小学五年级上册语文课件《心愿》.docx
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小学五年级上册语文课件《心愿》
小学五年级上册语文课件：
《心愿》
教学目标：
1、在感知课文内容的基础上，以我两次“流泪”为线索，明确刘爷爷和“我”的心愿分别是什么，感受刘爷爷的爱心，结合实际说说自己的体会。
2、有感情地朗读课文。
运用多种方式读书，在多次阅读中理解课文内容，体会人物的思想感情。
教学重点：
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、抓关键词句，品味人物言行，了解人物特点，品味含义深刻的句子。
教学难点：
通过重点语段的研读，让同学们体会刘爱欣爷爷用拾破烂挣来的钱供“我”上学的不易和艰辛，感受老人的无私与真诚，揣摩“我”对刘爷爷的无限感激之情。
让学生从故事中受到启发，去关心和帮助需要帮助的人。
教法学法：
根据本课的课型特点及语言特色，我采用情境法、以读代讲法，在读中悟情，在读中得到感情的升华。
学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。
利用典型的词句进行语言表达和片段描写的训练。
教学流程：
一、激情导引，传递情感。
良好的开端意味着事情成功了一半，在开课时一定要牢牢地抓住学生的思想。
因此，我采用抓住文章主线导入了重点内容的学习，提出“牵一发可动全身”的核心问题：
“课文中几次写到‘我’流泪？
原因是什么”勾画出相关语句。
如此一来，既提炼了文章的重点内容，又引导学生进入情境，牵出了文章的主线，为接下来的课堂教学氛围的营造奠定了基础。
二、读中悟情，感受人物心灵。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加对文章内容深理解和体验。
教师要做一位领路人与学生共同置身于文本之中。
这一环节重点把握好人物对话，以及对“我”的内心感受的描写的句子，如“我不相信会有人给我写信，我愣了半天，才打开。
”这句话点明了我当时的疑惑和意外，表现了“我”内心情感的跌宕起伏，教学时指导学生细细揣摩，以此为范例，届时指导学生“如何写好人物的感受。
”
采用多种形式的读从侧面感受人物的心灵和思想境界。
梳理出“我”两次落泪的相关描写。
三、品析语言，体味人物情感
这是全文的重难点部分，要调动学生多种感官，听、说、读、写、思灵活运用，步入文章主线的学习。
第一次落泪
“那天，我哭了一夜。
不过那是高兴的泪，第二天我就可以上学了！
”
那年文中的‘我’才十岁，什么事以至于他整整哭了一夜？
作者给我们留下了很大的思考空间，此处应好好利用这一补白点，放手让学生联系上下文，结合生活经验换位思考：
“十岁的‘我’正是无忧无虑、快乐学习、健康成长的年龄，却因为贫困，失去了这美好的一切？
？
”‘我’将多么沮丧无助，多么彷徨和迷茫！
此时，学生已经与文本中的‘我’有了一定的思想共鸣，心沉入困顿之中。
趁热打铁，大屏幕出示刘爱欣爷爷仅仅只有三句话的来信：
小朋友，我从‘省希望工程’办公室那里了解到你的情况。
我打算以后供你上学。
先奇两百元给你交今年的学杂费。
”信的内容简单明了，这不是雪中送炭吗？
‘我’怎能不
敢动？
‘我’的未来又有了希望。
回头解“决我为什么哭了一夜”就不难了，我的不幸遭遇和幸运的遇到好心人都在泪水中得以宣泄。
接下来峰回路转故弄玄虚，让学生猜测捐钱资助‘我’上学的刘爱欣爷爷会是做什么的呢？
是企业家？
还是政府官员？
是大学教授？
还是领导干部？
待学生尽情猜想后得出结论：
无论刘爷爷是做什么的，他一定是个有钱人。
积聚了若干个猜想后蓄势待发，学习‘我’第二次落泪的相关内容。
第二次流泪
围绕‘我’第二次流泪，有四个关键句子，也是我的四个意想不到！
1、“我按照信封上的地址来到了一个拥挤的大杂院，院里密密麻麻住着几十户人家。
”
