人教版四年级下册第三单元.docx
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人教版四年级下册第三单元
第三单元
单元要求：
本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。
学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，为什么在这里还要专门安排一个童话单元呢？
教材在导读中给出了明确的回答，即“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力”。
由此可见，这一组的教学应具有总结、提升的性质，教学时，不仅要让学生阅读一篇篇童话，而且要在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
教师要综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。
在教学时，既要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。
特别要注意的是，对童话特点的认识要把握适度，要从本班学生的实际出发，不要拔高要求；另外，相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧密联系，不要过于抽象。
教学本组教材可用11-13课时。
其中，精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“展示台”1课时。
9.巨人的花园
教学目标：
1.认识8个生字，会写12个生字。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.了解童话的写作特点。
4.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学重点：
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学方法：
以读代讲。
教具准备：
1．多媒体（制作动画片）。
2．生字卡。
3．搜集神秘花园的音乐带。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1.学会本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文，想象课文中的画面。
3.初步了解课文内容。
教学重点：
学会本课的生字新词。
教学难点：
边读边想象课文中的画面。
教学过程：
教学环节
师生互动
二次备课
一、情境导入
1．情境：
播放多媒体。
2．过度：
出示：
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
3．学生围绕中心句质疑。
4．教师揭题：
古人云：
学贵生疑，疑则进也。
解疑的最好方法就是读书。
今天我们一起来读──9巨人的花园
二、初读感知
1．教师出示自读要求。
（1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。
（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题.。
2．学生自主读书。
3．检查自学。
（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。
（2）出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语。
（3）指名分段朗读课文。
三、再读课文
1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2．课文主要写了什么事？
指名回答补充。
四、学习课文第一部分
1.学生齐读第1.、2自然段。
2.讨论。
（1）巨人的花园漂不漂亮？
（结合文中的话回答）
（2）板书填空：
春天_______，夏天______，秋天______，冬天______。
（3）出示巨人花园的美丽景色图片。
（4）齐读板书后的答案。
（5）孩子们喜不喜欢巨人的花园，为什么？
孩子们都喜欢巨人的花园，因为巨人的花园能给孩子们带来欢乐。
五、指导书写
1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3．重点指导以下字的书写。
“允”应该读yun第三声，不要读成rǔn、yǒng。
“添”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4．生书写练习，教师巡视。
板书设计：
9.巨人的花园
春天_______，夏天______，秋天______，冬天______。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，想象课文中的画面。
2.了解童话的写作特点。
3.懂得快乐应当与大家分享的道理。
教学重点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：
了解通话的写作特点。
教学过程：
教学环节
师生互动
二次备课
一、复习旧知识
1.听写词语。
2.有感情地朗读课文。
二、学习第二部分
1.火车接龙，分段朗读。
2.学生谈对课文的理解。
3.教师相机引导教学。
（1）巨人将孩子们赶出了花园，说明了巨人是一个什么样的人？
（冷酷无情，心胸狭窄）
（2）孩子们离开了花园后，花园里就缺少了春天，说明孩子们与春天有什么关系？
（不可分离，有孩子的地方就会有春天）
（3）巨人是否明白春天与孩子们的关系？
从哪儿可以看出来?
（没有明白。
巨人瑟瑟发抖，他想：
“今年的春天为什么这么冷。
这么荒凉呀……”）
4.小结。
巨人因为有一颗任性、冷酷的心，所以他将孩子们赶出了花园，自己也感到孤独，那么，是谁唤醒了他那颗冷酷的心呢？
三、学习第三部分
1.自由读文。
2.自由谈对课文的理解。
3.教师相机引导教学。
（1）小男孩是怎样唤醒巨人那颗任性、冷酷的心的?
（小男孩通过自己的行动展示给巨人看，他把手一伸，桃树马上发芽、开花）
（2）小男孩手一伸，桃树马上发芽、开花，你们认为可能吗、课文为什么这样写？
（在现实生活中是不可能的，作者这样写是为了赋予小男孩神奇的力量，突出文章的中心，这是童话作品的一个特点，富有神话色彩）
（3）在小男孩的启发教育下，巨人有没有改变自己的态度?
