教育心理学训练题.docx
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教育心理学训练题
同等学历应考教育心理学训练题
一、选择题
1布鲁纳提倡（）（2001）（P323）
A.接受学习B.主动学习C.意义学习D.发现学习
2被誉为教育心理学之父的是（）（2001）（P305）
A.赞可夫B奥苏泊尔C.布鲁纳D.桑代克
3教学效能感是指（）（2001）（P429）
A.教与学的效能感与教育对学生发展的效能感
B.对自己教学能力的效能感与对自己教学效果的效能感
C.一般教育效能感和个人教学效能感
D.个人教学效能感与教与学关系的效能感
4根据学习方式不同学习可分为（）（2002）（P318）
A机械学习和意义学习B辨别学习和问题解决学习
C接受学习和发现学习D具体概念学习和定义概念学习
5认为学习的实质是脑内形成了认知地图的是（）（2002）（P322）
A皮亚杰B维果斯基C托尔曼D布鲁纳
6动作技能包括的三种成分是（）（2002）（?
）
A动作能力、技巧与认知能力B动作、认知和协调能力
C动作、认知能力和熟练D动作、技巧和熟练
7教师领导方式分为（）（2002）（P365）
A组织型、发展型和放任型B民主型、组织型和引导型
C权威型、民主型和放任型D权威型、组织型和发展型
8心理健康的涵义是（）（2002）（P400）
A无心理疾病B一种积极发展的心理状态
C无心理疾病，具有一种积极发展的心理状态D个人能够充分发挥自己的最大潜能
9最近发展区是由（）提出（2006）（P313）。
A桑代克B维果斯基C斯金纳D班杜拉
10艾里克森青少年发展危机是（）（2006）（P316）。
A自主-羞怯B进取-内疚C勤奋-自卑D角色同一-角色混乱
11群体意识影响下,个性状态相对丧失的现象称（）（2006）（P379）。
A去个性化B责任分散C匿名D服从
12学习迁移相同要素说的代表人物是（）（2006）（P327）。
A贾德B桑代克C苛勒D奥苏泊尔
13归因理论的三个维度是（）（2006）（P343）。
A控制点-稳定性-自觉性B可控性-控制点-稳定性
C稳定性-自觉性-可控性D可控性-控制点-积极性
14美国心理学家（）将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域（2007）（P318）。
A加涅B布鲁纳C布鲁姆D奥苏泊尔
15“自我效能感”概念的提出者是（）（2007）（P344）。
A桑代克B维果斯基C斯金纳D班杜拉
16下列不属于认知策略的是（）（2007）（P347）。
A监控策略B精加工策略C组织策略D复述策略
17问题解决“准备—酝酿—明朗—验证”四阶段论的提出者是（）（2007）（P335）。
A华莱士B杜威C布鲁纳D吉尔夫特
18有效教学教师的首要特征是（）（2008）（P356）。
A丰富的知识和教学经验B条理与清晰的表述
C认真和热情的教学态度D有魅力的人格
19贾德的“水下击靶”实验支持了学习迁移的（）（2008）（P327）。
A形式训练说B相同要素说C关系说D概括说
20强调心理机能的发展起源于文化历史的发展、受社会规律制约的学者是
（）（2008）（P313）。
A皮亚杰B维果斯基C弗洛伊德D布鲁姆
21为获得教师或家长的赞许而开展学习活动的动机是（）（2008）（P341）。
A认知的动机B自我提高的动机C附属的动机D内部动机
22“成熟人性”观点的提出者是（）（2008）（P400）。
A弗洛姆B罗杰斯C马斯洛D奥尔波特
23对教育进行心理学解释并重视人本主义研究方法的学者有杜威、蒙台梭利和
（）（P460）。
A班杜拉B柯尔伯格C桑代克D艾里克森
24下面哪一项不是质的研究特征（）（2008）（P309-310）。
A结果的逻辑性B使用归纳的方法
C对意义的解释性理解D自然主义的探究传统
25世界上第一本《教育心理学》的作者是（）（2009）（P306）。
A．桑代克B．卡普切列夫C．潘菽D．詹姆斯
26艾里克森认为6—12岁儿童面对的发展危机主要是（）（2009）（P315）。
A．勤奋—自卑B．自主—羞怯C．进取—内疚D．角色同一—角色混乱
27通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，这种策略称为（）（2009）（P349）。
A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略
28“教育应该走在儿童现有发展水平的前面，从而带动儿童的发展”这一观点的理论基础是（）（2009）（P313）。
A．维果斯基的“最近发展区”理论B．列昂节夫的学习活动理论