拥挤的大杂院、密密麻麻住着几十户人家。
这些词说明刘爷爷并不富裕，生活条件非常艰苦。
2、“刘爱欣？
那个捡破烂的老头儿？
”“什么？
”我诧异了。
‘我’的反应引人深思。
3、“你是他干孙子吧？
”“是？
？
是！
”
4、“怪不得呢！
老刘去年就过世了，他临终还念叨：
‘认了个干孙子，上省重点？
？
’”
临终念叨的应该是自己最牵挂的人，这位善良的老爷爷一直到死都还牵挂着我。
种种情愫涌上心头，我的泪水一下子流出来了。
谜底揭晓了，这是一个怎样的老人啊？
通过理解，体会，朗读，环环相扣，层层深入，人物形象越发鲜活清晰高大。
之后以“我流泪是因为—————引读训练”的形式反馈‘我’流泪的原因。
我流泪是因为资助我的人竟是个以捡破烂为生的老人；
我流泪是因为他把素不相识的我当成他的亲人；
我流泪是因为他临终仍然念念不忘我这个他引以为荣的人。
教师恰当运用课文和自己的情感去感染学生，教育学生。
“随风潜入夜润物细无声”，把无声的文字变为有声的语言，发挥语文教材所特有的说服力和感染力。
教师饱含深情，进入角色，正确理解文中寄寓的情和意，传情激情，文字就有血有肉会说话，不再是枯燥的文字符号。
四、再次感动，升华情感。
“一个资助了我几年的老爷爷，一个自己条件那么艰苦却依然省吃俭用供我上学的老爷爷就这样默默无闻地走了，我连他最后一面都没有见上。
他把他毕生的积蓄全都留给了我，用他那世界上最伟大的爱扬起我理想的风帆，任我破浪前行！
清晨，我来到刘爷爷的坟前，跪在地上，以孙子的名义点上了一支红蜡烛。
烛光中，我仿佛看到了爷爷迎着寒风，冒着雨雪骑着一辆破旧的三轮车走遍大街小巷；仿佛看到爷爷在别人的鄙夷和白眼中捡起一个个废弃的矿泉水瓶和垃圾罐；还仿佛看到了什么？
”一段导语后学生仿照这种排比句的形式进行写话训练，实现先扶后放的教学理念。
最后，回顾全文，深入理解“心愿”的含义。
教学过程：
一、复习导入，直奔中心。
1、今天这节课，我们继续学习23课，全班齐读课题。
2、心愿代表着我们对未来的美好愿望与憧憬。
上堂课，我们已经对全文有了整体的了解，并学习了课文的第一部分，现在请同学们翻开书，快速浏览全文，看看这篇课文讲了哪些人的心愿，他们共同的心愿是什么？
3、浏览后，指名回答，并齐读“修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿！
”
4、中法两国远隔千山万水，我们的肤色不同，语言不同，文化背景也不同，那我们为什么会有这样一个共同的心愿呢？
今天这节课，就让我们再一次走进他们的故事中，去深入感受中法两国人民地深情厚谊。
二、自主、引导相结合阅读。
（学习课文18-20自然段。
）
1.请同学们自由地读课文的18—20自然段，抓住重点的词句，体会人物的内心情感，把你感受最深的句子划下来，多读几遍，并在旁边的空白处简单的写上你读文的感受。
2.学生交流。
生1：
我感受最深的是18自然段这里。
。
。
。
。
。
我从这里感受到爸爸去中国买回了很多的中国物品。
3.都有哪些呢？
学生说，教师相机点击出图片让学生观看。
并在“连名字都不知道”下点出红点。
4.那维勒尼克说的不吃饭不说话的中国人，指的是。
。
。
。
。
。
。
（学生齐答：
陈列在柜子里的二十多个不同模样儿的泥人。
）
5.你们看，爸爸从中国买回的这些不同地方，不同种类，不同年代的物品，摆放在家里，以供自己、家人、亲朋好友随时观赏，他们家真成了（学生齐答“中国物品展览馆。
”）
6.那如果你是家人或者亲朋好友，看到这些琳琅满目的中国物品，你会说些什么呢？
（①中国的物品太精美了，中国人民真是充满着智慧。
②这些中国物品真是让人大开眼见，我也想去中国了解一下。
③我太喜欢这些中国物品了，也想买一些回来摆放在家里。
）
7.就请你带着喜爱之情，读读这一段。
8.从这些词语（“连名字都不知道”、“中国物品展览馆。
”）当中你体会到什么？
9.中国的物品就像一块魔法石深深吸引着维勒尼克的爸爸，让他爱不释手。