（有，巨人拆除了围墙把花园给了孩子们）
（4）巨人将花园给了孩子后，自己获得了什么？
巨人获得了无比的幸福）
四、再自由读课文，谈谈对课文的体会和感受
1.学生谈对课文的体会。
2.教师归纳。
学习了这篇课文，我们应该体会到快乐应当与大家共同分享。
五、总结
1.最终巨人改变了任性、冷酷的性格，将花园给了孩子们，让孩子们获得了欢乐，同时自己也感受到无比的幸福。
2.总结学法，谈学习体会。
板书设计：
孩子们花园
春天鲜花盛开没有
在花园里游玩--------→夏天绿树成阴孩子
秋天鲜果飘香的地
冬天白雪一片方就
狂风大作没有
巨人的花园被巨人赶出了花园------→雪花飞舞春天，
又冷又荒凉快乐
又偷跑到花园玩--------→阳光明媚应当
草翠花开与大
鲜花凋谢家共
再次被赶出花园--------→树叶飘落同分
冰雪覆盖享。
课后反思：
10.幸福是什么
教学目标：
1.认识6个生字。
2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3．能把课文演一演。
教学重点：
1．初步形成自己的幸福观。
2．演课本剧。
教学难点：
1．初步形成幸福观。
2．理解文章内容。
教学方法：
设问，讨论解疑。
教具准备：
多媒体。
课时安排：
1课时
教学过程：
教学环节
师生互动
二次备课
一、谈话导入
1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。
现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3．认读生字。
二、了解文章内容
1．牧童们开始时，认为幸福是什么？
（不知道）
2．牧童们后来认为幸福是什么？
（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。
）在这个过程中，他们做了什么？
注：
引导学生读13到22自然段。
3．小结：
正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？
（她肯定了三个牧童的体会，指出：
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？
（“义务”就是应尽的责任。
例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。
把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。
）
5．反复读：
智慧的女儿的话：
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：
引导学生联系实际来理解。
6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：
根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
三、演课本剧
1．分角色朗读。
建议：
在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2．学生排练，教师巡视。
3．汇报演出。
四、作业布置
阅读2篇自己喜欢的童话。
板书设计：
10.幸福是什么
（靠劳动 尽义务 有益的）
帮助别人 有用的 养活别人
课后反思：
11.去年的树
教学目标：
1．认识本课4个生字，并能正确读写。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
能分角色朗读课文。
3．理解课文内容，懂得鸟儿与树之间的深厚感情，感受童话的语言美、思想美、意境美，体会童话揭示的道理。
4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点：
理解课文内容，感受童话的语言美、思想美、意境美。
教学难点：
边读边想，感受鸟儿对树的真挚情谊，懂得鸟儿对灯火唱歌的理由。
教学方法：
分析教学和朗读教学。
教具准备：
课文朗读录音。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1．认识本课4个生字，并能正确读写。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
能分角色朗读课文。
教学重点：
学会本课的生词，读通文本。
教学难点：
能有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
教学过程：
教学环节
师生互动
二次备课
一、揭题引入
读了课题，你有什么疑问？
二、自主读文，初步感知
1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：
读准、读通、读懂；
2．个体质疑→组内探讨→集体释疑
3．抽读、评议、正音。
4．感知内容：
（学生畅谈） 鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前────── ──—。
因为它──────────────。
三、对话朗读，培养语感
