是这样卖的，从13个桃子里一个一个去掉9个桃子，1、2、3···9，还剩下4个桃子，所以13-9=4。

（师了解班上有多少人是这样想的）

生方法二：

我是这样卖的，我先把10个桃子里拿出9个，还剩1个，再把1个桃子和外面的3个桃子合起来还剩4个桃子。

师：

你能把过程用算式来表示吗？

生：

10-9=11+3=4所以13-9=4（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬）

生方法三：

我是这样卖的，盒子外面的3个桃子先减去，然后减去盒子里的6个，一共减去9个，还剩下4个。

师：

怎么用算式表示？

生：

13-3=1010-6=4所以13-9=4（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬）

生方法四：

我想到9+4=13所以13-9=4

师：

小朋友们真聪明，看到13-9，就想9+（4）=13，所以3-9=4

5．师：

同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？

三、反馈完善。

1．做“想想做做”第1题。

（1）师：

先独立完成第一幅图，可以圈一圈表示你的思考过程。

（2）全班交流算法。

（引导学生结合圈的过程解释计算方法）

生1：

先圈出右边的2根，再从左边圈出7根，还剩3根。

先算12-2=10，再算10-7=3所以12-9=3。

生2：

从左边的10根小棒直接圈出9根，还剩下1根，和右边的2根合起来一共有3根。

先算10-9=1，再算1+2=3。

生3：

因为9+3=12，所以12-9=3

（3）师：

选择一种你最喜欢的方法完成第二幅图。

2．做“想想做做”第2题。

（1）复习旧知

师：

还记得大括号表示什么，“？

”呢？

生：

大括号表示一共，问号表示所求的问题。

（2）先独立完成，再汇报交流。

（引导学生说清图意，再列式）

生1：

一共有15个小正方体，左边有9个，右边有多少个？

15-9=6。

师：

你是用什么方法算的？

生：

9+6=15,所以15-9=6。

生2：

一共有17根丝瓜，篮子外面有9根，篮子里有几根？

17-9=8。

也是用想加算减，9+8=17，所以17-9=8。

3．做“想想做做”第3题。

（1）先出示前两组让学生计算

师：

说说每组上下两题有什么关系？

生：

第一道算式就是第二道想加算减的思考过程。

（2）最后出示9+9。

师：

你能根据这道算式说出一道相应的减法算式吗？

生：

9+9=1818-9=9

4．做“想想做做”第4题。

你能帮小蚂蚁算一算吗？

明确题意后以开火车的方式回答问题。

5．做“想想做做”第5题。

游戏“夺冠军”：

让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，减号前面的数依次多一，得数也依次多一。

四、课堂总结。

师：

想一想，这节课我们学习了哪些新知识？

这些知识你是怎样学到的？

先互相说一说，再告诉大家。

（根据学生回答，板书：

十几减9）

五、作业。

《补充习题》

第一单元课题：

练习一

（1）第1课时总第课时

教学目标：

1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。

力求能

正确的算出得数。

2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活

性。

3．为继续学习十几减8、7打好基础。

教学重点：

进一步理解和掌握十几减9的计算方法

教学重点:

使学生掌握算法并能正确计算。

教学难点：

熟练十几减9法的计算方法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、知识再现

上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。

二、基本练习

1．做练习一第1题。

（1）观察第1题图，交流并了解图意；有9只老鼠围成一

圈，还有3只老鼠正在跳绳。

（2）师：

从图上看，9加几等于12,12减几等于9？

生：

9+3=1212-9=3

2．做练习一第2题。

（1）让学生独立完成在书上，再集体交流。

（2）让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

3．做练习一第3题。

（1）学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。

（2）提问：

第一组由上往下看，得数是怎么变化的？

为什么会有这样的变化？

生：

第一组减号前面的数依次加2，得数也依次加2；第二组减号前面的数依次减2，得数也依次减2。

4．做练习一的第4题。

游戏“跳树桩”：

同桌间合作口算。

抽几道题让学生说说计算的思路。

5.做练习一的第5题。

（1）先独立完成，再汇报交流。

（2）生：

一共有15只铅笔，铅笔盒外有9只，铅笔盒里有几只？

15-9=6。

生：

一共有14人，大巴车里有9人，小轿车里有几人？

14-9=5。

三、综合练习

1．口算

有顺序地背一背十几减9的全部算式。

2．用十几减9的口算题卡，先独立口算，再集体口算。

四、总结评价

想一想，这节课你有哪些收获？

十几减9你会算了吗？

五、作业

第一单元课题：

练习一

（2）第2课时总第课时

教学目标：

1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。

力求能正确地算出得数；初步了解实际问题的结构，能联系减法的含义解解决求剩余的简单实际问题。

2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3．为继续学习十几减8、7打好基础。

教学重点：

一步理解和掌握十几减9的计算方法

教学重点：

使学生掌握算法并能正确计算。

教学难点：

熟练十几减9法的计算方法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、知识再现

上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。

二、基本练习

1．做练习一第6题。

（1）要求学生用2分钟左右的时间独立完成。

（2）教师要及时了解学生完成的情况，以便采取更有针对性的教学措施。

2．做练习一第7题。

让学生独立完成在书上，集体交流时再选择一两题要求他们说说计算的顺序和过程。

明确先算什么再算什么。

3．做练习一第8题。

（1）先一起读题，再说说题目中告诉我们什么，要求什么。

（2）学生独立完成，全班交流说说列式和计算的思考过程。

11-9=2

4．做练习六的第9题。

（1）先说说题目中告诉我们什么，要求什么。

（2）学生独立完成，全班交流说说列式和计算的思考过程。

13-3=10

三、综合练习

课堂拓展

（1）师：

读题，先思考小明再做几朵就和小红一样多？

生：

12-9=3

（2）师：

那做几朵就能超过小红了？

引导孩子理解“超过”的意思。

超过就要比12多，小明至少要做13多才能超过小红，那他现在已经做了9多，还要做几朵可以怎么列式？

生：

13-9=4

四、总结评价

想一想，这节课你有哪些收获？

十几减9你会算了吗？

五、作业

《补》

第一单元课题：

十几减8、7第1课时总第课时

教学目标：

1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵性。

3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：

能比较熟练地计算十几减8、7。

教学难点：

理解十几减8、7的计算方法。

教学准备：

课件，学具。

教学过程：

一、先学探究

【先学提纲】

1．观察书本P5例2，思考：

15-8=？

想想你是怎么计算的？

2．尝试完成想想做做第1、2题。

二、交流共享

（一）情境导入：

师：

（出示图）你能从图中发现什么数学信息？

生：

盒子里有10把小号，盒子外面有5把，一共有15把小号。

师：

我们看看茄子老师带来了什么问题“如果要拿走8把，还剩多少把？

”。

怎样列式？

生：

15－8=□（根据回答板书）

师：

根据前面十几减9的学习经验，你有什么方法计算？

（二）探究交流

1.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：

15个怎样减去8个？

2.实物操作。

讲述：

如果用小棒来表示小号，你应该怎样摆、怎样算？

（学生摆学具）

3.小组汇报：

你是怎样算的？

4.结合学生的回答演示不同的算法。

生方法一：

我是这样拿的，盒子外面的5把小号先减去，然后减去盒子里的3把，一共减去8把，还剩下7把。

师：

你能把过程用算式来表示吗？

生：

15-5=1010-3=7所以15-8=7（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬）

生方法二：

我是这样拿的，我先把盒子里的10把小号里拿出8把，还剩2把，再把2把小号和外面的5把小号合起来还剩7把小号。

师：

怎么用算式表示？

生：

10-8=22+5=7所以15-8=7（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬）

生方法四：

我用想加算减的方法，8+7=15所以15-8=7

师板书8+（）=158+（7）=15

5.算法优化：

这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？

生：

想加算减

6.试一试。

书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、反馈完善

1．做“想想做做”第1题。

（1）师：

先独立完成第一幅图，可以圈一圈表示你的思考

过程。

（2）全班交流算法。

（引导学生结合圈的过程解释计算方法）

生1：

先圈出右边的2朵，再从右边圈出6朵，还剩4

朵。

先算12-2=10，再算10-6=4所以12-8=4。

生2：

从左边的10朵小花中直接圈出8朵，还剩下2朵，和右边的2朵合起来一共有4朵。

先算10-8=2，再算2+2=4。

生3：

因为8+4=12，