C．皮亚杰的认知发展阶段理论D．艾里克森的个性发展阶段理论
29阿特金森提出的学习动机理论称为（）（2009）（P342）。
A．强化理论B．成就目标理论C．归因理论D．成就动机理论
30个体的思维已具有一定的弹性，可以逆转，同时获得长度、体积、重量和面积等方面的守恒。
该个体所处的认知发展阶段是（）（2010）（P312）。
A．感知运动阶段B．前运算阶段
C．具体运算阶段D．形式运算阶段
31最早以动物为实验研究对象，系统地研究动物的学习行为的心理学家是（）（2010）（P320）。
A．托尔曼B．苛勒
C．桑代克D．华生
32莫雷诺首创的用于测量学生的人际关系的方法称为（）（2010）（P406）。
A．行为评定法B．心理测验法
C．自我报告法D．社会测量法
33观察者因看到榜样受到强化而间接受到的强化称为（）（2010）（P321）。
A．一级强化B．自我强化
C．部分强化D．替代强化
34教师责罚某一学生后，对班级中其他学生产生负面影响，非但不能使犯错误的学生受到教育，反而会引起其他同学对这个同学的同情，甚至对教师产生反感。
这一现象称为（）（2010）（P366）。
A．晕轮效应B．安慰剂效应
C．德西效应D．微波效应
35个体利用已有的认知结构将新的刺激整合进自己的认知结构的过程称为（）（2011（P311））
A．同化B.顺应C．平衡D.整合
36根据弗洛伊德的个性发展理论，男孩出现恋母情结的阶段是（）（2011）（P314）
A．肛门期B.性器期C．潜伏期D.生殖器
37“普雷马克原理”是指（）（2011）（P320）
A．利用高频活动去强化高频活动B.利用高频活动去强化低频活动
C．利用低频活动去强化高频活动D.利用低频活动去强化低频活动
38最早提出中间变量的概念，将S-R改成了S-O-R的心理学家是（）（2011）（P322）
A．华生B.斯金纳 C．苛勒D.托尔曼
39个体在群体意识的影响下，失去或削弱自我导向的功能和责任感，个性状态相对丧失，这一现象称为（）（2011）（P379）
A．群体极化B.去个性化 C．从众D.社会惰化
40桑代克提出的三大学习定律是准备律、练习律和（）（2012）（P320）
A.强化律B.对比律C.迁移律D.效果律
41下列不属于元认知的是（）（2012）（P347）
A.精细加工策略B.计划策略C.监控策略D.调节策略
42问题解决的“准备-酝酿-明朗-验证”四阶段论的提出者是（）（2012）（P335）
A.杜威B.华莱士C.格拉斯D.奥苏泊尔
43为获得教师和家长的赞许而进行学习活动的动机是（）（2012）（P341）
A.认知动机B.自我提高动机C.附属动机D.内部动机
44在人际交往中，当一个人感知对方的某种情绪时，自己也能体验到相应的情绪，这种现象是（）（2012）（P367）
A.情感植入B.心境C.移情D.情感惰化
45 20世纪20年代至50年代末是教育心理学的（）（P306）。
A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D．完善时期
46在（），如果需要没有得到满足，儿童就会形成焦虑、不信任、被动和悲观的性格特征（P314）。
A口唇期B肛门期C性器期D潜伏期
47皮亚杰认为影响心理发展的四个因素为：
成熟、联系和经验、（）和自我调节作用（P312）。
A生理经验B物理经验C社会经验D替代经验
48在（），如果父母过于迁就，儿童就会形成放纵、任性等性格特征（P314）。
A口唇期B肛门期C性器期D潜伏期
49斯金纳的学习理论叫（）反射学习论（P320）
A经典条件B无条件C操作条件D有条件
50（）提出了内在强化和潜伏学习的概念（P322）
A托尔曼B斯金纳C班杜拉D华生
51奥古斯德的三维迁移模式只适用于解释（）（P329）
A意义学习B发现学习C机械学习D自主学习
52班杜拉把强化分为（）三种（P344）
A直接强化-间接强化-替代强化B间接强化-替代强化-自我强化
C直接强化-替代强化-自我强化D间接强化-自我强化-结果强化
53元认知理论是（）提出来的（P350）
A弗拉维尔B麦克卡C布鲁姆D加涅
54斯莱文提出的有效教学的QAIT模式中的I代表（P356）
A教学质量B适当性C时间D诱因
55下列（）不是去个性化的影响因素（P379）
A匿名B责任分散C观众效应D自我意识
56当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的处分，老师的这一做法属于（）（P320）。
A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚
57人走迷宫时是通过下列哪种学习过程而完成的?