师引：
这篇童话中有哪些有趣的角色啊？
（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！
1．找出角色对话。
用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。
3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
小鸟大树 “好。
我明年一定回来给你唱歌。
请等着我吧！
”“再见了，小鸟！
明年请你再回来，还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？
”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
” （鸟儿向山谷里飞去） 门 “门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？
”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。
” （鸟儿向村子里飞去） 小姑娘 “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。
” 4．想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：
”──────────”
四、延伸拓展，自主发展
1．师：
大树还在吗？
鸟儿又怎么认为的？
2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3．出示：
“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。
” 学生自读思考：
鸟儿盯着灯火看的时候，在想：
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
出示：
跳跃的灯火、抒情音乐。
学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
板书设计：
11.去年的树
信守诺言 珍惜友情
第二课时
教学目标：
1．分角色表演故事。
2．完成53页小练笔。
教学重点：
分角色表演故事。
教学难点：
从表演中懂得鸟儿与树之间的深厚感情，感受童话的语言美、思想美、意境美，体会童话揭示的道理。
教学过程：
教学环节
师生互动
二次备课
一、复习旧知识
1.听写词语。
2.有感情地朗读全文。
二、演一演
1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。
2．余念：
鸟儿明年还会来吗？
续编故事。
三、写一写
1．你想对鸟儿说些什么呢？
请想一想，再写下来。
2．大家交流，评价。
四、交流认识，升华感情
1.学习完本课内容，你有什么启发？
要像课文中的鸟儿一样，珍视友谊，信守若言。
2.议一议，今后我们在生活中该怎么做？
五、教师总结
一只鸟儿尚能如此诚实守信，何况我们这些有血有肉的人呢？
要像鸟儿那样守信用，实现自己对朋友的承若。
六、布置作业
搜集5句有关诚实守信的格言。
板书设计：
11.去年的树
过去：
鸟儿站在树枝上鸟儿唱歌树儿听（好朋友）
现在：
树被加工成火柴点燃灯火鸟儿为灯火唱歌（信守若言）
课后反思：
12.小木偶的故事
教学目标：
1.认识6个生字。
2．正确、流利有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3．理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4．培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点：
了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点：
提高阅读能力。
教学方法：
读议教学法。
教具准备：
多媒体。
课时安排：
1课时
教学过程：
教学环节
师生互动
二次备课
一、揭题
1.读课题，看了课题，你想知道什么？
2.今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
（1）借助拼音、读通课文。
（2）读课文，了解课文内容。
（3）围绕问题读课文，理解课文。
（4）感情朗读，谈体会。
三、反馈
1.同桌互读。
2.抽生读，检测读音。
3.说：
小木偶身上发生了什么事？
4.谈体会：
从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（学生自由说）
四、熟悉故事情节
1．分角色读课文。
2．分角色表演。
五、拓展训练
1．展开想象续编故事。
2．把编的故事写下来。
板书设计：
12.小木偶的故事
启示：
仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
课后反思：
语文园地一
教学目标：
1.完成“口语交际·习作”。
通过讲故事、写故事，体验童话带来的乐趣。
