实验小学五2班语文第三周1教案 教材.docx

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实验小学五2班语文第三周1教案教材

课题

口语交际一

执教者

罗朝胜

教学课时

一课时

执教时间

3月16日

上午第1节

教学目标

知识与能力

1、通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达力。

2、掌握信封的写法。

过程与方法

在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，

情感、态度、价值观

激发学生关爱他人的情感。

教学重点

把自己的策划说出来

教学难点

说得有条理。

教学准备

课件

教学过程

一、营造氛围，激发兴趣

　　1．播放歌曲《大中华》。

　　2．听了这首歌你有什么感受？

　　师补充叙述：

我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！

　　3．教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。

　　二、出谋划策，建立联系

　　1．走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？

想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？

今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。

　　板书：

策划“手拉手”活动

　　2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？

　　根据学生的回答板书：

建立联系

　　3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？

请大家出谋划策。

　　4．学生分小组交流探讨。

　　5．学生集体交流。

　　根据学生的交流板书：

方式：

网络报刊杂志各类书籍电视栏目……

　　三、集思广益，开展活动

　　1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。

相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。

　　2．学生分小组商量。

　　（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。

）

　　3．学生全班交流各小组的策划情况。

　　教师适时点评并板书：

（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……

　　板书：

支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……

（2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。

但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

　　学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。

　　（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？

　　学生自由交流。

　　四、深入探讨，课外延伸

　　1．千里之行，始于足下。

你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢？

　　2．备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的长桥吗？

　出示联系地址：

北京市宣武区回民小学六年级黎明（《小艺术家》）

　重庆市垫江县第四中学初一（3）班王加佳（《创新作文》初中版）

　重庆市九龙坡区铁马小学五

（2）班刘易（我的好友的女儿）

　深圳市南头小学四二班何晔（深圳南山实验学校校园网页）

　云南大理白族自治州师范学校附小六一班（电视栏目报道）

　　3．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。

愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

教案来源：

（下载后修改）

板书设计

口语交际一

书信的格式

信封的格式

作业设计

自己写一个信封

教学反思

课题

习作一

执教者

罗朝胜

教学课时

一课时

执教时间

3月17日

上午第2节

教学目标

知识与能力

1、正确掌握书信和信封的格式

2、表达通顺、有感情

过程与方法

1、激发兴趣

2、同桌互学互改

情感、态度、价值观

激发学生关爱他人的情感。

教学重点

激发兴趣，进行习作指导。

教学难点

指导书信的格式。

教学准备

课件

教学过程

一、回忆格式，明确写法

　　1．交流书信的写法及格式。

　　2．学生自读教材第二自然段。

　　3．你认为重点应该放在哪个部分？

　　　根据学生回答适时板书：

介绍自己（略）

　　　说出想法（略）

　　　提出建议（详）

　　4．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序、有条理地写。

　　二、尝试习作，发表见解

　　1．学生自己写信。

　　2．教师稍作巡视后也同学生一道写作。

　　三、交流赏析，学会评改

　　1．教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。

　　评价方向：

（1）叙述清楚且有条理。

（2）提出的建议具有可行性。

　　（3）语句准确，想法合理。

　　（4）学生个体的进步。

　　（5）书信的格式正确。

　　2．教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。

　　3．结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。

　　4．小组交流评改。

　　5．教师评改后小结作文情况。

　　四、学写信封，鸿雁往来

　　1．同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。

大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。

那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。

　　2．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。

　　3．出示信封格式图，具体了解如何写信封。

　五、总结

　　古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。

看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！

教案来源：

（下载后修改）

板书设计

习作一

书信的格式

信封的格式

作业设计

写第一次习作

教学反思

课题

回顾拓展一

执教者

罗朝胜

教学课时

一课时

执教时间

3月17日

上午第4节

教学目标

知识与能力

1、结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进行改进。

2、引导学生朗读、背诵古诗词

过程与方法

引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议。

情感、态度、价值观

激发学生努力学习、建设西部的豪情

教学重点

学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。

教学难点

从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果。

教学准备

课件

教学过程

一、交流平台

（一）内容回顾，资料交流。

　　1．教师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：

在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。

驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。

　　2．相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗?

　　3．学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受。

（可以利用展示台）

　　教师可从以下方面引导：

　　西部的过去、现在、未来

　　西部的建设与发展

　　西部的风土人情、历史文化

　　西部的旅游与开发

　　西部的人的生存状态、生活环境

　　西部的教育，西部孩子的学习与生活

　　……

（二）回眸课文内容，揣摩写作特点。

　　1．快速浏览课文《草原》和《白杨》，并思考这两篇课文在写法上有什么特点。

　　2．小组交流：

（1）把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说原因。

（2）你认为这两篇课文在写法上有什么特点？

请分别说一说。

　　（如：

场面描写人物对话的描写

　　借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）

　　景色描写中的静态描写与动态描写……）

　　3．全班交流、点评。

　　（三）畅所欲言，尽情交流。

　　1．在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。

　　2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。

　　3．总结：

西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变化，西部必将会迎来灿烂辉煌的明天！

　　二、日积月累

　　1．引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。

　　2．请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相激励和启发。

　　3．建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗。

　　4．安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。

　　三、趣味语文

　　1．阅读趣味语文故事，想想讲了什么，故事的趣在何处？

　　2．交流：

（1）故事讲了什么，它有趣在什么地方？

（2）读了这个故事，你有什么感受？

　　3．分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。

然后把评出的最有趣的一个故事推荐给全班同学。

　　4．全班交流学生推荐的趣味语文故事。

　　5．师生共同推荐课前搜集的诗词名篇。

喜欢的学生可诵读或者吟唱。

　　四、总结

　　中华文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品读着精妙的语言文字，感受着它们传递出来的情感，我们不禁流连往返。

