最新推荐冀教版四年级数学上册教案含教学计划进度.docx

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最新推荐冀教版四年级数学上册教案含教学计划进度

冀教版四年级数学上册教材分析与计划进度安排

一、全册教材分析·

本册教科书的特点主要体现在以下几个方面：

（一）、加强学与生活的联系

1、充分利用学生的生活经验，促进数学知识的学习。

2、设计日常生活中学生熟悉的问题情境，帮助学生学习数学、理解数学。

（二）、在数学活动中发展数感

1、在数概念的教学中重视数感的培养。

2、在用数表示事物的过程中，发展学生数感。

3、在数的运算中加强数感的培养。

（三）在解决问题中培养应用意识和实践能力

1、在解决简单问题的过程中，学习数学计算。

2、在“解决问题”中体验解答问题方法的多样性。

3、在“综合实践”活动中培养实践能力。

（四）、在操作和体验中学习数学

1、在动手做的过程中，体验、感悟数学，学习数学。

2、在动手操作的过程中，发展空间观念。

3、在动手做的过程中掌握测量、作图等技能。

（五）、把读统计图、统计表贯穿在统计学习的全过程

如第89页，读统计表了解三

（2）班五名同学收集废旧电池的数量，同时认识统计图表示数据的特点，并计算平均数；第91页，读统计图，了解光明小学阅览室每天读书的人数，发现统计图的特征。

这样进行的数学活动，把过去“讲统计图”和“教作图”变为学生的自主读书、观察和感悟，使学生既掌握了统计知识，又培养了自主学习、获取信息、分析信息的能力。

（六）、在“探索规律”中发展学生的数学思维

本册教材结合学习内容设计探索规律活动，如探索2、3、5的倍数的特征，用计算器探索特殊运算程序下的数学规律；单独安排“探索乐园“发展学生的数学思维。

二、全册教学目标

本册教材共安排了九个单元，“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践活动”等四个领域的单元安排和主要内容如下：

（一）数与代数

●数的认识

1、在具体的情景中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用“万”“亿”为单位表示大数。

2、结合现实情景感受大数的意义，并能进行估计。

3、会用数描述事物的某些特征，进一步体会数在日常生活中的作用。

4、知道2、3、5的倍数的特征，在1-100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数。

5、在1-100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。

6、知道奇数、偶数、质数、合数。

●数的运算

1、会口算几百几十的数除以整十数。

2、能笔算三位数除以两位数的除法。

3、能进行连除以及整数四则混合运算（两步），能解决两步运算的简单问题。

4、能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索运算中简单的数学规律。

（二）空间与图形

●图形的认识

1、结合实例了解线段、射线和直线。

2、体会两点间所有连线中线段最短，直到两点间的距离。

3、知道平角、周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。

4、结合生活情境，了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。

●测量

1、能用量角器测量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。

2、通过熟悉的事物，了解容积单位“升”和“毫升”，知道1升=1000毫升。

（三）统计与概率

●简单数据统计过程

1、经历简单数据的收集、整理和描述数据的过程（必要时可使用计算器）。

2、会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法收集数据。

3、通过实例认识条形统计图，能用条形统计图直观、有效地表示数据。

4、体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释求出的平均数的意义。

（四）综合与实践 

1、经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。

2、结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。

3、在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。

4、通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。

三、主要教学措施

1、重视教学情境的创设，关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。

2、培养学生估测、估计的意识，重视培养学生的估测、估计能力。

3、让学生通过解决实际问题来学习计算，提高教学的实效性，

4、运用“迁移”法进行教学，培养学生举一反三的能力。

5、引导学生独立思考、合作交流，让学生体验探究的乐趣。

恰当、适时地运用小组合作学习方式，重视培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

6、重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。

7、注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，突破难点，使学生打下扎实的知识基础。

8、让学生充分经历猜想、实验、验证的过程，主动建构数学知识。

 总之，在新的学期，我将紧紧围绕课堂教学改革这一中心，以推进新课程为动力，以科研课题研究为抓手展开工作。

我们将迎着新课程不断推进的东风，沿着我们既定的目标，勇敢攀登，再创教学改革新辉煌。

四、各单元课时安排

（一）升和毫升------------------2课时（机动1课时）

（二）三位数除以两位数----------10课时（机动3课时）

（三）解决问题------------------4课时（机动2课时）

参观植物园----------------1课时（机动2课时）

（四）线和角--------------------5课时（机动1课时）

（五）倍数和因数----------------7课时（机动2课时）

（六）认识更大的数--------------7课时

编学籍号------------------1课时（机动2课时）

（七）垂线和平行线--------------3课时（机动1课时）

（八）平均数和条形统计图--------4课时

读书调查------------------1课时（机动1课时）

（九）探索乐园------------------2课时

整理与评价----------------5课时（机动3课时）

第一单元  升和毫升  

【单元分析】 

本单元内容是《数学课程标准》第二学段“图形与几何”部分测量中的内容。

“升”和“毫升”在过去的教材中都安排在学习体积之后，主要认识容积和单位之间的换算。

本套教材把“升”和“毫升”的认识移到四年级上学期，并安排在第一单元，主要有两点考虑：

第一，现实生活中人们每天都要接触和度量单位有关的事物，如一瓶饮料、一袋牛奶、一瓶酒等，这些学生常见物品的包装上都标有容量，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。