2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象能力和写作能力。
3.积累童话故事。
4.完成“展示活动”。
教学重点：
先让学生读，然后让学生说说自己的发现。
学会发现的方法，了解童话的特点。
教学难点：
通过丰富的想象，引导学生讲童话、写童话。
教学方法：
创设情境，引导学生进行丰富的想象，读议教学完成“我的发现”。
教具准备：
习作例文。
课时安排：
5课时
第一课时
教学目标：
讲童话故事，要求语气、表情和动作都要符合故事中角色身份。
教学重点：
培养口语表达能力。
教学难点：
讲童话故事，要求语气、表情和动作都要符合故事中角色身份
教学过程：
教学环节
师生互动
二次备课
一、积累童话故事
1.同学们，最近我们在课内外阅读了一些童话故事，学习童话的兴趣越来越浓了。
现在让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，尽情体验童话带给我们的快乐吧！
2.请同学们把课前积累的童话故事拿出来，加以熟记。
自己编写的或课外阅读到的皆可。
二、讲童话
1.提出要求：
讲童话时，语气、表情和动作要符合故事中角色身份，做到感同身受。
2.在小组内互相讲。
3.请各组代表在全班讲。
（1）可以讲在课外读到的童话。
（2）可以讲自己编写的童话。
三、评比
讲完后让大家评一评，说说哪些故事有趣，哪些同学讲得好。
第二课时
教学目标：
讲解习作方法，引导学生进行习作构思。
教学重点：
讲解习作方法，引导学生进行习作构思。
教学难点：
培养学生想象能力。
教学过程：
教学环节
师生互动
二次备课
一、激趣导入
童话，是通过丰富的想象、幻想，运用夸张和拟人的手法编出的，让小朋友欣赏的故事。
同学们，展开你想象的翅膀，发挥你的才能编写一个优美的童话故事吧！
二、明确目标
确定人物，大胆想象，编一个童话故事写下来。
三、资料链接
课文《巨人的花园》中的人物是巨人和孩子们。
作者进行了大胆的想象，文中还运用了排比的修辞方法，你能分别从文章中找出这些句子来吗？
四、习作构思
1.确定人物。
这个人物可以是人、动物或植物。
2.大胆想象，“人物”之间遇到了什么问题？
他们是怎么说的，怎么做的？
用什么办法解决了什么问题？
最后结果是什么？
五、资源共享
1.可以选择几种动物，如：
狐狸和老虎，狼和小兔、鸟儿。
2.可以选择几件物品，如：
铅笔和文具盒、书和书包、桌子和椅子、牙膏和牙刷等。
3.可以选择植物，如：
树和树叶、树和花等。
4.也可以是动物与植物，或物品和动物等。
六、习作方法
1.充分发挥想象能力。
确定人物，在现实的基础上大胆想象，编一个故事。
2.运用拟人的手法，使它们人格化，能像人一样有不同的性格。
3.故事要有教育意义。
七、开心练笔，交流探究
1.指导写好开头和结尾。
2.学生以四人为小组共同交流自己写的童话的开头和结尾。
3.互相评议。
4.全班交流，评选优秀的开头和结尾。
第三课时
教学目标：
在上节课的基础上编写童话。
教学重点：
编写童话，培养学生的想象能力。
教学难点：
培养学生的写作能力。
教学过程：
教学环节
师生互动
二次备课
一、开心点评
在现实的基础上大胆想象，运用拟人的手法是写好童话的基础，细致描写人物的动作、丰富的心理活动和优美的语言，使童话更有情趣。
二、实践练习
学生进行习作练习。
三、指导修改
1.修改错别字，看句子是否通顺。
2.看故事叙述是否清楚，要有开端、经过和结尾。
3.看人物的动作和心理活动描写是否细致。
第四课时
教学目标：
习作讲评。
教学重点：
培养学生对习作的修改能力。
教学难点：
培养学生的鉴赏能力。
教学过程：
教学环节
师生互动
二次备课
一、师生共同修改较差的习作
1.出示较差习作。
2.讨论修改的地方和方法。
3.师生共同修改，交流修改后的作文。
二、欣赏优秀习作
1.讨论：
这篇童话故事好在哪儿？
2.结合自己的作文进行修改。
三、再次修改作文
小结总结：
通过这次习作，我们学会了编写童话，体验了童话带来的乐趣。
第五课时
教学目标：
1.学会发现童话故事的特点。
2.积累童话故事，完成“展示活动”。
教学重点：
学会发现童话故事的特点。
教学难点：
完成“展示活动”。
教学过程：
教学环节
师生互动
二次备课
一、提出学习任务
本节课我们完成“我的发现”“日积月累”和“展示台”三个方面的内容。
二、学习“我的发现”
1.学生自由读“我的发现”。
2.思考：
这三段话主要是围绕什么方面说的？
他们有哪些发现？
（1）学生自由谈。
（2）学生讨论回答。
（3）教师归纳。
三、学习“日积月累”
1.自由读通、读顺。
2.自由理解诗意。
3.讲解诗歌。
这首诗歌以童话的形式写出雨中的树林丰富多彩、十分神奇的情景。
诗歌第一节写雨中的树林是个童话世界，里面有许多新奇的事情。
二、三、四节具体写树林里新奇的事情。
4.让学生试着背诵。
四、完成“展示台”
1.出示自己所读过的童话作品，简要说出童话的主要内容。
2.分工协作，展示各小组编的童话故事集。
3.展示关于童话的墙报。
4.实践活动。
办一期关于童话的手抄报。
单元反思
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