　　西部，这片沃土，我们将会用更美的语言来赞美它，歌颂它！

教案来源：

（下载后修改）

板书设计

回顾拓展一

交流平台

日积月累浪淘沙

趣味语文

作业设计

一、看拼音写词语。

二、组词。

三、按要求写句子。

教学反思

课题

牧童

执教者

罗朝胜

教学课时

一课时

执教时间

3月18日

上午第2节

教学目标

知识与能力

1、有感情朗读《牧童》

2、背诵《牧童》

3、理解《牧童》

过程与方法

在反复读中识记、理解、背诵。

情感、态度、价值观

体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

教学重点

理解诗句的意思。

教学难点

体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

教学准备

（包括课件、挂图、资料收集等）

教学过程

一、介绍诗人，激发兴趣

　　大家听说过“八仙过海”的故事吗？

谁知道“八仙”是哪八个人？

今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。

吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。

吕岩考过科举，做过县令。

后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。

最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

（二）初读古诗，整体感知

　　1．自由读古诗，读通顺，读流利。

　　2．小组齐读古诗、互评、互相正音。

　　　　（注意强调“蓑”字的读音和写法）

　　3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

　　4、学生反馈并质疑。

（师适时板书并回答学生的质疑）

　　　　铺，铺开。

　　　　弄，逗弄。

　　　　饱饭，吃饱了饭。

　　　　蓑衣：

棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

　　　　卧月明：

躺着观看明亮的月亮。

　　（三）再读古诗，交流学习

　　　1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

　　　　（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。

）

　　　2．反馈：

你读懂了什么?

　　　3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：

　　　　　青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

　　　　　晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

　　　　　牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

　　　　　他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　　4．全班齐读此诗。

　　（四）想象画面，体会情感

　　　1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

　　　2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

　　　3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

　　　4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

　　　5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

　　　　　（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。

）

　　（五）感情朗读，背诵古诗

　　　1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

　　　2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

（教师适当点拨抑扬顿挫）

　　3．全班一起诵读全诗。

教案来源：

（下载后修改）

板书设计

牧童卧

黄昏月明

草、笛、蓑衣

作业设计

1、背诵古诗；2、默写古诗。

教学反思

课题

舟过安仁

执教者

罗朝胜

教学课时

一课时

执教时间

3月19日

上午第1节

教学目标

知识与能力

1、有感情朗读《舟过安仁》

2、背诵《舟过安仁》

3、理解《舟过安仁》

过程与方法

在反复朗读中识记、理解、背诵。

情感、态度、价值观

体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

教学重点

朗读感悟。

教学难点

以读解意，以画悟情。

教学准备

课件

教学过程

一、激趣导入

　　上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。

和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。

你们想知道他们怎样顽皮吗？

想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）

二、自读感知，理解诗句

　　1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　　（注意强调读准字音：

篙、棹）

　　2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

　　3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

　　　篙：

撑船用的竹竿或者木杆。

　　　棹：

船桨。

　　　怪生：

怪不得。

　　　遮头：

为头部遮挡住风雨。

　　　使风：

借助风的力量。

　　　一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。

难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。

）

　　三、再读感悟，以画悟情

　　　1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

　　　2．说说你所想象的画面。

　　　3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

　　　（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）

　　　（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。

）

　　四、感情朗读，背诵古诗

　　　1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

　　　2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　　　3．诵读古诗。

　　五、拓展活动

　　　你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听

教案来源：

（下载后修改）

板书设计

舟过安仁

淘气可爱

天真顽皮

作业设计

1、背诵古诗；2、默写古诗。

教学反思

课题

清平乐村居

执教者

罗朝胜

教学课时

一课时

执教时间

3月20日

上午第4节

教学目标

知识与能力

1、有感情朗读《清平乐村居》

2、背诵《清平乐村居》

3、理解《清平乐村居》

过程与方法

在反复朗读中识记、理解、背诵。

情感、态度、价值观

感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学难点

　感悟词中田园生活的美好

教学准备

课件

教学过程

一、导入，解题

　　　1．板书课题，读题。

　　　2．解题：

　　“清平乐”是词牌名，并不是题目。

词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。

古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。

“清平乐”的“乐”要读成“yue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。

　　“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。

《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

　　二、初读，正音

　　　1．自由读词，注意读准字音。

　　　2．难字正音，引导学生读准：

茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥

　　　3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。

　　　4．且读且点评，读出韵律节奏。

　　三、再读，解意

　　　1．自由读文，自主理解词语意思

　　　2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：

　　　　　茅檐：

茅草搭的屋子。

　　　　　醉里：

喝了酒后，微微有点醉意。

　　　　　吴音：

吴地的方言。

这里泛指南方方言。

　　　　　相媚好：

彼此之间很亲密和睦的样子。

　　　　　翁媪：

老翁、老妇人。

　　　　　锄豆：

在豆田里锄草。

　　　　　无赖：

音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。

　　3．疏通句子意思

　　　屋檐低，茅舍小。

小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。

一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！

这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

　　大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。

二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！

小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。

　　4．再读全文，学生质难问疑

　　　营造民主课堂，让学生发表自己的看法

　四、精读、悟情

　　1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。

　　2．请学生自由谈所“看到”的画面。

　　3．学生配乐自由读，边读边悟。

　　4．请学生自由谈所悟到的思想感情。

　　　安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

　五、熟读，成诵

　　1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。

　　2．全班朗读，注意表达思想感情。

　　3．熟读成诵。

教案来源：

（下载后修改）

板书设计

清平乐.村居

大儿——锄

翁媪中儿——织

小儿——剥

作业设计

1、背诵古诗；2、默写古诗。

教学反思