（）（P320）
A.尝试一错误B.顿悟C.形成条件作用D.模仿
58在试误学习的过程中，学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列那一条学习规律？
（）（P320）
A.练习律B.效果律C.准备律D.近因律
59一个儿童喜欢吃烤鸡腿，而不喜欢吃青菜。
他的父亲要他先吃了青菜以后，才能吃烤鸡腿，这符合（）原理（P320）
A.经典条件B.操作条件C.强化D.普雷马克
60有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。
该学说的创立者是（）（P322）。
A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏贝尔D.加涅
61强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是（）（P323）。
A.布鲁纳B.奥苏贝尔C.加涅D.桑代克
62强调知识的动态性的学派是（）（P324）
A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义
63有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（）（P343）。
A.内部稳定性的归因 B.外部而不稳定的归因
C.外部而稳定性的归因 D.内部而不稳定的归因
64关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向（）（P342）
A.比较难的任务B.非常难的任务C.非常容易的任务D.难度适中的任务
65学习三角形和四边形的关系，这种学习属于（）（P333）。
A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．原理学习
66学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（）（P326）。
A．顺向正迁移B．顺向负迁移C．逆向正迁移D．逆向负迁移
67学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要用了（）（P350）。
A．认知策略B．元认知策略C．管理策略D．复述策略
68科尔伯格对道德认知的研究方法是（）（P392）。
A．道德两难故事B．守恒实验c．沙盘游戏D．对偶故事法
69加涅提出了5类学习结果，其中，“利用符号与环境相互作用的能力，即学习‘怎么做’的一些知识”指的是（）（P318）。
A.认知策略B．言语信息C．智力技能 D．运动技能
70托尔曼在1930年进行了著名的（）实验（P322）。
A．观察学习B．黑猩猩学习C．潜伏学习 D．内化学习
71人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断，称之为（）（P344）。
A．自我评价B．自我认知C．自我效能感D．自我实现
72 提出“任何学科的基础内容都可以用某种形式交给任何年龄的任何人”的命题心理学家是（）（P323）
A奥苏泊尔B布鲁纳C维果斯基D加涅
73奥苏泊尔的有意义学习包括表征学习、（）和命题学习（P324）。
A词汇学习B语法学习C同化学习D概念学习
74奥苏泊尔把接受学习的教学方法称作（）（P324）。
A讲解教学B接受教学C讲演教学D例规教学
75（）提出了学生学习的生成过程模式，他认为学习的生成过程是学生已有的知识经验与从环境中主动选择和注意的信息相互作用主动建构信息的意义的过程（P324）。
A布鲁纳B维果斯基C斯皮罗D维特罗克
76提出促进意义学习的条件是教师必须营造一种自由、和谐、融洽、充满关爱和真诚的学习环境，以促进者而不是指导者的身份帮助学生学习的观点的是（）的学习理论（P325）。
A建构主义B人本主义C认知主义D自然主义
77程序教学和计算机辅助教学的心理学基础是（）（P341）
A认知理论B建构理论C强化理论D归因理论
78指导教学的方法有两种即（）（P357）
A经验式和系统教学式B启发式和接受教学式
C传统式和现代教学式D直接式和间接教学式
79小组学习有三种模式：
能力分组、（）和小组活动（P358）。
A教师辅导B同伴辅导C家庭辅导D自我辅导
80一般认为学生遵从规范的三种水平是（）（P384）
A服从-认同-内化B接受-认同-习惯化C注意-服从-内化D服从-内化-习惯化
81面对挫折的三种基本的心理训练方法是（）（P415）
A放松训练、注意训练、表象训练B放松训练、表象训练、技巧训练
C表象训练、认知训练、行为训练D放松训练、表象训练、认知训练
二、名词解释
1课堂学习管理（2001）（P362）
2动机（2002）（p339）
3心理健康（2003）（P400）
4群体极化（2004）（p380）
5教学效能感（2006）（P429）
6行动研究（2006）（p310）
7教学监控能力（2008）（P430）
8相同要素说（2009）（2013）（P327）
9陈述性知识（2010）（2005）（p331）
10程序性知识（2007）（2011）（p331）
11群体极化效应（2012）（p380）
12两难故事法（2014）（P392?