第二，考虑到暑期刚过，天气还很炎热，“玩水”是这个季节学生乐于做的事，通过“玩水”让学生了解杯子容量的意义，在测量饮料多少的过程中，感受“升”和“毫升”的实际意义，了解它们之间的关系，学生既高兴，也易于学习知识；而且这部分知识也比较容易，因此，教材又把这部分内容安排在了第一单元。

【学情分析】 

学生在日常生活中已经知道了容器越大，能盛的水就越多的基础上使学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。

其次，通过已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。

【单元教学目标】 

1、结合具体事例和实验，了解容积的意义，认识“升”和“毫升”，知道1升=1000毫升，会用字母表示“升”和“毫升” 。

2、在观察、比较、测量和实验等活动中，能进行有条理的思考，能清楚地表达自己的想法和实验结果。

3、了解可以根据不同的需要选择合适的测量方法，能解决日常生活与升和毫升有关的简单问题。

4、积极参与数学活动，获得愉快的数学体验，感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，体会学习数学的意义。

【单元教学重难点】 

1、在实际操作中，了解容量的概念，认识“升”和“毫升”，并会用字母表示“升”和“毫升”。

2、通过实验，探索“升”和“毫升”之间的换算关系，知道1升=1000毫升，并能解决生活中与容量有关的实际问题。

【单元课时安排】 2课时

第一课时升和毫升

一、教学目标：

1、结合具体事例，经历由生活经验到了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。

2、了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量，能读出包装盒上的液体容量。

3、积极参与比较、测量等实践活动，体会用工具测量的必要性，感受数学与生活的密切联系。

二、教学重点：

升和毫升的认识

教学难点：

容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。

三、教学准备：

课件、水杯、烧杯、量筒、量杯学生搜集的包装袋

四、课时安排：

1课时

五、教学过程

（一）、创设情境导入：

师：

今天老师给大家带来三个水杯（出示课件），请你说一说哪个杯子盛水最多，那个杯子盛水最少？

生：

第二个杯子盛水最多，第三个杯子盛水最少。

师：

我们一眼就能看出这三个水杯哪个盛水最多，那个盛水最少。

下面两个水杯哪个盛水多呢？

（出示课件）你有什么好方法进行比较呢？

（二）、新授

1、实验，理解容量的概念

（1）出示两个杯子。

（大小不同）

师：

哪一杯装水多？

有什么好办法？

同桌互相讨论一下。

（出示课件）

生：

一样多。

左边的……

（2）提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。

师：

你们都想到了哪些方法？

生1：

可以把两个杯子放在一起比一比。

生2：

可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。

生3：

还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。

师：

同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！

（鼓励的语气）

小结：

哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。

（出示课件）

2、实验，认识升和毫升

⑴出示两个高度一样、装着饮料的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。

师：

老师这里还有两个瓶子。

比一比，哪个瓶子装的饮料多？

你是怎么比较的？

现在以小组为单位相互讨论。

师生交流

生1：

用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。

再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。

生2：

分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。

生3：

用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。

师：

同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。

那现在，我们就来按刚才的方法试一试吧。

3、实际操作

（1）师：

如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体的工具。

（出示量筒和量杯）（让学生观察量筒和量杯，发现了什么？

）

计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。

（板书：

升和毫升）

师：

升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。

（出示课件并板书，学生读一读）

师：

生活中还有哪些液体用升或毫升来计量？

生：

油，牛奶，可乐，啤酒。

（2）用量杯测量两个瓶子中液体的多少。

师生一起进行实际操作。

师：

请同学们认真观察，读出两个量杯中饮料所在的刻度。

（学生汇报，老师在黑板上记录）

（三）、练一练

1、怎样使两个瓶子里的水一样多？

分小组进行。

（鼓励学生尝试不同的方法，然后全班交流）

生1：

用量杯或者量筒，准确量出同样多的水。

生2：

用两个同样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度相同。

2、让学生大声读出包装袋上的容量。

3、让学生独立观察并填空。

然后全班交流。

（教师出示课件）

4、先请一位学生读题。

生：

找四个大小不同的玻璃瓶，分别测量它们的容量。

分小组进行实验，完成后汇报结果。

根据你的生活经验判断：

哪个杯子的容量大，哪个杯子容量小。

（课件展示）

（四）、课堂小结：

同学们，这节课你学得愉快吗？

谁能说说你的收获是什么？

六、作业布置：