来，让我们齐读这一段，读出爸爸对中国物品的情有独钟。
10.还有哪些地方你感受比较深？
生2：
我感受最深的是：
维勒尼克的爸爸。
。
。
。
。
（20自然段）：
（感受到爸爸游览过中国的一些风景名胜，这些名胜在他的头脑中留下了深刻的印象。
）
11.爸爸去过的这些地方，我们班有同学去过吗？
谁能选择其中的一处跟大家介绍一下呢？
（没有学生介绍时，教师准备了一段一处景观的视频介绍。
）
12.同学们，你们认为他介绍的怎样？
（仔细，生动，形象，让我有种身临其境的感觉。
）
13.这就是“绘声绘色。
”从这个词，你体会到什么？
（爸爸对中国非常的了解，十分的喜爱。
）就请你来读读这句话。
14.第一句话里还有那个词让你感受到他对中国的喜爱？
15.（从“兴奋”这个词我体会到爸爸讲起中国是非常的高兴，激动，很乐意和别人谈起中国的种种。
）就请你再来读读第一句话。
16.还有词表现爸爸对中国的喜爱吗？
17.（“滔滔不绝”，爸爸讲起中国讲个没完没了，讲个不停，连小姑娘都插不上嘴。
）就请你来读读第二句话。
那谁还能读出爸爸讲起中国的口若悬河。
（再指名读。
）
18.（配乐图片播放）教师导语：
一件件精美绝伦、巧夺天工的工艺让维勒尼克的爸爸为之惊叹，为之珍藏；一座座宏伟壮观地建筑，一幅幅秀丽的山河，让维勒尼克的爸爸为之欣喜，为之振奋。
因而，他真诚地说了这样一番话：
（课件打出爸爸说的话，全班齐读。
）爸爸地这番话，让你感受到什么？
多么真诚的语言，多么真挚的情感，一位普通的法国友人竟说出了这样一番真诚、坦率的肺腑之言，这一切源于他对中国深深地热爱。
来，让我们再一次饱含深情的吐露爸爸地心声吧！
他说：
“。
。
。
。
。
。
。
。
”
19、导读：
爸爸对中国真挚的情感，让我现在完全可以理解。
。
。
。
。
。
（范读19自然段）我，这位中国工作者到底理解了什么？
请同学们联系着前文，再来小声的读读这段话。
20、这种爱在无声中传递，友谊的种子已默默地生根发芽。
你们看，小姑娘天真的心灵，不就是一朵即将绽放的友谊之花吗？
谁来读读这段话。
真诚的友谊是可以跨越国界，真诚的友谊是可以穿越时空，来，全班齐读这段话。
三、学习作者写作方法，情感升华。
（学习课文21—29自然段。
）
1、通过维勒尼克爸爸对中国的介绍，让我深切的感受到他对中国的热爱。
这种爱并感染给了他的家人，感染到了我。
因而，在我和他们心中都萌发了哪些心愿呢？
我想请同学们分角色读课文的第三部分。
2、“我”的心愿是欢迎法国一家人到我们中国北京来做客。
小姑娘的心愿是要到北京去当“我”女儿的老师。
爸爸的心愿是希望他的女儿当架设友谊桥梁的工程师！
当架设友谊桥梁的工程师是做什么？
3、请同学们分别找到这三个心愿的句子，放在一起联读之。
【相机渗透学法的指导。
从人物的语言，动作，神态，表达心愿的热情、迫切、真诚。
】
4、“我”和法国一家人的共同心愿是：
一起告诉我“修一座友谊的长桥”
5、其实，在中法两国的历，曾经有过灰暗的一页。
100多年前，由法国参与的八国联军在我中国的大地上犯下了不可饶恕的滔天罪行。
然而，再两国人民一代又一代不懈地努力下，中法关系又翻开了新的一页。
（课件播放中法建交的图片。
）
6、同学们，请大家思考一下，是什么让我们放下了仇恨，修补着裂痕，重建着未来呢？
（真诚的沟通，相互的关爱，对和平的企求。
。
。
。
）
四、拓展延伸，异步达标
1、你能不能谈谈这节课得到的收获？
【内容故事，思想感情，写作特点——感情真诚】
总结：
一个故事，发现感人的心愿，一番交流，流露出可贵的情感。
2、此时同学们也想到一个表达心愿的故事吧，或者一次交流中感知到他人的某一种感人心愿，请大家把心愿写在你们的日记里。
板书设计：
修一座友谊的长桥
“我”（中国）一家人（法国）
爱
和平
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