）
13微波效应（P366）
14学习迁移（p325）
15创造力（P336）
16课堂气氛（P364-365）
17社会助长（p377）
18课堂评定（P420）
三、简答题
1简述智力技能形成的特点（2001）（见《当代教育心理学》陈琦，刘儒德主编，P320-321）
2简述维果斯基提倡的“最近发展区”的思想（2002）（p313）
3简述问题解决的一般过程（2003）（p325）
4简述智力与创造力的概念和关系（2004）（p337）
5谈谈如何维护教师的心理健康（2005）（P435-436）
6简要分析道德和品德的关系（2006）（p386）
7奥苏伯尔认知同化论的基本观点（2007）（p323）
8简述维持课堂学习纪律的基本策略（2008）（p372）。
9简述观察学习的过程（2009）（P321）。
10简述皮亚杰的品德发展阶段理论（2010）（P390-391）。
11简述奥苏伯尔的有意义学习的内部条件（2011）（p324）。
12简述建构主义的学习理论（2012）（p325）
13简述质的研究的主要特点（2012）（p309）
14教师领导方式与课堂气氛形成（2013）（P365）
15简述班杜拉的社会学习理论（2014）（P321）
四、论述题（案例分析）
1试述智力创造力与人格的关系（2001）（p337）
2试述布鲁纳的认知发现说（2002）（p323）
3试述建构主义学习理论的基本思想（2003）
4试述学习迁移的理论（2004）（p326-328）
5试述联结主义的学习理论（2005）（p319-321）
6皮亚杰关于儿童认知发展的理论及其对教育的价值（2006）（p311-312）
7试述学习动机归因理论及其对教育的启示（2007）（p343-344）
8试述建构主义的学习理论（2008）（P324）。
9请分析下列案例中刘大伟遇到了什么问题？
其原因是什么？
有什么表现？
应采用什么样的应对策略（2009）（P411-413）P？
刘大伟是初二学生，成绩中等。
半年前，父母都下岗了，家里生活很困难，父母只好靠收废品来维持生活。
刘大伟很快变得懂事了，学习方面可努力了，晚上经常学习到深夜，不管什么课程，他都采用记忆和背诵的方法。
马上就要期末考试了，他非常希望能考进前十名。
考后一个星期公布了成绩。
他不仅未进前十名，反而倒退了十名。
这下他懵了，他觉得自己太笨，那么努力，考试成绩竟然下降；他的朋友笑着向他打听成绩，他以为朋友在讥笑自己，对朋友发火，最后甚至还打了人家；有时候，在课堂上呆若木鸡，对老师的问题没有任何反应；他觉得自己不是学习的料，想到退学…
10请分析下列案例中张大同老师遇到了什么问题？
可能的原因是什么？
学校与教师本人应采取哪些应对策略？
张大同是某市高级中学的数学教师，男，37岁，中教一级职称，已婚，并有一对双胞胎女儿，妻子因病在家休息已有3年，他个人的工资是全家的生活来源。
张老师22岁大学专科毕业后一直在该校任教，至今已有15年了，因教学任务重，一直没有机会进修学习。
刚参加工作时，张老师工作非常认真，曾多次被学校评为优秀教师和优秀班主任。
近几年，该校从外省市调进了多名名校毕业的高级职称的数学教师。
与这些老师相比，张老师的工作成绩略显逊色，他所教班级的成绩也低于其他班级。
因此，他开始对自己的教学工作感到厌烦，工作热情大为降低，觉得教学工作枯燥乏味。
特别是，当他知道自己所教班级的一些学生联名给学校领导写信要换数学老师时，他更是觉得郁闷。
因此，他想到了调离该校，甚至想改行，不当教师（2010）（P433-435）。
11分析下列案例中李小阳同学喜欢攀比的心里原因，教育者应如何帮助该同学解决问题
李小阳是某重点师范大学附属小学六年级男生，12岁，独生子，父母都是普通干部，家庭经济状况一般。
小阳同学学习中等，个子矮小，同班同学几乎没有人关注这个不起眼的小个子。
但他总喜欢与同学攀比，比如某同学买了一双价值1000多元的耐克牌运动鞋，引起了许多同学的关注，他就也想拥有这样的鞋子；某同学买了最新款的iPhone时尚手机而备受同学羡慕，他心里就想买一款这样的手机；某同学买了新款iPod吸引了众人的眼球后，他心里痒痒的，也想拥有同样的iPod，以便在同学面前炫耀一番，吸引同学们的关注（2011）。
12分析下列案例中蕴含的教育心理学原理，试述其产生作用的机制及其教育实践的启示（2012）。
初中生王晓辉，平时很贪玩，学习不认真，还喜欢跟校外一些不三不四的人混在一起，是班主任胡老师眼里的差生。
上初三时，换了个新班主任黄老师王晓辉想给新班主任留下好印象，学习上开始努力了，在连续两次考试中都考了90多分，进入了班上的前几名。
但在一次班会上，王晓辉却受到了黄老师的不点名批评：
“大家考试一定要诚实，…胡老师告诉过我的一个差生，这么能这么快就成为一个优等生呢？
”。
此后王晓辉又不喜欢学习了，成绩越来越差，并向父母提出了退学外出打工的要求。
13对以下案例进行分析，分析包含的教育心理学原理及对学生的影响，并对教师提出建议（2014）（P343）。
某老师教学一段时间后发现，班级里学生对学习成绩的好坏原因看法不同。
成绩好的同学认为取得好成绩是自己努力了，成绩不好的同学认为，成绩好的同学获得好成绩是他们的父母有较高的文化水平，家庭条件好，自己成绩不好是因为父母文化不高，家庭条件不好。
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